《羅密歐與朱麗葉》教案（精選14篇）
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇1
【教學目標】
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
【教學重點】
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
【教學難點】
羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
【教學方法】
情境教學法、研究性學習法
【教學用具】
多媒體教學系統
【總體設計】
精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節放在預習環節中，培養學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續性特點。
【教學時數】
1課時
【教學步驟】
一、預習設計（內容見前）
授課前3－4天發下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。
教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現和推動情節發展。借助于臺詞來把握戲劇情節是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
一、熟悉情節：
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節選部分內容。?帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情；勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。
二、問題設計
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐 無能為力、殉情——焦仲卿 茍且偷生——李甲?
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創造更加光明、美好的未來!? 傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導。
4、“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向導，絕望的領港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。
小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。? 一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）
(歸納)封建世仇和封建家長制。可結合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。
2、帕里斯形象分析
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉表達自己的悲傷來表現對朱麗葉的愛，特別是當羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛自己心愛的人的尊嚴，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴的愛情專一的血性男兒。第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是……，對這個人物應該容許學生發表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。?四、莎士比亞的悲劇特點它必須以英雄人物的死亡而結束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災難性結局而結束，而死亡是一個人最大的災難。近代和現代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當然更不是悲觀。悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見和時代局限。悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課 學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）
讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇2
第二課時
［教學要點］
深讀課文：1.研究性學習莎士比亞的語言。
2.比較鑒賞。
［教學過程］
一、研究性學習
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。請細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感。
學生在文中找出一些能體現莎士比亞語言特點的句子來賞析，教師歸納。
