語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí)（精選13篇）
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇1
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1.字詞積累
問邊：到邊疆去察看。
屬國(guó)：漢代時(shí)稱那些已歸附的少數(shù)民族地區(qū)。
胡天：指西北地區(qū)。
商女：以賣唱為生的樂*。
百花殘：百花凋零。
曉鏡：早晨照鏡子。
無多路：沒有多遠(yuǎn)。
殷勤：熱情而周到。
探看：探望，慰問。
把酒：舉起酒杯。把，舉，拿著。
宮闕：宮殿，古時(shí)帝王宮殿門前有反闕，所以稱宮殿為宮闕。
瓊樓玉宇：指神話中月宮里的亭臺(tái)樓閣。
嬋娟：形容月色明媚，這里指代明月。
2.作家作品
關(guān)于作者
王維（701-761），一作（698-759）唐代杰出畫家、詩人。字摩詰，原籍太原祁（今山西祁縣境）人。后遷居蒲州（今山西永濟(jì)），遂為河?xùn)|人。工詩善書，尤以畫名，開元進(jìn)士，官至尚書右丞，故人稱“王右丞”。其作品魄力雄大，一變古來的鉤斫畫法，創(chuàng)渲談的破墨法。宋蘇東坡曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”
杜牧（803—約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）人。晚唐詩人。入仕后累官至遷膳部員外郎。朋黨之爭(zhēng)時(shí)，被李德裕排擠，而后復(fù)為用。入朝，官至中書舍人。《全唐詩》編其詩入卷。他關(guān)心國(guó)事，反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)常磳?duì)腐化，同情人民。他曾寫《原十六了》、《罪言》等軍事論文，分析藩鎮(zhèn)割據(jù)之病源及邊防戰(zhàn)守之事，其意透徹，但無人問津。他喜歡兵法，注釋過《孫子》，他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚(yáng)跌宕。他的《答莊充書》說“文以意為主，以氣為輔以辭采章句為之兵衛(wèi)”，是用兵法來比喻創(chuàng)作。他的詩與李商隱齊名。其政治詩如長(zhǎng)篇《感懷詩》共五十三韻，是學(xué)杜甫的《北征》和《詠懷五百字》。反映現(xiàn)實(shí)的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊(yùn)含著深沉的對(duì)時(shí)政批評(píng)之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國(guó)熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調(diào)。其《阿房宮賦》也為人稱道且標(biāo)志著文賦體之形成。生平祥見《新唐書》卷一六六。有《樊川文集》。
李商隱（813-858），字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。唐代后期，統(tǒng)制集團(tuán)內(nèi)部黨派斗爭(zhēng)激烈，而李商隱與當(dāng)時(shí)劉黨、李黨都有關(guān)系，他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他背恩負(fù)德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，格律嚴(yán)整，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。
晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。 北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請(qǐng)范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。
蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋任宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩案”，下獄史獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。
3.背景鏈接
《使至塞上》這首詩是王維作為監(jiān)察御史出使邊塞時(shí)所作。開元二十五年（737），河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄守命王維以監(jiān)察御史的身份出塞安撫、察訪軍情。這實(shí)際上是將王維擠出朝廷。這首詩就作于赴河西節(jié)度使幕府途中。詩人離開京城，前往邊塞的時(shí)候，心情是激憤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到邊塞。
《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時(shí)漸漸養(yǎng)成奢靡之風(fēng)，而淮河一帶又是南京城里最有名的權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達(dá)詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
《無題》李商隱一生政治上很不得意。他擅長(zhǎng)律絕、富于文采，具有獨(dú)特風(fēng)格，然用典過多，意旨隱晦。無題詩很有名，都有很美的意境。他寫的《無題》共十多首。這首是愛情詩，抒寫戀人之間的離別相思。
《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。
《水調(diào)歌頭》這是蘇軾一首久負(fù)盛名的詞。寫的是詞人中秋醉飲，懷念胞弟之情。
詞又稱“詩余”、“長(zhǎng)短句”、“樂府”等，是伴隨新興音樂產(chǎn)生的一種新詩體。起源于隋唐，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，依調(diào)填詞，填詞所用的曲調(diào)叫詞牌，詞可以首句為題，也可以另用詞題，用于揭示詞的內(nèi)容，本詞“水調(diào)歌頭”為詞牌名，“明月幾時(shí)有”為詞題。
【文本解讀】
一、謀篇立意
《使至塞上》這首詩敘述了作者出使塞上的艱難歷程，通過描繪塞外奇特、優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者抑郁孤寂之情。
《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達(dá)詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。
《無題》這首詩大約是以一個(gè)女子的口吻寫兩個(gè)有情人不忍分別，分別后彼此思念的心情。
《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長(zhǎng)的惆悵思緒。
《水調(diào)歌頭》全詩借中秋之夜的月下歡飲和對(duì)弟弟子由的懷念，表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟。
二、文章脈絡(luò)
《使至塞上》的一、二和七、八句敘事，三、四、五、六句寫景。無論敘事還是寫景，都準(zhǔn)確而含蓄地反映了詩人當(dāng)時(shí)激憤而抑郁的心情。單車問邊，連個(gè)隨從也沒有。行程遙遠(yuǎn)，要過居延屬國(guó)，到西北邊陲。雖行至蕭關(guān)，卻依然還有漫長(zhǎng)的路要走。征蓬出塞，大雁難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，也是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
《泊秦淮》詩的第一句用兩個(gè)“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細(xì)沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調(diào)。第二句交代停船的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對(duì)岸酒樓中歌女們演唱“亡國(guó)之音”后激起的無限憂憤。表現(xiàn)出詩人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和憂慮，也蘊(yùn)涵著對(duì)世道的憤慨。
《無題》首先寫惜別是以委婉曲折的筆調(diào)來表達(dá)，而不平鋪直敘。其次，寫別后相思，運(yùn)用了諧音雙關(guān)、比喻的手法；寫對(duì)方思念自己，通過細(xì)節(jié)來表達(dá)。寫對(duì)方相思，乃是由己及人的設(shè)想。末聯(lián)是利用神話傳說，表示希望有人傳遞消息，以慰渴思。全詩表達(dá)出深沉的情思。
《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長(zhǎng)的嘆惋。
《小調(diào)歌頭》詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起全篇。詞的上片，寫詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。刻畫了一個(gè)空靈澄澈的境界：詞人因思親情切而生寂寞之感，不由得把酒問月，并想像月宮今昔的情景；但當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑，于是顧月而舞，連自已是在“天上”還是在“人間”也分不清了。表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往和追求。詞的下片，寫“無眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)以外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。
三、寫作方法
1.《使至塞上》意境深遠(yuǎn)開闊，對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確。
2.《泊秦淮》情景交融，含蓄蘊(yùn)藉，極具神韻。
3.《無題》結(jié)構(gòu)精巧，感情沉郁。
4.《浣溪沙》意境優(yōu)美，以小見大。
5.《水調(diào)歌頭》寓哲理于抒情之中。
6、名句賞析：
“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
征蓬出塞，大燕難歸，大漠孤煙，長(zhǎng)河落日。此對(duì)仗句，對(duì)仗工整。既是寫詩人所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，又是寫詩人那種蒼涼孤寂的情感。
“商女不知亡國(guó)恨”。
此句表面上是批評(píng)歌女，實(shí)際上諷刺縱情聲色、醉生夢(mèng)死的頹靡世風(fēng)以及沉溺于歌舞升平境界而不知“國(guó)之將亡”的統(tǒng)治者。
7、本課的五首詩詞均為名篇，每首詩詞中都包含體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)思想感情的句子。
《使至塞上》里面的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
《泊秦淮》里面的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”。
《無題》中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”。
《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
四、參考譯文
《使至塞上》：
一隨輕車簡(jiǎn)從，將去宣慰將士護(hù)疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。
恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。
只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團(tuán)，落日火紅的蒼涼與渾圓。
行程迢迢啊，終于到達(dá)蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。
《泊秦淮》：
煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙；小船夜泊秦淮，*近岸邊酒家。
歌女為人作樂，那知亡國(guó)之恨？她們?cè)诎赌沁叄�唱著后庭花。
《無題》：
見面的機(jī)會(huì)真是難得，分別時(shí)也難舍難分，況且又兼東風(fēng)將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。
春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時(shí)象淚一樣的蠟油才能滴干。
早晨妝扮照鏡，只擔(dān)憂豐盛如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。男子晚上長(zhǎng)吟不寐，必然感到冷月侵人。
對(duì)方的住處就在不遠(yuǎn)的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看情人，來往傳遞消息。
《浣溪沙》：
吟罷一曲新詞飲一杯酒，往事涌上心頭，還是去年一樣的天氣，亭臺(tái)也依舊，看西邊，夕陽徐徐落下，思念中的人啊，你幾時(shí)才能返回？
眼見得落花陣陣，隨風(fēng)而去，無法挽留，無可奈何之間又見飛燕歸來，好似去年相識(shí)的一般。獨(dú)自一人在園中小路上走過來，又走回去，嘆落花，喜歸燕，思情悠悠。
《水調(diào)歌頭》：
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。
明月什么時(shí)候出現(xiàn)的？（我）端著酒杯問青天。不知道天上的神仙宮闕里，現(xiàn)在是什么年代了。（傳說神仙世界里只過幾天，地下已是幾千年，故此設(shè)問。）我想乘著風(fēng)回到天上（好象自己本來就是從天上下到人間來的，所以說“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對(duì)月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！
月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門窗里，照著心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應(yīng)有恨了，但為什么常常要趁著人們離別的時(shí)候團(tuán)圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂、有離別、也有團(tuán)聚；月亮呢，也會(huì)遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(zhǎng)在，雖然遠(yuǎn)離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。
【練習(xí)解答】
一、讓學(xué)生自己寫出自己喜愛的詩句，只要有感受，言之有理即可，不必拘泥。
二、1.籠：籠罩。2.殷勤：熱情而周到。3.把：舉，拿著。4.恨：遺憾.
