《假如生活欺騙了你》教案（通用15篇）

《假如生活欺騙了你》教案 篇1

　　.《假如生活欺騙了你》同步練習

　　一、教學目的要求： 

　　1.反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。 

　　2.背誦、默寫這首詩。 

　　二、教學重點難點： 

　　重點：教學目的要求1 

　　難點：教學目的要求2 

　　教學課時數： 

　　一課時 

　　三、教學內容與過程： 

　　（一）導入新課 

　　可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。 

　　（二）朗讀詩歌 

　　（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。 

　　（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。 

　　（五）精要講析： 

　　1.《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。 

　　2.這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。 

　　（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？ 

　　（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？ 

　　（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》 

　　抽同學背，然后一起默寫。 

　　（九）作業： 

　　1.課后補充練習。 

　　2.課外閱讀：《假如給我三天光明》

《假如生活欺騙了你》教案 篇2

　　一、教學目標

　　1知識目標：背誦詩文。

　　2能力目標：

　　①把握詩文基調，有感情朗讀詩文。

　　②領悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　3情感目標：正確面對人生中的挫折。

　　二、教學重點、難點： 

　　①熟讀背誦全詩。

　　②感悟詩中所蘊涵的哲理。

　　③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

　　三、教學方法：

　　自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學過程 

　　（一）投石——導入新課

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

　　（二）尋路——整體感知

　　1、讓學生帶這兩個問題先自由吟讀詩文

　　①這首詩主要寫了什么？

　　②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

　　③應該用怎樣的感情基調朗讀這首詩？

　　（三）辨路——領悟哲理

　　1、教師設疑，讓學生通過討論試著解答問題

　　①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

　　②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

　　③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

　　提示：（適當插入寫作背景、調動學生已有的生活經驗）

　　① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

　　②首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

　　③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮靜，要堅信未來是光明、美好的。

　　2、學生質疑（引導學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

　　3、了解作者（注釋、通過網絡或課外資料書等了解作者）

　　4、小結領悟方法：

　　①善于抓住關鍵詞

　　②結合作者寫作的背景（知人論世）

　　③調動現實生活經驗

　　（四）走路——遷移拓展

　　引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫：

　　假如                                     ，

　　不要               ，不要                 ！

　　需要              。

　　相信吧，                        。

　　例：

　　假如生活中遇到了困苦，

　　不要驚慌，不要沮喪！

　　陰暗的日子里需要信心，

　　相信吧，開心的日子定會到來。

　　（五）導路——品讀升華

　　1、品味此詩的語言特點

　　①有豐富的哲理意味

　　②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

　　2、形成有感情品讀

　　3、延伸：與人交際的語氣語調

　　4、明確學習目標

　　（六）延路——滲透深化

　　同學們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業？（學生答）其實我們的作業在剛才“拿筆試寫”的環節已經做過了。但是在往后的道路上，我們仍會遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

《假如生活欺騙了你》教案 篇3

　　學科：語文  年級：七    學期教時總編號：    5     課題                       《假如生活欺騙了你》授課教師萬法平主備人 課時第1課時 （總1課時）課    型教讀課審閱人  教學目 標  1.理解首詩中所蘊含的哲理。

　　2.領會普希金詩歌的語言特點。

　　3.背誦《假如生活欺騙了你》

　　重點難點1.理解首詩中所蘊含的哲理。

　　2.領會普希金詩歌的語言特點。 教法學法  指導，點撥、導讀自我探究、合作學習 教具投影儀、錄音機   板書設計   假如生活欺騙了你普希金一、面臨挫折勿悲傷（1-4）  現實：假如 生活欺騙                            態度：不要 悲傷心急                                 須要 鎮靜對待二、永遠向往美好未來（5-8）囑咐：永遠  向往未來                                 一切  都將會過去                                       成為懷戀               正確面對挫折，堅信未來光明 教后小結  教學過程環節教師活動（學法指導）學生活動估時    導入課題 投放目標   俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。作者簡介亞歷山大·普希金（1799—1837），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。 聽教師講解，熟悉作者7     自主探究  1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？ 明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。13     問題研討      2.詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？3.這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。明確：①這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；②詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

　　20  課堂小結 “詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，我們只能盡可能地多度、多思、多想象，才能更好領悟到這首詩的美。做學習與探究5

　　《假如生活欺騙了你》教案 

　　.《假如生活欺騙了你》同步練習 

　　《假如生活欺騙了你》課件  

　　《假如生活欺騙了你》ram音頻朗讀  

　　《假如生活欺騙了你》mp3音頻朗讀  

　　上一篇：《假如生活欺騙了你》說課稿

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《假如生活欺騙了你》教案 篇4

　　教學目標 

　　① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點 

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入   

　　大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求。《荷馬史詩》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。 

　　二、《假如生活欺騙了你》教學過程  

　　導入  新課

　　俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學生自由回答 

　　三、簡介作者

　　哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。 

　　四、寫作背景

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 

　　四、聽、讀詩篇

　　1、聽課文錄音。

　　2、劃分朗讀節拍。

　　3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學生讀 

　　五、結合體驗，研討問題

　　1、 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　2 、 問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。

　　3、 問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學生討論 

　　4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學生自由回答，最好聯系實際 

　　六、遷移積累

　　1、 仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活  捉弄了你，不要                  ，不要                  ！                                          。

　　2、 背誦全詩

　　七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。 作為作業 完成 

　　第二課時

　　《未選擇的路》教學過程  

　　一、復習舊課

　　1、 背誦《假如生活欺騙了你》2、 交流閱讀普希金詩集的情況。 學生交流 

　　二、導入  新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

　　三、朗讀詩篇

　　四、合作探究

　　1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　2、全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。 先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

　　3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討” 

