《地下森林斷想》學(xué)案（精選16篇）
《地下森林斷想》學(xué)案 篇1
《地下森林斷想》預(yù)習(xí)題（10分）
1、給下列加點字注音。
瘠薄 沉湎孱弱裊裊煙云百鳥啾啾
徘徊憤懣黑黝黝狼嗥虎嘯萬籟俱寂
答案：jí miǎn chán niǎo jiū huái mèn yǒu háo lài
2、 下列加點字的注音、書寫不完全正確的一項是
a裊裊（niǎo）煙云在我身邊飄浮，而你那充滿生機的樹梢（shāo），卻剛夠得著我的腳尖。
b你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵（yuān），熬（áo）過那漫長的歲月？
c然而我卻想攀著古滕（téng）下去，下到深深的谷底去。
d干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌（sù）的響聲，似乎在提醒我注意它。
解析：解答本題需做到音形兼顧，其中選項c “滕”的書寫有誤，應(yīng)是“古藤”。
答案：c
3.解釋下列詞語的含義，并解釋其中的加點字。
�、琶C然起敬：
�、迫f籟俱寂：
答案：⑴表現(xiàn)出恭敬的神態(tài)和流露出欽佩的感情。產(chǎn)生，引起。
�、聘鞣N各樣的聲響都靜止下來，形容周圍環(huán)境十分安靜。自然萬物發(fā)出的聲響。
4.《地下森林斷想》作者是 �！皵嘞搿币馑际� 。
答案：張抗抗 片斷感想
《地下森林斷想》 教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計理念：
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態(tài)度。
教學(xué)方法：
1.誦讀法： 引導(dǎo)學(xué)生通過有感情得朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文的思想內(nèi)容從兩個方面進行，一是概括地下森林的品質(zhì)；一是提煉課文的主題思想。
2.質(zhì)疑研討法： 本文是一篇略讀篇目，要求學(xué)生運用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會，誦讀中主動質(zhì)疑解難，師生互動探究文意，教師適時點撥引導(dǎo)，擴大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)目標：
知識目標
熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清本文結(jié)構(gòu)。
能力目標
1.培養(yǎng)從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力。
2.揣摩文章中重要的語句，加深閱讀體驗。
3.學(xué)習(xí)本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
1.領(lǐng)悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質(zhì)。
2.學(xué)會樂觀地對待人生。
教學(xué)重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟地下森林堅忍頑強、沉著謙遜的品質(zhì)。
教學(xué)用具 多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
播放鄭智化的《水手》。
生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？
出示幻燈片──張海迪、海倫•凱勒、奧斯特洛夫斯基的照片。
人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。多媒體顯示地下森林圖片。學(xué)生交換自己搜集到的關(guān)于地下森林的資料。
自己想象地下森林形成的原因。作猜測。
設(shè)計說明：音樂和圖片展示容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地下森林的圖片，給學(xué)生豐富的表象，自己的想象，讓學(xué)生比較與作者的想象有和異同，可以拓展學(xué)生的思維空間。
二、明確目標（多媒體課件顯示）
三、朗讀課文 整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考文章可以劃分為幾部分，每部分內(nèi)容該怎么概括，突出表現(xiàn)了地下森林的什么特點？
明確：
第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。
第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。
第三部分（21～27）段：描寫現(xiàn)實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。
結(jié)合朗讀內(nèi)容，談一談自己的感受。
四、合作探討
再次有感情的輪讀課文
試從幾方面概括地下森林的品格，并做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）
�。▽W(xué)生合作探討）
試著概括“地下森林”的品格。
堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長歷程的煎熬。
沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。
樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。
無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬”。
3、磨練對于我們每一個人來說是不可缺少的，我們將怎么對待磨練，請學(xué)生以“面對磨練，我這樣說（或者我這樣做）……”為句式說話。
五、描點揣摩
細節(jié)研讀21段至27段
思考：
�。▽W(xué)生合作討論完成）
�、偎藐柟怆m然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
�。柟庠鯓印跋訔墶彼�？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
�。柟獾摹跋訔墶北憩F(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意�！标柟馔ǔ１灰暈樽罟降�，但這里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心�！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）
�、诘叵律郑覀児爬系牡厍蛏行箩绕鸬尿溩樱x謝你的啟迪。
�。ㄔ囌页銮‘�?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀�，并找出一兩個事例來印證這一道理。）
�。ㄗ髡咴谡n文的最后明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學(xué)生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)學(xué)生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優(yōu)秀的種子，在然后貧瘠的土地里都能生長……至于讓學(xué)生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）
六、品析文章中精彩的語句，請用“我認為……句最精彩，表現(xiàn)在……”這個句式說話。
學(xué)生自選角度從修辭、寫法、內(nèi)容等方面對所選句子進行品析。
如“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應(yīng)用，構(gòu)成排比的句式，豐富描寫的內(nèi)容，讀起來瑯瑯上口。再如“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩一般的語言，工整對偶，又有很深的意蘊。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生再次走入文本，作好語句的賞析，不斷的提高學(xué)生的語言感受能力，豐富學(xué)生的語感。
七、拓展延伸
將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現(xiàn)手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有說明不同？（多媒體展示文章內(nèi)容）
地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區(qū)，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。
這里是一座死火山，海拔1000米左右。據(jù)科學(xué)家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。
火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內(nèi)氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。
地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。
地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現(xiàn)，連罕見的國家保護動物青羊也經(jīng)常出沒其間。
教師總結(jié)：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止于此。我們可以把這里所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會贊嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。
背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。
板書：
地下森林斷想
堅忍頑強
沉著謙遜
樂觀豪邁
無私奉獻
課堂檢測10分鐘（20分）
1.下列句子的修辭方法不同于其它的一項是
a它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
b風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。
c盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂。
d潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。
解析：根據(jù)每句的表達效果可知a、c、d選項均采用了擬人的修辭格，而b項則運用了比喻、對偶的修辭。
答案：b
2.在下列括號中填上一對同義詞，使其成為成語。
�。�1）天日 （2）山地
�。�3）姓名 （4）言語
解析：本題的幾個詞語均出自本文，解答時可從文中找出。還可根據(jù)本題的要求，所填詞語既要是同義詞，又要結(jié)合起來組成成語。
答案：(1)遮蔽(2)崩裂(3)隱埋(4)寡少
3、選擇恰當詞語填空。
⑴坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地它們。（撫愛撫摸）
⑵它悄然無聲的躺在這斷壁底下，并不急于到世上去自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間……（夸耀炫耀）
�、撬诤诎抵锌嗫鄴暝蛏�，愛生命竟愛得那樣熱烈。（真誠真摯）
解析：要區(qū)分這兩三組近義詞細微的差別及各自的用法，還應(yīng)認真閱讀文章，注意典型詞語在文中的運用。
答案：⑴撫愛⑵炫耀⑶真摯
4.根據(jù)例句，以“生命”為話題仿寫句子。
例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。
仿句：
解析：仿寫本句時，先把握例句的特點，所寫語句的形式應(yīng)與之相同，然后抓住“生命”的特點來寫，還要注意前后句搭配要得當。
參考答案：示例一：生命像大海，海在呼嘯，那響雷般的怒吼是大海對搏擊風云的戰(zhàn)斗生活的渴望。
示例二：生命像道路，路在延伸，那醒目的路標是人生對理想的追求。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇2
教師寄語： 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難。
學(xué)習(xí)目標：
1、整體把握地下森林的特點和品質(zhì)。
2、反復(fù)朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
基礎(chǔ)知識：
1、 給加橫線的字注音。
浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱
2、解釋下列詞語�！ �
浩瀚：
沉默寡言：
鼎盛：
萬籟俱寂：
沉湎：
隱姓埋名：
自主理解：
3、 有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
4、 “地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀�，并找出一兩個事例來印證這一道理。
合作探究： 細節(jié)研讀21段至27段思考：
5.它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
�。柟庠鯓印跋訔墶彼�？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
拓展延伸：
6、 學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受？
課內(nèi)精讀：
閱讀下面語段，回答問題。
然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾�；ǚN，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山.大川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？
陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？
不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美�？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？
長空的大風經(jīng)過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。
潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。
山頂?shù)聂~鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……
幾千年過去了，幾萬年過去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。
幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。
7.給加點的字注音。
�、倮菄_（ �。┗[ �、谀耄ā 。┏煞勰 、蹪B（ �。┻M石縫 ④憐憫（ �。�
8.選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？
9.文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？
10.文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？
11.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
《地下森林斷想》學(xué)案 篇3
這是一篇激情洋溢的散文，作者用充滿熱情的語言歌頌了地下森林身上所具有的種種品質(zhì)，在備課時，文本我也是看了多次才能深入體會作者想要表達的情感。
但今天在課堂上，因為學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作，對于我提出的問題，一臉的茫然。我問學(xué)生：“地下森林的生長經(jīng)歷了一個怎樣的過程？”正因為學(xué)生沒有在課前認真預(yù)習(xí)，感知文本內(nèi)容，導(dǎo)致連這樣簡單的問題也無法回答。更何況下面對地下森林品質(zhì)的解讀了。因此無奈之下只得讓學(xué)生先去閱讀文本，在課堂上去完成課前的預(yù)習(xí)工作，從而導(dǎo)致課堂效率大大降低。
這不禁讓人聯(lián)想到學(xué)生在考試時，不能讀懂文本，走進文本與作者對話，進而讀出自巳的人生感悟。平時閱讀的習(xí)慣即不佳，以老師及個別同學(xué)的閱讀體驗代替自已的的閱讀感受，談何閱讀能力的提高？這實在是一個令人擔憂的問題。
如果把人一生成長，奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學(xué)語，便開始了攀登，識字讀書，學(xué)習(xí)某種技能，從事某種職業(yè)。在某一領(lǐng)域?qū)で蟀l(fā)展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半借助于本能，不需要多少智能，并且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕松，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智能、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。
然而，世人在攀登人生的階梯時，步調(diào)和速度并不一致。有的人在登上最初的幾級階梯之后，便變得步履維艱。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說，猶如一座不可逾越的高峰。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經(jīng)達到的那個位置上，為生存而付出絕大部分的時間與精力，他們所掌握的知識及技能只能勉強應(yīng)付世事，維持生存。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生。
有的人在某一級階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。這些人一部分由于胸無大志，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦；一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯，在社會的階梯上步步登高，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中，大多以為風光無限，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻。
有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了最大限度的發(fā)揮；有的人登上塔的最高層，有人即使未能登上塔頂，也如薩特所言，達到了“自身的最高存在境界”。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇4
一、導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地聯(lián)想到那雄偉壯麗，遮天蔽日的景象。然而，你們見過地下森林嗎?在那遙遠的年代，火山爆發(fā)后，留下的死火山口里，長出了一棵棵參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象真是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的生命力吧!