【類文品析】
山居秋螟
(唐·王維)
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女”⑴，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇⑵，王孫自可留⑶。
[注釋]
⑴竹喧：從竹林中傳出的喧笑聲。浣女：洗衣物的婦女。
⑵隨意：任憑。春芳：指草茂花香的春景。歇：消失。
⑶王孫：貴族子弟，這里指詩人自己。
1.從詩的內(nèi)容上看，這是一首 詩；從詩的體裁上看，這是一首 言 詩。
2.詩中寫景的句子是 。
3.詩的頸聯(lián)寫的是什么意思?
4.詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩意具體談?wù)劇?/p>
（參考答案：1.寫景、五、律 2.明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。 3.聽到竹林中傳出了笑喧聲，是洗衣物的婦女們晚上回家了；看到水中蓮花一陣動(dòng)蕩，打魚人的小船正順流而下。 4.這首詩寄托著詩人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。山雨初霽，空氣清新。皓月當(dāng)空，青松如蓋。在這青松明月之下，翠竹青蓮中，生活著一群無憂無慮、勤勞善良的人們，這純潔美好的圖景，反映了詩人愿過純樸生活的理想，在這樣的“空山”之中，作者情不自禁地說：“隨意春芳歇，王孫自可留。”意近即可）
【同步訓(xùn)練】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、給下列加點(diǎn)字注音：
晏殊（ ） 探看（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ） 宮闕（ ）
2、根據(jù)要求補(bǔ)充詩句。
⑴《無題》中運(yùn)用神話傳說表示希望有人傳遞信息的詩句是 。
⑵《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)作者豁達(dá)胸襟的句子是 ， ， 。
⑶《無題》中雙關(guān)語表達(dá)對(duì)情人的思念，后人又用這句詩表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的名句是 。
⑷《泊秦淮》中表達(dá)作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷，抨擊統(tǒng)治者沉湎酒色的憂憤之情的句子是 。
3、翻譯下列句子。
⑴春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
⑵不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。
⑶但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、后世稱譽(yù)《水調(diào)歌頭》為最好的一首中秋詞，你認(rèn)為它好在哪里？
5、“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
二、同步解讀
（一）
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低騎戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
6、作者是宋代 派詞人，與 、 合稱“三蘇”。
7、詞前有一小序，其作用是什么？
8、詞的上闕寫 ，下闕寫 ，全詞表達(dá)的主要意思是什么？
9、詞中直接“問天”的句子是 ，直接“問月”的句子是 。將自然變化與世事遷移聯(lián)系起來抒發(fā)對(duì)人生的感慨的句子是 。
10、表現(xiàn)作者健康樂觀的情緒和美好祝愿的句子是 ，它的含義是 。詞中這句話是作者對(duì) 說的，后被人們廣泛應(yīng)用，表達(dá)了 。
11、你還知道哪些和“月”有關(guān)的古詩詞？寫出一兩句，說說“月亮”、“月光”在古詩詞里常蘊(yùn)含什么意義。
（二）
相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
12、此詩作者為 代詩人 ，選自 。
13、解釋詩句中加點(diǎn)的詞：
春蠶到死絲方盡（ ）
青鳥執(zhí)勤為探看（ ）
14、品析本詩中的千古名句，并指出運(yùn)用了何種修辭手法。
名句：
品析：
修辭：
三、美文賞讀
又呈吳郎
杜甫
堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。
人為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。
即防遠(yuǎn)客雖多事，遍插疏籬卻甚真。
已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。
注：①撲：打。任：放任 ②寧：哪能 ③轉(zhuǎn)須親：轉(zhuǎn)變成親善的態(tài)度 ④即防遠(yuǎn)客：就是提防吳郎。雖多事：老婦人多心 ⑤卻甚真：卻很像真的（要禁止她打棗）
15、詩中的對(duì)偶句是 。
16、詩中頸聯(lián)的大體意思是什么？
17、全詩的主旨句是 。
18、這首詩以唐朝的戰(zhàn)亂為背景，作者還寫了很多這個(gè)背景下的作品，請(qǐng)舉出一例。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇2
【三維目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會(huì)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。
2、通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
二、過程與方法
結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對(duì)詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀中國(guó)古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、全面領(lǐng)會(huì)并用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。
2、通過對(duì)古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
【詩意點(diǎn)與主問題】
讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。
【教學(xué)策略與手段】
涵詠、賞讀、點(diǎn)撥、講析相結(jié)合。
【課前準(zhǔn)備】
PPT
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：
走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對(duì)古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅(jiān)果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營(yíng)養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅(jiān)硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個(gè)探討。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇3
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體把握和感悟詩詞的方法。
2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰——唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊，我們?cè)谶@兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？
（解說：這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。）
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路
（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。
（解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。）
（2）教師范背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方），然后與學(xué)生共背一遍。
（解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò)，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。）
（3）補(bǔ)充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟(jì)：渡過。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
（4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識(shí)。
（5）打出D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟
《詩詞五首》教案展示的畫面相對(duì)照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識(shí)。
2、課文研討
（1）孟詩的三、四兩句是寫什么？
明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
（2）如何理解最后四句的詩意？
明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”，是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個(gè)垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
（3）如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色？
明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會(huì)寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實(shí)屬難得。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇4
重點(diǎn)：
① 把握每一首作品怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達(dá)自己的胸襟、情懷或生活情趣的。
② 把握關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確詞義，體味作者遣詞造句的妙處。
難點(diǎn)：
理解詩歌的意境。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)：
一、《觀滄海》
（一）作家作品簡(jiǎn)介
（二）題解：漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
（三）朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
重點(diǎn)落實(shí)以下問題：
1.全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。
2.區(qū)分一下哪幾行寫實(shí)景，哪幾行寫想象之景——虛景。
3.寫實(shí)景中有動(dòng)有靜，分析這樣寫有什么好處。
歸納：
第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
第三層（最后四行）借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。
4.海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩究竟好在哪里呢？
（五）小結(jié)全詩的寫作特色，并請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
（六）齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、《次北固山下》
（一）作家作品簡(jiǎn)介
（二）朗讀這首詩
（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句，整體把握詩的內(nèi)容。
1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？
2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？”為什么要特地提到“潮平”？
3.“江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間？
4.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
5.名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說有根據(jù)嗎？這兩種景象有相同的地方嗎？
6.這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，請(qǐng)你體會(huì)其中的道理。
（四）當(dāng)堂背誦。 由于詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，應(yīng)當(dāng)比較易于成誦。
三、《望岳》
（一）作家作品簡(jiǎn)介。
（二）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。
重點(diǎn)討論下列問題：
1.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫\"望\"字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。
2.“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？
3.泰山之北為故齊地，之南為放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢？詩人這樣寫有什么用意？
4.“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。
5.“陰陽”一句又是什么意思呢？
6.“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述。表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
7.“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇項(xiàng)。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山小”，這說明了什么？
（三）背誦指導(dǎo)。
第二課時(shí)
四、《如夢(mèng)令》
（一）作家作品簡(jiǎn)介
（二）教師領(lǐng)讀這首詞。
（三）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。
這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)？
它是詞人當(dāng)天寫的嗎？為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢？
（四）練習(xí)背誦。學(xué)生試背后，教師略說讀的節(jié)奏，再領(lǐng)讀一次，務(wù)求節(jié)奏鮮明。
（五）繼續(xù)討論，深化理解。
1.這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎？
2.為什么會(huì)“誤入”呢？還有別的原因沒有？
3.什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的？
4.既誤人，慢慢劃出去，不也行嗎？
5.你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完整地?cái)⑹鲞@件事的經(jīng)過。
（六）教師再次領(lǐng)讀。
（七）小結(jié)
五、《西江月》
（一）作家作品簡(jiǎn)介。
（二）題解
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
（三）教師領(lǐng)讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也可讓學(xué)生試讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
1.詞人這次夜行的路程長(zhǎng)不長(zhǎng)？從什么地方看出來的？
2.路長(zhǎng)，為什么要夜行？這時(shí)是什么季節(jié)？
3.“說豐年”的是誰？
4.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來敘述上片的內(nèi)容。
5.下片一開始就說“七八個(gè)星天外”，這意味著什么？
6.“兩三點(diǎn)雨山前”，雨不大嘛，詞人著急么？
7.詞人此刻一定是快步急行，他對(duì)這條路熟悉么？
8.再看最后兩句，注釋里的話跟詞人的表述有什么不同？為什么要用倒語？
9.補(bǔ)充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達(dá)內(nèi)容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
10.由學(xué)生創(chuàng)造性地表述下片內(nèi)容間參照上片的表述方式。
（五）小結(jié)這首詞的寫作特點(diǎn)
設(shè)計(jì)思想
以朗讀帶動(dòng)教學(xué)，在朗讀中加深對(duì)詩詞的理解。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇5
教案 學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
情意目標(biāo):體會(huì)古詩中告訴我們的惜時(shí)的道理,激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo):體會(huì)詩句的感情,有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、引入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們,看到古詩一詞,你想到了什么?