　　四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。 學生自由回答 

　　五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區別？

　　象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

　　比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩福《新娘》本詩的美正體現象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。 首先明確概念，再由教師闡述兩者區別 

　　六、積累聯想

　　1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

　　2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。

　　七、綜合性訓練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

　　教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎么做。

《假如生活欺騙了你》教案 篇5

　　課題《詩兩首》

　　創意說明

　　本課是兩首譯詩，教學過程 中要指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。教學時可借助于多媒體等多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的了解，全面提高文學修養

　　教學步驟 

　　導入  新課

　　上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們仿佛與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

　　一、《假如生活欺騙了你》

　　1、自由朗讀，說說讀后感。

　　明確：詩中闡明了一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向著未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

　　2、簡介作者及背景介紹。

　　哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

　　明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

　　寫作背景 ：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

　　學生自由發言。

　　4、聽、讀詩篇

　　聽課文錄音。劃分朗讀節拍。

　　5、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀 

　　6、結合體驗，研討問題

　　研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

　　7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由回答，最好聯系實際

　　8、拓展提高、遷移積累

　　仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要    ，不要     ！               。

　　課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業 完成

　　二、《未選擇的路》

　　1、導入  新課：

　　普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

　　2、朗讀詩篇，整體感知

　　自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。

　　學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

　　3、合作探究

　　（1）、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

　　（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。

　　（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

　　4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

　　明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答

　　5、拓展延伸，積累聯想

　　（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

　　（2）、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。

　　綜合性訓練：

　　分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

　　資料整合平臺

　　課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）

　　教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎么做。

《假如生活欺騙了你》教案 篇6

　　自從參加了學校的語文課題組，我在備課時更深入了一個思考層面——如何化教材資源為己用，有效提高學生的閱讀和寫作能力，并常常在教學中加以實踐。XX年3月11日，我在我校上了一堂關于詩歌鑒賞與創作的課題展示課。

　　據我所知，很少有同行將詩歌教學作為公開課的選題，因為不容易出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在詩歌教學這個專題上作一些新的嘗試。

　　從教學設計上看，傳統的詩歌教學不外乎兩個主要環節：誦讀——鑒賞。我則在此基礎上多加了一個環節——創作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設計應體現在“學生活動充分，課堂積累豐富”上。為此，我在設計誦讀環節時采用了“配樂花樣朗讀”——學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等，在悠揚的輕音樂背景下，學生的朗讀熱情被充分調動了起來，他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為品讀環節做好了準備。在品讀環節中，我讓學生充分品讀交流，還借助德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》來打開他們的思維廣度，為后面的詩歌創作環節打好基礎，并豐富了學生的積累。在詩歌創作環節，先是仿寫練習，然后是小詩創作，由易入難，教師的細致指導以及提供的一些參考詞句，既增加了學生的課堂積累，又降低創作難度，學生可以根據自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度，激發他們的創作興趣和信心。整一堂課下來，教學節奏緊湊，環環相扣，學生或讀或思或品或說或寫，活動很充分，課堂積累也不少。

　　從教學方法和教學效果上看，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。他們積極發言，表達了自己對挫折的看法，也寫下了一些如“相信吧!晨曦終會劃過天際”“堅冰定會暖化”等優美詩句。聽課的同行對此給予了充分的肯定。

　　但這堂課還存在一些需要改進的地方。首先，教學評價語言過于單一，教師與學生的撞擊不夠。教學語言是教師教學智慧的真正體現，教師精煉優美的語言能引導學生入勝，溫婉親切的對話能讓學生信心大增，一語中的豐富多樣的評價能讓學生稱快，并激發他們的參與熱情。但我只注意設計精煉優美的引導語和過渡語，卻對課堂評價語言不夠關注，導致與學生的交流撞擊不夠。其次，忽略了對差生的詩作的修改升格。基于對課堂進度的考慮，在學生詩作展示環節中，只對學生的優秀詩作進行展示和點評，卻忽視了對差生的詩作的修改升格，這在一定程度上打擊了差生的創作熱情，也浪費了手邊的教學資源。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學實踐中，我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓，總結經驗，讓自己的教學水平日臻完善。

《假如生活欺騙了你》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養鑒賞能力。

　　2、 情感態度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領悟做人道理。

　　教學重難點：

　　重點：理解詩歌哲理。

　　難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

　　教學方法：

　　說、讀、品、悟。

　　課前準備：

　　掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質疑

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

　　二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

　　1、 學生暢所欲言

　　2、 師強調普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

　　三、聽課文錄音

　　引導學生發現這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。

　　四、讀課文并思考問題

　　1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。

　　2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現出怎樣人生態度?根據是什么?

　　問題由學生解決

　　五、品課文(結合體驗來研討)

　　1、 學生質疑

　　提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整

　　2、 教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

　　怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

　　學生討論后教師總結

　　六、遷移

　　問：當你的.朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)

　　當你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現在好

　　七、結束語

　　教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

　　八、作業

　　1、 背誦全文

　　2、 仿寫前兩句

　　3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

　　九、板書設計

　　假如生活欺騙了你

　　普希金

　　普希金：積極樂觀

　　1、 不經歷風雨,怎么見彩虹

　　2、 沒有辛苦，何來成功

　　3、 每一次的失敗，是走上成功的一階

　　4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

《假如生活欺騙了你》教案 篇8

　　蔣光艷

　　我說課的題目是：《假如生活欺騙了你》，選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我就按說教材、說學生、說目標、說教法、說學法、說教學過程六方面說課。

　　一、說教材

　　㈠課程標準對第四學段文學作品目標的要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。它體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的統一，體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式的語文理念，體現了全面重視語文素養的基本要求。