二、整體感知：談?wù)剬Ρ疚牡某醪接∠?/p>
過渡：剛才幾位同學(xué)說得很好，本文是一篇語言精美，飽含感情，蘊含哲理的散文，現(xiàn)在，我們就從品味語言的角度來學(xué)習(xí)這篇文章。
三、從表情達意的角度品味語言
(一)瀏覽課文，找出九個問句
(二)品味前三個問句：可是你，為什么長在這里?你從哪里飛來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月?
1、提出品味要求
2、聽3—7段課文范讀影片
3、學(xué)生活動
4、點撥：
(1)是因為什么，地下森林長在這峽谷里?(參考答案：火山爆發(fā)，制造了峽谷、深淵，沒有留下任何生命)
(2)“你從哪里飛來?”這個問，還要留待下文才能得到解答。
(3)作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了作者什么感情?(參考答案：提示了地下森林的形成歷史，作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，顯得親近，使表達的感情更加強烈，表達對地下森林的熱愛、關(guān)切、同情，對讀者更有感染力)
(4)可將這三個問句改成陳述句，再同原句比較，哪種句式更能表達更豐富的感情。
5、朗讀
(三)品味第4、5、6問句
1、提出品味要求
2、朗讀第10段
3、學(xué)生活動
4、點撥：峽谷知不知道陽光不喜歡它?這幾個問句表達了作者對陽光和峽谷怎樣的感情?(參考答案：從上文看，作者無疑而問，以反問的形式，強化對陽光不公平的怨恨情緒，表達出對峽谷的關(guān)切之情)
5、朗讀
6、過渡：前六個問句，讓我們明白了火山制造了峽谷、深淵，沒有留下任何生命，陽光也不公平，使它遭受到了巨大的不幸(板書：不幸)
面對如此的不幸，在那漫長的幾千年、幾萬年里，它還在期待，還在希望。(板書：幾萬年)
它究竟在期待和希望什么呢?
(四)品味第7個問句：它究竟在期待和希望什么呢?(學(xué)生答：長成地下森林)(板書：地下森林)
1、提出品味要求：同學(xué)們，從峽谷“幾萬年都在期待和希望長成地下森林”這一生命歷程中，我們可感受到它怎樣的精神、品格?
2、朗讀13—16段
3、學(xué)生活動，完成前三個品格的分析和板書(堅忍毅力、樂觀自信、沉著謙遜)(點撥：第一，抓住第13段中的關(guān)鍵詞;第二，14-16段中的長風、清泉、魚鱗松為什么要幫它?)
4、地下森林還有其它品格嗎?(完成第四個品格“無私奉獻”的板書)
(地下森林不僅僅熱愛生命，要長出來，更可貴的是把自己偉岸的成材無私奉獻給人們，用美麗的景色裝點大自然)
5、現(xiàn)在，我們再回到第二個問句：“你從哪里飛來?”通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能回答這個問題嗎?(參考答案：地下森林不是從天上飛來，而是憑借自己堅忍的毅力，從幽深的峽谷里成長為一片蔚為壯觀的地下森林。因而，前七個問句，不僅僅表達了作者對地下森林的關(guān)切、同情、熱愛，還有無限敬佩之情)
(五)明確哲理(主旨)
1、過渡：盡管環(huán)境極其惡劣，幽谷里樹木的強者在幾萬年之后終于突破黑暗和冰冷的封殺而蔚然成林，大自然強大的生命力鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，給我們以感動和啟迪，作者通過對地下森林的成長史想告訴我們一個什么道理?
2、學(xué)生討論
補充作者寫作背景：像地下森林一樣，人有時也會墮入低谷，人生中的艱難險阻也會考驗人的耐力、意志。作者張抗抗，19歲的如花歲月正值“*”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活了38個春秋，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷。因此，不怕命運不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
3、明確哲理(主旨)：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。不怕命運不公，只要努力，只要忍耐，人生終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
(六)小結(jié)
王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語。”
作者正是將自己對生活的感受，對地下森林的禮贊以及自己所感悟到的哲理，灌注在語言之中，因而，我們品味本文語言，就無不處處聽到作者的心跳，強烈感受到作者深摯的感情，并解讀出蘊含在其中的人生哲理。這就是我們從表情達意的角度品味語言的依據(jù)。
四、從修辭的角度品味語言
1、同學(xué)們，本文語言不僅僅蘊含哲理，具有感動人心、啟人深思的魅力，使文章具有理性美，同時，還運用了多種修辭，使文章富有文彩美。請同學(xué)們從修辭的角度，選出自己喜歡的句子(3分鐘)
2、篩選出以下句子分類進行品味
比喻：
森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。(對地下森林的贊美之情，生動形象，形狀相似)
擬人：見14、15、16段
(明確：由于用了擬人手法，把事物當作人寫，賦予事物以生命和感情，處處體現(xiàn)人的品格與秉性)
五、朗讀比賽
六、練習(xí)
仿照下面語句中畫線句子的句式特點，續(xù)寫兩句話。
“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻，云霧籠罩象▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，夕陽映射似▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”。(指導(dǎo)學(xué)生仿寫的方法)
七、全文小結(jié)：
同學(xué)們，對語言的理解，既要從表情達意入手，也要考慮修辭句式角度(打出板書)，二者是有機統(tǒng)一，這節(jié)課，只是為了教學(xué)的方便，老師有意識把它分為兩個方面。品味語言，必須遵循一個基本原則：立足文本，聯(lián)系語境。語境就是指文章的上下文，文章中心，寫作背景等。
今天，我們從這表情達意和修辭句式兩個角度賞鑒了這篇美文，地下森林成長的歷史，讓我們感慨萬千，火山不給他留下生命，陽光不給他光輝，然而她不屈服于不公的命運，而是憑著自己堅忍的毅力，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言。親愛的同學(xué)們，中考即將來臨，在你們艱苦復(fù)習(xí)之際，老師衷心祝福你們帶著對地下森林的解讀，勇敢地去備考，相信中考的那一天，你們也會發(fā)出“我也是一片小小的森林”的豪邁宣言!