生:可能想起學(xué)過的古詩,就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充,教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩,板書課題--長(zhǎng)歌行。
師:是呀,古詩語言凝練,有許多千古流傳的名句,告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到,這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了,還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法,師適時(shí)板書學(xué)詩要點(diǎn))
二、學(xué)習(xí)
師:請(qǐng)同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
生:讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)
師:誰愿意來讀一讀?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?
(指名幾個(gè)學(xué)生讀,大家評(píng)價(jià))
師:詩中還出現(xiàn)了一個(gè)我覺得不好寫,不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯(cuò)?你怎么記住這個(gè)字的?(讀通)
師:能把詩句讀通了,達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好,還得理解詩的意思。請(qǐng)同學(xué)們默讀,或根據(jù)注釋,或查字典,弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?
生:說不懂的字句。
師:請(qǐng)你和同桌議議這些字句的意思。
師:這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)
從這首詩中,你體會(huì)到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會(huì)到的?請(qǐng)和小組的同學(xué)互相討論交流。
生:討論交流。
師:同學(xué)們體會(huì)得真好,詩人由看到的景象,想到一去不復(fù)的時(shí)間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?
(指名有感情讀詩)(悟情)
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對(duì),這是漢代的樂府民歌,是可以和曲而唱的,這些樂府民歌唱出了人民的心聲,千古流傳。你們想聽聽嗎?
配樂唱。
三、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)了這首詩,你知道了什么?
生:或是從中獲得的道理;或是別的惜時(shí)名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌,選擇你喜歡的背誦)(延伸)
師:同學(xué)們的收獲不少,今天,我們一起學(xué)了這首詩,明白了道理,你想把這首詩送給誰?為什么?
師總結(jié):是呀,燕子去了,會(huì)有再來的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候,可是我們的日子,卻是一去不復(fù)返的。“少年易老學(xué)難成,一寸光陰不可輕,未覺池塘春草夢(mèng),階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力,老大不傷悲,莫等閑,白了少年頭呀。
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
【教學(xué)目的】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷,學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
陶淵明的《飲酒》詩,好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?
(解說:這個(gè)導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又交代了這一課的教學(xué)安排,同時(shí)引發(fā)大家的思考和想像。)
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩。“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。
(解說:這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣,并在熟讀的基礎(chǔ)上背,學(xué)生一般能較快背出。)
(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
(解說:教師作出讀背的表率,既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣,又營(yíng)造一種讀背詩詞的氛圍,師生共學(xué),融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯(cuò),是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
端居:閑居不仕。
恥:有愧于。
坐觀:旁觀。
徒有:空有、白白地有。
(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解,形成自己的認(rèn)識(shí)。
(5)打出課件d、e,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)跟
[1] [2] 下一頁
《詩詞五首》教案課件展示的畫面相對(duì)照,看看在理解上有何不同,有什么新的認(rèn)識(shí)。
2.課文研討
(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?
明確:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚。“波撼”襯托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
(2)如何理解最后四句的詩意?
明確:最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情。“欲濟(jì)無舟楫”,是作者面對(duì)廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對(duì)自己現(xiàn)狀的一個(gè)比喻:我自己還是在野之身,要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引,這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份,推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受:旁觀別人垂釣,空有一番期望得到魚的心情。言下之意是:我也很希望做一個(gè)垂釣者,希望張九齡能給我解決漁具,以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
(3)如何評(píng)價(jià)這首詩的藝術(shù)特色?
明確:干謁詩是不大容易寫好的,它往往會(huì)寫得低三下四,露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體,有分寸,不失身份,委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后,巧妙化用《淮南子說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語,翻出新意,實(shí)屬難得。
【板書設(shè)計(jì)】
望洞庭湖贈(zèng)張丞相
孟浩然
漁家傲
課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞,課上交流[越多越好]
一、 回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介:
1、 背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù):
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
2、 簡(jiǎn)介:范仲淹:字希文,蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家,文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風(fēng)格明健,對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》
二、 導(dǎo)入:
在每一個(gè)朝代,都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]
1、 李賀:《雁門太守行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
3、 李白:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”
4、 王昌齡:《從軍行》
“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。
5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”
三、 學(xué)習(xí)《漁家傲》:
背景簡(jiǎn)介:北宋仁宗即位之后,國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì),表面一片升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調(diào)兵遣將,揚(yáng)聲聲討,但事出倉促,每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝,攻取今陜北數(shù)縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安],抗擊西夏,范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團(tuán)結(jié)上下,生產(chǎn)戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。
1、 自讀欣賞,體會(huì)詞中韻味,及詞人的思想感情。
2、 小組賞析討論,理解詞中意境:
3、 討論:詞的上闋下闋各寫什么?
