《香菱學詩》同步訓練（通用13篇）

《香菱學詩》同步訓練 篇1

　　1.給下列加粗的字注音。（1）膩煩（） （2）顰兒（） （3）縛住（）（4）摳土（） （5）畫繒（） （6）沁芳亭（）2.解釋下列句中加粗的詞語。（1）不過是起承轉合，當中承轉是兩副對子。起承轉合：_________________________________________________（2）這正是地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。地靈人杰：_________________________________________________（3）只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。興興頭頭：_________________________________________________3.你能說出下列詩人的名字嗎？（1）陸放翁________      （2）李青蓮________（3）老杜________        （4）小杜________（5）王摩詰________      （6）陶潛________（一）課內(nèi)閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。寶釵道：“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你，我和她算賬去。你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，別混我。”一面說，一面作了一首，先與寶釵看。寶釵看了笑道：“這個不好，不是這個作法。你別怕臊，只管拿了給他瞧去，看他是怎么說。”香菱聽了，便拿了詩找黛玉。黛玉看時，只見寫道是：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：“這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下，沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了，忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了，呆了一日，作了一首又不好，這會子自然另作呢。”寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人競俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”寶釵笑道：“你能夠像他這苦心就好了，學什么有個不成的。”寶玉不答。只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道：“咱們跟了去，看他有些意思沒有。”說著，一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿著詩和他講究。眾人因問黛玉作的如何。黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。”眾人因要詩看時，只見作道：非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。寶釵笑道：“不像吟月了，月字底下添一個‘色’字倒還使得，你看句句倒是月色。這也罷了，原來詩從胡說來，再遲幾天就好了。”香菱自為這首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了。”眾人聽了，不覺大笑起來。寶釵道：“可真是詩魔了。都是顰兒引的他！”黛玉道：“圣人說，‘誨人不倦’，他又來問我，我豈有不說之理。”李紈笑道：“咱們拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧畫兒，叫他醒一醒才好。”說著，真?zhèn)�出來拉了他過藕香榭，至暖香塢中。惜春正乏倦，在床上歪著睡午覺，畫繒立在壁間，用紗罩著。眾人喚醒了惜春，揭紗看時，十停方有了三停。香菱見畫上有幾個美人，因指著笑道：“這一個是我們姑娘，那一個是林姑娘。”探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”說著，頑笑了一回。各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他。”正想著，只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚醒了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙了。學不成詩，還弄出病來呢。”一面說，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。梳洗已畢，便忙錄出來，自己并不知好歹，便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭，只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來，寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑，抬頭見他來了，便都爭著要詩看。 4.香菱寫的前兩首詩都存在一些不足，黛玉是如何評價的？請從文中找出寫在下面的橫線上。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.根據(jù)你的閱讀體驗，你能指出文中香菱的兩首詩的一些不足嗎？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.香菱學詩可謂如癡如醉，找一找文中哪些語句寫出了香菱的癡迷。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7.選文主要寫了香菱苦心寫詩獲得成功，說明了什么？你覺得香菱的經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.黛玉是《紅樓夢》中一個非常重要的人物，她的性格也具有復雜性。根據(jù)選文內(nèi)容，談談你對她性格的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下面文章，回答文后問題。 ①雨村聽了也嘆道：“這也是他們的孽障遭遇，亦非偶然，不然這馮淵如何偏只看上了這英蓮？這英蓮受了拐子這幾年折磨，才得了個路頭，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出這段事來！——且不要議論他人，只目今這官司如何剖斷才好？”門子笑道：“老爺當年何其明決，今日何反成個沒主意的人了！小的聽見老爺補升此任，系賈府王府之力；此薛蟠即賈府之親：老爺何不順水行舟，做個人情，將此案了結，日后也好去見賈王二公。”雨村道：“你說的何嘗不是。但事關人命，蒙皇上隆恩起復委用，正竭力圖報之時，豈可因私枉法，是實不忍為的。”門子聽了冷笑道：“老爺說的自是正理，但如今世上是行不去的！豈不聞古人說的‘大丈夫相時而動’，又說‘趨吉避兇者為君子’，依老爺這話，不但不能報效朝廷，亦且自身不保：還要三思為妥。”②雨村低了頭，半日說道：“依你怎么著？”門子道：“小人已想了個很好的主意在此：老爺明日坐堂，只管虛張聲勢，動文書，發(fā)簽拿人，——兇犯自然是拿不來的，原告固是不依，只用將薛家族人及奴仆人等拿幾個來拷問，小的在暗中調停，令他們報個‘暴病身亡’，合族中及地方上共遞一張保呈，老爺只說善能扶鸞請仙，堂上設了乩壇，令軍民人等只管來看，老爺便說：‘乩仙批了，死者馮淵與薛蟠原系夙孽，今狹路相遇，原因了結。今薛蟠已得了無名之病，被馮淵的魂魄追索而死。其禍皆由拐子而起，除將拐子按法處治外，余不累及……’等語。小人暗中囑咐拐子，令其實招；眾人見乩仙批語與拐子相符，自然不疑了。薛家有的是錢，老爺斷一千也可，五百也可，與馮家作燒埋之費；那馮家也無甚要緊的人，不過為的是錢，有了銀子，也就無話了。——老爺細想，此計如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，壓服得口聲才好。”二人計議已定。③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村詳加審問，果見馮家人口稀少，不過賴此欲得些燒埋之銀；薛家仗勢倚情，偏不相讓，故致顛倒未決。雨村便徇情枉法，胡亂判斷了此案，馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。雨村便疾忙修書二封與賈政并京營節(jié)度使王子騰，不過說“令甥之事已完，不必過慮”之言寄去。此事皆由葫蘆廟內(nèi)沙彌新門子所為，雨村又恐他對人說出當日貧*時事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠的充發(fā)了才罷。 9.第①段中賈雨村說的第一段話主要包含哪兩層意思？表現(xiàn)人物怎樣的性格？為什么？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10.第①段中“門子聽了冷笑道”，這里的“冷笑”表達了門子怎樣的態(tài)度？從門子“冷笑”后的話中可見人物怎樣的性格？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11.根據(jù)文中畫橫線的句子，說說賈雨村說這番話時的心理活動是怎樣的？__________________________________________________________________________________________________________________________12.概括第①段文字的段意。（不超過20個字）__________________________________________________________________________________________________________________________13.第②段中寫道：“雨村低了頭，半日說道：‘依你怎么著？’”在這里雨村向門子討主意，雨村果真沒有主意嗎？他為什么向門子討主意？__________________________________________________________________________________________________________________________14.第③段中，雨村為什么對“一干有名人犯”詳加審問？___________________________________________________________15.各用不超過8個字分別概括出第③段中賈雨村辦的三件事，并分別說出這三件事突出地表現(xiàn)了賈雨村什么性格特征？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16.第③段文字是整個故事情節(jié)的哪個部分？它是從哪個方面來表現(xiàn)人物的？__________________________________________________________________________________________________________________________ 三、寫作 本單元我們學習的都是從我國古典名著中節(jié)選的名篇，故事情節(jié)生動有趣，感人至深，文中人物栩栩如生，請你結合其中的一篇文章，寫一下你的理解和感受。要求：結合人物或事件，要寫出真情實感；適當運用抒情和議論的表達手法；書寫認真，不少于600字。參考答案1.（一）nì（2）pín（3）fù（4）kōu（5）zēng（6）qìn  2.（1）舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。轉，轉折，從另一方面論述主題。合，結束語。（2）山川靈秀，人物杰出。（3）興沖沖的樣子。3.（1）陸游（2）李白（3）杜甫（4）杜牧（5）王維（6）陶淵明 （一）4.第一首詩黛玉的評價是“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作”；第二首是“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。”5.香菱的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月的詞語堆砌起來，湊成一首詩，最大的問題是沒有表達真情實感，了無新意。“月桂”“玉鏡”“冰盤”等詞藻陳腐；第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳，但全詩是詠月色而不是月亮本身，有些跑題。（只要寫出自己的認識或體會即可）6.“如此茶飯無心，坐臥不定”；“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢保弧爸镣黹g對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”；“只聽香菱從夢中笑道：‘可是有了，難道這一首還不好？’”7.香菱的成功，一方面說明她自己的聰明與優(yōu)雅素質，另一方面也說明天下無難事，只怕有心人。啟發(fā)：①做有心人，提高興趣；②多學習，多效仿，不恥下問；③勤于實踐，不怕失敗。8.黛玉雖然生性孤僻，喜散不喜聚，卻也有熱情大度的一面。她指導香菱不厭其煩，循循善誘，而且言簡意賅，所以使香菱很快悟入門徑，獲得成功。她熱情，富于同情心，不虛偽，不做作。（二）9.一層意思是說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是應得的報應；另一層意思是雨村問門子如何剖斷“目今這官司”。表現(xiàn)人物忘恩負義的性格。英蓮的父母是賈雨村的恩人，而面對英蓮的不幸遭遇，賈雨村竟用封建迷信的鬼話，說英蓮的遭遇是“孽障遭遇”，對遭遇悲慘、重入火坑的英蓮，賈雨村全然不顧，由此可見賈雨村是一個忘恩負義的人。10這里的“冷笑”是門子對賈雨村在自己面前“賣關子”表示不滿，既是嘲笑，又含有警告的意味。表現(xiàn)門子精通吏道，詭計多端。11.門子的話正中下懷，但要故作姿態(tài)。12.賈雨村與門子就薛蟠人命案秘密謀劃。13.賈雨村早有主意。他向門子討主意是因為：他既想枉法，又要不露破綻，要誘導門子拿出主意。14.為了虛張聲勢，掩人耳目。15.枉法斷案，修書表功，充發(fā)門子。老*巨猾，善于諂媚奉迎，手辣心狠。16.故事的結局。人物的行動和心理。 三、寫作（略）