1.帕里斯使用“鮮花”“嬌虹”“芳墳”等美好的事物，是對朱麗葉美貌、善良心地的贊美，表達對她的無限愛慕、思念之情。“永無消歇”表達了對朱麗葉綿綿無盡的思念。
2.羅密歐此時面對著他認為已死的朱麗葉和為朱麗葉而死的帕里斯，決心以死殉情。能夠和朱麗葉同居一座墳墓而躲開不如意的人間，羅密歐認為這個墳墓是“勝利的墳墓”。“這是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位：她就是為歸航的船導航的燈塔，引導著自己追隨而去。
3.“啊！親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”這表明他不愿相信朱麗葉已死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她為婦，是他極度痛苦和深深思念的外露。
4.“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”這個排比，增強了語勢，表明羅密歐既有無限的眷戀，又有立志死亡，追隨朱麗葉而去的決心。
5.“把那鋤頭跟鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”“我現在的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。”羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇，這表明他此時的暴躁、狂怒。羅密歐原本是個極有教養、性情溫和的青年，但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。
6.“萬惡的蒙太古”，“該死的兇徒”。這是帕里斯對羅密歐的出言不遜，甚至詛咒，但羅密歐還是努力抑制自己的悲傷，反復勸說帕里斯“快快離開我吧，請你不要激動我的怒氣”，“我可以對天發誓，我愛你遠過愛我自己”，“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現了羅密歐溫和的性格。在帕里斯執意不走時，他才忍無可忍地拔劍決斗。
7.羅密歐對“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”，“我要在這兒永久安息下來”，“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”。這表明愛人已死，他痛不欲生，不愿獨自活在世上，立志殉情的決心。
8.“來，苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！為了我的愛人，我干了這一杯！”羅密歐手中端的是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，表現了他因能與心愛的人兒長相廝守，永不分離而產生的欣慰感。
（解說：通過對文中語句的具體分析、鑒賞，可以使學生在了解莎士比亞語言特點的同時，體會人物的性格特點。）
二、比較鑒賞
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
1.檢查課下寫的比較鑒賞文。
學生們主動起來念自己寫的鑒賞文，能口述自己的觀點也行。
2.學生歸納、總結，教師梳理。
明確：相同：兩篇文章都是歌頌青年男女為了追求真摯的愛情而不惜犧牲生命，贊揚了青年男女對純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對封建社會的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的反抗精神。
三、課文總結
學習莎士比亞的劇本，應首先了解莎士比亞的創作特色。他筆下的悲劇人物具有鮮明的個性，他的戲劇以語言豐富著稱，有人說他的用詞是“千古獨步”。另外莎士比亞戲劇的重要特點是各種戲劇因素的有機結合。在莎劇中“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧、離奇和古怪混合在一起”。在他的一些喜劇中有悲劇的成分，而在他的一些悲劇中又有喜劇的因素，特別是他的早期作品，《羅密歐與朱麗葉》就是一個典型。教學時應把握好這一點。
四、布置作業
1.找一些莎士比亞的劇本或十四行詩讀讀，以便更好地了解莎士比亞及其作品的創作風格。
2.摹仿《羅密歐與朱麗葉》，寫一部愛情題材的短劇。
●板書設計
●延伸閱讀
閱讀莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》第三幕第三場朱麗葉的一段獨白，體會朱麗葉的性格特征。