4、 創(chuàng)造性的賞析上闋:[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫,將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來]
賞析:詞的上闋,展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖:[寫景]
[引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練,互相補(bǔ)充]
塞下秋來風(fēng)景異:[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng),其感受定有不同]
首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境,“秋來”點(diǎn)明時(shí)令,秋天到了,北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同,別具特色:[突出“異”:總寫]
并從三處來體現(xiàn):[分寫]
衡陽雁去無留意:[特寫]
①大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼,連鳥也不愿久留,反襯出邊地的荒涼,將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”
“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”
四面邊聲連角起:[單調(diào)孤苦的生活]
②邊聲四起:塞上四周響起了特有的邊聲:西風(fēng)呼嘯,駝馬嘶明,兵士吟唱,草木蕭蕭,襯上悲涼的軍中號(hào)角聲,使得邊塞的秋天更顯蕭殺。
[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”
千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉:[想象陜北黃土高原的地勢(shì),體會(huì)戰(zhàn)士的感受]
③孤城落日:在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A]
但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán),透出緊張氣氛,可見戰(zhàn)事緊張,戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?守衛(wèi)孤城,防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞,但責(zé)任重大,不容懈怠,那壯闊的景象恐怕無心欣賞]
從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來,使人如臨其境,同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。
賞析:下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情:[抒情]
濁酒一杯家萬里:[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]
此句為詩人自抒情懷的句子,他身負(fù)重任,戍守危城,天長(zhǎng)日久,難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思,然而濁酒一杯,又怎能消去濃重的萬里之愁?。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他,可是,回去一趟,何等的不易呀![由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]
燕然未勒歸無計(jì):
邊疆未清,燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故:東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故,表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代,要想保家衛(wèi)國(guó),抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。
羌管悠悠霜滿地: [羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)]
在濃霜滿地的夜晚,[由白天---黃昏----夜晚],一片蕭寒景象,而悠怨的羌笛哀婉悲越,使人倍感凄涼。
人不寐,將軍白發(fā)征夫淚:
在這樣的夜晚,鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁,白發(fā)蒼蒼的將軍,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶,久久難以入眠,都流下了憂國(guó)思家的淚水。
蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào),拳拳愛國(guó)之心,濃濃思鄉(xiāng)之愁,表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷,慷慨而又惆悵的情緒。
整首詞不失為一篇抵御外辱,報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩篇
上一頁 [1] [2]
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)技能目標(biāo)：
1、讓學(xué)生積累一些名家名作及相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。
2、讓學(xué)生明確針對(duì)詩詞的一些考點(diǎn)：藝術(shù)形象、語言、思想感情、表達(dá)技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解分析的能力、鑒賞能力。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法。
2、在實(shí)踐中運(yùn)用詩詞鑒賞的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)古代詩詞的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握詩詞鑒賞的方法及運(yùn)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)詩詞鑒賞方法的運(yùn)用。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，詩的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳句更是不勝枚舉，如當(dāng)你遇到困難時(shí)會(huì)想到李白的《行路難》國(guó)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，讓你樂觀地去面對(duì)它，杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中發(fā)出的呼吁“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讓我了解了他的憂國(guó)憂民思想，李清照寫自己的愁思時(shí)也寫出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。這些膾炙人口的名句，在誦讀時(shí)既可以讓我們了解到詩人的思想和生活態(tài)度，也可以提高自己的審美情趣，更可以得到啟發(fā)。所以對(duì)詩詞的鑒賞非常重要，而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查也明顯地體現(xiàn)在中考試題中，縱觀近幾年我們內(nèi)江市的中考試題都有這一板塊的考查，因此今天我們來進(jìn)得古詩詞閱讀的鑒賞。
（二）總結(jié)考點(diǎn)
1、感知詩詞中的藝術(shù)形象，即詩詞中的意象。
2、對(duì)詩句的理解，體會(huì)其表達(dá)的言外之意。
3、體會(huì)詩詞的思想感情。
4、明確藝術(shù)手法及表達(dá)技巧。
（三）總結(jié)鑒賞步驟
我們明確了這些考點(diǎn)之后，那在鑒賞時(shí)應(yīng)該要有一定的鑒賞步驟。
讀詩→理解→讀問→分析→作答。
（四）結(jié)合中考題例講解解答方法和技巧。
現(xiàn)在我就結(jié)合下面的例題來講解一下我們?cè)谟龅竭@些考點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該怎樣來解答，請(qǐng)看下面這道題。
例題：閱讀下面詩文，回答問題：
酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)
劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。
（1）第一聯(lián)作者通過和這些富有感情色彩的字句的渲染，表達(dá)出自己之情。
（2）頸聯(lián)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來為人所稱贊，試分析其中蘊(yùn)含的哲理。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇7
◎ 總體構(gòu)思
這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風(fēng)格各不相同，表現(xiàn)手法多種多樣，語言生動(dòng)優(yōu)美，意境深邃悠遠(yuǎn)。從不同角度表述了作者的心志，抒發(fā)了人生情懷。課文綜合運(yùn)用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學(xué)過程中，宜立足于引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的韻律美和意境美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們?cè)谡b讀中陶冶情操，受到啟迪。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦積累一些古代詩詞名句，體會(huì)詩詞的精妙之處。
計(jì)劃安排兩課時(shí)。
◎教學(xué)過程設(shè)計(jì)
〖教法學(xué)法〗
古代詩詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，宜以學(xué)生的反復(fù)朗讀、整體感知為主，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)批注，思考、聯(lián)想，討論交流，進(jìn)而深層次挖掘古代詩詞豐富的內(nèi)涵。教師可用錄音或課件輔助學(xué)生理解課文，對(duì)疑難處加以點(diǎn)撥。由于課文容量較大，可安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語：古老的中國(guó)是個(gè)詩國(guó)，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國(guó)古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩歌藝術(shù)的魅力。
教師板書課題：詩詞五首
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1.學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。
2.教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 （答案略）
三、 導(dǎo)讀〈行路難〉：
1. 教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識(shí)：
（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）
（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a.李白的生平、時(shí)代、代表作品；
b.有關(guān)李白的故事、傳說；
c.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2. 反復(fù)朗讀，整體感知：
（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）
3. 教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5. 學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？
（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
（4）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中*佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
（4）無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6.師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？
（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。
7.鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試感情朗讀。
學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。
四、導(dǎo)讀《涼州詞》
1.學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。
2.學(xué)生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。
3.教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題。
（1） 題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？
（2） 從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？前兩句描繪的是軍中的情景，營(yíng)造了怎樣的氛圍？
（2） 說說你對(duì)后兩句詩的理解？
（3） 在朗讀時(shí)，如何把握全詩的感情基調(diào)？
學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。
（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂。
4.學(xué)生齊讀全詩。
五、導(dǎo)讀《詠煤炭》
1.學(xué)生自由朗讀全詩。
2.學(xué)生自主閱讀全詩。
對(duì)照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3.教師匯總學(xué)生集中反映出的問題：
（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國(guó)為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。
（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國(guó)憂民，以興國(guó)為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)了這樣的志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力。
4.學(xué)生自由朗讀、背誦全詩。
六、歸納總結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力,學(xué)會(huì)了閱讀把握詩詞的一般方法,體會(huì)了詩歌的韻律美和意境美.
七、布置作業(yè)：
1. 課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。
2. 朗讀、背誦這三首詩，預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時(shí)
一、檢測(cè)上節(jié)課古詩詞學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
課件展示：
1.解釋下列詩句中加點(diǎn)字詞的意義。
（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力
2.根據(jù)題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達(dá)詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是 ， 。
（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。
教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來回答。（答案略）
轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。
二、導(dǎo)讀《虞美人•春花秋月何時(shí)了》。
1. 多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）
李煜，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國(guó)破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩篇，高奇無匹。”語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2.反復(fù)朗讀、整體感知：
（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.注音：虞（ ） 砌（ ）
b.解釋句中加點(diǎn)的字詞：
1）故國(guó)不堪回首月明中（ ） 2）問君能有幾多愁 （ ）3）只是朱顏改（ ）
學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點(diǎn)如下：a 虞（yu）砌（qi）
b 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。
3.師生共同研討，理解全詞。
（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。
（2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下
a.詞的開篇“春花秋月何時(shí)了？”以問天起句，有何作用？
b.如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
c.這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說明。
d.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
a.詞人借對(duì)春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。
b.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
c.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無奈。
d.表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó)、懷念故國(guó)的思想感情。
4.課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙•懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙•懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡
獨(dú)自莫憑欄！無限江山
別時(shí)容易見時(shí)難
流水落花春去也，天上人間
問題：
（1）詞的上片主要寫 ，下片主要寫 。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是說 。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？
學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國(guó)恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。
（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國(guó)亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
三、導(dǎo)讀《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》
1.學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2.學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。
3.學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4.學(xué)生將疑難問題提交老師。
教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？
2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？
5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？
學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。
要點(diǎn)如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5.學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。
6.學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？
學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
這首詞是詞人愛國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國(guó)壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國(guó)將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可。
四、學(xué)生自我鞏固檢測(cè)：
根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“ ， ”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問句形式表達(dá)了詩人豪邁悲壯情懷的句子是 ， 。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國(guó)為民甘愿無私奉獻(xiàn)情懷的詩句是 ， 。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國(guó)破家亡的無限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是： ，
， ！
學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評(píng)。
答案如下：
（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
五、歸納總結(jié):
這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會(huì)到他們抒情言志的表達(dá)技巧,進(jìn)一步把握了他們?cè)姼栾L(fēng)格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識(shí)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的.