《地下森林斷想》學(xué)案 篇5
關(guān)于地下森林
地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。
關(guān)于本文作者
張抗抗，浙江杭州人。1950年出生。曾到農(nóng)場當過農(nóng)工。1972年發(fā)表了第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年進入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映了新時期，青年們對不同婚姻愛情的認識和追求。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》。1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入"世界名人錄"。
一、 學(xué)習(xí)本文，通讀全文，解決生字詞。
1、為下列加紅的字注音。
黑黝黝（ �。⊙U裊煙云（ �。∩车[（ ）
嶙峋 （ �。 ●け。ā� ） 沉湎（ �。�
2、為下列多音字注音。
┍（ ）__________ ┍（ ）__________
模┥ 埋┥
┕（ ）__________ ┕（ ）___________
3、解釋下列詞語。
裊裊：形容煙氣繚繞上升
嶙峋：形容山石峻峭、重疊
沉湎：深深迷戀著，不能夠自拔
孱弱：瘦小虛弱
4、詞語積累。
遮天蔽日 浩瀚無垠 山崩地裂 百鳥啾啾
二、課文內(nèi)容分析。
1、本文主要寫了什么內(nèi)容？
作者面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，展開豐富的想像，用優(yōu)美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了作者對于孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
2、如何劃分本文的層次結(jié)構(gòu)？
本文可以分為三個部分。
第一部分（1-2段）點明了地下森林的奇特，表達了作者驚訝的感受。
第二部分（3-20段）描寫了地下森林的歷史，突出了它的"艱辛"。
第三部分（21-27段）描寫了作者著眼所見的地下森林的狀貌，突出了它的"自豪"，表達了作者的景仰之情。
3、課文第二段第一句話"可是你，為什么長在這里？"作者為什么要用"你"來稱呼地下森林呢？
用"你"表達的情感更加強烈，以此來表達作者對于地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更有感染力。
三、問題思考。
1、請同學(xué)們學(xué)完本文后，試著去概括一下"地下森林"有什么樣的品格。
我們從課文中至少可以體會到地下森林的堅忍頑強、沉著謙遜、樂觀豪邁、無私奉獻等品格，請同學(xué)們自己在文章中找出體現(xiàn)這些品格的句子。
中 考 解 析
（河北�。╅喿x會飛的蒲公英，回答后面的問題�！ �
童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一絲絲火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！铱旎畹嘏闹∈郑谋奶烧@些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花�；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕____（yíng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。
媽媽說："這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。"
話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字--會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。
一個有風的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。
從目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……
帶著這個白色的夢，我考上了中學(xué)。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。
幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛來比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�
從此，我牢牢記住了話，開始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來飛去。
一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩寄給了山里的媽媽，并寫了一段話："媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌____（nèn）的蒲公英，不僅學(xué)會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。"
很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。
從這幅畫里，我讀出了媽媽心中的那片誠摯的向往--
藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個山里母親期待的嗎？
（選文有改動）
1.根據(jù)注音寫出漢字。
�、佥p______（yíng） ②嬌______（nèn）
2.文章第一段中寫"火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛"有什么作用？
答:____________________________________________________
3.文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點的一句話______________________________。
4.在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和______有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：_____________________________________________。
5.文章以"會飛的蒲公英"為題，有什么含義？
答：______________________________________________________
6.文章最后一段中"每一個山里母親期待的"是什么？
答：______________________________________________________
【考點】：閱讀記敘文的綜合能力
【分析】：
1.本題不僅考查了對漢語拼音的認讀，而且同時考查了對漢字的識字及書寫能力。正確的詞語是：輕盈、嬌嫩。
2.本題考查對文章寫法的分析。文章第一段中寫"火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！�"是為襯托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
3.本題考查對文章行文線索的分析。文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點的一句話是：它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
4.本題考查對文章內(nèi)容的理解。在"我"成長的不同時期，媽媽為"我"做的事都和蒲公英有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：教育"我"像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進取，不斷取得新的成就。
5.本題通過分析文題，深層次的考查了學(xué)生對全文的理解。文章以"會飛的蒲公英"為題是因為"會飛的蒲公英"既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對"我"的殷切希望。
6.本題主要考查對重點句子含義的理解。文中"每一個山里母親期待的"是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇6
課文研討
一、整體把握
面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優(yōu)美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
課文題目“斷想”，意即“片斷感想”。感想雖呈片段，但作者感受強烈，主題開掘得深，蘊含哲理，具有感動人心和啟人深思的魅力。而且本文精心構(gòu)思，描寫細致生動，有較強的藝術(shù)感染力，因而成為作者的代表作，并成為當代散文名篇。
本文思路清晰，層次分明，可分為三個部分。
第一部分（1~2段）：文章總起，點明地下森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。作者連著發(fā)出三個疑問，表達對地下森林的景的驚奇、感嘆。第1段先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。作者有意地或情不自禁地用第二人稱“你”來稱呼地下森林，使感情的抒發(fā)更加充沛。
仔細品味，還可以看出本文的一個構(gòu)思機巧：三個設(shè)問是為下文埋下伏筆，即為展現(xiàn)地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。
第二部分（3~20段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點。
這部分側(cè)重于寫兩方面的內(nèi)容：一是大地火山爆發(fā)，地貌面目全非，所有生命毀于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千萬年沉寂之后，暗暗生長出“一片蔚為壯觀的森林”（第9~20段）。這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長的艱辛，給人以沉重感、厚重感。在寫法上用的是插敘，似乎一半是寫實，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似的；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質(zhì)變遷，而純粹是發(fā)揮想像寫成。而且運用了對比和映襯兼濟的寫法，火山爆發(fā)前和火山爆發(fā)后的地理景觀恰成對比；火山爆發(fā)所形成的艱難困苦生存條件對地下森林是一種環(huán)境映襯（可稱反面映襯），突出其不屈不撓頑強生長的品質(zhì)特點；陽光的無情和不公，與“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂?shù)聂~鱗松”對幽谷的友好相助，情感態(tài)度恰成對比；甚至“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂?shù)聂~鱗松”對地下森林也是一種環(huán)境映襯（或稱正面映襯）。而真正描寫幽谷里樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林的，僅是19至20兩段，寫得過于簡略，忽視了地下森林成長這一值得大書特書的光榮歷史，是何用意？也許作者著意于極寫環(huán)境的險惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
第三部分（21~27段）：描寫現(xiàn)時作者親眼所見的地下森林的狀貌，突出其“自豪”的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。主要寫現(xiàn)時的蔚為壯觀的地下森林。
文章最后揭示哲理，點明主題思想。哲理性的話是：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不會屈服��！”這一哲理既與地下森林形成和發(fā)展相關(guān)，同時又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次劇烈的運動”的普遍道理層面。當然，作者的寓意決不僅限于此，“謝謝你的啟迪”這句話似在暗示作者領(lǐng)悟得更多，引發(fā)讀者往更為廣闊普遍的事理方面思考，即想到人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林、禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色；火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。歷史與現(xiàn)實，個體與群體，莫不如此。也就是說，這一部分既寫作者眼中所見的地下森林面貌，又寫作者的觀覽感受和受到啟發(fā)后的深思，總的說來主觀色彩、抒情色彩非常明顯。
從全文的寫法和思路看，第一部分近于抒情，表達主觀感受即觀覽地下森林的心情；第二部分純粹描寫，作者將主觀傾向掩飾暗藏；第三部分復(fù)又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。
本文語言不僅生動形象，而且充滿激情。作者長于描寫，工于細繪，如開篇寫森林一般景象，“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”，寫得簡練，但形象感很強，尤其是“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”這一對稱句中的兩個比喻，更具有美感。然而，我們讀本文更應(yīng)該品味這種形象化的描述背后的巨大的感情力量。事實上在開篇描寫大地森林一般景象之后，馬上筆鋒一轉(zhuǎn)，“可是你，為什么長在這里？”情勢突變，情感的力度陡然強化，表示作者對地下森林的關(guān)切、詢問、同情，對生命不公的怨恨，對自由、公平、創(chuàng)造、奉獻的渴望和追求，這些感情、感受，在后面的各段中都串穿和滲透著。作者用“你”來稱呼地下森林，傾注了極大的熱情，表達了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’”），因為地下森林在作者心目中具有高大無比的形象，當然除“景仰”之外還有對森林的親切之感，用“你”畢竟比用“它”來稱呼更加熱情，距離更近；另外作者這么描寫地下森林，其實是在寫“我”，即寫作者自己的心靈感受、抱負志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，這一個“你”字具有豐富的意味。由于作者滿懷激情，言語中似有一種強大的推動力，使得文章具有一種“流動”感，即讀起來感情激蕩，思緒連貫，不容停留，一瀉千里。再有，全文用了九個疑問句，也強化了這種感情的效果。