　　㈡教材特點及在教材中的地位、與教材其它課文的前后聯系。

　　《假如生活欺騙了你》是七年級下冊第一單元的詩歌閱讀訓練課文。該單元安排的就是以成長為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們在成長的過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。而本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩中所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。

　　二、說學生

　　我所教的學生成績普遍較差，只有極個別的語文稍好。語文學科的表現著重是以下幾個方面：⑴基礎差，連拼音都沒過關，組詞、造句等都有問題；⑵學習語文的習慣較差；⑶不會或不喜歡動腦筋；⑷缺乏對詩歌的欣賞能力；⑸理解問題不能深入到文字內分析其內涵；⑹初一的學生正是11、12歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

　　三、說目標

　　從以下幾個方面說：

　　1、知識與能力：⑴了解普希金的生平及創作情況。⑵背誦本文，積累名篇，打下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。⑶初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；加大課外名詩閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

　　3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

　　（以上三點依據新課程的三維目標。）

　　4、教學重點確定為：（1）有表情的朗讀詩歌。（2）理解詩歌所蘊涵的哲理。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

　　5、教學難點為：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

　　四、說教法

　　1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生發揮想象和創造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。

　　2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。

　　3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，探究性問題的提出，激發學生的創造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

　　（以上三點依據新課標）

　　4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學校的條件）

　　五、學法的選擇：

　　指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。（根據培養初一學生自主學習意識的要求）

　　六、說教學程序：

　　（一）導入：（1分鐘）

　　由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

　　（二）教學過程：

　　1、初步感知課文（10分鐘）

　　（1）簡介詩人及寫作背景。（先由學生根據34頁的注釋①來回答，教師再補充完成）（依據新課標的要求，學生的知識、理解能力）

　　（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學生的年齡特征、知識能力，對詩的感知能力。

　　2、朗讀、理解、領悟、品味。（10——15分鐘）

　　依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的能力設計此內容

　　（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

　　（2）設問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？③請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學生討論，教師啟發巡視，抽學生回答來逐題解決。然后教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。）

　　通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

　　3、品味鑒賞詩歌的美（10分鐘）

　　設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出一點自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。）

　　這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

　　5、小結：

　　要求學生按下列句式說話，然后教師點評。（8分鐘）

　　“這堂課，我學習到了、”

　　“我很贊成、的觀點，因為、”

　　“我最感興趣的地方是、”

　　6、布置作業：

　　（1）背誦本文；

　　（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

　　板書設計：

《假如生活欺騙了你》教案 篇9

　　普希金的《假如生活欺騙了你》是一篇略讀課文，是一首沒有華麗語言，沒有曲折情節的詩歌。

　　教學這篇課文認為比較成功的地方有：學生能有感情的朗讀這首詩歌，大部分學生能熟讀成誦。并能領悟到詩人在詩中闡明的人生態度，而且說得很到位，這是我沒想到的。我原以為這首詩對于五年級的學生來說也許很難引起共鳴，但今天學生的表現讓我深刻領悟到：真正的語文教學應著力喚醒學生內心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學校、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時候，其實他們稚嫩的心靈是多么需要恰當的鼓勵和撫慰，面對煩惱和挫折時他們又是多么需要學會一種積極樂觀的人生態度。

　　不足之處：學生搜集資料的面比較窄，對詩人了解的很少，對他的作品了解的也不多。

　　我又及時作了補充。如他被稱為“俄羅斯文學之父”，課下可以讀讀他的作品《漁夫和金魚的故事》。

《假如生活欺騙了你》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。

　　2、體味詩人的思想感情，激發學生的想象，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。

　　3、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。

　　教學重點：

　　1.理解詩歌蘊涵的哲理；2.品評詩歌藝術表現手法。

　　教學難點 ：

　　1.《未選擇的路》詩人重點寫那條未選擇的路的原因。

　　2.詩歌的象征手法〉

　　教學方法：

　　1、讀、說、悟、品法。。

　　2、比較鑒賞法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。錄音機。

　　課時安排：2課時。第一課時：〈假如生活欺騙了你〉

　　第二課時：《未選擇的路》

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  新課

　　由《丑小鴨》的遭遇引出話題。

　　當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而

　　退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會告訴我們答案。

　　二、 詩人簡介

　　普希金(1799—1837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。 代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。

　　弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區的馬薩諸塞州。中學畢業后，在哈佛大學肄業二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。

　　弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

　　三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉

　　1. 教師配樂朗讀，學生聽讀。

　　2. 學生齊讀，議讀，交流體會。

　　3. 解讀詩歌大意（學生討論，自由發表見解）

　　教師：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　第二節，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。

　　這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

　　這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。

　　2.《未選擇的路》

　　①教師引導：說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

　　古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

　　②學生讀詩，可分組讀，齊讀，范讀。

　　自由議論，交流看法。教師適當引導。教師最后總結發言。

　　教師：詩分四節。

　　第一節寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經作出了決定。

　　第二節，詩人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。

　　第三節，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。

　　最后一節，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態，更能打動讀者的心。

　　詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

　　詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

　　③佳句分析：先向學生提供思考題，學生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結，也可點到為止。

　　1）.怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

　　這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度，而反對悲觀消極的人生態度。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　2）.詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?