朱麗葉 快快跑過去吧，踏著火云的駿馬，把太陽拖回到它的安息的所在；但愿駕車的法厄同鞭策你們飛馳到西方，讓陰沉的暮夜趕快降臨。展開你密密的帷幕吧，成全戀愛的黑夜！遮住夜行人的眼睛，讓羅密歐悄悄地投入我的懷里，不被人家看見也不被人家談論！戀人們可以在他們自身美貌的光輝里互相繾綣；即使戀愛是盲目的，那也正好和黑夜相稱。來吧，溫文的夜，你樸素的黑衣婦人，教會我怎樣在一場全勝的賭博中失敗，把各人純潔的童貞互為賭注。用你黑色的罩巾遮住我臉上羞怯的紅潮，等我深藏內心的愛情慢慢地膽大起來，不再因為在行動上流露真情而慚愧。來吧，黑夜！來吧，羅密歐！來吧，你黑夜中的白晝！因為你將要睡在黑夜的翼上，比烏鴉背上的新雪還要皎白。來吧，柔和的黑夜！來吧，可愛的黑顏的夜，把我的羅密歐給我！等他死了以后，你再把他帶去，分散成無數的星星，把天空裝飾得如此美麗，使全世界都戀愛著黑夜，不再崇拜炫目的太陽。啊！我已經買下了一所戀愛的華廈，可是它還不曾屬我所有；雖然我已經把自己出賣，可是還沒有被買主領去。這日子長得真叫人厭煩，正像一個做好了新衣服的小孩，在節日的前夜焦躁地等著天明一樣。
參考答案：
通過朱麗葉的獨白，我們可以看到一個與舊倫理、舊觀念勇敢地做斗爭的具有人文主義思想的青年婦女形象。她美麗、善良，對愛情堅貞不渝，向封建倫理道德宣戰，是莎士比亞刻意塑造的一個具有叛逆思想的人物形象。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇3
羅密歐與朱麗葉 教案
教學目標：
1.積累莎士比亞及與之有關的文學常識。
2.欣賞莎士比亞詩化的戲劇語言；領悟戲劇旁白、對白所表現的人物情感和對愛情的追求。
3.體會東西方文化表情達意的差異。
教學重難點：
欣賞戲劇語言，領悟戲劇旁白、對白所表現的人物情感和對愛情的追求。
一.教學導入 ：
今天我們來學習莎士比亞，走進他的名著《羅密歐與朱麗葉》。
說到莎士比亞，我們初中時學過他的作品——《在法庭上》，作品中那個可笑的吝嗇鬼形象——夏洛克至今成為人們津津樂道的典型。
1.作家作品
莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起至16XX年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。 附：
莎士比亞生平及其文學作品
1564年4月26日他出生了，默默無聞。16XX年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。他的劇本至今還在世界各地演出。在他生日的那天，每年都有許多國家在上演他的劇本紀念他。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。
他就是英國文藝復興時期最杰出的藝術大師——莎士比亞。
“放棄時間的人，時間也放棄他”。“智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”這是莎士比亞的名言，也是他能在藝術天地里自由飛翔，成為一代藝術大師的秘密。
27歲那年，他寫了歷史劇《亨利六世》三部曲，劇本上演，大受觀眾歡迎，他贏得了很高聲譽，逐漸在倫敦戲劇界站穩了腳跟。
1595年，莎士比亞寫了一個悲劇《羅密歐與朱麗葉》，劇本上演后，莎士比亞名霸倫敦，觀眾像潮水一般涌向劇場去看這出戲，并被感動得流下了淚水。故事是這樣的：
在意大利的一座城市中，有兩個世世代代都是仇敵的貴族，一個叫蒙太古，一個叫凱普雷特。
有一次，凱普雷特家舉辦了一次盛大的化裝舞會。蒙太古家的獨生子羅密歐冒著風險，戴著假面具去參加了。他結識了凱家的獨生女兒朱麗葉。兩個年輕人一見鐘情，互相傾心，陷入愛情中。在一個神父的幫助下，兩個相愛的年輕人悄悄地舉行了婚禮。
不幸的是，不久兩家又發生了仇殺事件。朱麗葉的表兄在決斗中被羅密歐刺死，羅密歐因此被趕出城市，不久朱麗葉的父親準備把她嫁給另一個貴族青年。
朱麗葉忠于羅密歐的愛情，她寧愿死也不愿意再嫁。在神父的幫助下，她喝下了一種長眠的藥，假裝死去，神父同時叫人通知羅密歐趕緊回來。但不幸的是送信人沒把信及時送到，羅密歐聽說朱麗葉已經死去，悲痛欲絕。他趕回來，在假死的朱麗葉面前服毒自殺。朱麗葉醒來后，見羅密歐已死，她拔出羅密歐的劍也自殺了。這一悲劇，深深地感動了兩家人，他們最終消除了他們世代的仇恨，友好起來了。
這部劇本中，作家寫了自由愛情的可貴，譴責了封建制度對愛情的迫害，歌頌了理想的愛情。
1599年，莎士比亞已經很有錢了，他所在的劇團建成了一個名叫環球劇院的劇場，他當了股東。他還在家鄉買了住房和土地，準備老了后回家備用。不久，他的兩個好友為了改革政治，發動叛亂，結果，前者被送上絞刑架，后者被投入監獄。莎士比亞在悲憤不已，傾注全力寫成劇本《哈姆雷特》，并親自扮演其中的幽靈。
哈姆雷特本來是丹麥的一個快樂王子。他正直的父王被叔叔毒死，叔叔篡奪了王位。在國外上大學的哈姆雷特趕回國，他的父親的鬼魂告訴他自己的被害經過，要兒子報仇。
哈姆雷特為了報仇，裝瘋賣傻，尋找機會了解事實的真相。一次，他請一個戲班子演了一出殺兄篡位的舊戲，情節和他父親鬼魂所說的一樣。在演出過程中，他的叔父驚慌失措，從而證實了他自己的罪惡。
哈姆雷特決心報仇。但一次偶然的失誤卻把自己情人的父親誤殺了。他的叔父把他送到英國，并讓英國國王殺死他。哈姆雷特半路上跑了回來，又發現自己的情人因父親死去，愛人遠離而精神失常，誤入河中淹死。
叔父唆使哈姆雷特情人的哥哥和哈姆雷特決斗，結果兩人都中了敵人的詭計。臨死前，哈姆雷特奮力刺死了叔父，為父親報了仇，但他沒有完成重整“顛倒混亂的時代”的大業。在這出悲劇中，哈姆雷特代表的是那些具有先進思想的新興資產階級的代表人物。他熱愛生活，反抗邪惡但卻思想多于行動，過于優柔寡斷；叔父代表的是封建反動勢力，他荒淫無恥，奸險毒辣、詭計多端。哈姆雷特的復仇行動，表達了文藝復興時期，先進的人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望，哈姆雷特的悲劇反映了包括莎士比亞在內，整整一代人文主義者的悲劇。
