《畫山繡水》教案（通用15篇）

《畫山繡水》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、領略欣賞桂林山水的美妙風光，提升學生的審美能力。

　　2、理解作品中所運用的表現手法以及其表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。3、品析文章語言的詩意美。

　　4、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。

　　教學重點：

　　學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內容，表現事物的方法。是學習本文的重點。

　　教學難點：

　　品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論。

　　教時安排：

　　兩教時

　　教前準備：

　　1、 通讀全文，理清文章結構。

　　2、 收集有關桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學思路：

　　一、導課激趣

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中。可有人卻說，那些風光并不怎樣，有一處的風景更美，它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？

　　今天我們就隨著現代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文題，說一說你對文題的理解。

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞。學生認讀，老師重點講析。

　　嶙峋 精髓（suǐ）鈍 泛濫  怠慢(dài) 恬靜 貯藏(zhù)  積攢(zǎn)  望(liào)

　　2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　（清奇峭拔；凝結著勞動人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻

　　畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

　　畫水的動態：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。

　　動作細節

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

　　2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。

　　聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

　　剛才我們還沉浸在這美麗的自然風光之中，現在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？

　　對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

　　（教者點撥：1、間接材料豐富作品的內容。2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。）

　　4、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

　　四、品讀體會

　　選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。

　　五、布置作業

　　收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

《畫山繡水》教案 篇2

　　教學目標 ：

　　1.品味文章詩意美。

　　2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、導入 新課：

　　1.導入 新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎？

　　（學生齊聲回答：楊朔。 ）

　　2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況？

　　學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4.講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　在教師的引導下展開思考并大膽發言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

　　5.字詞教學：

　　褒貶（b?obin）：評論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音婉轉悠揚。

　　玲瓏剔（t‰）透 精髓（su）：比喻精華。

　　恬（tin）靜：安靜，寧靜。 怠（di）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zn）：一點一點地聚集。 瞭（lio）望：登高遠望。

　　攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑

　　二、誦讀課文.整體感知。

　　1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。

　　學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2.巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？

　　學生談各自的體會。文中語言優美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3.引導學生對課文內容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第13段)，總寫桂林山水的'特點；

　　第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

　　第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。 讓學生思考后回答。

　　學生回答：

　　第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

　　第二層(第6 一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳說。

　　5.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結：

　　1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

　　3.引導學生思考課后第一題。

　　第二課時

　　一、誦讀課文.進入新課。

　　1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢？

　　學生大膽發言，把不懂的問題提出來。

　　3.我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學生討論交流。

　　1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的？

　　學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2.對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　學生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結合課文，談談你的理解。

　　3.我們領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢？

　　學生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢？本文的寫作意圖是什么呢？難道不僅僅是贊美漓江優美的山水？

　　4.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯想起這些故事來。

　　5.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

　　三、總結全文。

　　1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想，

　　學生交流學習中的感想。

　　四、本課總結 。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　板書設計 ：

　　畫山繡水

　　第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想

《畫山繡水》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內、表現事物的方法。

　　3、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升對自然風景的審美能力。

　　【學習重點】

　　1、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內、表現事物的方法。

　　【學習難點】領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升對自然風景的.審美能力。

　　【教材分析】

　　這篇散文從漓江上觀賞山水自然風景出發，去發掘由于奮斗而取得美好生活的內涵，表現出珍惜現在、創造未來的人生理想。文章巧于選材，面對桂林景區的眾多美景，作者僅僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又很有節制，如水色只寫了不多的幾句；山石是重點寫的，但也只挑了幾個有代表性的來寫。文章工于構思，把散文當作詩來寫，開篇引了一句很濫的詩入題，看似俗套，但由于提出了自己的見解，翻出了新意義、，一下子切入中心；接下來雖然是順著往下寫的，但由于作者有意設置波瀾，顯得錯落有致。

　　【學情分析】

　　楊朔的散文苦心孤詣，追求詩化的風格，學生一定會喜歡讀這篇文章，而且這對于初學寫作階段的初中學生作一些探究是有必要的。引導學生從虛實結合、動靜相生、分層鋪敘、引用傳說等方面作探析、舉例。

　　【學法指導】

　　自主、互助、合作、探究法。

　　【學習準備】

　　學生提前從網上或資料書上搜集有關桂林山水的圖文資料。

　　【學習過程】

　　【知識鏈接】

　　作者：

　　作者楊朔(1913--1968)，我國現代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等。

　　【自學導航】（30分鐘左右）

　　（一）預習·導學：

　　首先，選擇自己喜歡的方式讀課文。俗話說：“不動筆墨不讀書”，圈點勾畫生字詞，積累你認為比較重要的詞語。

　　1、找出文中生字，通過查字典，掌握生字的音形。

　　褒貶（ ）醇（ ）攢聚（ ）玲瓏剔透（ ）

　　恍惚（ ）裊裊（ ）黑黝黝（ ）

　　補充：

　　2、找出文中你認為比較重要的詞語，掌握字形，借助工具書理解詞義。（小組內互補、互查）

　　嶙峋：攢聚：

　　玲瓏剔透：恍惚：

　　補充：

　　（二）自主、互助、合作、探究：

　　1、學生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　2、通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎？（請學生講述故事）

　　3、作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢？可從文章中直接找出答案。

　　（三）拓展延伸：

　　你游歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳說或詩句呢？如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

　　五、當堂檢測（10分鐘）

　　1.給下列加點字注音。

　　攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新

　　恬靜黑黝黝玲瓏剔透

　　2.解釋下列詞語。，

　　精髓怠慢

　　恍惚攢聚

　　3.填空。

　　(1)本文作者________，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。

　　(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點。4.吟哦諷誦課文第二段文字，力求達到背誦。

《畫山繡水》教案 篇4

　　倪明

　　課 時 ： 2

　　教學內容

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

　　教學目標 

　　知識與能力

　　1.品味文章詩意美。

　　2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　過程與方法

　　1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。

　　情感、態度與價值觀

　　1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1. 品味文章詩意美。

　　2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。

　　難點 1.學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。

　　2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學突破

　　1.指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。

　　2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。

　　3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力

　　(第1課時)

　　一、導入  新課

　　1.導入  新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　　2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　5.等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。

　　二、誦讀課文.整體感知

　　1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　2.巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5.巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　6.鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結構的嚴密。

　　8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結

　　1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

　　3.引導學生思考課后第一題。

　　(第2課時)

　　一、誦讀課文.進入新課

　　1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢?