　　這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作的重點卻不是那條已經選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三、四節寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

　　④練習 與思考（可以作為家庭作業 讓學生完成。）

　　1）《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　本題旨在通過課堂講解，使學生喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對人生構成積極的影響。

　　這是一道主觀題，學生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學，最好使學生能喜歡這樣的詩，并說出一點自己的想法。不要求有統一答案。

　　2）朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。

　　本題旨在通過這個單元的學習，初步了解詩中象征手法的運用，進一步提高欣賞新詩的水平。

　　詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。

　　悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

　　3）背誦《假如生活欺騙了你》。

　　⑤課堂小結：教師：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理的。

　　三、教學建議

　　一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國際影響的大詩人。這里學生第一次接觸他們，教師可以做些介紹，使學生有一個基本的了解。書店里普希金的詩集很多，圖書館也不少，可引導學生進行主動的探究性的閱讀。

　　二、《未選擇的路》中詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經選擇的路?這恐怕是學生理解的難點，教師對此要重點加以講解。

　　三、給學生一點關于詩歌中象征方面的知識，注意區別比喻和象征在詩中的表現。

《假如生活欺騙了你》教案 篇11

　　一、教學內容

　　1.學習《假如生活欺騙了你》等詩歌。

　　2.從詩歌的學習中領悟到一點做人的道理。

　　二、課型與課時

　　1.朗讀體味課。

　　2.一節課。

　　三、教學過程實錄

　　師：咱們開始上課了。不用起立了，就這樣坐吧。咱們來次禮貌的行動：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：看大屏幕，咱們今天學習的是詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，進入詩歌學習的序曲。出現字幕之后，同學們一起讀起來。開始了，“他是……”，讀。

　　生：（讀大屏幕）

　　“①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大。

　　②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。

　　③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。

　　④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普希金。”

　　師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學習。進入課文學習的第一樂章。在進入課文學習之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候學習《假如生活欺騙了你》的感受，現在回憶起來的感受。有個人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”，另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷不要心急’”，還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢？先把詩歌讀起來。

　　咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發讀詩之后的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧

　　生：“假如生活欺騙了你……”（自由誦讀）

　　師：注意兩個字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！

　　（生讀）

　　師：這一次呢，有點吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。

　　這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。

　　當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。

　　（生試著讀）

　　師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過去”。下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。

　　（生嘗試著讀）

　　師：有沒有點感覺啊？

　　生：有。

　　師：有吧，好吧，自由地背。開始。

　　（學生背）

　　師：好，老師評價你們三個是“很努力”。一起來背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！

　　（生背）

　　師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發感受。

　　師：悄悄地把你的感受講給同學聽一下。

　　（生互相小聲交流）

　　師：好了，公開地交流一下，語言簡潔，表達你的感受，哪個同學先來？哦，謝謝你！

　　生1：讀完這首詩后，我就想到了中國古代的時候也有一首詩，它里面有兩句話一直頗為傳誦，是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一春。”，它首先給我們一個懸念就是，假如生活欺騙了你，讓我們跌入這個黑暗中，然后又在后面不斷地給我們展現光明，在黑暗中看到一線希望，而且像這種希望中看到永遠向前的感覺。

　　師：就是說經歷了山重水復的痛苦，就會有柳暗花明的快樂。謝謝！ 

　　生2：這首詩隨沒什么具體的形象，卻深深地雕烙在我的心里，試問，誰沒有被生活欺騙過，顯然這就是真諦，這就是光明。

　　師：生活就是海洋，海洋就是不平靜。好，繼續來。哪一位？

　　生3：當我讀這首詩的時候，我的想法就是，人生就是一條大路，這條大路它不可能是一路暢通的，總會出現一些絆腳石。假如真的有一些絆腳石出現在我面前的時候，就像詩里說的那樣，不要悲傷，不要心急，我們要鎮定下來，然后去面對這一切，然后勇敢地去克服它，去逾越它，然后當我們真正地逾越它以后，回首看，我們覺得，其實那些絆腳石也是挺有意義的，我們應該記住這一些，并且是勇敢地面對未來。

　　師：是啊，真好！生活也像一條河流，它一定是彎曲的，但一定是向前奔流的。好，繼續來。

　　生4：我覺得人生，就是人們的一生就像在大海上的一只小船，那么，當自己迷失方向的時候呢，這首詩燈塔一樣指引方向，到達成功的彼岸。

　　師：它告訴我們苦難是人生的必經的一課。好，繼續來，好，繼續來。

　　生：它告訴我們就是在遇到困難的時候要鼓勵自己，要有一種希望，不要放棄這種希望。而且當你成功的時候，如果再回憶這些苦難的時候，就覺得成功更有滋味，更有意義。

　　師：也就是說艱辛能夠讓你領略到更美的人生風光。好，你來！

　　生6：我覺得，我們都是養尊處優的一代，生活很幸福，但我覺得總會遇到困難，我覺得這首詩，它告訴我，在無助時要相信陽光就要會來臨，同時也讓我知道，未來的路還很長，有悲傷有歡喜，同時我覺得挫折能夠使我前進。

　　師：同時也要知道你有堅實的雙肩。謝謝！好，還有哪一位？

　　生7：生活欺騙了你，就像你給身上留了一塊傷疤一樣。要細細去品味這種痛苦，然后鎮靜地去想一想，然后快樂就會讓你把這個錯誤、傷疤愈合。

　　師：詩意地回憶過去，溫馨地展望未來。好，繼續！

　　生8：生活欺騙了你，是給了你一個痛苦的回憶，我覺得人不應該永遠沉浸在這里頭，有了痛苦的回憶，才有充實的人生。然后我們應該大步向前，向前走，不要永遠沉浸在這里頭。

　　師：對，詩人海涅有這么一首詩：我的心你不要憂郁，冬天從你這里奪去的，春天將會還給你。就是這個意思。

　　生9：讀完這首詩以后，我想起一句話，就是：不經歷風雨，怎么見彩虹，我們的人生避免不了挫折，我們要勇敢地去面對它，相信未來是光明的。當我們戰勝了挫折以后，我們看見的將是美麗的彩虹。