六、布置作業(yè)：
（1）背誦五首詩詞。
（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)海——樂觀自信
（昂揚(yáng)激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩） 但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時(shí)
《虞美人》（李煜）
抒國(guó)破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音
千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問
《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇8
設(shè)計(jì)：張瑛
一.目標(biāo)設(shè)計(jì)
1. 知識(shí)與技能
（1）教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2. 德育滲透點(diǎn)
這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢(shì)充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)。
3. 重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟讀、背誦
難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情理
二.課時(shí)安排：3課時(shí)
三.教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：可由唐詩及詩人在中國(guó)文學(xué)的地位導(dǎo)入。
（二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點(diǎn)，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求。
（三）誦讀——體會(huì)詩的韻律美
1. 聽錄音，要求學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2. 學(xué)生范讀，師生點(diǎn)評(píng)。
3. 全班齊讀，加深體會(huì)。
（四）研讀——品味詩的意境美、情感美
1. 學(xué)習(xí)《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。
②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
③王維的詩曾給后世影響極大，人們?cè)u(píng)其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長(zhǎng)寫景。品析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。
2. 學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
①釋題，思考：你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？
②指名讀，思考：
A. 你從哪些詩句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)？
B. 哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？
C. 當(dāng)?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠(yuǎn)之地、旅途艱辛，假如你是李白，會(huì)有怎樣的感情？
③討論：
A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？
（體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色）
B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達(dá)對(duì)其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？
（理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法）
④有感情朗讀，當(dāng)堂背誦。
（五）布置作業(yè)：
1. 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習(xí)。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查前兩首詩的背誦情況。
二.學(xué)習(xí)《春望》
1. 聽錄音，自由朗讀。
2. 簡(jiǎn)介背景，知人論世。
3. 指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當(dāng)時(shí)國(guó)家兵荒馬亂的形勢(shì)？
題為“春望”，作者站在長(zhǎng)安城頭，到底望見了一些什么？
4. 品析名句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5. 聯(lián)想、想象：
本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個(gè)人物形象？哪一個(gè)動(dòng)作刻畫得十分傳神？
6. 通過寫所見，詩人到底要表達(dá)一種怎樣的思想感情？你從何得知？
7. 背誦。
三.學(xué)習(xí)《登飛來峰》
1. 了解王安石其人及寫作背景。
2. 自由讀詩，注意節(jié)奏。
3. 指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”。現(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個(gè)人地位過高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？
4. 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
四.學(xué)習(xí)《論詩》
1. 作者簡(jiǎn)介。
2. 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3. 自由讀詩，討論：
①趙翼對(duì)李杜等人的詩是持什么態(tài)度？
②趙翼主張什么？
4. 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？
5. 讀《論詩》二、四，加深理解。
6. 結(jié)合課后練習(xí)四，訓(xùn)練學(xué)生用辯證的眼光看待《論詩》。
①讀杜甫《戲?yàn)榱^句》（其二），思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們?cè)娢妮p薄之人______________。
②討論：文學(xué)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)）到底應(yīng)該如何？
③齊讀，加深理解。
第三課時(shí)
（習(xí)題課）
一.按要求默寫詩句。
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。
3.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩運(yùn)用擬人手法，表達(dá)懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5.《春望》中屬于心理活動(dòng)描寫的詩句是__________________，_________ ____________。
6.與“感時(shí)花濺淚”的“時(shí)”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。
7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ，
__________________。
8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二.解釋加點(diǎn)的詞語：
單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪
只緣身在層 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休
三.課后練習(xí)二。
四.簡(jiǎn)答：
1.“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩好在哪里？
2.“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。
五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習(xí)題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長(zhǎng)途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？
（1） 頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請(qǐng)具體闡釋詩句描繪的景象？
答：____________________________________________________。
（2） 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？
答：_____________________________________________________。
六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設(shè)計(jì)：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——?dú)鈩?shì)充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時(shí)傷別，憂國(guó)思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇9
一、組織教學(xué)
二、解題。
提問：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩的哪些情況？
明確：季節(jié)——春，時(shí)間——夜，表現(xiàn)的對(duì)象——雨，詩人的心情——喜。
提示：詩歌就是扣住這幾點(diǎn)來寫的，我們閱讀的時(shí)候要注意。
三、朗讀。
四、理解內(nèi)容。
1、一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒有詩人的感情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？
（一、二句是贊美春雨來得及時(shí)，開篇就扣住了題目。一個(gè)“好”字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)“知”字說明運(yùn)用了擬人手法。）
2、三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出來？
（寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)無聲”等詞語中可以看出。）
3、我們學(xué)過朱自清的散文《春》，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？
（“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細(xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。）
4、五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？?jī)蓚�(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（這兩句寫的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠辏斓驮瓢担巴馐呛诔脸恋模墒墙械臐O火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛。
這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng)：“野徑”對(duì)“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”對(duì)“火獨(dú)明”，都是主謂短語。兩個(gè)句子的調(diào)性完全相同。因此，對(duì)仗非常精工。）
5、最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以看出來？
（這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來看，應(yīng)該是想象之景。）
6、詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？
（這是因?yàn)樵娙艘簧柦?jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。）
7、小結(jié)：讀完全詩，我們不難領(lǐng)會(huì)，詩中盡管沒有出現(xiàn)一個(gè)“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作），成了千古名句。
五、分析韻律。
這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯(lián)，每?jī)删錇橐宦?lián)。押韻的字是“生”、“聲”、“明”、“城”。古代韻母ing和eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。
六、齊讀，背誦。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
了解作者的有關(guān)常識(shí)及其詞作的寫作背景，了解辛棄疾詞的藝術(shù)風(fēng)格。
2、過程與方法
①反復(fù)品讀吟誦，理解詞的內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)作者用典對(duì)比、類比的寫作手法，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味重點(diǎn)語句，理解作者所抒發(fā)的英雄失意，功業(yè)未成的悲憤之情，激勵(lì)自己的愛國(guó)斗志。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系作者的生平及寫作背景，體會(huì)辛詞的內(nèi)容、藝術(shù)魅力、風(fēng)格及思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
典故的運(yùn)用所取得的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法
誦讀、討論、比較、合作交流探究。
教具準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
提到宋詞的豪放派向來以“蘇辛”并稱，辛棄疾繼承并發(fā)揚(yáng)光大了蘇詞的豪放風(fēng)格，“慷慨縱橫，有不可一世之概”（《四庫全書總目提要》），其詞的豪放風(fēng)格與其深厚的愛國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)生活是分不開的。
二、知識(shí)預(yù)熱
1、正字音
2、辨字形
3、介紹作者