《香菱學詩》同步訓練 篇2

　　教具準備：多媒體教學設備。

　　教學課時：1課時

　　教學目標：1.學習六重對話的閱讀方法。

　　2.理解人物形象的創(chuàng)作意義。

　　教學重點：多角度理解人物行為的意義。

　　教學難點：作者創(chuàng)作人物形象的目的。

　　主要方法：對話分析法。

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　（課間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。

　　師:聽著這曲《枉凝眉》，讓我們走進文學巨著《紅樓夢》！《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的文學巨著。有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然。”可見《紅樓夢》在中國文化中的地位之高。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學習《香菱學詩》。

　　【出示本節(jié)課的學習目標：1.學習觀照的閱讀方法。2.理解人物形象的創(chuàng)作意義。】

　　二、速讀課文，整體感知

　　標題是個主謂短語，假如在標題中添進一個字，來形容香菱學詩的狀態(tài)，你覺得應填什么字？香菱學詩（苦、樂、善、喜、癡…..）

　　作者曹雪芹是怎樣評價香菱學詩的？[從文章第八自然段找出八個字---苦志學詩、精血誠聚]。

　　師：可見曹雪芹對香菱學詩是給予了高度評價，那么香菱究竟是一個怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢？

　　三、多邊觀照，深入理解

　　1.簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題。【結合三幅圖片簡介人物身世。】

　　明確：香菱，原名英蓮（諧音應憐），是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨生女，掌上明珠。三歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強買作侍妾，命運坎坷、飽受摧殘的香菱最終年紀輕輕不幸重病而亡。這樣一個苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響，她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進了大觀園。她一進園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學詩。本文的故事就是從這里開始的。

　　師：一個普通的侍妾學作詩，大家會怎么看呢？今天開始我們“另眼看香菱，眾口說學詩”

　　對話探究旅程（大屏幕出示），從下面幾個方面分析這一事件的意義。

　　2.寶玉、探春等人對香菱學詩的看法。【對話一】

　　下面請第一小組同學展示他們的學習成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告訴大家你從課文中何處找到了哪句話？再分析他們的態(tài)度。

　　片段一：香菱品讀詩（大屏幕出示）

　　寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了。”

　　寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發(fā)倒學雜了。你就作起來，必是好的。”

　　探春笑道：“明兒我補一個柬來，請你入社。”

　　片段二：香菱初作詩（大屏幕出示）

　　探春，寶玉等聽得此信，都遠遠的站在山坡上瞧看他

　　寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

　　片段三：香菱再作詩（大屏幕出示）

　　探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學罷。”