文章有許多精彩的寫景語句，值得認真品味，如：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質(zhì)突變時的情景，一句話一個景象，語言簡練，讀來有厚重之感。還有許多疊字和對稱句，也有特別的表達效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細致，流暢而工穩(wěn)，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)中又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
二、問題研究
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙�。�
文章主題見“整體把握”的開頭一段，這里不復(fù)贅述。
本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國家剛剛經(jīng)歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。從這意義上說，本文正體現(xiàn)了一種時代精神。歷經(jīng)浩劫而大難不死，重獲新生而百業(yè)待興，這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現(xiàn)狀具有很大的相似性。文學(xué)總是仿擬現(xiàn)實，本文對“文革”后的社會現(xiàn)實就有很大的仿擬性。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”說的是大自然現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到我們中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。本文雖未點明這種時代精神，但聰明的讀者能悟出來。而且有時作者自己未必意識得到他的作品中的時代精神，由評論家特意點明，大家便豁然開朗，這在中外文學(xué)史上也不乏其例。
至于打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經(jīng)歷中窺測。張抗抗在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她懷有遠大志向而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而“文革”結(jié)束，她憑借寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。為什么本文寫得如此動情？很可能作者把自己個人的生活感受寫進去了!正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，讓我們看到作者面對奇特的地下森林抒發(fā)一番衷情的淵源所自。
2.全文九個問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里飛來？……熬過那漫長的歲月？”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四、五、六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”這里已經(jīng)否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢？”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎？它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四亍边@是對經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。
3.為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫？
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之后的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后順勢再現(xiàn)森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
練習(xí)說明
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內(nèi)容。把握課文思想內(nèi)容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應(yīng)該“升華”出更深一層的主題。
試著概括地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數(shù)第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應(yīng)補充一些內(nèi)容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉(zhuǎn)機，獲得應(yīng)有的榮耀和尊敬。
二、聯(lián)系上下文，回答下列問題。
1.“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”
�。ㄗ髡咭缘诙朔Q“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）
2.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”
�。柟庠鯓印跋訔墶彼�？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。”
（試找出恰當?shù)母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀保⒄页鲆粌蓚�事例來印證這一道理。）
設(shè)計這些小題，意在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。
1.課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2.陽光的“嫌棄”表現(xiàn)在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意�！标柟馔ǔ１灰暈樽罟降�，但這里表現(xiàn)出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態(tài)度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現(xiàn)出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3.作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在要求學(xué)生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據(jù)學(xué)生自己對課文的體會另作總結(jié)概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
三、將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現(xiàn)手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學(xué)思維和科學(xué)思維、描寫和說明有什么不同？
�。ǘ涛穆裕�
設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，體會文學(xué)作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發(fā)生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據(jù)，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術(shù)魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現(xiàn)的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調(diào)寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調(diào)寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執(zhí)著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關(guān)注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。
抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數(shù)據(jù)。
教學(xué)建議
一、課文語言規(guī)范而優(yōu)美，可“讀”性很強，所以應(yīng)注重朗讀教學(xué)。作者的豐富感情貫穿于課文中，在朗讀時應(yīng)體會這種感情及其變化，尤其要認真體會九個問句的含義和感情分量。
二、注重發(fā)掘課文的人文精神資源。課文描寫地下森林，其實也是想引出深刻的普遍的哲理；學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性情感性的東西，又要將這些東西內(nèi)化為自己心中理想、信念、精神力量等，例如領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念、堅信未來光明的重要性。
三、課文有許多語句都可以作為學(xué)習(xí)語言的材料，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，可以反復(fù)朗讀、背誦，并試作仿寫。
有關(guān)資料
一、作者簡介（陳雷）
張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農(nóng)場當農(nóng)工，在那里生活了8年。1972年10月在上�！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。
1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。從此以后，她一直將思考的重心放在當代青年事業(yè)與愛情的矛盾沖突上。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會背景上，展示了一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的內(nèi)心歷程，運用細膩的精神分析手法，揭示了他們內(nèi)心的創(chuàng)傷和追求。
后來在中國作家協(xié)會黑龍江分會任職，成為專業(yè)作家。1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。
二、《地下森林斷想》賞析（啟陣）
張抗抗的《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現(xiàn)森林，地下森林。散文更主要的是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力──種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽�？墒黔h(huán)境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險惡的環(huán)境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂?shù)牡靡庑〔蓦m然比它高──地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林!這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。
文中還贊美了給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿，還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律是合唱出來的。
本文雖是詠物的，但是它的意義卻永不止于此。因為它在文化意義上是較廣泛的，讀者可以把這里所述寫的“物事”當“人事”來讀，來理解。所以，讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，你會惋惜，你會不平，你會激動，你會亢奮，你會敬佩，你會贊嘆!寫“物事”宛如寫“人事”，正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”。
《地下森林斷想》有一些獨到的藝術(shù)創(chuàng)造。
首先是它的敘事與抒情水乳交融。
這篇散文貫串全篇的，幾乎都是敘事。采用倒敘的寫法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。這是標準的敘述筆法。可是，我們幾乎處處都聽得到作者的心跳，讀得出作者深摯的感情。她為地下森林大聲鳴不平；她為大自然生命的偉力所深深感動；她為地下森林深情的歌唱，用她的心；她敬仰峽谷深沉的品格，她欽佩峽谷堅忍的毅力……她歌頌自然生命對生活的癡烈的熱愛和不倦的追求。幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句。分不清哪是陳述句，分不清哪是抒情句（語法學(xué)似乎應(yīng)該立這個名目，不應(yīng)滿足于“感嘆句”，“感嘆句”與“抒情句”還大相徑庭）。原來，它們都很自然地融化在一起了。字里行間洋溢的都是情，情的強烈使得我們讀者被它感染、感動。藝術(shù)感染力是相當強烈的。
其次是豐富的想像力。
散文最后有一段說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!”其實，啟迪作者的是她本人的思考，在作品里就是想像。自然現(xiàn)象本來與人的內(nèi)心世界沒有必然的聯(lián)系，自然現(xiàn)象也不具有感情。只有文學(xué)家、藝術(shù)家才在這兩個世界中構(gòu)筑起橋梁，使它們溝通起來，最終給人以種種的啟迪。