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國(guó)詞人。21歲時(shí)參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、湖南、江西、福建、浙江安撫使等職。一生堅(jiān)決主張抗金，但他所提出的抗金建議均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒一帶。
辛棄疾的詞多以緬懷故國(guó)河山、抒發(fā)抗金報(bào)國(guó)之志和揭露南宋小朝廷的茍且偷安為主題。詞的筆勢(shì)縱橫，氣勢(shì)恢弘，境界開闊，形成了豪放、激昂的風(fēng)格，辛棄疾與蘇軾同為豪放派的代表，并稱“蘇辛”。他繼承了蘇軾的豪放詞風(fēng)，善于創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，具有濃厚的浪漫主義特色；繼承了《詩經(jīng)》《楚辭》的傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用比興等象征手法，大量用典，風(fēng)格多樣，善于融詩、辭、歌、賦、經(jīng)、史入詞，善于提煉民間口語入詞，給詞帶來了新鮮、活潑的氣息。辛詞形成了“稼軒體”的獨(dú)特風(fēng)格，把詞的容量和表現(xiàn)力都發(fā)揮到了極致。《稼軒長(zhǎng)短句》是他的代表作。
三、賞析《水龍吟·登建康賞心亭》
（一）指導(dǎo)朗讀，整體感知課文
1、聽錄音，正音。
提示：①把握韻腳，際髻、意、未、氣、淚，韻腳均為入聲，應(yīng)讀得渾重有力一些。②下闋中有兩個(gè)問句，一個(gè)感嘆句，應(yīng)讀出激憤、憂愁、感慨的基調(diào)。③全詞抒情色彩濃烈，朗讀時(shí)注意把握。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
（二）賞析探究
《水龍吟·登建康賞心亭》一詞，上闋即景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。下闋直抒胸臆，是一首慷慨沉郁的悲歌，唱出了詞人赤心報(bào)國(guó)的雄心壯志和沸騰的激情，表達(dá)了詞人請(qǐng)纓無門的憤懣、怨恨和痛苦。
辛棄疾滿懷愛國(guó)熱忱，活捉叛徒張安國(guó)，率耿京義軍的余部渡淮南歸。但是，茍且偷安的南宋小朝廷卻并未對(duì)他加以重用。他上疏給宋孝宗的《美芹十論》和上給宰相虞允文的《九議》也未受到重視，十多年來他只是擔(dān)任過一些地方官的僚佐。淳熙元年（1170），他應(yīng)葉衡之聘在建康任江東安撫司參議官，登上建康城西下水門城樓上的賞心亭，眺望祖國(guó)壯麗的河山，想到報(bào)國(guó)之志得不到實(shí)現(xiàn)，于是便寫下了這首感人肺腑的千古名作。
1、上闋
（1）前兩句寫江景，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是抓住了景物的什么特點(diǎn)來寫的，哪些詞句富有表現(xiàn)力。
策略：注意賞析“千里”“無際”。
【明確】抓住了江南秋季的特點(diǎn)，楚天千里，遼遠(yuǎn)空闊，秋色無邊無際。大江流向天邊，不知何處是它的盡頭，氣象闊遠(yuǎn)。“楚天”泛指長(zhǎng)江中下游一帶，“水隨天去”的“水”浩浩蕩蕩奔流不息的長(zhǎng)江。“千里清秋”和“秋無際”，寫出了江南秋季的特點(diǎn)。
（2）“遙岑”三句是寫山，采用了什么手法？“愁”“恨”緣何而發(fā)？
策略：注意賞析“愁”“恨”，可結(jié)合姜夔《揚(yáng)州慢》中的“廢池喬木，猶厭言兵”中的“厭”，更便于學(xué)生理解。
【明確】“遙岑”即遠(yuǎn)山。放眼望去，那層層疊疊的群山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上的`螺旋形的發(fā)髻，這些都引起詞人的憂愁和憤恨。作者采用移情及物的手法，人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”。“愁恨”從何而來？詞義間留下的空白給了讀者想象的余地。北望之際，中原收復(fù)無日，南望之時(shí)，朝廷主和，偏安一隅，志士不得其位，以上種種是詞人恨之深、愁之大者。
（3）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句是寫景，組織學(xué)生討論“落日”“斷鴻”“游子”幾個(gè)意象的含義。
【明確】落日的余暉映照著樓頭，失群的孤雁傳來陣陣的哀鳴，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出了詞人的孤寂和悲苦。“落日”本是自然景象，在此含有南宋國(guó)勢(shì)衰敗的意思。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。“游子”指自己。這幾句寫景寓情，情景交融，虛實(shí)相生，形象鮮明，含義豐富深刻。
（4）“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”幾句采用了什么抒情方式？應(yīng)如何理解？
策略：這幾句是全文的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握“看”“拍”幾個(gè)動(dòng)詞及“欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”所傳達(dá)出的詞人的情感和內(nèi)心世界。
【明確】采用了直抒胸臆的抒情方式。作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無路、壯志難酬的悲憤之情。第一個(gè)動(dòng)作是“看”，看似平淡，卻平中見奇。擦拭得鋒利锃亮的武器，卻閑置身旁，而這又何嘗不是作者自身雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻無用武之地之嘆。第二個(gè)動(dòng)作是“拍”，作者用肢體語言表達(dá)了某種情感，“欄桿拍遍”是表殼胸中難以言說的抑郁苦悶，只能借拍打欄桿來發(fā)泄。這相，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)顯現(xiàn)在讀者面前。兩個(gè)動(dòng)作描寫內(nèi)涵豐富，耐人尋味。“無人會(huì)，登臨意”，慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)卻沒人是他的知音。
（5）小結(jié)
上闋寫景抒情，由江景到山景到落日、斷鴻、游子，最后到動(dòng)作描寫，景中寓情。
2、下闋
學(xué)法指導(dǎo)：下闋用典多，理解有一定難度，教學(xué)中應(yīng)將教師講解與學(xué)生讀注解和探究討論結(jié)合起來，從而理解精當(dāng)?shù)挠玫渌〉玫乃囆g(shù)效果。
（1）“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未”幾句，說明作者對(duì)張翰辭歸持何種態(tài)度？
【明確】季鷹即晉人張翰，因向往家鄉(xiāng)的莼菜鱸魚，貪圖安逸舒適而棄官歸鄉(xiāng)。從“休說”看，作者反對(duì)張翰回歸。張翰因見齊王將失敗而辭歸，辛棄疾卻并不因南宋面臨著危機(jī)而隱退。又是一年西風(fēng)緊，張翰即使有家也難歸，實(shí)際這里的張翰應(yīng)是作者自指，家鄉(xiāng)淪陷，有家難歸，流露出對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤。
（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”幾句，是作者對(duì)哪類人提出的批判？
【明確】是對(duì)許汜這類人提出批判，許汜當(dāng)天下大亂之時(shí)，并無救世之意，只知道求田問舍，貪圖個(gè)人享樂，陳登瞧不起他，劉備對(duì)他更是嗤之以鼻。辛棄疾用這個(gè)典故是說，我如果也像許汜那樣只顧買房置地，為個(gè)人打算，那就羞見劉備那樣胸懷雄才大略的英雄了。
（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”三句，在全詞中有何地位？
【明確】流年，即時(shí)光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中；“樹猶如此”用典，據(jù)《世說新語·言語》載，東晉大將軍桓溫率軍北伐，經(jīng)過金城，見自己過去種的樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”意思是樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老呢？這三句是全詞的核心，所包含的意思是：我所憂懼的，只是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)，辜負(fù)了平生的雄心壯志。
（4）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”幾句與前文基調(diào)是否一致？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
【明確】倩，是請(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，代指女子。揾，拭擦。幾句的含義是：請(qǐng)誰來喚取紅巾翠袖的少女，拭干英雄因壯志能酬而流下的熱淚呢？詞中出現(xiàn)“玉簪螺髻”“紅巾翠袖”并不影響詞的豪放風(fēng)格，清秀婉麗的色彩，加以豪放不羈的風(fēng)格，剛?cè)嵯酀?jì)，豪放而不粗率。
（5）小結(jié)
下闋用典，直接抒情言志，點(diǎn)出自己的抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情。
（三）概括主旨
上闋寫景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，景中含情；下闋運(yùn)用典故，直接抒情言志。全詞意境雄渾闊大，寫景獨(dú)特，景情結(jié)合，用典精當(dāng)，褒貶分明，通過比興寄托他對(duì)國(guó)事的憂慮，對(duì)朝廷的怨恨，以及年事已高、報(bào)國(guó)無門的苦悶。
（四）布置作業(yè)
背誦這首詞。
充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。
宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
一、導(dǎo)入
雖說英雄遲暮，但雄心依舊。懷著一腔報(bào)國(guó)之情的辛棄疾面對(duì)破碎的河山，追慕著古代英雄，希望能為國(guó)出力。
二、創(chuàng)作背景介紹
宋寧宗趙擴(kuò)即位后，寧宗妻韓氏的叔父韓侂胄掌握了政權(quán)。韓侂胄為了鞏固個(gè)人的地位，企圖通過對(duì)金用兵建立大功，因此于嘉泰三年（1203）六月，起用力主抗戰(zhàn)的辛棄疾任紹興知府兼浙東安撫使，嘉泰四年三月，又調(diào)鎮(zhèn)江知府。辛棄疾雖被起用，便他看到韓侂胄好大喜功，急躁冒進(jìn)，妄圖僥幸獲勝，獵名固位，覺得終非自己同調(diào)，而韓侂胄對(duì)他也并非完全信任。所以，他對(duì)當(dāng)前的局勢(shì)深感憂慮。這首詞是作者于開禧元年（1205）六十六歲時(shí)在鎮(zhèn)江任上所作。他登上鎮(zhèn)江的北固亭，面對(duì)大好河山，想到祖國(guó)的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不能真正肩負(fù)起抗敵復(fù)土的重任，于是懷古傷今，追慕古代英雄，感嘆恢復(fù)中原的雄心壯志不能實(shí)現(xiàn)，因而作詞抒發(fā)自己內(nèi)心的憂憤。
三、播放錄音帶
讀這首詞，應(yīng)保持豪壯的基調(diào)，作者褒揚(yáng)歷史人物，憂憤南宋王朝，慨嘆壯志難酬，應(yīng)讀出
昂揚(yáng)的基調(diào)和磅礴的氣概。
【誦讀指導(dǎo)】韻腳：上、下闋各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八個(gè)字，韻腳應(yīng)讀得響亮，作稍長(zhǎng)停頓。
停頓：應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處理好句間停頓和句中停頓，處理好輕重緩急，整齊中富有變化。
四、賞析探究
這首詞上闋緬懷古代英雄人物，表達(dá)力主抗金的決心；下闋寫歷史教訓(xùn)和自己的經(jīng)歷，表達(dá)收復(fù)失地、為國(guó)立功的心愿。全詞借古諷今，長(zhǎng)于用典，形成對(duì)比，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
1、上闋
（1）前四句：懷孫權(quán)
簡(jiǎn)析：詞的開頭用孫權(quán)獨(dú)踞江東的故事起興。“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”兩句，慨嘆江山雖依舊，曾在京口建都的孫權(quán)卻早已作古。很有氣魄的文字猶如異軍突起，傾注了作者對(duì)古代英雄的傾慕。事過境遷，物換星移，孫權(quán)最初在京口起事的遺跡早已淹沒在歷史的長(zhǎng)河中。“英雄無覓孫仲謀處”句式調(diào)整為“無覓英雄孫仲謀處”，給人以遺憾。“舞榭歌臺(tái)”兩句，寫當(dāng)年歌舞樓臺(tái)的繁華景象，連同那英雄業(yè)績(jī)都被雨打風(fēng)吹去。“風(fēng)流”指英雄業(yè)績(jī)，洋溢著對(duì)英雄人物的歌頌和欽佩之情。
（2）后六句：懷劉裕
簡(jiǎn)析：京口是劉裕祖居的地方，劉裕以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)。他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)了黃河以南大片土地。所以詞人登高遠(yuǎn)望，自然便想起在京口建功立業(yè)的劉裕。劉裕故居隨著時(shí)間風(fēng)雨的沖刷，已湮沒在夕陽的余暉和枯枝敗葉之中，早已在人間不著一點(diǎn)痕跡，只有詞人登高憑吊英雄。詞人有一腔報(bào)國(guó)志，卻難以像劉裕那樣建立豐功偉績(jī)，仰慕與抑郁夾雜著蒼涼之情溢于言表。
（3）引導(dǎo)學(xué)生探究：作者登臨懷古，為何在眾多的英雄人物中只提孫權(quán)和劉裕二人呢？
結(jié)論一：兩人都是遺憾京口而起事建立了政權(quán)，照應(yīng)標(biāo)題“京口北固亭懷古”。
結(jié)論二：作者以兩人自比。作者雖力主北伐抗敵，但朝廷只派他出任知府、轉(zhuǎn)運(yùn)使等地方官員及管理治安、財(cái)務(wù)的職務(wù)，并不給他率兵出征的機(jī)會(huì)，難以實(shí)現(xiàn)其抗金報(bào)國(guó)的志向。
結(jié)論三：借古諷今，對(duì)孫、劉的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)。
（4）小結(jié)
上闋作者登高懷古，觸景生情，緬懷孫權(quán)和劉裕這兩個(gè)歷史人物，贊揚(yáng)他們所創(chuàng)立的赫赫戰(zhàn)功。對(duì)照自己的現(xiàn)實(shí)處境，作者以懷古為名，借用歷史典故，把自己的一腔怒氣和怨恨宣泄了出來。
2、下闋
（1）前三句：引出歷史教訓(xùn)
下闋一開始，作者筆鋒一轉(zhuǎn)提到宋文帝劉義隆，這有何用意？
策略：學(xué)生討論，結(jié)合相關(guān)背景材料作分析。
提示：宋文帝好大喜功，在準(zhǔn)備不中的情況下，聽信玄謨的話，北伐后魏，想建立像古人“封狼居胥”那樣的業(yè)績(jī)，結(jié)果慘遭失敗。而眼下韓侂胄急于事功，草率用兵，作者清楚地認(rèn)識(shí)到這種軍事上的冒險(xiǎn)不可取。作者想告誡韓侂胄，應(yīng)以劉義隆為鑒誡，汲取教訓(xùn)，慎重行事。“草草”指時(shí)間倉促，行動(dòng)輕率。“贏得”，換得，落得。“倉皇”，手忙腳亂。“北顧”，回頭向北看，生怕北面的敵人追來。極寫慘敗之情狀。
（2）中間六句：追憶親眼所見