　　由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學詩是贊賞的，鼓勵的，認為她學詩是夙愿得償，是本性的回歸。

　　3.寶釵對香菱學詩的看法。【對話二】

　　提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱的人。連“香菱”這個名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學詩，為什么不向寶釵學呢？請找出文中寶釵對此事評價的語言：（大屏幕出示）

　　⑴你本來呆頭呆腦，添上這個，越發(fā)弄成個呆子了

　　⑵這個人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下

　　⑶可真是詩魔了。

　　⑷這誠心都通了仙了

　　這里有四個評價語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閑日子，當然不希望她苦學；寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內(nèi)心深處，寶釵深知知書而達“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學詩也不便強硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

　　4.黛玉對香菱學詩的看法。【對話三】

　　黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱情、周到地教香菱學詩呢？（要回答這個問題，必須聯(lián)系兩人此時相同的生存背景以及詩歌對她們而言的相同意義及作用來答題。）

　　​文中黛玉從”立意要緊、多讀經(jīng)典、鼓勵練筆、嚴格要求“等方面煞費苦心地教香菱學詩，正如文中她對寶釵所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？

　　顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著強烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當身世相近的香菱找到黛玉要學詩時，黛玉不僅沒把香菱當下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”

　　要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個人的。【原來是際遇相同、追求相同而已。】

　　5.香菱對自己學詩的看法。【對話四】

　　作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學詩，香菱為什么要學詩呢？就是因為她出身詩書人家的天性使然？是一時心血來潮的沖動？顯然不是。

　　我們可以從從文中找到香菱學詩的目的。（原文：只是心里羨慕，學著玩罷了）那么羨慕什么呢？

　　出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示（羨慕雅）

　　（大屏幕出示）

　　脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。”但是，蕙質蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因為香菱善良賢淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。

　　6.作者對香菱學詩的看法。【對話五】

　　人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱是一個下人，作者為什么要寫她學詩呢，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢，寄托了作者這樣的情懷？

　　雖然同為下人，香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學勤奮的精神。顯然，曹雪芹對香菱有著特別的鐘愛，尤其是學詩這一段，給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。可以說她是作者較為理想的女性形象之一。

　　魯迅說“悲劇是將美的事物毀滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運的判詞是：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”可見，那是悲劇收場。在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱不但美麗，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的*作踐。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個強烈的對比。這樣的一個人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實中的一抹亮色。香菱身上承載著作者《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬艷同悲“，是作者塑造的眾多優(yōu)雅女子中的一個。

　　7、你是怎樣看待香菱學詩的？【對話六】

　　四、結束語：

　　​同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！

　　​五、布置作業(yè)【對話六】

　　學習了本文，你是不是很有感觸？請你以“香菱學詩的啟示”為題，寫一篇文章。

　　可以談談學習寫詩的心得；也可以評價香菱寫詩的進步；還可以談談你對寫詩的不同見解。

《香菱學詩》同步訓練 篇3

　　【設計理念】

　　九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結構，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教材分析】

　　《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優(yōu)秀人才的無情扼殺。

　　香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。

　　【學習目標】

　　1、知識和能力：

　　有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，整體把握文章內(nèi)容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理文章結構，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文語言、細節(jié)描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。

　　2、過程和方法：

　　熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解文章主旨。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　讀古典名著，借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理文章結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。

　　【教學難點】

　　拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產(chǎn)生濃厚興趣的原因。

　　【輔助教學設施及設計意圖】

　　使用多媒體課件增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。課件出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。課件最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　【教學過程】

　　程序媒體設計教師行為學生行為組織形式設計意圖定向播放視頻一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，

　　2、導入新課并展示學習目標。

　　一、感悟情境，整體感知

　　1、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關二人的情節(jié)。

　　2、明確學習目標，朗讀課文。師生互動，交流。營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍，進入情境，引起學生學習探究的欲望，初步感知。質疑展示學法、要求二、指導自讀，梳理疑難

　　1、指導讀法（跳讀）。

　　2、指導學生自讀課文，梳理學生提出的疑難問題，解疑、存疑。二、主動嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；

　　2、向小組或老師提交問題，尋求解答。

　　師生互動交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)質疑能力。探究展示互動問題啟發(fā)誘導，適時點撥。

《香菱學詩》同步訓練 篇4

　　學習目標 知識目標： 

　　1.積累生字生詞，豐富語言積累。 

　　2.了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養(yǎng)。 

　　能力目標： 

　　1.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。 

　　2.體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒        賞能力。 

　　德育目標： 

　　學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。 

　　重點難點 教學重點：   1.探究香菱學詩成功的原因。     

　　2.賞析小說塑造人物的手法。 

　　教學難點：   1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。 

　　2.引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。 

　　一、交流預習 

　　1. 溫故知新 

　　展示收集的資料： 

　　①關于《紅樓夢》  

　　②關于曹雪芹 

　　③關于香菱 

　　2.探索新知 

　　①字音 

　　王摩詰          應瑒         顰兒        誨人不倦    

　　香榭            鰥鰥         沁芳亭       怔怔 

　　②釋義 

　　起承轉合： 

　　不以詞害意： 

　　地靈人杰：                           

　　穿鑿：                               

　　誨人不倦：                       

　　③文學知識 

　　《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作，小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以         為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。作者          ，名     ，字          ，號         ，     代           家。 

　　二、互助探究 

　　1.互助學習 

　　① 大聲朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出感情，粗知文章大意。 

　　（范讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀） 

　　②  疏通文意，能用自己的話敘述文章內(nèi)容。 

　　（逐段疏通，學生提問不理解的詞語義，小組內(nèi)及小組間解答，師幫助，生在書上或講學稿上做好記錄，以便積累。） 

　　2.合作探究 

　　學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。 

　　三、分層提高 

　　1.分層練習 

　　1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。 

　　2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？ 

　　2.交流提高 

　　香菱學詩成功的原因是什么？ 

　　從香菱的學詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？ 

　　四、總結歸納 

　　1.梳理知識要點 

　　香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。 

　　2.出示知識體系 

　　拜師——讀詩——論詩——寫詩 

　　五、鞏固反饋  

　　1.當堂檢測 

　　①整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。 

　　②填空。 

　　⑴《_____》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇歷史小說。 

　　⑵《_____》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會根源，成功塑造了起義英雄的形象。 

　　⑶《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實內(nèi)容。 

　　⑷《_____》是我國古典小說現(xiàn)實主義高峰的標志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢。 