本文的想像是非常豐富的。作者去尋見“地下森林”，“只因為它集中于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林�！鄙⑽淖髡弋斎徊皇堑刭|(zhì)學(xué)家，面對著這一片長在她腳下的森林，當然不會去運用科學(xué)考察的方法去考求地下森林的發(fā)生與發(fā)展。而是發(fā)揮文學(xué)家的想像力，飽醮感情又飽含寓意地想像地下森林發(fā)生、發(fā)展過程中的意境，有千萬年的荒涼景象，有各方面（伙伴）的幫助，有陽光的不公，有成材后的雄奇修能，內(nèi)美芬芳。想像的作用使得散文充滿詩情畫意。
再次是它的擬人化手法。
上文已經(jīng)說到，《地下森林斷想》寫物事宛如人事，原因就是因為采用了擬人化的手法。我們看到，峽谷的深沉與堅韌，長風、清泉的理解與幫助，魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿的仗義行俠，陽光的無情與偏私，地下森林對生命熱烈真摯的愛和它的堅硬、挺直……無不都是人的品格與稟性。
《地下森林斷想》的又一個寫作特點是，在文章組成上，雖然是寫人意，但沒有作來比擬的部分。
以往有不少散文包括一些名篇都有這樣一個特點：先是詠物抒情，所詠之物具有這樣那樣的品格，贊美一番。最后歌頌一通具有那些品格的人或事。用意是夠明白的，但后邊一部分總難免給人一種“畫蛇添足”的感覺。《地下森林斷想》沒有這個缺點。唯其這樣，才使文章意蘊深長，饒有余味。
（選自《中國當代散文鑒賞辭典》，中國集郵出版社1989年版）
《地下森林斷想》學(xué)案 篇7
盡管這是一篇略讀課文，但又是一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文。因此，我決定用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時重在讀，同時大致了解課文內(nèi)容；第二課時拓展延伸。
以前在課堂上，我往往先范讀，再讓學(xué)生自由讀。這樣做效果并不好。一是因為我的普通話和感情的表達還欠缺，不足以很好地起到示范作用；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了主動。在最近的課堂上，我有所改變：先讓學(xué)生自由讀，我是否范讀根據(jù)情況而定。這樣做有幾個好處：體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；有利于個性化的讀和理解；容易發(fā)現(xiàn)問題。我強調(diào)，在讀書時，一定隨時劃住不認識的字和不理解的詞語。讀后主動地把自己所劃住的字詞寫到黑板上，以供大家共同解決。
在這節(jié)課上，我一共在黑板上寫了九個不認識的字和十二個不理解的詞語。然后，我把自己讀課文時遇到的字詞困難也寫在黑板上。然后，我要求學(xué)生查字詞典后，把字的拼音或詞語的意思寫在黑板上。學(xué)生的表現(xiàn)比較積極。所有的字詞都能夠順利解決。這要比教師直接教好得多。對于九年級學(xué)生來說，利用工具書解決生字詞應(yīng)該是一項最基本的能力。但是遺憾的是我校的學(xué)生并沒有養(yǎng)成這個習(xí)慣，或者他們手里就沒有工具書。于是，有的教師把生字詞寫下來解釋。這樣做既低效，又不符合初中生的學(xué)習(xí)特點。我們應(yīng)該時刻培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的精神，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們唱主角，教師做導(dǎo)演。
這篇課文篇幅較長，課堂上學(xué)生只讀了兩遍，沒有讀夠、讀透。在明天早自習(xí)課上，讓學(xué)生再讀幾遍。在讀課上，教師要舍得花時間和功夫。習(xí)題可以少做些，講解可以精減些，唯獨讀書不可忽視。語文教學(xué)，其實就是讀的藝術(shù)。
我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次。學(xué)生把課文分成了三個部分，并且簡單地總結(jié)了段意。由于時間緊張，沒有讓學(xué)生充分地討論。對于課文的.標題，我提出兩個小問題讓大家討論：一是從這篇課文看，什么是“地下森林”？二是“斷想”是什么意思？回答這兩個問題，有利于把握課文內(nèi)容。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇8
《地下森林斷想》練習(xí)
[同步練習(xí)]
一、選擇題
1.加點字注音全對的一項是（ ）
a.浩瀚（hàn） 鼎（dǐng）盛 窺（guī）測 深淵（yuān）
b.沙礫（lì） 憤懣（mǎn） 峽（xiá）谷 灼（zhuá）人
c.吝嗇（sè） 鏡泊（pō）湖 徘（pái）徊 沉湎（miǎn）
d.無垠（yín） 崛（jú）起 孱（chán）弱 嶙（lín）峋
2.各組詞語中有錯別字的是（ ）
a.幽深 沉緬 依然如故 沉默寡言
b.罕見 嬌艷 隱姓埋名 山崩地裂
c.峻嶺 脾氣 遮天蔽日 巖漿橫溢
d.漫長 懸崖 五彩繽紛 萬籟俱寂
3.選出下列各句中標點符號正確的一項（ �。�
a.也許為它所感召，純潔的白樺，挺拔的青楊，秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。
b.可是你，為什么長在這里？長在這陰森森.黑黝黝的幽深的峽谷。
c.人們不知道地球為什么要發(fā)出那么大的脾氣？或許僅僅是因為它喜歡運動。
d.我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的種子。愿你們創(chuàng)造更多的奇跡！
4.2003年5月21日，中國登山隊員再次成功地登上了珠穆朗瑪峰，這一壯舉給全國人民以巨大的鼓舞。請仿照下面例句，再寫出一個贊揚他們的句子。
例句：你們的意志是那樣的堅韌和剛強， 。
____________________________________________________________________
二、閱讀下面語段，回答問題。
然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾�；ǚN，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山.大川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？
陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？
不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美�？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？
長空的大風經(jīng)過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。
潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。
山頂?shù)聂~鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結(jié)下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……
幾千年過去了，幾萬年過去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。
幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發(fā)現(xiàn)了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。
9.給加點的字注音。
①狼嘷（ ）虎嘯 �、谀耄ā 。┏煞勰 、蹪B（ �。┻M石縫 ④憐憫（ �。�
10.選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？
答：_____________________________________________________________________________
11.文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？
答：_____________________________________________________________________________
12.文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？
答：_____________________________________________________________________________
13.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
答：_____________________________________________________________________________
參考答案
[同步練習(xí)]
一、
1. c（a項中“窺”讀kuī；b項中“懣”讀mèn；d項中“崛”讀jué）
2. a（“緬”應(yīng)改為“湎”。）
3. b（a項“純潔的白樺，挺拔的青楊，秀美的黃菠蘿”中的“，”應(yīng)用“、”；c項中的“？”應(yīng)用“�！保籨項中的“種子”上應(yīng)加引號。）
4.示例：你們的精神是那樣的英勇和無畏。
二、
9. háo niǎn shèn mǐn
10.一半是寫實，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質(zhì)變遷，而純粹是發(fā)揮想像寫成。采用了插敘。
11.通過寫環(huán)境的惡劣，從反面襯托地下森林的生命力的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
12.用了設(shè)問的修辭方法。作用是設(shè)置疑問，吸引讀者的注意力，同時也提示了地下森林的形成歷史。
13.堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇9
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
學(xué)習(xí)文中的景物描寫，感受文章精彩的語言。
2、過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味本文充滿激情、生動形象的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受地下森林頑強的生命力，領(lǐng)悟堅守信念，堅守未來光明的重要性。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發(fā)的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、整體感知
1、展示學(xué)習(xí)目標。
2、檢查字的注音和詞語解釋。
3、同學(xué)們，課前我們都做了詳細的預(yù)習(xí)，我請一位同學(xué)用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創(chuàng)造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優(yōu)美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
4、同學(xué)們在讀文章的過程中，令你最感動的是哪部分內(nèi)容?原因是什么?
明確：地下森林形成的歷史這段文字。作者憑其想象敘寫了地下森林是怎樣在逆境中誕生、成長、崛起的。
原因：大自然生命的偉大力量就是在這艱辛的歷程中生動地展現(xiàn)在我們的眼前，感動我們，引發(fā)我們的思考讓我們一起回顧地下森林艱辛的歷程，感受生命的最強音。
三、精讀賞析
教師朗讀“那一定是遙遠的年代了”……“叫做地下森林”。
學(xué)生思考：
1、地下森林經(jīng)歷了怎樣的歷史過程?
2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
四、學(xué)生討論，師生共同明確
1、地下森林經(jīng)歷了這樣一個過程：
毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發(fā)出了小苗;最后長成了參天大樹。
2、不公：
陽光的不公和無情、寒冷的霜凍。
3、幫助：
長空的大風將石塊碾成粉末。
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土。
山頂?shù)聂~鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)。
就這樣，幽谷里的樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發(fā)芽生長并蔚然成林，險惡的環(huán)境，艱難的成長都沒有阻擋地下森林腳步，這正展示地下森林神奇?zhèn)ゴ蟮纳�。從中我們同學(xué)們也應(yīng)該得到了或多或少的啟迪。請自由朗讀你喜歡的語段，品味語句、字詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
五、學(xué)生自由朗讀(5分鐘～3分鐘)
六、學(xué)生自由發(fā)言
找出自己喜歡的語段，品析關(guān)鍵詞句，字詞的深刻含義，談感受。
例如：
1、它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。析：詳見教參144頁。
2、“它本可以變成一串明珠似的小湖……”P146
3、“總有強者活下來了，長起來了。從沒有陽光的深坑里長大了”P146
4、太陽的不公一部分課文P82
明確：學(xué)生可以自由地暢談自己喜歡的語段，抓住語段中的關(guān)鍵詞語，主要用來突出成長的艱辛，表現(xiàn)地下森林的堅韌不屈，分析感受頑強的生命力�？偨Y(jié)地下森林的品格：堅忍頑強，沉著謙遜，樂觀豪邁，無私奉獻。
教師小結(jié)：像地下森林一樣，人類社會的發(fā)展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質(zhì)變遷考驗森林，禽獸的生命適應(yīng)性一樣，考驗人群的品質(zhì)、適應(yīng)性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天翻地覆，方顯英雄本色;人煙盡滅，劫后余生，更知生命可貴。
正如本文的作者張抗抗，19歲的如花歲月正植“文革”，命運之不公，使她在北大荒艱難地生活工作了38個年頭，委屈了一個有才華的女青年，但她懷有遠大的志向，不羈于田壟之間，在文革結(jié)束后憑借自己的寫作才華脫穎而出，走出了人生的低谷，為什么這篇文章寫得如此動情?作者正是將自己的生活感受寫了進去。親愛的同學(xué)們，在讀了文章聽了作者張抗抗的切身經(jīng)歷后，你有怎樣的感受或是啟發(fā)嗎?