　　3.同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。

　　二、組織學生討論交流

　　1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。

　　4.鼓勵學生：同學們談得非常好，領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

　　5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　三、總結全文

　　1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧1

　　2.讓學生交流學習感想。

　　本課總結

　　本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　作者郵箱：

　　[1]

《畫山繡水》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。

　　3、理解作者以寫景散文反映時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。

　　2、領會作者在文中寄寓的思想感情。

　　教學過程：

　　課前先學：

　　1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。

　　口語訓練：閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌

　　導學讀標：

　　1、閱讀課文，想象桂林山水的.美，欣賞桂林山水的美。

　　2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。

　　釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。

　　（桂林那種清奇峭拔的神態，自然是人間少有的。）

　　并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？

　　（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）

　　（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）

　　拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準確：

　　1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。

　　2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　特點：清奇峭拔

　　景色+想象

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、學習本文嚴密的結構。

　　2、理解作者以寫景散文反映時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。

　　教學過程：

　　課前先學：

　　1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。

　　口語訓練：講解關于劉三姐的故事。體現出山水和人物故事結合的意境美。

　　導學讀標：

　　1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。

　　2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。

　　釋疑解難：學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。

　　精讀探究：（教師）作者在開頭的三節里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內容，這是什么內容呢？作者是怎么過度的呢？

　　（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）

　　（教師）寫了哪些山的傳說？欣賞美景本應該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？

　　（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優、劣兩個方面去思考這個問題。）

　　拓展延伸：課后“探究學習”第一題。

《畫山繡水》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

　　教學難點：

　　通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。

　　課前準備：

　　1、布置學生按要求預習課文。

　　1、自學生字、新詞。

　　2、借助工具書和聯系上下文理解有關詞語。

　　3、讀通課文。

　　2、教師準備：教學課件和小黑板

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

　　2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。哪今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1、按要求自由閱讀課文。（課件或小黑板出示要求）

　　（1）讀準字音，讀通課文。

　　（2）看看課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出。

　　（3）文章是怎樣寫的，主要寫什么？

　　（4）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？

　　2、檢查預習情況。（利用小黑板或課件）

　　（1）檢查生字學習情況。漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右邊上面左邊不封口。翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。 （2）檢查對新詞的學習及理解情況。觀賞：觀看欣賞。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　3、匯報學習情況。

　　（1）課文是怎樣評價的？（桂林山水甲天下）

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 （2）文章是怎樣寫的，主要寫什么？（出示課件）先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”

　　（5）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和水。

　　4、小組討論

　　（1）題目和內容有什么關系？

　　課文內容緊緊圍繞題目中桂林的“山”和“水”來寫。（板書：山水）

　　（2）課文是按怎樣的順序寫的，怎樣的結構形式

　　順序：“先總起，再分述，后總結”。結構：“總——分——總”

　　三、精讀課文，感悟特點及方法。

　　1、學習第2自然段。

　　（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的？C、找出體現漓江的水與眾不同的句子。）

　　（2）匯報學習情況。

　　A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書：靜清綠

　　B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學生體會先用感嘆句概括，再具體描述的表達方法。）

　　漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

　　2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　3、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）！真清啊（ā）！真綠啊（yà）！）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　4、引導學生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

　　5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用？這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”

　　6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

　　7、總結學習方法：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。

　　四、課堂小結：

　　同學們，學習得很認真不僅體會到了作者對文章的寫作特點，感悟到寫作方法，還進行了感情的朗讀和想象仿寫，從而學習到了很多的知識，希望你們在下一課時里再接再厲。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。抄寫描寫水特點的句子，（要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。）

　　2、仿照作者描寫漓江水的特點的句子寫一個排比句。

　　3、預習課文第

　　3、4自然段，背誦

　　1、2自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、精讀課文，感悟“山”的特點及方法。

　　1、學習第3自然段

　　（1）帶著問題自由讀（問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，作者采用了怎樣的表達方法。）

　　（2）結合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句。

　　2、匯報學習情況（出示課件）。

　　（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。板書：奇秀險

　　（2）所表達的方式是怎樣的？（先感嘆概括，再具體描寫。）

　　3、探究學習。

　　（1）體會作者再寫桂林山的特點時所采用的表達方法？（出示課件。） A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）

　　指導學生讀出感受，理解詞語。模仿句式練習，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……

　　B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。（用比喻來突出）

　　C、特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。（采用形象的詞語來表現）

　　4、練習朗讀。

　　A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導讀好“真奇啊（yá）”“真秀啊”（ā）“真險啊（ā）”。

　　B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。

　　5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。

　　6、體會理解句子的方法。（出示課件：

　　1、讀句子，

　　2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。

　　3、說出這樣寫的好處

　　三、自主學習第四自然段。

　　1、自由讀第四自然段。

　　2、聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

　　理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

　　（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　（2）從圖片和資料介紹中知道：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

　　（3）‘舟行碧波上，人在畫中游’用“單引號”是因為它是作者引用別人的話。

　　3、再讀第四自然段。

　　（1）邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　（奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。”讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”）

　　（2）找出課文中的對偶句。在句子下面畫上“_”

　　四、總結寫法，感悟作者情感。

　　1、在寫法上你學到了什么？（對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結構形式。）

　　2、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

　　（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

　　3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

　　五、拓展延伸。

　　1、自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。

　　2、（出示課件）讓學生了解古代名人對桂林的贊譽，以及我國其他一些名勝古跡和自然風光。激起學生熱愛大自然的意念。

　　六、總結全文

　　是啊！地球上是有很多的風景名勝地區，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應該感謝它們，保護它們，熱愛它們。

　　七、布置作業

　　1、抄寫描寫桂林山特點的句子。（要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。）

　　2、抄寫第4自然段中的對偶句。

　　3、背誦課文。

　　板書設計：2桂林山水

　　水：靜、清、綠

　　桂林山水甲天下

　　山：奇、秀、險

　　教學反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，我曾在六年級多次教學。而對四年級的教學卻是第一次，在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。成功之處在于：