　　2.互助過關 

　　獨立思考后課堂交流。 

　　作業(yè) 

　　讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。 

　　教（學）反思 

　　修改意見

《香菱學詩》同步訓練 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，。通過分析人物身世及人物學詩經(jīng)歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉。

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。品味文中細節(jié)（空白處），深入挖掘小說中人物的內(nèi)心世界。

　　3、價值觀：通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

　　教學重點：香菱的性格特點

　　教學難點：《紅樓夢》中女性的悲劇命運

　　教學方式：發(fā)現(xiàn)式審美體驗教學（填補空白、揭示話語蘊藉），情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣，問法——逐步引導，逐漸深入，撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　教學安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、課前準備。

　　二、學生自查資料，了解課文主人公香菱的有關信息及香菱學詩的背景。

　　二、教學過程

　　初讀詩，解個性

　　▲導入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香異常。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊，萬種樹木的汁液，釀制而成，因此名為‘萬艷同杯′酒。這酒清香甘冽，異乎尋常。那同學們來猜猜看，這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢？（《紅樓夢》中所有的女子）

　　▲今天這堂課中，我們將認識到紅樓夢這千紅萬艷中的一位。她剛剛步入大觀園，第一次加入大觀園的生活，她就是？（香菱）。大觀園中最吸引她的是什么？（寫詩歌）不錯，今天我們要學的就是《香菱學詩》

　　▲本文課題《香菱學詩》，那香菱學詩的過程是怎樣的呢？速讀全文，概括香菱學詩的過程。

　　（學生思考回答后，教師總結：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功）

　　▲香菱為什么要學詩，找出她自己原話來回答？得了空兒。我不過是心里羨慕，才學著頑罷了。

　　▲香菱為什么羨慕，羨慕的是什么？（填補空白）寫詩是高雅的事，是有著高貴血統(tǒng)的人做的事。《紅樓夢》中并非所有的人都會寫詩，王熙鳳生就與詩無緣，普通的丫頭不會也不敢學詩，詩歌代表是真、善、美。所以這個章回原本的題目就是：慕雅女雅集苦學詩

　　▲香菱有沒有學會寫詩？有

　　▲讀一讀香菱所寫的三首詩，結合文中別人對它們的評價。說說讀過詩歌后的感受。

　　（每一首各請一位學生進行朗讀）

　　第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現(xiàn)成話，只是將前人詠月的詞藻進行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤”等詞，湊成篇章，無新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法。主旨：月亮很亮（這是致命傷，詠物詩應該托物言志）。

　　第二首：“不像吟月了，月底下添一個“色”字倒還使得，你看句句倒是月色。”“這一首過于穿鑿了”，用詞雅致了。語言：語言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現(xiàn)手法：以花香，夜霧來烘托，側面描寫，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面，所以說“過于穿鑿了”。主旨：月色很美（這也是致命傷，偏題了）

　　第三首：含蓄（揭示詩歌的話語蘊藉）。首句：有氣勢，似一輪皓月，破云而出。“精華難掩”，暗含自己才華終難埋沒，二句暗含自己的身世，顧影自憐，精神寂寞。（脂硯齋：細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。）第三聯(lián)借旅人思鄉(xiāng)，怨女思夫，寫得情景交融。結尾感嘆本是作者自己的，卻借處境同樣寂寞的嫦娥發(fā)問，詩意曲折又緊扣詠月詩題，“團圓”二字將月與人合詠，自然雙關，余韻悠長。語言：含蓄優(yōu)美（含蓄是把似乎無限的意味隱含或蘊蓄在有限的話語中，使讀者從有限中體味無限）；表現(xiàn)手法：含蓄，側面寫，全詩不著一“月”字，卻處處是月。主旨（蘊藉）：托物言志，抒身世之感

　　▲香菱的這三首詩歌，是在幾天內(nèi)完成的？（3天）

　　▲從第一首到第三首可以說她的進步是突飛猛進的，因為中間只隔了兩天的時間，為什么她能在如此短的時間里取是如此大的成就？文末哪幾個成語可以概括她學詩的狀態(tài)？

　　苦志學詩精血誠聚（①解釋②對應本回的題目“苦學”）

　　▲從文章當中找出可以應證的句子：（并朗讀相應的句子，分組朗讀）

　　①“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”勤奮好學，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視

　　②“如此茶飯無心，坐臥不定。”廢寢忘食，專心致志

　　③“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異。……只見他皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現(xiàn)香菱構思時的專注神情。“出神”，是因為“神與物游”（劉勰語），說明她此刻已浮想聯(lián)翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復斟酌之態(tài)。“皺眉”也許是因為所用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。

　　④“至晚間對燈出一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

　　達到忘我之境，失眠

　　⑤只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好。”香菱的好詩絕非夢中偶得，而是苦讀冥思后的成果

　　▲學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　這一環(huán)節(jié)應該是學生用時最長的，我為什么要這樣設計？因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習、調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。

　　▲個人的主觀勤奮確實最為重要（內(nèi)因），那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優(yōu)秀的老師：（林黛玉）二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚。

　　小結：在香菱學詩的過程中，我們認識了一個可愛可敬的香菱。

　　▲從香菱的學詩經(jīng)歷中，你有何所獲？（小組討論，然后各抒己見，意對即可）

　　如：第一，學習要有興趣。第二，學語文要專注執(zhí)著。第三，要有盡可能質高量大的閱讀。第四，要讀寫結合。第五，寫作上既要有格調規(guī)矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實。第六，要老老實實向老師學習。

　　這樣設計的意圖是針對新課標的三維度之一注重學生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質品格化為自己學習的不竭動力，達到學以致用的效果。

　　次讀詩，探身世

　　▲對于香菱的學詩寫詩，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價的？（填補空白）

　　這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至為公。

　　▲為什么香菱不學詩就“可惜”了呢？（補白香菱身世——可憐）

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看金陵十二釵副冊時，只見首頁畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書寫著這樣的內(nèi)容:根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。你知道這是寫誰的嗎？（香菱）哪位同學能給我們簡單介紹一下她的情況？