七、拓展延伸
學(xué)生結(jié)合自身談對本文的感受?
例：
學(xué)生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折。
學(xué)生感受：甘于寂寞等待;堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜。
八、小結(jié)
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學(xué)們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言!
《地下森林斷想》學(xué)案 篇10
【公開課教案思路】
教學(xué)本文，要在課前安排同學(xué)查閱作家相關(guān)資料和時代背景，課上應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧妙，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態(tài)度。
課堂教學(xué)采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學(xué)方法，注重體驗教學(xué).多層考慮，全面發(fā)掘課文的各種資源，力求在語言學(xué)習(xí)和情感體驗方面都有所收獲。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“瘠薄、沉溺、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會運用。
⑵認識張抗抗其人和作品。
2、能力目標：
⑴能品味本文充溢激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
�、普莆赵佄锸闱榈乃囆g(shù)表示手法，逐步培養(yǎng)散文鑒賞能力。
3、情感目標：
體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自身心中的理想、信念、精神力量。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表示手法。
2、體味作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點和其表達效果。
【教學(xué)難點】
注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、美點追蹤法。
3、討論點撥法。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時布置】
1課時。
【教學(xué)要點】
資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
（多媒體顯示地下森林的圖片，讓同學(xué)從感性上認識地下森林。）
同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然維護區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌──《地下森林斷想》。
二、資料助讀
多媒體顯示作者照片，檢查同學(xué)對作者和寫作背景的預(yù)習(xí)情況。
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上�！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。
《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然發(fā)明的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交融，以強烈的感情打動了讀者。地下森林發(fā)明了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀錄音帶，同學(xué)聽讀，積累詞語。
瘠�。╦ībó）：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。
沉溺（miǎn）：深深地迷戀著，不能自拔。
孱（chán）弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大；繁多。
隱姓埋名：隱瞞自身的真實姓名。
憤懣（mèn）：氣憤，抑郁不平。
2、同學(xué)自由朗讀，注意體會作者的感情和其變化。
多媒體顯示閱讀要求：
1、請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。
2、摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。
3、針對這篇文章，談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。
3、同學(xué)初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
……
教師總結(jié)：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。假如用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑒賞
1、品味語言的精美。
�、沤處熖釂枺和瑢W(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子？請選出來并作簡要分析。
同學(xué)考慮、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是七平的嗎？
峽谷莫非不明白？”“純真的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿�！边@些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結(jié)：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
⑵同學(xué)涵詠品味這些句子，選擇自身喜歡的句子。背誦、仿寫。
2、體會本文敘事與抒情的水乳交融。
⑴教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。
同學(xué)討論交流。
明確：全文分為三局部。
第一局部（1～2段）：點明地下森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。
第二局部（3～20段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層（3～8段）：寫火山迸發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于
《地下森林斷想》學(xué)案 篇11
《地下森林斷想》說課稿
《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創(chuàng)造了生命的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態(tài)度。
課堂教學(xué)采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學(xué)方法，注重體驗教學(xué).多層思考，全面發(fā)掘課文的各種資源，力求在語言學(xué)習(xí)和情感體驗方面都有所收獲。
教學(xué)目標：
1、積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會運用。
2、了解張抗抗其人及作品。
能力目標：
1、品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2、學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
德育目標：體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2、體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。
教學(xué)難點：注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學(xué)方法：1、朗讀法。2、美點追蹤法3、討論點撥法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學(xué)生從感性上認識地下森林)
同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學(xué)習(xí)的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀，積累詞語。
多媒體顯示：瘠薄(jībó)：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大；繁多。隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。
2、學(xué)生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
多媒體顯示閱讀要求：①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。②摘錄一句你最欣賞的文句，并說說為什么摘選它。
�、坩槍@篇文章，談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。
3、學(xué)生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
教師總結(jié)：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑒賞
1、品味語言的精美。
(1)教師提問：同學(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。學(xué)生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎?峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿�！边@些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
教師小結(jié)：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學(xué)生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2、體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。
學(xué)生討論交流。明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。第二層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長的艱辛。第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇12
《地下森林斷想》一文語言精美，情景交融，思路清晰，想象豐富，托物寓意，寓意深刻。是一篇文質(zhì)兼美的散文，采用分層閱讀法教學(xué)，有利于教學(xué)目標的落實，還可以教學(xué)生掌握一種閱讀方法，習(xí)得一些閱讀技能，提高閱讀的質(zhì)量。
一、隨意瀏覽——粗知大意
葉圣陶先生認為閱讀的第一步是：“通讀全文，知道文章的大概�！笔軐W(xué)生自身認識經(jīng)驗、心理特點等諸多因素制約，學(xué)生閱讀興趣千差萬別，對部分閱讀材料還會產(chǎn)生排斥心理，《地下森林斷想》一文篇幅較長，讀者容易滋生畏難情緒，鑒于此，設(shè)置隨意性瀏覽作為閱讀第一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的欲望，克服上述閱讀的障礙，激活閱讀興趣。
活動設(shè)置：
1、學(xué)生隨意瀏覽文本，就像看自己喜歡的電視劇或文學(xué)作品一樣，勾畫出最喜歡的文段和句子。
2、把自己讀后最明顯的感覺或最有價值的收獲概括起來。
3、用“我閱讀文本后，最想說的一句話是……”的句式說話。
�。ㄔO(shè)計意圖：有效排除學(xué)生畏懼文本的心理障礙，減輕學(xué)生的閱讀負擔，在純自然狀態(tài)下走進文本，隨隨便便勾畫，自自然然感悟，輕輕松松概括，舒舒服服說話，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)。）
二、定向跳讀——理清思路
引導(dǎo)學(xué)生按照一定的指向，有目的地勾畫一些有助于理清思路的句子、段落，為學(xué)生深層次地閱讀和探究搭建一個信息平臺。
活動設(shè)置：
1、跳讀課文，用波浪線畫出結(jié)構(gòu)意思轉(zhuǎn)化的段落和句子。
2、指名學(xué)生讀出勾畫的內(nèi)容，教師點明關(guān)鍵。
3、學(xué)生思考，劃分段落結(jié)構(gòu)，并概括大意。
（缺失教學(xué)目標的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。跳讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學(xué)生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過閱讀標題、開頭、結(jié)尾、過渡段等內(nèi)容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態(tài)，產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺，激發(fā)其積極探究的強烈沖動）
三、探究性研讀——援疑質(zhì)理
學(xué)生通過瀏覽和跳讀兩個層面的閱讀過后，逐漸逼近認知對象的本質(zhì)核心，提高了感悟文本的敏銳性和穿透力，文章結(jié)構(gòu)初次呈蓬松狀態(tài)的海綿體結(jié)構(gòu)，可以滲透讀者的價值取向、情感經(jīng)驗，閱讀者思維張顯個性、漸入深入剖析的理性思考境地。
活動設(shè)置：
1、文中有很多問句，其類型和作用有什么異同？
2、地下森林經(jīng)歷了一個怎樣的生命歷程？
3、你自己還發(fā)現(xiàn)了什么問題？說出來，全組討論解決。
�。▽W(xué)生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得地只是感性的表象認識，教師借設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現(xiàn)欲。上述三個問題，實際上是從探究向發(fā)現(xiàn)的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效和正面效應(yīng)；另外教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創(chuàng)造的火花。）
四、品味語言——欣賞美點
鑒賞能力是對作品欣賞和評價的能力，在閱讀能力構(gòu)成中，是對文章理解基礎(chǔ)上的高層次的閱讀，《地下森林斷想》是一篇散文，如何引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想，領(lǐng)會散文情景交融的意境，理解散文形散神聚的特點，是欣賞本篇文章的關(guān)鍵所在。
活動設(shè)置：
1、課文的語言很美，究竟美在哪里？請同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用……這句話很美，美在……的句式作簡要的分析。
2、仿照這些美句造句。
3、地下森林的形象很美，它寄寓了作者怎樣的思想情感？