　　1、信息技術與學科教學的整合是提高教學效率的根本途徑。

　　文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句中理解是會有一定的難度，所以，我在教學設計時精心收集有關桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。

　　教學時，當我出示漓江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的`情緒，讓學生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達你會怎樣說，讓學生嘗試說說。學生們都爭先恐后地說開了。在學生“欣賞”與“說”的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過信息技術與課程整合，不僅能用于呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識，促進學生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。

　　2、“重讀促悟”是語文教學的關鍵所在。

　　這篇文章的文句相當優美，非常適合朗讀。在教學設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環節作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會文章的基礎上有感情地朗讀，指導學生要以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音，等。還讓學生采用“先讀感嘆句，再讓學生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達方法。接著讓學生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……。學生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發，每一個同學都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學生對朗讀的評價中，我順其自然地引導學生對重點詞語進行品析、體會，同時結合語境理解，積極啟發學生想象，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到情的熏陶。通過朗讀吸引學生主動融入閱讀情境，這樣學生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。并從讀中領會“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現手法。”從這過程中使我感觸在語文教學種以重視朗讀來促進感悟特點，領會寫法是語文教學的關鍵所在。

　　3、品詞析句，分析表達手法，是學生情感升華的有效方法。

　　“濃縮的往往都是精華”，教學中要善于引導學生在品味好詞語、分析句式、句意中去發現美、鑒賞美。在本文的教學中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準確、生動、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無限情態盡在眼前。通過學生在閱讀、欣賞的基礎上，有意識的對有關的句子進行指導，讓學生在品詞、析句中得到深化，使學生自然表現出令人贊嘆的美，充分體會到自然美的存在，而產生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。

《畫山繡水》教案 篇7

　　畫山繡水

　　楊朔

　　[教學目的]

　　1、學習本文語言清晰、絢麗、凝練。

　　2、學習精巧的藝術結構。

　　[重點、難點]

　　1、重點：在賞景中受教育。

　　2、難點：散文中創造的詩的意境。

　　[教學時數] 二教時

　　第一課時

　　一、導入  

　　作者簡介：楊朔（1913~1968），我國現代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

　　二、朗讀課文、整體感知文章，理清結構

　　討論并歸納：

　　全文分三段：第一段（1—2）寫贊美桂林山水人間少有。

　　第二段（3---16）寫桂林山水凝聚著勞動人民的生活感情和智慧的想象。

　　第三段（17）寫桂林山水在新生活里將會被想象、創造出新的神話。

　　三、分析并提問：

　　作者漓江游主要寫了什么景象？

　　討論并歸納：作者先寫綠水怪石奇峰，并提出質疑無數的詩人畫師誰又能得那山水的精髓，接著筆鋒一轉，暫不寫桂林山水，而開辟了另外一層意思，寫自己漓江游的總感覺：從來沒有見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒有見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。圍繞這個總感覺，作者循循善誘，引導讀者神游漓江，當讀者沉浸在漓江美景之中，一幅魚鷹捕魚圖出現在眼前，正當看得有趣，作者提醒不要怠慢了眼前的船家，沿途從船家口里知道了很多迷人的故事和神話傳說，如：父子巖、寡婦橋、望夫石、新娘巖的來歷。作者由人之口說出生活變了山也應該改改名字，但馬上提出反問，為什么要改呢？

　　從全文結構看，楊朔很講究藝術結構，他采用了曲徑通幽、卒章顯志的園林式結構，于云遮霧障中間峰回路轉、層層疊疊，變化多端，顯得縝密精巧，引人入勝，同時他又善于運用虛實、隱現、抑揚、張弛等藝術辯證法，對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

　　四、朗讀課文（同學分段朗讀，其他同學評價）

　　五、小結：

　　我們通過朗讀課文全面感受了文章的內容和結構。全文以“我”對桂林山水的總感覺為線索，巧妙承轉穿插，感情跌宕，層次井然，融畫意、詩情、哲理為一體。課后要多朗讀，把握文章感情基調，深入挖掘文章深層含義。

　　六、布置作業 ：

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫詞語

　　3、課后練習題

　　第二教時

　　一、分析課文語言

　　楊朔散文具有濃郁的詩意，語言清新、絢麗、凝練，試選出自己喜歡的段落或者語句大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

　　1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？

　　[ 這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點。這樣寫語言簡潔生動，又突出了重點。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態的山寫得動了起來。“像大象在江邊飲水”、“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產生無窮的想象。最后一句是承上啟下句，漓江水引無數詩人畫師的贊譽，接著作者筆鋒一轉引發人們思考，但誰又能描繪得那山水之精髓？引出下文作者對這個問題的探究。

　　2、沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

　　[ 這兩句話讀起來很工整對稱，很有詩意。“沒見過一座山”對“沒見過一條水”，“凝結”對“泛濫”，“生活感情”對“智慧的想象”，這是在口語化的基礎上提煉的精通曉暢的語言。特點“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現、洋溢、充滿”都沒有那么恰當。“泛濫”一詞雖然也有“表現、洋溢、充滿”的意思，但表現的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這與寫水非常貼切，突出勞動人民的充滿智慧的想象就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。]

　　3、“天氣晴朗，水面平得像玻璃，漓江就會畫著一片一片淡黑色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。”“這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破。”

　　[ 這兩句使4、5段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人渾渾欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉，夢境被魚鷹打破，使結構顯得縝密精巧，引人入勝。]

　　4、不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要噴濺出來。

　　[ 這是一個很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發，說明了勞動人民是漓江的主人，漓江確確實實凝結著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛成了漓江山水的不可分割的部分。]

　　二、小結

　　問：全文介紹了有關漓江的四個神話傳說故事，分別說明了什么？

　　[ “父子巖”的故事表現了勞動人民不畏強暴，寧死不屈。

　　“寡婦橋”的故事表現了勞動人民心地善良、樂于助人的品德。

　　“望夫石”“新娘巖”的故事表現了勞動人民的不幸命運。

　　作者抓住眼前的一景一物，生發聯想，卒章顯志，寓遠于近，表達了對人民嶄新生活的向往，堅信新的生活一定會賦予桂林山水以新的想象新的神話新的故事，讀者讀至此才同作者一起得桂林山水的情趣。]