　　師：原來的課本上有這樣的一句話：“世界上有不經過風吹雨打而成熟的果實嗎？世界上有不經過光射日曬而成熟的果實嗎？”還有嗎？好了，謝謝同學們！好了，你還要講？

　　生10：我覺得人生應該有挫折。但是挫折不僅給人們帶來只事痛苦，我覺得挫折也可以給人們另一種啟迪，另一種啟發。從挫折里可以汲取另一種真諦。

　　師：是啊，挫折里面有經驗有教訓。那么，我們經歷了挫折，然后路才能更平坦一些。謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我覺得每一個的感受都應該是詩意的。痛苦的時候，要把我們的眼淚擦干，笑一笑，丟掉一切的煩惱。

　　下面我們來看一看這一首詩給我們的啟迪。一起說，應該是什么呀？給我們的啟迪，一句話，四個字。兩個字，其實是：

　　生：樂觀。

　　師：還有兩個字。

　　師、生：堅強。

　　看看是不是，告訴我們，堅強。

　　師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”舒緩的，女生：“不要憂傷，不要心急”亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。我起頭：“假如生活欺騙了你，作者，普希金。”，你們就接著讀下面的：“假如生活欺騙了你，”男生，第一句啊，

　　“假如生活欺騙了你，作者，普希金”

　　（生分角色讀）

　　師：好，咱們再來看第二樂章，《假如你欺騙了生活》，我們來看，這是中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩，他的詩是這樣的：（教師朗讀《假如你欺騙了生活》）

　　假如你欺騙了生活

　　以為神鬼不知，心安理得

　　且慢，生活并沒有到此為止

　　有一天，它會教你向它認錯

　　大地的心是誠實的

　　孩子的眼睛是誠實的

　　人生只有一步一個腳印

　　才會有無憾的付出無愧的收獲

　　（要求學生自由讀）

　　（再次自由地讀）

　　師：好，再一次地靜靜地、靜靜地思考，這一首詩里面有哪兩個詞，它的含義是需要好好地咀嚼、體會的？思考。

　　（生思考）

　　師：好，把你思考的結果告訴大家，可以說一個字，可以說兩個詞。

　　生1：我覺得是“無憾”和“無愧”，因為我覺得就是，不是說一步一個腳印嗎，所以做人要腳踏實地吧，所以做人才無愧。

　　師：首先是呼喊：付出是值得的，無愧了，收獲也是值得的。很好，繼續來。你的認為。他有他的認為，你有你的認為。請你來。

　　生2：我覺得，我就說一個，就是“誠實”這個詞，因為我覺得它重復了兩遍，而且都非常的深。

　　師：恩，你看，他看出來，這個詞反復了兩遍，因此這個詞有力度。“誠實”，“大地”，“大地的心是誠實的”，應該說，我們的世界都應該是誠實的，孩子的眼睛是誠實的，孩子看世界是純真的。說得好，還有，那位！

　　生3：我要說的也是誠實。和他剛才說的一樣，因為它重復了兩次，并且我覺得只要人是誠實的，他就覺得心安理得，就可以用那種心情來面對付出以及收獲，我覺得那才是最有價值最有意義的。

　　師：誠實應該是人生最重要、最重要的修養之一。

　　生4：我也想說誠實。因為我覺得一個人做人的根本就應該是誠實。只有這個人誠實，才能夠可信。然后得到的結果才是有意義的。

　　師：才是真正屬于自己的成果。好，繼續來。

　　生5：我覺得是“無憾”和“無愧”。因為你只有“無憾”地付出，然后不欺騙生活，然后付出了，然后你收獲的時候才會感覺當之無愧。

　　師：這首詩，它很緊密地有了關系。好，你來。

　　生6：我覺得關鍵的詞應該是“付出”和“收獲”，因為我覺得付出和收獲，如果說你是坦然地去做這件事的話，那么付出和收獲一定是成正比的，而且在這里講如果你是誠實的，不管你是做事還是做人，就會不但人生會腳踏實地，而且得到的結果也是和你的付出成正比的。

　　師：恩，很好，她是從一個中心的詞語，假設我們說“無憾的付出”，而“無憾的”是個修飾，“付出”是重要的，收獲也是“付出”之后的所得。這么理解也可以。

　　生7：我認為也是誠實。我覺得只有做到了每一個人都是誠實，而且都是真誠的，我覺得就能夠做到無憾和無悔。

　　師：前提是誠實，接著就要付出和收獲。大家再看，詩歌的標題就是詩歌的眼睛。

　　生8：我覺得應該是“誠實”和“欺騙”。首先，誠實和欺騙是相對的詞，當然“欺騙”都知道是貶義的，“誠實”是褒義的。人都需要誠實，才能腳踏實地做人。

　　師：對，我們不要欺騙生活，這是從否定的方面，我們要誠實地面對生活，去創造生活，這是從正面的。這首短詩里，剛才大家應該說都有自己的體會，都答得有一定的深度。但是我認為，一個“誠實”，一個“欺騙”，從兩個角度告訴我，應該怎么做。很多詞都可以領會，重點領會“欺騙”和“誠實”。很好。