　　脂硯齋對“香菱”精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”（從出生、外貌、氣質、才華、品德五方面來評價香菱，可見她是一個完美的女子）

　　香菱是小說中出場最早的薄命女，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的孩子，本名甄英蓮，本來血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學觀認為，詩歌應該是上等人中的佼佼者的專利品，詩歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態(tài)度，不能讓她不會寫詩，所以寶玉的觀點也就是作者的觀點。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

　　香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學詩的這段時光，恐怕是她一生中難得的幸福時光了。所以她感到由衷的快樂，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡！無情的命運非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著，可謂癡心不改。當這樣一個女子被賦予詩歌性靈般的光輝時，她的形象在紅樓大舞臺上便熠熠生輝了！

　　小結：可憐的香菱

　　▲一路讀來，現(xiàn)在你感受到香菱是怎樣的一個女子呢？聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，善良，可愛，

　　再讀詩，悲命運

　　▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認的最成功的一首，說說你還從中讀出了什么？（全班有感情地齊讀）

　　作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

　　總結：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團圓，她可能想和自己的親生父母團聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經(jīng)開始思念遠在他鄉(xiāng)的丈夫了。

　　▲從詩歌當中我們了解到了香菱很熱愛她的丈夫，很盼望和丈夫的團聚，事實上，薛蟠值得香菱如此為他牽腸掛肚嗎？

　　不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過學，不過略識幾個字，雖是皇商，卻全然不知經(jīng)紀世事。他驕橫跋扈，倚財仗勢，強買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵；他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時，途經(jīng)一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人。

　　而當這樣一個女子終究難逃其悲劇宿命，香魂返歸故鄉(xiāng)之時，作為讀者，我們怎能不為之扼腕、嘆息，怎能不掬一把清淚？

　　有人說，紅樓夢是女子的悲歌，亦是女子的贊歌，文中塑造了百余位女子形象，她們或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或裊娜風流，或嫻雅貞烈，她們就那樣一個個走進讀者的心中，卻又是那樣的一個個令人心碎地去了，直落得個“白茫茫大地真干凈！”

　　香菱是可悲的，悲其出身仕宦，卻年幼無依，淪落紅塵，致為呆霸王薛蟠這等人的妾室，飽受凌辱，最終香消玉殞之命運；

　　小結：可悲的香菱

　　▲香菱苦志學詩不僅使她成為紅樓夢中會作詩的丫鬟，被大觀園中眾人所喜愛、佩服，而且連我們今人也不禁喜歡上這位玲瓏剔透、冰雪聰明的女子，可是這樣一位受人歡迎的人，結局卻如此悲慘，令我們不得不懷疑曹雪芹的用心，他塑造香菱這一形象，想要傳達怎樣的感情呢？

　　作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學觀點之體現(xiàn)。

　　香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對多舛的命運，恒守清新純凈的本質，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個詩性女兒對詩性理想的癡心追求！

　　▲因而，有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義?還記得這堂課開始了時候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學芹在整部小說中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬艷同悲”。

　　我們可以看出《紅樓夢》中,不是某一個女性在某一個問題上的悲劇,而是那個社會里女性的普遍悲劇,只是表現(xiàn)形式不同而已。才貌兩全者如黛玉,德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O,闊達豪放者如湘云,柔弱和順者如迎春,聰慧果敢者如探春,膽大潑辣者如熙鳳,美麗率真者如晴雯,謙和忍讓者如襲人,軟弱糊涂者如尤二姐,性情剛烈者如龍三姐,遠離紅塵者如妙玉……等等,她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知,這又是怎樣的悲哀呀!

　　《紅樓夢》塑造了一個悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結到“薄命司”中，聽憑她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命。

　　▲結束語：在這堂課就要結束之際讓我們在《紅樓夢》的序曲中一起來朗讀這樣一首詩歌：

　　憶紅樓，怨夢里紅樓若夢；

　　思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。

　　花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

　　只見得滿目殘紅,只聽得悲歌如泣!

　　歌畢，劇終。

　　夢一場，怎一個愁字了得！

　　▲布置作業(yè)

　　由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。

《香菱學詩》同步訓練 篇6

　　教學目標

　　1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

　　2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4.走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡，瀏覽紅樓夢相關網(wǎng)站。

　　教學重點

　　1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。

　　教學方法

　　1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2.借助網(wǎng)絡，自主、合作、探究。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　課時定向

　　1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

　　2、感知課文內(nèi)容

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2.走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡*和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進*觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的*作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、*女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反*反*的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的*綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　課時定向

　　1、理解文章內(nèi)容

　　2、知識能力遷移

　　教學過程

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩黛玉教詩

　　香菱求教理論講解

　　香菱談詩欣賞指導

　　香菱做詩創(chuàng)作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

　　3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。

　　四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著”等可作為參考題目。

《香菱學詩》同步訓練 篇7

　　[課內(nèi)語段精讀]

　　閱讀下列語段，完成后面的問題。

　　且說香菱見過眾人之后, 吃過晚飯,寶釵等都往賈母處去了,自己便往瀟湘館中來.此時黛玉已好了大半,見香菱也進園來住,自是歡喜.香菱因笑道:'我這一進來了,也得了空兒,好歹教給我作詩,就是我的造化了!'黛玉笑道:'既要作詩,你就拜我作師.我雖不通,大略也還教得起你.'香菱笑道:'果然這樣,我就拜你作師.你可不許膩煩的.'黛玉道:'什么難事,也值得去學!不過是起承轉合,當中承轉是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對實的,實的對虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實不對都使得的.'香菱笑道: '怪道我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首,又有對的極工的,又有不對的,又聽見說`一三五不論,二四六分明'.看古人的詩上亦有順的,亦有二四六上錯了的,所以天疑惑. 如今聽你一說,原來這些格調規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上.'黛玉道:正是這個道理, 詞句究竟還是末事,第一立意要緊.若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的, 這叫做`不以詞害意'.'香菱笑道:'我只愛陸放翁的詩`重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多',說的真有趣!'黛玉道:'斷不可學這樣的詩.你們因不知詩,所以見了這淺近的就愛, 一入了這個格局,再學不出來的.你只聽我說,你若真心要學,我這里有<<王摩詰全集>>你且把他的五言律讀一百首,細心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首.肚子里先有了這三個人作了底子,然后再把陶淵明,應場,謝,阮,庚,鮑等人的一看.你又是一個極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!'香菱聽了,笑道:'既這樣,好姑娘,你就把這書給我拿出來, 我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫?'黛玉聽說,便命紫娟將王右丞的五言律拿來,遞與香菱,又道:'你只看有紅圈的都是我選的,有一首念一首.不明白的問你姑娘,或者遇見我,我講與你就是了.'香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來.寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡.寶釵見他這般苦心,只得隨他去了.