　　楊朔散文十分講究藝術構思，本文從大處著眼，小處落墨，詞隱燭幽，見微知著，具有詩的視角和詩的容量，作者借景抒情，創造出詩的象征比附的境界。文中對各種材料進行剪裁、縫合、布局和組織文章的波瀾。

　　三、朗讀課文，背誦第二段

　　四、作業 ：完成練習冊作業 

　　授后小記：

　　1、也可以尋找有關桂林山水的資料給學生展示。

　　2、作者為何要在寫山水之中引入許多傳說，這是本文的一個特色。可以引導學生理解這些人文的景觀。

《畫山繡水》教案 篇8

　　畫山繡水

　　教學目標  ：

　　1.品味文章詩意美。

　　2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。   

　　4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課：

　　1.導入  新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　　（學生齊聲回答：楊朔。 ）

　　2.對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3.講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　在教師的引導下展開思考并大膽發言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

　　5.字詞教學：

　　褒貶（bobiƒn）：評論好壞。      裊裊（niƒo）：形容聲音婉轉悠揚。

　　玲瓏剔（t‰）透          精髓（su‹）：比喻精華。

　　恬（ti‚n）靜：安靜，寧靜。      怠（d„i）慢：冷淡。

　　嶙峋（lŠnx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zƒn）：一點一點地聚集。      瞭（li‚o）望：登高遠望。

　　攢（cu‚n）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。          黝（yu）黑

　　二、誦讀課文.整體感知。

　　1.提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2.巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　學生談各自的體會。文中語言優美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3.引導學生對課文內容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；

　　第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

　　第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。 讓學生思考后回答。

　　學生回答：

　　第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；

　　第二層(第6 一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳說。

　　5.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結：

　　1.這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2.讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

　　3.引導學生思考課后第一題。

　　第二課時

　　一、誦讀課文.進入新課。

　　1.讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2.表揚學生：同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢?

　　學生大膽發言，把不懂的問題提出來。

　　3.我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學生討論交流。

　　1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2.對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　學生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結合課文，談談你的理解。 

　　3.我們領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

　　學生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優美的山水？

　　4.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯想起這些故事來。

　　5.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

　　三、總結全文。

　　1.小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想，

　　學生交流學習中的感想。

　　四、本課總結 。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　板書設計  ：

　　畫山繡水

　　第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

　　第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

《畫山繡水》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。

　　3.能說出作者在文中抒發的情感。

　　教學重點：

　　1.領略并鑒賞桂林山水的美，提升學生對自然風景的審美能力。

　　2.明確作者寫此文的用意。

　　教學難點：

　　1.學習本文嚴密的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。

　　2.學會使用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設計理念：

　　目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。

　　教學方法：講授法，小組討論法

　　教學手段：多媒體

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　檢查字詞預習(投影)：

　　褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

　　精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

　　怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區防水護田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉悠揚。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創造。

　　課文內容分析：

　　一、題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統文藝中是指其中蘊含的詩意；繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的`特色。

　　二、結構分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：

　　第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。

　　第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　三、整體感知：

　　(一)、賞讀1-3段

　　1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

　　明確：

　　(1)清奇峭拔；

　　(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

　　2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處？

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態萬千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

　　3.賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結合。

　　(二)賞讀4-5兩段文字

　　1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優美的畫面，請你為每幅畫取一個題目。

　　明確：

　　(1).漓江水色圖

　　(2).魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當的修飾詞、恰當的動詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2.請在下列兩題中任選一題進行表達。

　　(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅？說說理由。

　　(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象？請說說理由。

　　四、寫作特點總結：

　　1、作者巧于選材。桂林景區的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當有節制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　2、文章工于構思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局。推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關于山巖的傳說，結尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進一步釋說。講山巖由來的神話傳說的依據——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看。再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考。再要你接受他的釋說。

　　作業設計：

　　1、《初中語文建構式生態課堂學習指導》“達標導測”10到13題。

　　2、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

　　板書設計：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

《畫山繡水》教案 篇10

　　李紅梅

　　楊朔

　　教學內容：

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

　　教學目標 ：

　　⒈品味文章詩意美。

　　⒉領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　⒊學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　⒋理解作者以寫景散文來反映時代側影。

　　教學重點：

　　⒈品味文章詩意美。

　　⒉學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　教學難點 ：

　　⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。

　　⒉理解作者以寫景散文來反映時代側影。

　　教學思路：

　　⒈指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

　　⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。

　　課前布置：

　　⒈查找相關資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

　　⒉學生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書解決生字詞。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網上下載了許多相關的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。

　　（出示圖片，讓學生討論）

　　有一位桂林的朋友也給我發來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

　　（《畫山繡水》）

　　這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關資料，其他同學可以補充）

　　二、正課：

　　⒈朗讀課文，品味詩意。

　　楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。

　　①文章的標題是畫山繡水

　　說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

　　b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

　　②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

　　課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

　　桂林山水（第二段）

　　漓江水色圖（第四段）

　　魚鷹捕魚圖（第五段）

　　⒉小組合作進行賞析和仿寫。

　　四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

　　例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

　　仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

　　（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

　　⒊學習創造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

　　桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

　　（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

　　你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

　　(學生創造性地復述故事)

　　這幾個故事的共同點是什么？

　　(有些凄慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)

　　作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

　　⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

　　你游歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳說或詩句呢？

　　（學生說）

　　如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

　　（學生出謀劃策）

　　三、小結：

　　通過學習這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？

　　（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮等）

　　四、總結：

　　是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產吧。

　　五、作業 

　　借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉風物的文章。

　　六、板書：

　　畫山繡水

　　楊朔

　　標題：

　　景物：

　　傳說：

　　（根據學生的回答加以補充）

　　七、教學探討與反思：

　　散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程 中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學會這種寫法。②讓學生學會創造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務。 作者郵箱：

　　[1]

《畫山繡水》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、對應生活學習理解生字生詞和含義豐富的重要語句。

　　2、閱讀課文，感悟生活，認識作者乘船游覽漓江的情景，認識作者一邊游覽漓江山水，一邊聽船家講述怪山的來歷和神話傳說的情景，認識桂林山水的奇麗，提升學生對自然風景的鑒賞能力。