　　那么，這樣兩次的品讀活動，老師給一個這樣的評價：很投入。做得非常好。

　　師：再來看，這首詩給我們的啟迪是什么？

　　這個剛才大家都說了，要怎么樣啊？

　　生：誠實；

　　師：一步一步地走呢？

　　師、生：踏實。

　　師：多好，要誠實、要踏實。

　　師：繼續我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活？

　　我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現你們的思想和才華。

　　（生寫詩）

　　師：咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。

　　生1：假如生活重新開頭，

　　不要迷茫，不要不知所去，

　　翰海大地，蒼茫天空，

　　哪里都有你生活的意義

　　當你的靈魂飛離開這虛偽的世界

　　用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。

　　師：生動，精美！多好的詩！他很快，他大概快于你們兩分鐘吧，首先就舉手。好，誰來？

　　生2：假如生活重新開頭

　　不要驕傲，不要自棄

　　要讓一切惡習不會有生存之地

　　要讓一切優點溫暖大地

　　要熱愛一切一切

　　帶來無限歡樂

　　成為生活的天使。

　　師：啊，生活是多么的美好！

　　生3：假如生活重新開頭，

　　我們要誠實守信

　　堅強樂觀

　　新的生活需要不斷地努力

　　只有這樣，生活才能更加充實。

　　師：對，他就是給我們談心嘛，是不是？謝謝！

　　生4：假如生活重新開頭

　　要以嶄新的面貌去迎接

　　因為新的生活也是嶄新的

　　假如生活重新開頭

　　要用真誠的心去面對

　　因為新的生活需要自己去開拓。

　　師：多好！她用了反復的手法，兩個詩節來表達自己的心聲。

　　生5：假如生活重新開頭

　　要汲取前車之鑒，

　　要對生活充滿希望

　　要努力去實現你的人生目標

　　假如生活重新開頭

　　要誠實踏實地過每分每秒

　　要熱情地擁抱它、享有它，

　　要細細地品味它

　　不要讓生活在你的人生中反復重新開頭，

　　因為要讓自己努力創建一個生活

　　才是精彩和成功。

　　師：我最喜歡的一句就是：“不要讓你的生活反復地重新開頭”。多好！啊，你來。

　　生6：假如生活重新開頭

　　我不會再哭泣

　　我要勇敢地前進

　　我相信生活不再將我拋棄

　　所以我要更加努力。

　　生活總要繼續

　　陽光總會來臨

　　拭去眼角的淚

　　勇敢向前去。

　　師：啊，你會美麗地長大！

　　生7：假如生活重新開頭 

　　曾經的我欺騙過生活

　　于是我得到了生活的真諦

　　誠實踏實

　　曾經的我被生活欺騙過

　　于是我得到了生活的啟迪

　　樂觀堅強。

　　師：啊，這個構思實在是太奇妙了，我真是感嘆不已啊！好，還有這一位。

　　生8：假如生活重新開頭

　　不要畏縮，不要停留

　　前進的時光里需要勇氣

　　相信吧，勝利的彼岸已經不久

　　眼睛永遠注視著前方，

　　現在去嘗試以往

　　一切都是暫時

　　一切都將會變幻

　　而曾經歷過的好好去珍惜。

　　那將是多么寶貴的美的懷念。

　　師：多么漂亮的仿寫啊！好，還有那一位。

　　生9：假如生活重新開頭

　　不要心灰，不要意冷

　　黑暗將會隱退，光明將會出現。

　　面對美好的明天

　　請大步向前走，

　　不要畏懼一切

　　快樂將會成為你的終點。

　　師：大步地、快樂地、勇敢地向前走！每一位同學都有美好的希望，那么展望未來，我們用我們的腳步，用我們的誠實、我們的奮斗，去實現我們的希望。那么，老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？

　　生：好。

　　師：鼓勵一下。

　　（生鼓掌）

　　師：我的四句詩是這樣的：

　　假如生活重新開頭

　　新的美景在向我溫馨地招手

　　我欣喜地擁抱我的時光

　　把兩步當作一步走。

　　師：啊，謝謝大家！我們再來看看人家大詩人是怎樣寫的，進入美詩欣賞。

　　（師發放資料）

　　師：好，快速地看一看。

　　師：好，一起來！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！

　　生：（生讀《假如生活重新開頭》）

　　“假如生活重新開頭，作者邵燕祥”