　　一日,黛玉方梳洗完了,只見香菱笑吟吟的送了書來,又要換杜律.黛玉笑道:'共記得多少首?'香菱笑道:'凡紅圈選的我盡讀了.'黛玉道:'可領略了些滋味沒有?'香菱笑道: '領略了些滋味,不知可是不是,說與你聽聽.'黛玉笑道:'正要講究討論,方能長進.你且說來我聽.'香菱笑道:'據(jù)我看來,詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的. 有似乎無理的,想去竟是有理有情的.'黛玉笑道:'這話有了些意思,但不知你從何處見得?'香菱笑道:'我看他<<塞上>>一首,那一聯(lián)云:`大漠孤煙直,長河落日圓.'想來煙如何直?日自然是圓的:這`直'字似無理,`圓'字似太俗.合上書一想, 倒象是見了這景的.若說再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來.再還有`日落江湖白, 潮來天地青':這`白'`青'兩個字也似無理.想來,必得這兩個字才形容得盡,念在嘴里倒象有幾千斤重的一個橄欖.還有`渡頭余落日,墟里上孤煙':這`余'字和` 上'字,難為他怎么想來!我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠遠的幾家人家作晚飯,那個煙竟是碧青,連云直上.誰知我昨日晚上讀了這兩句,倒象我又到了那個地方去了.'

　　1、寫出文中提到的幾位詩人所處的朝代極其原名：

　　陸放翁是指            （朝代）的             

　　王摩詰是指            （朝代）的              

　　“老杜”是指            （朝代）的            

　　李青蓮是指                （朝代）的

　　2、唐代的韓愈說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，結合第一段，說說黛玉替香菱解了什么“疑惑”？

　　3、黛玉說香菱“不出一年的工夫，不愁不是詩翁了”，她是不是把寫詩看的太簡單了？結合課文談談，她為什么這樣講？

　　4、黛玉對香菱的學習進程按程度的深淺作了合理的安排，其表現(xiàn)在文中哪些詞語上？

　　5、第二段中，作者一共寫了八處“笑”，一處“笑吟吟”，七處“笑道”，這是否太羅嗦了？結合課文具體內(nèi)容，談談你的認識（至少兩處）：

　　6 、第二段香菱所引的王維的三聯(lián)詩句印證了宋代           （人名）對王維詩和畫的評價，“              ，             ”，請在下面默寫一首你所喜歡的古代詩歌，并談談你的體會：

　　詩歌：                    ，                   。

　　，                   。

　　體會：                                                                                                                             

　　[課外美文賞讀]

　　閱讀下文，完成后面的問題：

　　從香菱學詩談起

　　①<<紅樓夢>>里有一段香菱學詩的故事,細讀起來,頗受教益。

　　②香菱本來不懂詩,她隨薛寶釵住進大觀園后,見賈寶玉與眾姐妹結社詠詩,才“苦態(tài)學詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹稱她為“詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經(jīng)多次請教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成了一首“新巧而又有意趣的吟月好詩”。

　　③這個故事告訴我們，要虛心好學。

　　④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　⑤要不恥不知.科學社會主義的奠基人馬克思的<<資本論>>的寫作,正是從對政治經(jīng)濟學的“不知”開始的。1842年至1843年間,馬克思和他的論敵發(fā)生了關于經(jīng)濟問題的論戰(zhàn)。因為馬克思當時還沒有對經(jīng)濟進行深刻的研究,曾一度使他“陷入困難的境地”。他下決心研究她，終于戰(zhàn)勝了論敵，并積累了大量材料，寫成了<<資本論>>。馬克思這種實事求是的精神，是我們學習的楷模。

　　⑥要不恥下問。<<論語• 公冶長>>載:子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也.”意思是，要不恥于向地位或學問比自己差的人學習。著就是成語典故“不恥下問”的由來。自古以來，有成就的讀書人講起經(jīng)驗，受過挫折的人談到教訓，往往會談到“不恥下問”。我國南北朝杰出的農(nóng)業(yè)學家賈思勰,一生孜孜不倦,刻苦攻讀,知識淵博.他的<<齊民要術>>聞名于世。但是，這樣一位有學識的科學家，還向當時被一些人認為最低*的農(nóng)夫求教。一些人知道了這件事，就冷嘲熱諷地說：“赫赫有名的賈思勰，怎么還向羊倌求教，豈不太失體面了嗎？”但賈思勰毫不在意，堅持象小學生那樣，拜能者為師。

　　⑦要不恥相師。古人說：“弟子不必不如師，師不必不如弟子.”意思是說，［甲］老師并不一定樣樣都比底子高明，弟子也不一定不如老師.［乙］每個人都有自己的長處和短處.認為只有樣樣勝過自己的人才可以拜他為師，是大可不必的.“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。一個人要想真有長進，并有所深造，不僅需要梅“遜雪三分白”的　　　　　　　，而且還要有雪“輸梅一段香”的　　　　　　　　　　　，放下架子，不恥相師.我國清代的張濯，因僅有戰(zhàn)功而不大識字，在朝上受了些氣.他的妻子是個讀書人，他決心跟妻子學字.一天他穿了朝服，三拜九叩，拜妻子為師。從此他老老實實、恭恭敬敬地向妻子求教，知識一天天豐富起來，到他任巡撫的時候，有人說他“目不識丁”，他便上奏皇上面試，結果使一些抱有成見的人瞠目結舌，個個嘆服。

　　⑧以上談到的虛心好學的三個方面，有一個共同點，就是要從“不恥”開始，只有這樣，才能真正掌握一些知識，學到一些本領。

　　1.     根據(jù)你的理解,在第(4)段橫線處寫一句話,使文章結構完整:

　　2.     在第⑦段兩處橫線上填寫恰當?shù)脑~語:

　　3.“尺有所短，寸有所長”是從文中[甲] [乙]處抽出來的，它應放在哪一處？為什么？

　　4.本文題為“從香菱學詩談起”，在文中作者主要從哪幾個方面來談？談了什么觀點？

　　5.用“//”劃分本文的結構：

　　①　②　③　④　⑤　⑥　⑦　⑧

　　6.文中列舉了許多名人的事例，如果把第（5）節(jié)和第（6）節(jié)中的例子交換一下，可不可以？為什么？

　　[片段作文練習]

　　描寫一個場面或一件事，如某項體育比賽，文藝演出或家庭瑣事，注意運用側面描寫的方法，200字左右。

　　參考答案：

　　[課內(nèi)語段精讀]

　　1.南宋  陸游； 唐  王維； 唐  杜甫； 唐 李白2.律詩押韻“一三五不論，二四六分明，但看古人的詩亦有順的，亦有二四六上錯的”，黛玉說“平聲對仄聲，虛的對實的，[課內(nèi)語段精讀]

　　1、不矛盾。表現(xiàn)出范進的熱衷功名，利欲熏心。頭腦中除了中舉之外已無其它的念頭。2、合理，表現(xiàn)出作者對范進這樣的人的厭惡、鄙視。3、胡屠戶是為掩飾自己說瞎話而假笑，眾鄰居是嘲笑胡屠戶說瞎話而笑。4、（舉例略）因為范進中舉之后就是老爺了，就意味著升官發(fā)財了。表現(xiàn)出世態(tài)的炎涼，中舉前餓了三兩天也無人問津，中舉后一個個巴結討好，深刻地揭露了趨炎附勢的世風。5、因為來的是些老爺，而胡屠戶只不過是個殺豬的，身份卑微，所以不敢出面，反映出封建社會的森嚴的等級觀念。6、（舉例略）用諷刺、夸張的手法更能突出人物形象，表現(xiàn)中心，也增加了文章的生動性。7、（略）

　　[課外美文賞讀] 1、①一會兒②接待客人③村中無正當職業(yè)的人④釋放、放了2.因為范進中舉之后就意味著升官發(fā)財，所以大家都來巴結討好。3.不是實話，因為胡屠戶只不過是個殺豬的，根本沒有資格與那些老爺們同桌吃飯，胡屠戶這樣說只不過是出于虛榮而吹牛罷了。4.范母去世，大做佛事；和尚被拘，一帖解放5.不好，用以突出范進中舉前后變化之大，表現(xiàn)封建社會科舉制度的罪惡。6.受張鄉(xiāng)紳指使，想得到和尚的良田。7、因范進要做佛事而寫一個帖子給知縣，便得以釋放，流氓們也因張鄉(xiāng)紳的帖子被釋放，表現(xiàn)出封建社會官場的黑暗、腐朽，徇情枉法，官官想衛(wèi)。實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的。”3.不是，黛玉這樣講是有前提的，一是先細心揣摩透了王維的五律一百首，再是讀杜甫的七律一二百首，然后再讀李白、陶淵明、應、謝、際、庾、鮑等人的詩，加上香菱又及其聰明好學，有了這些條件，方說“不用一年的功夫，不愁不是詩翁了”。4.且把   然后   再   次再   然后5.不羅嗦，字面同，內(nèi)涵卻不相同。黛玉笑道：“共記得多少首？”是教者的詢問，是親切、溫和的笑，香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了”這里的笑，既有親切，又流露出讀完書后的輕松。6.蘇軾（蘇東坡）“詩中有畫，畫中有詩”

　　[課外美文賞讀] 1.怎樣才是虛心好學呢？（怎樣做才算是虛心好學呢？）（意思相近即可）2.謙遜（謙虛、虛心）；雅量）3.乙處  與上下文銜接，過渡自然。4.從“不恥不知   不恥下問   不恥相師”三方面來談。 要“虛心好學”5.①②//③④⑤⑥⑦//⑧  6.不可以，因為馬克思的例子是為了說明“不恥不知”的道理的，賈思勰的例子是為了說明“不恥下問”的。7.（略） 但例子一定要能夠證明中心論點。

《香菱學詩》同步訓練 篇8

　　教學目的：

　　1.了解香菱的性格。

　　2.香菱學詩給學生的啟示。

　　教學重點：引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

　　教學安排：一課時。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

　　二、簡介香菱身世。

　　小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

　　三、分析香菱學詩的情節(jié)。

　　1.概括香菱學詩的過程。

　　香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

　　2.讓學生找出文中表現(xiàn)香菱專心學詩的語句。

　　如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

　　3.分析香菱學詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

　　提示：專心致志，廢寢忘食。

　　4.比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

　　精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

　　簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

　　四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

　　做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

　　五、總結：

　　香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

　　六、欣賞《嘆香菱》。課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征

《香菱學詩》同步訓練 篇9

　　《香菱學詩》教學設計

　　東風中學   鄧夏芳

　　教學目標：

　　�牐�1.通過學習本文，初步了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高學生的文學修養(yǎng)。

　　�牐�2.討論分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。進一步明確鑒賞人物的方法。

　　�牐�3.學習香菱苦志學詩的勤奮與堅韌的精神。

　　教學重點：分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。

　　教學難點：分析香菱學詩成功的原因

　　教法學法設計：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。

　　教學時數(shù)：一課時

　　自學指要：1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。

　　2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。

　　3、觀看錄像《香菱學詩》

　　3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節(jié)，把握主題。

　　4、分析人物形象，寫閱讀筆記。

　　教學步驟：

　　一、  考一考，導入課文

　　1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是                      

　　2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關的情節(jié)。

　　人物                         情節(jié)                                          

　　3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術，今天我們來欣賞文字的藝術。

　　二、理一理，故事情節(jié)

　　問：概述香菱學詩的過程。

　　拜師——讀詩——論詩——寫詩   學生說出其他答案，只要合理即予肯定。

　　二、  賞一賞，人物形象

　　理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的必需，關注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學欣賞課，要賞的便是這個性鮮明的人物形象。