�。ㄟ@一層次的閱讀，設(shè)置第一個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學(xué)生品味描寫景物的美句，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來；仿美造句練習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一切景語皆情語”的含義，學(xué)會“景中寓情，情因景生”的寫法；設(shè)置第三個問題，其出發(fā)點則為：文章以作者賦予的地下森林之不屈精神、奉獻品質(zhì)，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。）
五、拓展性聯(lián)讀——揭示哲理
活動設(shè)置：
1、回憶《愛蓮說》《馬說》《我家的小桃樹》《天凈沙•秋思》等文章，想一想，它們在寫法上有什么共同點？
2、《地下森林斷想》一文，作者的寫作意圖僅僅是描述地下森林的形成歷史和現(xiàn)狀嗎？
3、地下森林默默無聞，陽光不給他光輝，火山讓他不留下任何生命的痕跡，他身處逆境，沒有屈服自己的命運，歷經(jīng)磨難，終于發(fā)出“我是森林”的豪邁宣言，我們在人生的路上，不可能是一帆風順的，時而荊棘叢生，時而狂風暴雨，不可避免地要遭遇許多坎坷，那么，地下森林的哪些品質(zhì)能激勵我們在逆境中崛起，勝利遠航呢？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯(lián)系知識內(nèi)容時，作者的寫作意圖就見山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）
六、比較性辨讀——完成作業(yè)
�。ū容^閱讀楊煉的《地下森林》和課后練習(xí)三有關(guān)介紹“地下森林”的文字，與本篇課文作比較，然后辨析異同）
《地下森林斷想》學(xué)案 篇13
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
二、能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
三、德育目標
體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。
【教學(xué)難點】
注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法，2.美點追蹤法，3.討論點撥法。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學(xué)習(xí)的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上�！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀，積累詞語。
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。
孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大;繁多。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。
2.學(xué)生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
�、僬堈勔徽勎恼铝艚o你最深刻的印象是什么。
�、谡浺痪淠阕钚蕾p的文句，并說說為什么摘選它。
�、坩槍@篇文章，談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。
3.學(xué)生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
……
教師總結(jié)：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑒賞
1.品味語言的精美。
(1)教師提問：同學(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。
學(xué)生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結(jié)：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學(xué)生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。
學(xué)生討論交流。明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
(2)請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。
教師把學(xué)生分成三組討論交流。
第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術(shù)感染力。
第二小組：仔細分辨每一部分，側(cè)重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。
第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。
教師小結(jié)：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆!
3.體會文章的哲理美
教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請同學(xué)們試著概括地下森林的品格。
生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
……
教師小結(jié)：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。
五、問題探究，突破難點
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?
教師分發(fā)打印好的材料，內(nèi)容如下：
本文寫于80年代初，正是“*”結(jié)束不久，我們國家經(jīng)歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。
張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。
學(xué)生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。
男生代表：文章倒數(shù)第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊!”說的是大自然的現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。
女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。
2.為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫?
明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后順勢再現(xiàn)森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、課堂小結(jié)
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系，告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
七、延伸拓展，開闊視野
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇14
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學(xué)會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
二、能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2.學(xué)習(xí)詠物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
三、德育目標
體會作品引出的深刻哲理，并把它內(nèi)化為自己心中的理想、信念、精神力量。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)習(xí)本文敘事和抒情水乳交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優(yōu)美的特點及其表達效果。
【教學(xué)難點】
注重發(fā)掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法，2.美點追蹤法，3.討論點撥法。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農(nóng)場生活了8年。1972年在上�！督夥湃請蟆飞习l(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音帶，學(xué)生聽讀，積累詞語。
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養(yǎng)分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。
孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大;繁多。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。
2.學(xué)生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。
�、谡浺痪淠阕钚蕾p的文句，并說說為什么摘選它。
③針對這篇文章，談?wù)勀泐I(lǐng)悟到的深刻哲理。
3.學(xué)生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
……
教師總結(jié)：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術(shù)特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑒賞
1.品味語言的精美。
(1)教師提問：同學(xué)們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。
學(xué)生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿�！边@些句子讀起來很有節(jié)奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質(zhì)突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結(jié)：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環(huán)往復(fù)間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學(xué)生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。
學(xué)生討論交流。明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發(fā)。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環(huán)境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教師小結(jié)：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
(2)請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。
教師把學(xué)生分成三組討論交流。
第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術(shù)感染力。
第二小組：仔細分辨每一部分，側(cè)重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。
第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。
教師小結(jié)：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆!
3.體會文章的哲理美
教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發(fā)感情。引出深刻普遍的哲理。請同學(xué)們試著概括地下森林的品格。
生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
……
教師小結(jié)：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。
五、問題探究，突破難點
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?
教師分發(fā)打印好的材料，內(nèi)容如下：
本文寫于80年代初，正是“*”結(jié)束不久，我們國家經(jīng)歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。
張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。
學(xué)生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。
男生代表：文章倒數(shù)第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊!”說的是大自然的現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。
女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。
2.為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫?
明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后順勢再現(xiàn)森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、課堂小結(jié)
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發(fā)展出的關(guān)系，告訴我們關(guān)于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
七、延伸拓展，開闊視野
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。
《地下森林斷想》學(xué)案 篇15
[教學(xué)目標]
1、知識和能力目標
（1）了解地下森林的地理位置、形成歷史等知識。
（2）作者在文中插入了不少景物描寫，讓學(xué)生感受文章中精彩的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。
（3）品味理解文中的關(guān)鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2、過程和方法目標