　　“假如生活重新開頭

　　我的旅伴，我的朋友

　　還是迎著朝陽出發

　　把長長的身影留在背后

　　愉快地回頭一揮手

　　假如生活重新開頭

　　我的旅伴，我的朋友

　　依然是一條風雨的長途

　　依然是不知疲倦地奔走

　　讓我們緊緊地拉住手

　　時間啊，時間不會倒流

　　生活卻能夠重新開頭

　　莫說失去的很多很多

　　我的旅伴，我的朋友

　　明天比昨天更長久。

　　師：這樣一首詩，寫得很好的一首詩，也同樣給我們思想的啟迪，告訴我們要自信，要自強，要自強不息。

　　在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起來讀起來：

　　生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

　　師：老師還要給你們三個字的評價：很精彩！

　　上一篇：《項鏈》教案

　　下一篇：《假如生活欺騙了你》說課稿

《假如生活欺騙了你》教案 篇12

　　閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金　　假如生活欺騙了你，　　不要悲傷，不要心急！　　憂郁的日子里需要鎮靜：　　相信吧，快樂的日子將會來臨。　　心兒永遠向往著未來，　　現在卻常是憂郁：　　一切都是瞬息，一切都將會過去；　　而那過去了的，就會成為親切的懷戀。　　1.結合句子內容解釋詩中加粗的詞語。　　（1）瞬息：_________________________________________　　（2）懷戀：_________________________________________　　2.詩人在第二節詩中表達了一種怎樣的人生態度？結合自己生活中的事例談談對這種態度的感受。　　答：_________________________________________________________________________________________________________________________  　　參考答案 　　1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。　　（2）懷戀：懷念、留戀。　　2.樂觀向上的積極生活態度。（個人感受略，要求結合自己生活中的事例進行具體說明） 讀詩，回答問題。     假如生活欺騙了你    假如生活欺騙了你，    不要悲傷，不要心急！    憂郁的日子里須要鎮靜：    相信吧，快樂的日子將會來臨。    心兒永遠向往著未來；    現在卻常是憂郁：    一切都是瞬息，一切都將會過去；    而那過去了的，就會成為親切的懷戀。     1、是一首著名的詩，作者是俄國偉大詩人           。     2、“生活欺騙了你”并非單指上當受騙，而是指                         。     3、假如生活欺騙了你，詩人告勸我們：不要悲傷，不要心急。因為我們要相信                     。     4、“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應怎么理解？  答案                                                                       1、 普希金　　　 2、 人生遭受挫折　　　 3、 快樂的日子將會來臨　　　 4、 人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態度去對待,“心地永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經歷風雨。 課外語段閱讀題 閱讀下面的詩歌，完成后面的 練習。                       孔夫子的箴言（德國）席勒時間的步伐有三種不同：                       姍姍來遲的乃是未來，                       急如飛矢的乃是現在，                       過去卻永遠靜止不動。                       它在緩步時，任怎樣性急，                       不能使它的步子加速。                       它在飛逝時，恐懼和猶疑，                       不能阻擋住它的去路。                       任何懊悔，任何咒語，                       不能使靜止者移動寸步。                       你要做幸福、聰明的人，                       走完你的生命的旅程，                       要聽從遲來者的教誨，                       不要做你的行動的傀儡。                  別把飛逝者選作朋友，                      別把靜止者當做對頭。1.第①節運用的修辭方法是            ，作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第②節表現了時間                                            的特點。3.詩人認為怎樣做才是幸福、聰明的人？（用原句回答）應該怎樣理解？                                                                                                                                                                         4.結合這首詩，談談你對時間的看法。 參考答案：1.擬人  把極其抽象的時間擬人化，大大增強了詩歌的形象化   2.冷漠無情，我行我素。   3.聽從遲來者的教誨，不要做你的行動的傀儡。“別把飛逝者選做朋友，別把靜止者當作對頭”，意思是不要停留于昨天的懊悔，只有征服眼前稍縱即逝的時間，才會抓住生命歷程的最好時機，才能避免萬事蹉跎。   4.時間是公平的，是稍縱即逝的等。（意思對即可） 《假如生活欺騙了你》擴展閱讀 仔細閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題。　 不幸襲來的時侯　 不幸襲來的時候意志是一面無言的墻可又有什么能阻擋花朵的芳香①　 我們為不幸流的淚水總是很短很短我們為鮮花流的淚水卻是好長好長 注：①花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。1、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達意思相近的詩句。________________________________2、寫出《假如生活欺騙了你》一詩中與“我們為不幸流的淚水/總是很短很短/我們為鮮花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。________________________________　  參考答案： 1、相信吧，快樂的日子將會來臨。2、一切都是瞬息，一切都將會過去，/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。 閱讀測試題  閱讀普希金的《假如生活欺騙了你》完成后面的題目。假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來，現在卻常是憂郁：一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1.結合句子內容解釋詩中加點的詞語。（1）瞬息：                                             （2）懷戀：                                             2.詩人在第二節詩中表達了一種怎樣的人生態度？結合自己生活中的事例談談對這種態度的感受。  答：                                                                                                                                                              參考答案假如生活欺騙了你1.（1）瞬息：一眨眼一呼吸的短暫時間。（2）懷戀：懷念、留戀。2.樂觀向上的積極生活態度。（個人感受略，要求結合自己生活中的事例進行具體說明）

《假如生活欺騙了你》教案 篇13

　　假如生活欺騙了你》教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：

　　（1）、了解詩人和創作的背景；

　　（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；

　　（3）、理解詩所蘊含的人生哲理；

　　（4）、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。

　　2、過程和方法目標：

　　在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

　　3、情感態度和價值觀：

　　感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

　　【教學重點】

　　了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去，理解詩中的哲理。

　　【教學難點】

　　感受詩人真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

　　【教學方法 】

　　朗讀、討論 

　　【教學媒體 】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教與學互動設計】

　　一、我會說

　　1、播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但

　　風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢？

　　2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；

　　3、老師讓學生結合文中注釋簡介作者及背景；

　　4、播放幻燈片2、3、4作補充。

　　二、我會讀

　　師生共同賞讀詩歌，整體把握：

　　1、教師配樂朗讀，學生聽讀并試著把握詩的節奏；

　　2、學生自由放聲讀；

　　師生一起明確朗讀節奏：

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急！

　　陰郁的/日子里/需要鎮定，

　　相信吧，快樂的/日子/將會/來臨。

　　心兒/永遠/向往著/未來；

　　現在/卻常是/憂郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都將會/過去；

　　而那/過去了的，

　　就會成為/親切的/懷戀。

　　3、聽名家的標準朗讀，體會情感；

　　4、學生齊讀，議讀，交流體會：

　　這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。

　　三、我會品

　　品讀詩歌，合作探討：

　　1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？

　　明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

　　2、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？

　　明確：

　　⑴　這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；

　　⑵　詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。 

　　3、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

　　4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？　　

　　這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。 

　　四、我會寫

　　1、學生仿第一節詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5）

　　假如生活誤解了你，

　　不要失望，不要性急！

　　沉悶的日子里需要冷靜，

　　相信吧，石破天開的日子終將來臨。

　　2、播放幻燈片6、7，學生獨立完成，教師巡回指導。

　　五、我會背

　　學生背誦全詩。

　　【作業布置】

　　1、課外收集有關“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少于3條）；

　　2、結合幻燈片5、6、7，再寫寫。

　　附：幻燈片內容

　　幻燈片1：

　　閱讀詩歌的方法： 四步閱讀法

　　一讀：讀題目、作者、創作背景，這一環節主要弄清每句詩的大體意思。

　　二品：品味，揣摩詩中作者表達的情感、蘊涵的道理和表現手法。

　　三誦、四背：誦和背這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急，抑揚頓挫。

　　幻燈片2：

　　閱讀課文思考：

　　1、 你了解詩人普希金嗎？你的同桌呢？互相交流一下看法。

　　2、 詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？

　　幻燈片3：

　　作者簡介：亞歷山大•普希金(1799—1837) 俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。其代表作有：著名詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼、奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