“四十三年”至“一片神鴉社鼓”能引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>
簡(jiǎn)析：從1162年辛棄疾渡江到南宋，到1205年寫這首詞，整整43年。“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，語序可調(diào)整為“望中猶記四十三年揚(yáng)州路烽火”。作者清楚地記得43年前，金兵對(duì)南宋發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，占領(lǐng)了揚(yáng)州一帶，作者在南歸途中，一路上還能看到金兵焚燒的廢墟。43年過去了，當(dāng)時(shí)的慘相還記憶猶新；可現(xiàn)在呢，佛貍祠下，卻是一片神鴉的叫聲和祭社的鼓聲，淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，多么可悲呀！南宋統(tǒng)治者偏安一隅，忘記收復(fù)失地更讓人心寒。詞人將這番意思藝術(shù)地融入“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這幅圖景里，頗能發(fā)人深思。
（3）結(jié)尾兩句：懷廉頗以自況
探究：結(jié)尾提到廉頗有何用意？“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”人何具體含義？
這是全詞的主旨句，是詞人以廉頗自況。這一年詞人已經(jīng)64歲了，但他仍然希望為國(guó)效力，可惜韓侂胄不接納他的緩進(jìn)建議，又有小人從中挑撥，這不能不使他感到悲憤，也自然而然想起和自己處境相似的廉頗。廉頗老年趙王尚且派人過問他，而自己呢？“憑誰問”，有誰來問，也就等于無人來過問，境況竟然不及廉頗，這不能不讓人惋惜、憂慮、氣憤。用反問句結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到高潮，而且集中、鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
（4）小結(jié)
下闋：諷刺劉義隆是對(duì)韓侂胄的警告；慨嘆“佛貍祠下”，是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿；以廉頗自況，則是抒發(fā)內(nèi)心的郁憤。
兩首詞藝術(shù)特色綜合概括
1、精當(dāng)?shù)挠玫?/p>
兩首詞都有精當(dāng)?shù)挠玫洹！端堃鳌さ墙ǹ蒂p心亭》用典主要在下闋，作者運(yùn)用了幾個(gè)歷史典故，來表達(dá)自己的矛盾和對(duì)生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。作者先寫到晉人張翰在洛陽做官，見西風(fēng)吹來，很想念家鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾，便立即棄官回鄉(xiāng)；又寫到三國(guó)時(shí)的許汜不關(guān)心天下大事，只想著求田問舍，作者對(duì)這兩個(gè)人的做法都持否定態(tài)度。他想表明的意思是：自己既不想棄官歸隱，又不肯追求享受，他決心要為實(shí)現(xiàn)自己抗金復(fù)國(guó)的理想奮斗到底。下面又引用了桓溫“木猶如此，人何以堪”的典故，慨嘆歲月易逝，報(bào)國(guó)無門的惆悵。
《永遇樂·京口北固亭懷古》上下闋都運(yùn)用了典故。上闋作者緬懷孫權(quán)、劉裕，兩人都從京口起事，創(chuàng)立了赫赫戰(zhàn)功，作者用熾熱、強(qiáng)烈的情感表達(dá)了對(duì)兩個(gè)歷史人物的仰慕，說明了作者人到老年依舊壯心不已精神氣概。下闋用了兩個(gè)典故：其一，宋文帝元嘉年間王玄謨“草草”出兵北伐，遭到慘敗，意在諷喻韓侂胄急于事功，草草出兵，將會(huì)導(dǎo)致失敗。其二，以廉頗自況，是內(nèi)心的獨(dú)白，是全詞抒情的高潮，也是詞的主旨句，表達(dá)了作者的悲憤之情。
2、借古諷今手法的運(yùn)用。
《永遇樂·京口北固亭懷古》用歷史事實(shí)來說明現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓侂胄的警告；對(duì)“佛貍祠下”的感嘆，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿；廉頗的遭遇是對(duì)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭(zhēng)的諷刺。
《水龍吟·登建康賞心亭》中的“欄桿拍遍”，就是寫作者心中壯志難酬的憤慨，是對(duì)統(tǒng)治者不重用抗金名將的諷刺；寫季鷹和許汜是對(duì)棄官歸隱、謀求私利、不關(guān)心國(guó)家安危的人的諷刺。
【課內(nèi)練習(xí)】
閱讀辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，回答1～4題。
南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流！
年少萬兜鍪①，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀！
注：①兜鍪：俗語叫頭盔，詞中借指兵士。
1、詞的上闋用了兩個(gè)問句，一個(gè)感嘆句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、“悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”中，“悠悠”即指，又指。“不盡長(zhǎng)江滾滾流”是借用了杜甫《登高》中的名句。
3、詞的下闋?wèi)压牛髡邔懙健吧赢?dāng)如孫仲謀”，根據(jù)你所掌握的史料，簡(jiǎn)述作者為何如此推崇孫權(quán)？
4、本詞與作者同期寫的《永遇樂·京口北固亭懷古》相比，風(fēng)格上有何不同？
【答案】
1、作者登樓遠(yuǎn)望，不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”句，縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)。往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強(qiáng)烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(zhǎng)流不息的江水呢？
2、時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)詞人思緒之無窮無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來
3、參考：①突出了孫權(quán)的年少有為。“年少”而敢于雄大略、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識(shí)。②突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰(zhàn)，不斷壯大，以弱勝?gòu)?qiáng)。③諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢(shì)與南宋政權(quán)相似，但他卻不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安。
4、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格明快；《永遇樂·京口北固亭懷古》沉郁頓挫，憂國(guó)、傷時(shí)、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫法大異其趣，都不失為千古絕唱。
五、布置作業(yè)
1、背誦這兩首詞，同時(shí)回顧學(xué)過的《破陣子》，進(jìn)一步理解和體會(huì)辛詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的風(fēng)格。
2、辛詞長(zhǎng)于用典，課外摘錄幾首辛棄疾的詞，體會(huì)其借助歷史故事和歷史人物所表達(dá)的情思。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇11
《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來品味詩詞的語言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩詞要熟讀成誦，能在語文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、朗讀導(dǎo)入
1.學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩詞瀏覽通讀一遍。
2.教師范讀。
3.學(xué)生分小組朗讀。
4.學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩詞的大意
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩詞主要內(nèi)涵的理解。
1.《漢江臨眺》
開元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過襄陽時(shí)寫了這首詩。《漢江遠(yuǎn)眺》即來到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩，詩人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過人的錯(cuò)覺來寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩人，還是一名畫家。在這首詩中，王維把畫家的觀察、詩人的思考、繪畫的技巧、詩歌的手法極自然地結(jié)合起來了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2.《宜州謝朓樓餞別校書叔云》
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，海縣清一”的政治理想來到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩。詩中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩，又并不囿于七言，其語句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開闔變化，充分體現(xiàn)詩人內(nèi)心有無法解開的煩憂之結(jié)。
3.《浣溪沙》
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯樱づ_(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽、燕子并通過自己的觀察與感受表現(xiàn)出來，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4.《江城子》
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉?qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5.《破陣子》
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官。·他不得已而在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，它說明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) ：第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、揣摩詩句
1.簡(jiǎn)介五首詩詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩文內(nèi)容充實(shí)、語言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩人謝靈運(yùn)區(qū)分開來，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛。酒酣之后，李白思路大開，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩和小謝的成就來比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西來侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見《世說新語·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸。”(《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2.聯(lián)系上下文，說說你對(duì)下列詩句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩一上來就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來寫詩人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩的感情基調(diào)。詩人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒有什么損失，反而是更近于詩的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無的。
(3)在這句中，詩人運(yùn)用了“來”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來”是賓，以“來”反襯”。“花落去”、“燕歸來”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見景傷情，欲留不住，“無可奈何花落去”，表現(xiàn)詩人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說它隔年還能認(rèn)明舊巢。現(xiàn)在，燕子又回來了，所以詩人說“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來不是目的，目的是用燕子的“來”，來反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來。現(xiàn)在，它又飛回來了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒有給詩人帶來什么安慰，反而增加了詩人對(duì)春光逝去的惋惜心情。“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”二句，用景物描寫，把詩人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
(4)一聲浩嘆凝聚著作者萬千感慨，“可憐白發(fā)生”。由夢(mèng)境返回現(xiàn)實(shí)，情緒一落千丈。其實(shí)辛棄疾是不服老的，“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”(《永遇樂》)這里的“可憐”有著另一番特定的意味，那就是投閑置散、壯志難酬的郁悶和惆悵。這一句與篇首失意英雄的形象遙相呼應(yīng)，它一反夢(mèng)境中的昂揚(yáng)意氣而出以凝重深沉，從而形成一個(gè)特大跌宕。此為欲抑先揚(yáng)之法，前為賓，后為主，一句逆轉(zhuǎn)點(diǎn)化，化“雄壯”為“悲壯”，從而完成了失意英雄的心靈塑造。作品就在這力重千鈞的轉(zhuǎn)筆中收煞，有如重錘猛擊在銅鐘之上，震蕩著讀者的心。
3.學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4.本課所選的五首詩詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽
方式：男、女生對(duì)抗賽。
1.自選本課中的兩首詩詞朗誦。
2.指定本課中的一首詩詞朗誦。
三、布置作業(yè)
1.默寫這五首詩詞。.
2.完成課后練習(xí)一。
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、詩人簡(jiǎn)介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義（師解），然后理解每句詩的意思（生答）。
（1）渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；從：跟從，隨從；平野：平坦廣闊的原野；盡：消失；大荒：廣闊無際的原野；天鏡：比喻明月；云生：云彩興起；海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象；仍：依舊，照舊；憐：愛。（2）在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時(shí)楚國(guó)之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長(zhǎng)江流進(jìn)了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？答：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。
4、描景
（1）a、頷聯(lián)用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫面？（對(duì)偶；要求學(xué)生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。）
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠(yuǎn)去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長(zhǎng)江滾滾遠(yuǎn)去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
（2）頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖？分別是何時(shí)的圖？請(qǐng)用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。
答：兩幅圖（水中映月圓、天邊云霞圖）；晚上，白天；
5、抒情
（1）“故鄉(xiāng)水”如何理解？（師解）
詩人從小開始，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，都一向在蜀地生活，而長(zhǎng)江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉(xiāng)水”。
（2）此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我？請(qǐng)說出理由。（生答師總結(jié)）
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水；
隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目；
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓；仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時(shí)并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠(yuǎn)萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠(yuǎn)的楚地來。（3）尾聯(lián)用了什么修辭手法？（生答）答：擬人
（4）表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（生答師總結(jié)）答：表達(dá)依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫《渡荊門送別》
語文版九年級(jí)上《詩詞五首》基礎(chǔ)知識(shí)及同步練習(xí) 篇13
課文
飲酒（其五）
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
春望
杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
漁家傲（天接云濤連曉霧）
李清照
天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語。殷勤問我歸何處。
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮。學(xué)詩謾有驚人句。九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。蓬舟吹取三山去。
教案
教學(xué)目標(biāo)
1.深入體會(huì)古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2.掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。
3.品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。
4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過程
第1課時(shí)《飲酒》(其五)《春望》
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)的詩歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。
二、教學(xué)新課
飲酒(其五)
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩歌
1.作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。
陶淵明二十九歲時(shí)任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。
2.明確詩歌節(jié)奏，自由朗讀詩歌。
3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，解說內(nèi)容
請(qǐng)結(jié)合文中注釋自譯全詩。
提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請(qǐng)問你為什么能夠這樣呢？(是因?yàn)?心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達(dá)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感
1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？
明確：表達(dá)了詩人厭倦官場(chǎng)腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。
2.“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？
明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。“見”表現(xiàn)的不是詩人對(duì)山的有意觀望，而是在采菊時(shí)山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出了詩人看到南山美景時(shí)的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達(dá)效果。
3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？
明確：自然之趣和人生真諦。
4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起的？請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。
明確：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細(xì)致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對(duì)隱居生活的由衷喜愛。
春望
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.點(diǎn)名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。
思考：本詩主要描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
明確：本詩描述了詩人困居長(zhǎng)安時(shí)的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國(guó)思家的情感，反映了他熱愛國(guó)家、眷戀親人的美好情操。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，描繪畫面
1.詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點(diǎn)？組成了一幅怎樣的畫面？
明確：寫了國(guó)、山河、城、草木四種景象。國(guó)破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。
2.頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？
明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。(言之成理即可)
3.想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。
第2課時(shí)《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》
一、導(dǎo)入新課
講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：
元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。
二、教學(xué)新課
雁門太守行
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩歌
1.作者簡(jiǎn)介
李賀(790—816)，字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己以死報(bào)國(guó)的決心和立功的壯志。
2.學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，深入賞析
1.首句運(yùn)用了什么修辭手法？作用是什么？
明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
2.第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？
明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場(chǎng)面，而是從聽覺和視覺兩個(gè)方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。
3.最后兩句在全詩中有什么作用？
明確：這兩句詩點(diǎn)明主旨，活用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕昭王置千金于臺(tái)上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報(bào)效朝廷的決心。
4.李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。
明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。
赤壁
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知大意
讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步感知詩的大意。
提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析
1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？
明確：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。
2.“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
明確：杜牧認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識(shí)：不以成敗論英雄，認(rèn)為歷英雄的成功都有某種機(jī)遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
3.有人認(rèn)為，杜牧只關(guān)心兩個(gè)美女的命運(yùn)，而不關(guān)心國(guó)家和人民的安危。對(duì)此，你有何看法？
明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個(gè)美女的命運(yùn)來象征國(guó)家的命運(yùn)，更為形象貼切，耐人尋味。
漁家傲
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩詞
1.作者簡(jiǎn)介。
李清照(1084—約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個(gè)時(shí)期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。
在詞的創(chuàng)作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
2.反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨
1.理解詞句的含義。
(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(2)仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。
明確：詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
(3)我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。
明確：“路長(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。
(4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！
明確：表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)去，奔向縹緲的神山尋求幸福。
2.概括這首詞的主旨。
明確：該詞通過夢(mèng)境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
反思
可取之處
反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達(dá)的內(nèi)在感情。
不足之處
把握作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)，但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。