　　1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。  

　　學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵）。

　　2、在學生分析人物的同時，教師適當引導學生明晰：作者運用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？

　　3、議一議，問題探究（小組討論）

　　香菱學詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導、大觀園的環(huán)境）

　　從香菱的學詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？

　　4、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”香菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？

　　5、請你總結一下，你在分析人物形象是用了什么方法？

　　五、小結：《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發(fā)明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”何不讀讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

　　六、布置作業(yè)

　　1.讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。

　　2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。

《香菱學詩》同步訓練 篇10

　　教學目標 ：

　　1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

　　2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處；

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4.走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡，瀏覽紅樓夢相關網(wǎng)站。

　　教學重點：

　　1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。

　　教學方法：

　　1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2.借助網(wǎng)絡，自主、合作、探究。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2.走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩 黛玉教詩

　　香菱求教 理論講解

　　香菱談詩 欣賞指導

　　香菱做詩 創(chuàng)作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

　　3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。

　　（一）

　　《紅樓夢》里有一段香菱學詩的故事，細 讀起來，頗受教益。

　　香菱本來不懂詩，她隨薛寶欽住進大觀園后，見賈寶玉與眾姐妹結社詠詩，才“苦志學 詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛 玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經(jīng)多次請教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成一首 “新巧而又有意趣的吟月好詩”。

　　這個故事啟示我們：

　　（二）

　　…… 《紅樓夢》寫香菱學詩，進步相當快，這是小說，適應讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到現(xiàn)實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，提高要以由讀和思來的逐漸積累為資本，這時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進益，多就不能時間短。

　　四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

《香菱學詩》同步訓練 篇11

　　一、學生的自主合作，探究意識在教學中得到了展示。

　　本文的教學中，給予了學生很大的自由度，激發(fā)了學生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學生感受了文化的魅力，提升了其文學素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

　　二、注重對話教學

　　《香菱學詩》一文的教學，基礎建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。

　　三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學生學習

　　在本次教學中，能把課文當作例子，讓學生遷移，甚至讓學生悟出了學語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學生敢思、敢說、敢于走進課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學問之要義，也正是我們應該倡導的語文精神。

　　四、不足點

　　在教學中，發(fā)現(xiàn)了學生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學中，要引導學生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。

《香菱學詩》同步訓練 篇12

　　一、合作探究：

　　說說香菱作詩成功的原因：

　　(一、)資質好，領悟力高。從哪些地方可以看出?

　　入園前盡管家務繁忙，卻能忙里“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”，入園后聽黛玉講詩，她的理解很快，這說明她的領悟力是很高的。之后論詩，更顯示了她非同

　　一般的理解能力。

　　側面烘托：

　　黛玉：你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了!

　　寶玉：聽你說了這兩句，可知“三昧”你已得了。

　　探春：明兒我補一個柬來，請你入社。

　　(二、)她的態(tài)度：樂學、善學、苦學。

　　1、文中哪些語句表現(xiàn)出香菱學詩的態(tài)度?

　　(1)好歹教給我作詩，就是我的造化了。

　　(2)如此茶飯無心，坐臥不定 。

　　(3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫�?。

　　(4)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡 。

　　(5)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了 。

　　(6)每次說話都是帶著“笑”的：笑吟吟、興興頭頭、從夢中笑道

　　2、香菱學詩的態(tài)度還從她作詩三次，前兩次失敗，不氣餒，終于成功的經(jīng)歷中感受到。 分析香菱的三首詠月詩

　　第一首：

　　月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。

　　詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。

　　翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。

　　良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

　　黛玉評語：意思卻有，只是措詞不雅。

　　香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。的問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。

　　第二首：

　　非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。

　　淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。

　　只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。

　　夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

　　黛玉評語：自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作。

　　寶釵評語：不像吟月了，

　　香菱的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。

　　第三首：

　　精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓?

　　眾人正笑，便都爭著要詩看。

　　切合香菱的身世，仿佛對月低吟，顧影自憐，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境

　　同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。

　　如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

　　香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：

　　“懸想” ：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”

　　“苦索” ：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，。”

　　“頓悟”：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

　　二、課堂小結：

　　1、小結香菱作詩成功的原因：

　　(1)最主要的原因：資質好，領悟力高。

　　(2)她態(tài)度好，樂學、善學、苦學。

　　(3)老師指點得法--尤其是黛玉。

　　(4)大觀園的良好環(huán)境。

　　2、根據(jù)本文內(nèi)容完成對聯(lián)。

　　上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學詩，

　　下聯(lián)：誨人不倦黛玉巧施教。

　　三、評說人物：

　　文中著墨較多的有三個女性, 你能用簡短的語句評說他們的性格嗎?

　　香菱：聰明好學、刻苦勤奮、專心致志、志趣高雅、矢志不渝、執(zhí)著追求、成績斐然 黛玉：敢為人師、助人為樂、學識淵博、誨人不倦 、才華橫溢、實事求是、嚴格要求、循循善誘

　　寶釵：通情達理、關愛他人、學識豐富、善解人意

　　四、課堂拓展：猜猜這是誰?

　　1、卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 楊二嫂

　　2、“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。” 克拉麗絲

　　3、見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。把銀子攥在受里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。” 胡屠戶

　　啟發(fā)：要把一個人物寫好，必須對其進行細細的刻畫，即描寫。小說中，描寫人物的方法有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神情描寫、心理描寫等。

《香菱學詩》同步訓練 篇13

　　教學目標

　　1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

　　2.體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處;

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻;

　　4.走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡，瀏覽紅樓夢相關網(wǎng)站。

　　教學重點

　　1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁; 2.把握神態(tài)、細節(jié)描寫。

　　教學方法

　　1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇;

　　2.借助網(wǎng)絡，自主、合作、探究。

　　教學課時： 二課時

　　第一課時

　　課時定向

　　1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

　　2、感知課文內(nèi)容

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2.走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境?

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。

　　寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異�?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。

　　精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。

　　和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。

　　推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　課時定向

　　1、理解文章內(nèi)容

　　2、知識能力遷移

　　教學過程

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩 黛玉教詩

　　香菱求教 理論講解

　　香菱談詩 欣賞指導

　　香菱做詩 創(chuàng)作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)

　　3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”;讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

　　四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。