采用默讀的方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，用審美的眼光閱讀審視課文語句，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。
3、情感態(tài)度和價值觀目標
通過作者對地下森林的形成歷史的描寫，讓學(xué)生感受到地下森林頑強的生命力，領(lǐng)悟到頑強忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。
[教學(xué)方式]:
本文是一篇文質(zhì)精美的散文，語言優(yōu)美，內(nèi)蘊豐富。要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味文章的語言，理解文章的主題。
1、采用多種閱讀方法。用默讀的方法理解內(nèi)容，運用跳讀的方法，提取精美的詞、句、段、以及所用的修辭等內(nèi)容，用發(fā)現(xiàn)閱讀法品評出這些內(nèi)容的精妙之處。
2、注意自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視教師的引導(dǎo)作用，對于關(guān)鍵的語句要在教師的引導(dǎo)下加深理解。
[教學(xué)過程]：
一、以學(xué)生對森林的知識導(dǎo)入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優(yōu)美，含義深刻的語句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結(jié)合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學(xué)們用一句話或一個詞語概括畫面的內(nèi)容。
生1：這些森林郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔。
生2：看到這些圖片使我想到一句詩――“樹木叢生，百草豐茂”。
生3：一片綠色的海洋----森林的世界
師：森林有什么作用呢？
生1：森林可以防止沙塵暴，調(diào)節(jié)氣候。
生2：森林可以防止水土流失。
生3：森林還可以吸收噪音。
師：同學(xué)們了解得可真多��！剛才我們談到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎？
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現(xiàn)代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
〈專家點評：教師開篇就激活了學(xué)生原有的知識，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內(nèi)容。
―――――（學(xué)生朗讀課文 ）
生1：本文主要寫了地下森林是怎樣產(chǎn)生的？
生2：本文還向我們展示了地下森林的壯觀景象。
生3：本文表現(xiàn)了地下森林頑強的生命力。
生4：這篇課文告訴了我們地下森林不屈服于生長環(huán)境的精神。
〈專家點評：通過這一環(huán)節(jié)從整體上把握了本文的主要內(nèi)容，理解了文章的主旨，為下面各個環(huán)節(jié)的展開打下了基礎(chǔ)�！�
三、跳讀文章，品味欣賞
師：剛才同學(xué)們談得很不錯。請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準備閃亮登場發(fā)言。
歸納學(xué)生發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)這一段寫的美妙：“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。”它的美妙在于：作者用真摯的語言描寫了地下森林苦苦掙扎，努力向上，永不屈服，默默無聞的精神。
師：的確如此，地下森林經(jīng)過了風風雨雨，幾萬年的垂死掙扎，終于重見陽光，往日黑森森的峽谷變成了今天陽光明媚的森林。。
生2：我發(fā)現(xiàn)：“秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”寫得美妙。它的美妙在于： 整齊的句式，簡練的語言，以及擬人的應(yīng)用，使語言顯得精致而優(yōu)美。
師：這位同學(xué)從句式和修辭的角度，對他喜歡的語句進行了品味。
生3：我發(fā)現(xiàn)“雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言，與世無爭――多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林”這句寫得蘊含哲理，它的美妙在于寫出了地下森林具有沉著謙遜的品格，它與世無爭，默默無聞。
師：是啊，地下森林沉著謙遜的品格，感染著我們每一個人。
生4：我發(fā)現(xiàn)：“多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密，它不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒，坡上青翠的小苗，討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們”寫得美妙，它的美妙在于：福兮禍所伏，禍兮福所倚。誰說災(zāi)難只會帶來毀滅，在毀滅之后還會有重生，所以不要因災(zāi)難而嚇倒，“災(zāi)難”有時也是“美好”的信使。
師：這位同學(xué)引用名言，進行了富有哲理的分析，告訴我們?yōu)碾y并不可怕，我們應(yīng)該像地下森林一樣，在逆境中成長。
生5：我發(fā)現(xiàn)：“干枯的小草兒在我腳下發(fā)出簌簌的響聲，似乎提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾公分呢，這得意的小草兒，然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：‘我是森林！’”寫得蘊含哲理。它哲理在于它的樂觀處事的態(tài)度，它的這種豪邁無時無刻不震憾著我們的心靈，地下森林憑它堅強的意志，足以讓它自豪與樂觀的宣布：“我是森林�！�
〈專家點評：用發(fā)現(xiàn)閱讀法進行語言品味，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神�！�
四、合作探究，質(zhì)疑問難
師：剛才同學(xué)們的精彩發(fā)言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請同學(xué)們四人一組將你不能解決的問題進行合作探究，然后請中心發(fā)言人在全班來進行發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。
〈專家點評：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想相互碰撞，問題得到解決，并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花�！�
生1：文中有很多的問句，有何作用呢？
師：這個問題提的很有價值，我們得好好探究一番。哪個小組的同學(xué)來談?wù)剬@個問題的理解。
生2：文章的開篇就連用了三個問句，我認為能引起讀者的閱讀興趣，從而引出下文。
生3：我覺得還向我們提示了地下森林是怎樣形成的。
生4：我來談?wù)勥@幾個問句吧！“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”這三個問句與前三個問句不同，是無疑而問。
生5：我同意他的觀點。我覺得這里表達了一種對陽光不公平的怨恨情緒。
師：大家在前面找一找有沒有相關(guān)的語句可以證明這一點。
生6：我找到了。這一句：“都說陽光是公平的，在這里卻不，不！”
師：找的很準確。這里是換一種語氣強化這種否定的情緒。
生1：作者在文中以第二人稱“你”來稱呼地下森林，表達了作者怎樣的感情？
師：地下森林本是沒有生命的，但在我們看來地下森林卻有了生命。大家圍繞這個問題來談一談。
生2：我們常在書信中用第二人稱的寫法，這樣顯得很親切。我們覺得地下森林仿佛是作者的一個朋友一樣。
生3：我認為還有一個作用，作者對地下森林非常景仰和熱愛，用第二人稱可以使這種感情更強烈，便于直接抒發(fā)感情。
生1：我們組還有一個疑問。文章的最后這樣寫道：“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’。這里的種子有什么深刻的含義？
師：這個問題很有深度。有哪個組談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
生2：這里的種子不僅是指地下森林的種子，
生3：我認為指代那些不怕艱難險阻,不怕黑暗,堅韌頑強的一類人人。
生4：還有那些生命力頑強的人。
<專家點評：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。>
五、拓展延伸，深化主題
師：剛才同學(xué)們通過小組合作，探討了一些疑難問題。文章的最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！蹦銈儗W(xué)完這篇文章以后，一定有很多的啟迪，你能用一句名言警句來談?wù)勀愕膯⒌蠁�？你能用一個事例來驗證這一道理嗎？
生1：不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。例，錢學(xué)森是參加“兩彈一星“的設(shè)計者之一，在設(shè)計之中，他們會遇到重重困難，但他們沒有失去信心，而是堅持不懈，正是因為他們有堅強意志，“兩彈一星”才能實驗成功。
生2：無論遇到任何險境都不能放棄努力，勝利往往出現(xiàn)于堅持之中。只要鼓起勇氣，鼓足力量，盡力拼搏，又有什么艱難險阻不能戰(zhàn)勝呢？德國詩人海涅生前最后八年是躺在“被褥的墳?zāi)埂敝卸冗^的，他手足不能動彈，眼睛半瞎，但他去寫下了大量譽滿人間的優(yōu)秀詩篇。
生3：人生的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么。葉圣陶老人的遺囑，全文不過130個字，然而卻寫了三次，他竟然在第三次修改中寫到要將自己的遺體捐獻給醫(yī)院。短短遺囑，數(shù)年而成，兩次增補，發(fā)人深思。
生4：堅強者能在命運風暴中奮斗。張海迪，她從胸部以下全部癱瘓，然而她憑著自己堅強的毅力，向命運挑戰(zhàn)。被譽為“中國的保爾”。
<專家點評：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過自己的體驗，談出了自己獨特的見解，這些名言從不同的角度概括了本文的主旨，學(xué)生在自主地學(xué)習(xí)中個性得到張揚，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。>
師：親愛的同學(xué)們，在人生的征途中，只有矢志不渝的開拓，才能贏得光輝的未來；只有堅忍不拔的進取，才能到達幸福的樂園；只有頑強不息的攀登，才能登臨理想的顛峰。我將這一段話送給每一位同學(xué)。愿我們的人生是無愧、充實而又閃光的人生。
<專家點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容與情感的雙重延伸中，幫助學(xué)生形成了正確的世界觀，價值觀。>
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識。
2、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)可以使用“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式。但需要教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次，力爭達到少而精。
3、恰當使用合作與交往的過程。在新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)中，合作與交往是不可缺少的。教師遇到疑難問題時，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
作者郵箱：
《地下森林斷想》學(xué)案 篇16
一 導(dǎo)入
如果有空，你最想到哪里走走?
如果有空，我想到大海邊走走，感受它的寬廣;如果有空，我想到大山中走走，感受它的深沉;如果有空，我更想到地下森林里走走，感受它的神奇。今天，我真誠地邀請大家和我一起隨著作家張抗抗的筆觸，走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量! {板書：地下森林斷想} (課件1課題)
二 感知
1瀏覽課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
---用一個字表達。
用一個詞表達。
用一句話表達。
2 我很欣賞同學(xué)們有這么豐富的感受，課文中的哪句話最能表達作者對地下森林的感情呢?
——末段：我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。
老師把這句話縮寫成--我景仰 “種子”。行嗎?我景仰地下的“種子”。行嗎? 我景仰追尋光明的地下的“種子”。 行嗎? 我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。 行嗎?
---人數(shù)逐漸加多的朗讀以下4句，并做好朗讀指導(dǎo)。
(課件2： 我景仰 “種子”。
我景仰地下的“種子”。
我景仰追尋光明的地下的“種子”。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。)
三 細讀
1 “黑暗”的是什么呢?――環(huán)境的惡劣。快速瀏覽文中3-20段，具體說說地下森林環(huán)境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
如：狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日……
啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
平靜了，草地變成了明鏡似的湖，昔日的湖底成了奇形怪狀的石山。它把巖石熔化成沙礫，把峻嶺劈成深淵。一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的鮮花。多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂，沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙……
早已沉寂的火山留下了七個不規(guī)則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋�！�
火山制造了峽谷、深淵、卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽依舊高懸，可是山?jīng)]有顏色，谷沒有顏色…
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發(fā)芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾�；ǚN，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執(zhí)著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們?yōu)槭裁淳把鏊?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。
——(1)堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬---“幾千年過去了，幾萬年過去，進入了人類的文明時代�！薄盀榇怂鼘幙筛冻鰩兹f年的代價�！