　　幻燈片4：

　　寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

　　幻燈片5：

　　假如生活誤解了你，

　　不要失望，不要性急！

　　沉悶的日子里需要冷靜，

　　相信吧，石破天開的日子終將來臨。

　　幻燈片6： 

　　仿句練習： 仿照《假如生活欺騙了你》的第一小節句式，完成下列填空：

　　假如                                        ，

　　不要               不要            ！

　　需要            ，

　　相信吧，                               。

　　幻燈片7 ： 

　　假如生活捉弄了你，

　　不要                  ，

　　不要                  ！

《假如生活欺騙了你》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1、知識和能力目標：

　　①把握詩文的感情基調，有感情誦讀詩文

　　②領悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力

　　③培養學生創作短詩的能力

　　2、情感和價值觀目標：正確面對人生中的挫折

　　二、教學重點、難點

　　①熟讀、背誦全詩

　　②感悟詩中所蘊涵的哲理

　　③學以致用，培養學生創作短詩的能力

　　三、教學方法

　　自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

　　四、課時安排

　　1.5課時

　　五、教輔工具

　　ppt課件

　　六、教學過程

　　（一）投石——導入新課(2分鐘)

　　（二）尋路——配樂朗讀(8分鐘)

　　（此環節通過學生自由朗讀、教師范讀、學生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內心獨白既調動學生朗讀的熱情，又能讓他們在反復的朗讀中進一步熟悉詩歌，為下一品讀領悟環節做好準備）

　　（三）辨路——品讀領悟（15分鐘）

　　1、學生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質疑

　　學生的質疑可能有：

　　①你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么?

　　②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

　　▲教師提示詩歌品讀領悟的方法：

　　①善于抓住關鍵詞

　　②結合作者寫作的背景（知人論世）

　　③調動現實生活經驗；并告訴學生結合所發資料以及調動自己的生活經驗來品味詩歌或解決所提的問題

　　2、學生品讀交流，教師投影解決學生可能有的質疑

　　3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

　　4、朗讀全文

　　（四）延路——拓展延伸（7分鐘）

　　1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風頌》

　　2、教師介紹這兩首詩的創作背景和風格

　　3、學生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

　　（五）走路——能力遷移（27分鐘）

　　1、仿句練習

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句

　　假如生活 ，

　　不要 ，不要 ！

　　需要

　　相信吧，

　　2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創作

　　3、教師指導學生進行詩歌創作，并提供一些詞句讓學生參考

　　4、學生展示自己的詩作，師生點評交流

　　5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春&8226;思》

　　6、小結詩歌創作的幾點小方法

　　①多讀名家名篇并進行模仿（可以用意思相近的詞語進行替換仿寫）

　　②根據抒發感情的需要選擇合適的物象

　　③運用恰當的修辭手法和表現手法，如比喻、象征等

　　④錘煉語言

　　（六）收網——課堂小結（1分鐘）

　　人生如大海行船，不可能永遠風平浪靜，人生不如意十常八九，當我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧!(學生齊讀教輔資料五)是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風雨后，經歷風雨才能見彩虹！愿同學們都能成為生活的強者！

　　(此環節讓學生通過朗讀教輔資料五，培養學生正確對待挫折的健康心態，照應詩人的感情，并增加學生的課堂積累

《假如生活欺騙了你》教案 篇15

　　一、教學目標

　　1.了解普希金其人以及他的作品，激發學生閱讀普希金作品的興趣。

　　2.通過反復誦讀詩歌，學生能夠背誦詩歌，積累名篇。

　　3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結合自己的生活，領悟詩所表達的人生哲理。

　　二、教學重難點

　　重點：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。

　　難點：體會作者的思想感情，領悟人生哲理。

　　三、教學方法

　　朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)了解作者，導入新課

　　今天老師要給大家介紹一位外國的詩歌大家，請同學們看大屏幕，我們一起讀一讀他的簡介：他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大;他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?(學生回答：普希金)他有一首詩廣為流傳，這就是他的說理詩《假如生活欺騙了你》，現在我們也來體味一下其中的哲理。

　　(二)了解思想，感知傾向

　　1.通過預習和搜集資料，你知道當時的普希金的思想是什么嗎?(明確：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當時他才三十八歲。)

　　2.請聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進情境之中。

　　(三)深入研讀，走近詩人

　　1.學生朗讀，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，并結合資料進行思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?

　　明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　2.指名讀，要求帶著感情大聲朗讀本詩，其他學生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形?你當時抱有怎樣的態度?普希金建議我們抱有什么態度?

　　學生回答，教師指導，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來。沒想到普希金已經經歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，我也要保持樂觀。

　　3.小組內，帶著自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進行點評，給予建議。然后，組內討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢?

　　教師相機指導學生的朗讀，討論后明確：本詩雖然是說理詩，但作者并沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

　　4.全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。

　　(四)鞏固拓展，讀《致大海》

　　普希金有很多作品，老師選擇了一首同樣著名的詩歌——《致大海》。這首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當為知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。

　　(五)小結作業，延伸思維

　　這節課我們深入地了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的向往。也深深地認識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。

　　了解了這些，想必你一定有很多很多的話想對普希金先生說，那么，機會來了，請你課下寫出你對普希金先生的話，下節課跟大家分享。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　《假如生活欺騙了你》的哲理性很強，是詩人對自己生活經歷的總結。對于學生來說，可能有些抽象，難以理解，更難以與自己的生活經驗相結合。所以，我在教學過程中，采用朗讀法，以讀促悟，還讓學生自己搜集資料，進行預習，培養其探究的學習意識，從而促進學生對詩歌哲理的理解。