　　3、探究課文反映生活的方法，學習課文運用直接見聞和間接材料自然結合的方法反映生活，培養學生表現生活的能力。

　　4、品味生活，品味語言，學習文章詩意濃厚的語言，提高自己的語言表達水平。

　　教學重點：

　　目標2

　　教學難點：

　　目標3

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）

　　多媒體放出一組桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，茂林修竹，田園似錦，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？

　　我記得小時候母親常說“真美！就像畫上畫的！”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水。

　　2、本堂課的學習目標：（1分鐘）

　　多媒體展示本堂課目標（內容見教學目標）。

　　二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節奏和停頓。

　　2、多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。

　　3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。

　　4、探究課文反映生活的方法，自主探究“課文怎樣反映生活”的問題，理解課文寫作。

　　5、品味課文語言，品出課文語言的詩意。

　　三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

　　學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。

　　四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

　　1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。

　　2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

　　1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。

　　褒貶biǎn醇chún攢cuán聚

　　嶙峋línxún玲瓏剔tī透精髓suǐ

　　恍惚huǎnghū恬靜tián遲鈍dùn

　　怠慢dài兩鬢bìn花白貯zhù藏

　　螺螄sī山裊裊niǎo心如刀絞jiǎo

　　黑黝yōu黝yōu嶄zhǎn新

　　2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

　　褒貶：評論好壞。

　　裊裊：形容聲音婉轉悠揚。

　　精髓：比喻精華。

　　恬靜：安靜，寧靜。怠慢：冷淡。

　　嶙峋：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢：一點一點地聚集。瞭望：登高遠望。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝：沒有光亮；黑暗。

　　3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。師生對話思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）

　　課文反映作者隨著船家一起游覽桂林到陽朔段山水的情景，反映作者一邊游覽欣賞自然風景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說的情景，這樣既反映了桂林的奇麗景色，也反映了桂林人民的智慧和生活感情，這樣比較全面地反映了桂林山水和過去人民生活的情景，反映勞動人民不忘過去苦難生活，珍惜現在幸福生活的思想感情。為了促進學生思考，追問：桂林“四絕”是什么？共同探究，大家發言略。

　　4、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：

　　1）、課文運用直接見聞和間接材料自然結合的方法反映生活。本文不但反映風景區的自然風光，而且反映風景區的神話傳說，反映勞動人民的生活感情和智慧。這些神話傳說是間接材料，不是作者自己直接體驗和搜集到的材料。運用這些間接材料，豐富了作品的內容，增強了文章的趣味，給人較大的想象空間，也是旅游實際的反映，因為旅游時，導游都會介紹風景，介紹傳說的。有傳說導游不會不介紹的，因為介紹傳說會增強旅游的興趣，不會單調乏味。神話傳說令人神往，令人回味無窮。神話傳說使風景大為增色。凄慘的故事也使風景增色，使人永志難忘。

　　2）文章按照時間順序，巧妙交代游蹤，段與段銜接自然，全文渾然一體。如“如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟”。作者是這么說的也就是這么做的，帶著讀者游覽了桂林山水。文章景與景之間、景與傳說之間銜接自然緊密，嚴絲合縫。如“你不妨這樣問一問：‘這一帶的山真絕啊，都有名兒沒有？’那船家準會說‘怎么沒有？每個名兒還都有來歷呢。’”，一段話自然引出下文重點介紹巖石的神話傳說。再如“迎面來了另一座怪山”，一個“另”字自然引出父子巖景色和傳說。再如“前面再走一段水路，下幾個險灘，快到寡婦橋了，也有個故事”、“前面那不就是寡婦橋？”、“船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發奇麗。”等語言不僅點明了游蹤，交代了景點，引出了神話傳說，而且給人身臨其境的感覺。

　　3）、文章運用第二人稱作為反映生活的視角，好象面對面談心一樣，使人倍感親切。如“你耐心點，且聽船家說吧。”、“船家輕輕搖著櫓，會告訴你說”、“你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個巖洞，乍一看，真像橋呢！”、“說不定你忘記自己是在漓江上了呢！”等。作者通過設想你身臨其境游覽漓江的情景，把桂林的奇麗景色反映得十分令人向往。這反映作者構思的巧妙，值得我們學習。

　　5、品味語言，品出文章語言的詩意，提高自己的語言表達水平。追問：課文詩意的語言體現在哪些地方？師生交流發言思想交鋒后，統一認識。統一認識的要點如下：首先體現在構思上。文章用第二人稱作為視角反映生活雋永生動，意境甜美；文章采用直接見聞和間接材料結合的方式反映生活，使文章內容豐富，情趣盎然；文章段與段銜接緊密，嚴絲合縫，結構精巧。其次體現在內容上。作者刻畫江上景色很細致，很有詩意。如漓江水色圖、魚鷹捕魚圖、陽朔石乳圖等充滿了詩情畫意。

　　五、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。

　　課文采用第二人稱反映旅游情景的方法和直接見聞間接材料相結合反映旅游情景的方法都是很有表現力的，我們寫作游記類文章時，是可以信手拈來加以運用的。本次作文，你們可以用第二人稱反映家鄉某處景物，將寫景和故事相結合。

　　六、結語，布置作業。（1分鐘）

　　1、抄寫生字生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外閱讀楊朔作品一篇，做好筆記，準備交流。

《畫山繡水》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1.在反復吟誦中品味文章詩意美。

　　2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　3.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

　　【學習重點】領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

　　【學習難點】欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。

　　【知識鏈接】

　　1、楊朔的散文

　　楊朔(1913--1968)散文題材廣泛，內容豐富，具有深刻的社會意義。他作品的基調是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。

　　楊朔創造地繼承了中國傳統散文的長處，于托物寄情、物我交融之中達到詩的境界。他營造意境時，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創造而無所求的特點，來寄情社會主義建設者的高尚情操。楊朔散文在寫人狀物時詩意濃厚。他寫人善于選取感情色彩豐富的片斷刻畫人物的神貌、內心；他的景物描寫，在寫出自然美的同時，也是創造意境，深化主題的重要手段。楊朔散文的結構精巧，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉之后，曲徑通幽，豁然展現一片嶄新天地，而且結尾多寓意，耐人尋味。楊文語言具有苦心錘煉后的魅力，象詩一般精確、凝煉、含意豐富又富音樂感，具有清新俊朗、婉轉蘊藉的風格。

　　2、關于桂林山水

　　桂林位于廣西壯族自治區東北部，地處亞熱帶，氣候溫和，年平均氣溫在19℃左右，總面積約27809平方公里，XX年末人口約為483.60萬。 桂林是個多民族聚居的城市，壯、苗、瑤、侗等28個少數民族占全市總人口的8.5%左右，秀麗的山水與濃郁的民俗風情相結合，使原已嫵媚的山水更有了幾分生動，也使純厚的民俗風情增添了幾分清麗和脫塵。

　　桂林地區屬巖溶地貌，據地質研究，大約在三億多年前，桂林原是一片汪洋大海，由于地殼運動，海沉積的石灰巖上升為陸地，后經風化和溶蝕，形成了神姿仙態的峰林，幽深瑰麗的溶洞和神秘莫測的地下河。這些獨特的喀斯特地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的“山青、水秀、洞奇、石美”的“桂林山水”，并有了“桂林山水甲天下”的美譽。

　　【自主學習】

　　1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字：

　　褒貶（　）　醇（　）　圩（　）子　裊裊（　） cuán＿＿聚　 剔透 （    ）精髓（  ） 精神huǎng hū＿＿＿   dài＿＿慢　　黑yǒuyǒu＿＿＿＿   蕭瑟  (    )  嶙峋 （  　）  貯藏（  　）

　　2、作者簡介：楊朔，原名          ，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說                      ，散文                                                                   等。

　　3、體會分析下列句中加點詞語的意思：

　　（1）一路山光水色，緊圍著你。

　　（2）這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。

　　【合作探究】

　　4、這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?

　　5、 朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問并回答：讀了這篇課文后你有什么感想呢?

　　6.這篇課文在選材上別具特色，課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　7、在介紹了一些造型奇特的山巖名稱以后，作者借船夫的口講了不少有關這些山巖來歷的傳說，這些傳說都表現了舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”，這是為什么，請和同學互相探討，交換看法。

　　【精讀精煉】

　　憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。只有桂林山水。

　　如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順水，船穩，艙里又明亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。

　　這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時被攪碎了。一轉眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。這時漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長脖子，那魚便吐進竹簍里去。你也許會想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個環兒，吞不下去。

　　8.文中說“有點東西卻特別觸動我的心靈。”根據文章的內容，你覺得是什么東西呢？

　　答：                                                                           

　　9.體會下列加點詞在具體語境中的準確含義。

　　①　沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。

　　②　這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。

　　答：                                                                              

　　10.一幅漓江水色圖，一幅魚鷹捕魚圖，盡現桂林山水如詩如畫的景色，你也能說說作者用“畫山繡水”為題妙在何處？

　　答：                                                                              

　　11.桂林山水讓人陶醉，讓人吟詠，你也能否寫出兩句有關自然山水的美麗詩句？

　　答：                                                                              

《畫山繡水》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、指導學生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情

　　2、在反復吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美

　　3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識

　　教學重點：

　　在反復吟誦中品味文章的詩意美。

　　教學難點：

　　理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當不過了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)

　　二、交流預習情況：

　　1、走進桂林：(出示幻燈片6)

　　桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。

　　2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學生朗讀，要求讀出節奏、輕重、感情，同學間相互點評，師適當點拔。

　　(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。

　　(4)、你還發現哪些“美”的語句、語段?(請學生各抒己見，繼續賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準確生動)

　　2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領悟到它的風光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?

　　學生交流，明確：(出示幻燈片16)

　　第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

　　第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。

　　第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。

　　第二層(6~16段)：寫關于山巖的名稱和有關傳說。

　　第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)

　　四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)

　　通過品讀我們領略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學生講述故事)

　　1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

　　2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)

　　3、你認為這些傳說對表現桂林山水的美有用嗎?有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯系在一起，很不協調，你是怎么看的呢?

　　(1)組織學生討論交流

　　(2)老師根據學生的發言歸納出文章引用傳說的作用：

　　a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內容(板書)

　　五、課堂小結：

　　這節課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼備的藝術效果，充分體現了勞動人民的感情和智慧。

　　六、課堂訓練：

　　桂林山水美，美在————————————————————。

　　七、課外延伸訓練：(出示幻燈片18)

　　1、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。

　　2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。

　　八、板書設計：

　　四 畫山繡水

　　楊朔

　　總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖

　　清奇峭拔 介紹有關傳說 牢記過去

　　凝結著感情和想象 詩請畫意 暢想未來

《畫山繡水》教案 篇14

　　教學內容：

　　本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。

　　教學目標 ：

　　⒈品味文章詩意美。

　　⒉領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　⒊學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　⒋理解作者以寫景散文來反映時代側影。

　　教學重點：

　　⒈品味文章詩意美。

　　⒉學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　教學難點 ：

　　⒈學習和嘗試用間接材料來豐富作品內容表現事物的方法。

　　⒉理解作者以寫景散文來反映時代側影。

　　教學思路：

　　⒈指導學生誦讀課文，在反復誦讀中體會文章的詩意美。

　　⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學生對自然風景的審美能力及仿寫的能力。

　　課前布置：

　　⒈查找相關資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

　　⒉學生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書解決生字詞。

　　教具準備：

　　多媒體

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網上下載了許多相關的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學們幫我拿個主意，看看到底去哪好。

　　（出示圖片，讓學生討論）

　　有一位桂林的朋友也給我發來了郵件，說你看看這一篇文章吧。看了這一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

　　（《畫山繡水》）

　　這篇文章的作者可是比較有名的，同學們想了解他嗎？（出示楊朔的相關資料，其他同學可以補充）

　　二、正課：

　　⒈朗讀課文，品味詩意。

　　楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”又說：“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現在哪些方面。

　　①文章的標題是畫山繡水

　　說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

　　b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。

　　②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。

　　課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

　　桂林山水（第二段）

　　漓江水色圖（第四段）

　　魚鷹捕魚圖（第五段）

　　⒉小組合作進行賞析和仿寫。

　　四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？

　　例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

　　仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。

　　（學生朗讀，賞析并進行仿寫，師生共評）

　　⒊學習創造性地復述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

　　桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？

　　（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

　　你能用自己的話講講這幾個故事嗎？

　　(學生創造性地復述故事)

　　這幾個故事的共同點是什么？

　　(有些凄慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)

　　作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)

　　⒋拓展思維，豐富積累，學習如何運用間接材料。

　　你游歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳說或詩句呢？

　　（學生說）

　　如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？

　　（學生出謀劃策）

　　三、小結：

　　通過學習這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？

　　（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮等）

　　四、總結：

　　是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產吧。

　　五、作業 

　　借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉風物的文章。

　　六、板書：

　　畫山繡水

　　楊朔

　　標題：

　　景物：

　　傳說：

　　（根據學生的回答加以補充）

　　七、教學探討與反思：

　　散文是重要的一種文學樣式，重在讓學生學會在誦讀中品味文章的美。另外在教學過程 中，我抓住了兩個重點：①讓學生在誦讀中領會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學會這種寫法。②讓學生學會創造性地復述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當地為自己的作文而服務。 作者郵箱：

《畫山繡水》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。

　　3.能說出作者在文中抒發的情感。

　　教材分析：

　　1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。

　　2、整體把握課文的文脈，學習作者調動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。

　　3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構思方式；學習和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　教學設想：

　　《畫山繡水》是初中義務教育課程標準實驗教科書九年級上第一單元的一篇自讀課文，是一篇優美的寫景散文。對這篇優美的寫景散文的學習，我的教學設想是“避免面面俱到，力求突破一點”。俄國作家高爾基曾說過：語言是文學的第一要素。因此，任何文學作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開語言的推敲錘煉。本單元說明要求“通過有感情的朗讀或對精彩段落和篇章的背誦，來深入理解人們熱愛自然的感情，并學會運用形象的語言描寫景物”。而目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。

　　教學課時：

　　小說中的相關背景材料、作者創作特點，字詞理解，大部分學生不會有太大的難度，可布置提前預習，可通過課上集中交流或質疑解決，抑或通過課后練習解決，以便節省大量的課堂教學時間。提高課堂教學針對性和有效性，

　　所以教時計劃為一課時。

　　課前準備：

　　1、 學生預習課文，熟悉課文內容，并查閱工具書解決生字詞。理清文章結構。

　　2、 收集有關桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學過程：

　　一導課激趣    

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中。可有人卻說，那些風光并不怎樣，有一處的風景更美，它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？ （學生回答）今天我們就隨著現代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　學生交流自己對作者的簡單了解。

　　老師可以做補充：作者楊朔(1913--1968)，我國現代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

　　揭示文題，說一說你對文題的理解。

　　在教師的引導下展開思考并大膽發言。讓學生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點。畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

　　二、整體感知：

　　用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。    

　　自由朗讀課文，圈點勾畫，交流評價。

　　明確：清奇峭拔；凝結著勞動人民的生活感情和智慧想象。

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）

　　學生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。

　　明確：

　　畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運用疊詞和比喻 ）

　　畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

　　畫水的動態：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。（動作細節）

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

　　實例說明：尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，②千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?③

　　【段解】這是對上一段文字的銜接。上一段文字給桂林山水作了正確的定位——“清奇峭拔的神態”絕世少有：這一段由虛轉入實，盛贊桂林山水。

　　①【鑒賞】 “千古杰作”把滿眼的畫山繡水當作一件神奇的作品展現在讀者面前，與題目相呼應。

　　②【評點】“碧綠碧綠”“瘦骨嶙峋”“玲瓏剔透”準確地概括出了漓水、奇峰、怪石的特點。

　　③【解讀】作者用了濃墨重彩，反反復復地加以勾描。你知道用了哪些修辭手法嗎?

　　這一段第二句是寫水色的，用了反復、比喻和夸張的手法。喻體——青梅名酒有新鮮感。第三句是寫怪石奇峰的，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第四句是承接上句，

　　用反問的方式，進一步強調。

　　船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說：不定你忘記自己是在漓江上了呢!覺得自己好像走進一座極珍貴的美術館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。④可不是嘛。右首山頂那塊石頭，簡直是個妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側著頭往北嘹望。下邊有個婦人，背著娃娃，叫做望夫石。⑤不待你問，船家又該對你說了：早年鬧災荒，有一對夫婦帶著小孩，背著點米，往桂林逃荒。逃到這里，米吃完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀絞似的。丈夫便爬上山頂，想嘹望桂林還有多遠，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。⑥這是個神話，卻又是多么痛苦的事實。⑦

　　【段解】  作者寫了四個傳說，這是寫關于“望夫石”的傳說，帶有神話色彩。作者力圖讓人們在賞景之余，千萬不要忘記舊時代的階級壓迫，要珍惜現在的美好生活。對這些傳說的敘寫與文章開頭部分寫自然風光背后所深蘊的作者感受最深的那一點：山水凝聚著勞動人民的感情和想像相映襯。

　　④【評點】這里所寫的鐘乳石，是大自然的鬼斧神工所創造出來的，作者一一列舉，并加以描繪，用幻覺寫出這里景色的神奇，很富有詩意。

　　⑤【評點】這是對望夫石外在形態的細筆描繪。

　　⑥【解讀】你知道在作者看來，神奇而美麗的桂林山水與表現“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說有什么聯系?這樣寫有什么用處呢?

　　作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構成了這些傳說和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯得相當親切。作者的意圖是要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　⑦【鑒賞】船家講的關于山巖來歷的種種傳說，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料，這就是間接材料。運用傳說，讓我們想見到山巖的神態，留有較大的想像空間，比具體描述要好。作者把間接材料和直接見聞統一起來運用，講一點傳說，寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合比較自然。

　　2、比比看誰讀得好

　　指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價，然后全班朗讀用心體會桂林山水的美妙神奇。

　　四復述故事

　　作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關于桂林山水的故事。

　　快速瀏覽課文，說說文章講述了哪些傳說？試用自己的話講一講其中的某一個故事。

　　1、老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關圖片，組織學生根據文章內容，對著圖片復述傳說故事。

　　問題探討

　　1、聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點是什么？

　　學生思考交流明確：有些凄慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質,其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。

　　2、作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　學生思考交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。

　　五體驗拓展

　　1、點評文章的構思

　　觀賞漓江風景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動人民在舊社會所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構思的？

　　我的點評：                                                                

　　2、心靈的旅游

　　楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西特別觸動我的心靈。”所以他將觸動他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風光，觸動你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

　　我的描繪：                                                                

　　附：板書設計：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說——詩情畫意 

　　牢記過去，暢想未來——人生理想   

　　六、作業設計：

　　《同步導學》第18頁學后鞏固強化訓練

　　《畫山繡水》教學設計方案二

　　教學目標：

　　1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

　　2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。

　　3.能說出作者在文中抒發的情感。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。

　　3、學會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學會用自己的語言表達生活的美。

　　教學設想：

　　目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　檢查字詞預習

　　褒（bāo）貶      攢（cuán）聚      剔（tī）透      嶙（lín）峋

　　精髓（suǐ）       愚鈍（dùn）      恬（tián）靜     恍（huǎng）惚

　　怠（dài）慢       貯（zhù）藏      瞭（liào）望      黑黝（yǒu）黝

　　裊（niǎo）裊      圩（wéi）子

　　褒貶：評論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區防水護田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉悠揚。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學常識：

　　1作者簡介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創造。

　　課文內容分析：

　　（一）題目解說：

　　“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統文藝中是指其中蘊含的詩意；繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　（二）.結構分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。

　　第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。

　　第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：

　　第一層（第4、5段）：江山如詩如畫的景色。

　　第二層（第6~15段）：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關的傳說。

　　第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。

　　（三）整體感知：

　　1、重點段落分析：

　　尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，②千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?③

　　【段解】這是對上一段文字的銜接。上一段文字給桂林山水作了正確的定位——“清奇峭拔的神態”絕世少有：這一段由虛轉入實，盛贊桂林山水。

　　①【鑒賞】 “千古杰作”把滿眼的畫山繡水當作一件神奇的作品展現在讀者面前，與題目相呼應。

　　②【評點】“碧綠碧綠”“瘦骨嶙峋”“玲瓏剔透”準確地概括出了漓水、奇峰、怪石的特點。

　　③【解讀】作者用了濃墨重彩，反反復復地加以勾描。你知道用了哪些修辭手法嗎?

　　這一段第二句是寫水色的，用了反復、比喻和夸張的手法。喻體——青梅名酒有新鮮感。第三句是寫怪石奇峰的，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第四句是承接上句，

　　用反問的方式，進一步強調。

　　船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說：不定你忘記自己是在漓江上了呢!覺得自己好像走進一座極珍貴的美術館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。④可不是嘛。右首山頂那塊石頭，簡直是個妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側著頭往北嘹望。下邊有個婦人，背著娃娃，叫做望夫石。⑤不待你問，船家又該對你說了：早年鬧災荒，有一對夫婦帶著小孩，背著點米，往桂林逃荒。逃到這里，米吃完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀絞似的。丈夫便爬上山頂，想嘹望桂林還有多遠，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。⑥這是個神話，卻又是多么痛苦的事實。⑦

　　【段解】  作者寫了四個傳說，這是寫關于“望夫石”的傳說，帶有神話色彩。作者力圖讓人們在賞景之余，千萬不要忘記舊時代的階級壓迫，要珍惜現在的美好生活。對這些傳說的敘寫與文章開頭部分寫自然風光背后所深蘊的作者感受最深的那一點：山水凝聚著勞動人民的感情和想像相映襯。

　　④【評點】這里所寫的鐘乳石，是大自然的鬼斧神工所創造出來的，作者一一列舉，并加以描繪，用幻覺寫出這里景色的神奇，很富有詩意。

　　⑤【評點】這是對望夫石外在形態的細筆描繪。

　　⑥【解讀】你知道在作者看來，神奇而美麗的桂林山水與表現“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說有什么聯系?這樣寫有什么用處呢?

　　作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構成了這些傳說和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯得相當親切。作者的意圖是要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　⑦【鑒賞】船家講的關于山巖來歷的種種傳說，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料，這就是間接材料。運用傳說，讓我們想見到山巖的神態，留有較大的想像空間，比具體描述要好。作者把間接材料和直接見聞統一起來運用，講一點傳說，寫一點江上景色，兩者相互穿插，組合比較自然。

　　2重點語句點撥：

　　1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，占往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?

　　點撥：這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石

　　奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點。這樣寫語言簡潔生動，又突出

　　了重點。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比

　　喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態的山寫得動了起來。“像大象在

　　江邊飲水”“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產生無窮的想像。最后一句是承上啟下

　　旬，漓江水引無數詩人畫師的贊譽，接著作者筆鋒一轉引發人們思考，“到底誰又能描繪得

　　出那水的精髓?”引出下文作者對這個問題的探究。

　　2.沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。

　　點撥：這兩句話讀起來工整對稱，很有詩意。“沒見過一座山”對“沒見過一條水”，“凝結”對“泛濫”，這是在口語化的基礎上提煉的曉暢、明白的語言。“泛濫”一詞用得特別好，如是改用“表現、洋溢、充滿”都沒有那么恰當。“泛濫”一詞雖然也有“表現、洋溢、充滿”的意思，但表現的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這樣寫水非常貼切，突出勞動人民的充滿智慧的想像就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。

　　3. “天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。”“這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。”

　　點撥：這兩句使4、5兩段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人昏昏欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉，夢境被魚鷹打破，使結構顯得縝密精巧，引人入勝。

　　4. 不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要

　　噴濺出來。

　　點撥：這是一個很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發，說明了勞動人民是

　　漓江的主人，漓江確確實實凝結著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛

　　支了漓江山水的不可分割的部分。

　　4寫作特點總結：

　　(1) 作者巧于選材。桂林景區的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當有節制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。

　　(2) 文章工于構思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關于山巖的傳說，結尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺。

　　(3) 本文創造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　(4) 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。 

　　附：板書設計：

　　總寫——清奇峭拔 

　　沿途景色和傳說——詩情畫意 

　　牢記過去，暢想未來——人生理想

　　六、作業設計：

　　《同步導學》第18頁學后鞏固強化訓練