在以后的幾年里，莎士比亞又寫出了《奧賽羅》、《李爾王》和《麥克白》，它們和《哈姆雷特》一起被稱為莎士比亞的四大悲劇。
16XX年，莎士比亞由于生病離開了人世。在他的墓碑上刻著這樣的碑文：
“看在上帝的面上，
請不要動我的墳墓，
妄動者將遭到詛咒，
保護者將受到祝福。”
他的墓現在他家鄉的一座小教堂旁，每年都有數以千萬計的人像朝圣一般去瞻仰。 2.《羅密歐與朱麗葉》劇情
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發生流血事件。一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。舞會結束后，羅密歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。（課文節選的就是這部分）
經勞倫斯神甫幫助，兩人秘密舉行婚禮。后羅密歐刺死朱麗葉的表哥被放逐，朱麗葉也面臨被逼婚的窘境。神甫給朱麗葉吃安眠藥讓她裝死，不明真相的羅密歐趕到朱麗葉身邊后自殺殉情。朱麗葉蘇醒后，發現愛人已死，于是用匕首結束了自己的生命。在兩人靈柩前，不共戴天的兩個家族最終和解。
二.閱讀全文，理清思路
1.學生朗讀課文，思考：
節選部分是全劇的第二幕第二場，說說這場戲主要講了什么。
……
是講兩人花園相會的，簡稱“陽臺會”。它描寫的是羅密歐在凱普萊特家花園里與朱麗葉幽會的情景。表白熱烈而真摯，體現了他們追求幸福，向往美好未來的人文主義思想。
2.理清課文脈絡情節。請同學劃分文章層次結構
……
明確： 一 兩人獨白，表達相思
二 兩人對白，說愛盟誓
三 兩人定情，不忍離別
課文節選部分-是原作第二幕第二場，這一場簡稱“陽臺會”。描寫了羅密歐與朱麗葉的月夜相見和互訴衷腸，通過這對青年為爭取婚姻自由和幸福與封建勢力的阻攔形成的激烈矛盾沖突，歌頌了青年男女真摯自由的愛情，體現了文藝復興時期人們渴求美好感情、追求幸福、反對禁欲的人文主義精神。
這場戲包含三個層次：一是會面前的獨白；二是兩人獨白；三是奶媽呼喚，兩人分手。
第一部分（從開頭到“永遠不再叫羅密歐了”）寫了兩人會面前的獨白，表達相思愛慕之情。
第二部分（到“再等一會兒，我就會來的”）：主要寫了羅密歐和朱麗葉月夜晚相會并互訴衷情。
第三部分（到結尾）：寫了羅密歐與朱麗葉依依惜別，難分難舍的情景。 3.回放電影片斷，創設情境
大家知道，隨著劇情的發展，人物的思想感情、性格也在發展變化著，為了使大家更準確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的經典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。通過分析人物獨白和旁白，領會人物的感情有什么樣的變化，表現男女主人公什么樣的愛情追求。
鏡頭一：
羅密歐：朱麗葉就是太陽!起來吧，美麗的太陽！……那是我的愛；唉，但愿她知道我在愛著她！……要是她的眼睛變成了天上的星，天上的星變成了她的眼睛，那便怎樣呢？……
這段話表現了羅密歐對朱麗葉的歌頌和愛慕，表達了對朱麗葉熾熱的愛情。
朱麗葉說：名字有什么? 我們叫玫瑰的那種花換成別的名字還不是一樣芬芳。羅密歐要是不叫羅密歐，同樣會那么可愛完美，這本來和名字沒有關系。羅密歐，拋棄你的名字吧，為了換取跟你本身毫無關系的空名，把我整個兒拿去吧。
這段話表現了朱麗葉對羅密歐的愛，因為家族的世仇，使朱麗葉內心十分矛盾，她想到“姓名本來是沒有意義的”，只要真心相愛，姓名可以拋棄。這對于封建社會附著地位女性來說，羅密歐顯得勇敢和叛逆，顯示了愛情的力量。
舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴愛衷腸。
鏡頭二：
朱麗葉：我真想遵守禮法，否認已經說過言語，可是這些虛文俗禮，現在只好一切置之不顧了！你愛我么？……
羅密歐：姑娘，憑著這輪皎潔的月亮，它的銀光涂染著這些果樹的梢端，我發誓——
羅密歐與朱麗葉在花園盟誓，忠貞堅定，體現了愛情的美好。
鏡頭三：
羅密歐與朱麗葉惆悵不舍地分別。
教師小結：這場戲表現一對戀人的相思，盟誓和定情。從兩人獨白、傾吐相思之情到互吐衷腸，起誓明志；再到兩人定情，不忍分手，感情經歷了仰慕贊美，到忠貞堅定，最后是惆悵不舍，感情不斷的強化深化，展示熱戀中青年男女豐富優美的心靈世界。
三.品味語言，重點體會羅密歐與朱麗葉的個性
1.在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念。
瀏覽課文，圈點能表現羅密歐與朱麗葉心情的語句，作旁批。
學生交流：
……
2.討論本文的主題
這場戲把愛情圣潔化和詩化，表現熱戀中男女純潔美好的感情，贊揚了他們超越世俗仇恨之上的對幸福美好愛情生活的追求，歌頌了追求中所顯現的勇敢忘我忠誠高尚等品質。
……
明確：悲劇： 理想與 現實的矛盾
反封建：倫理觀念，封建勢力
宣揚： 人生理想，爭取自由愛情和做人的基本權利
四.課堂小結：
這篇文章既是戲劇，也是一首長篇敘事詩。羅密歐與朱麗葉的戀情，真是驚天地泣鬼神。這種純潔、高尚、悲壯的愛情，使無數世俗的愛情顯得黯然失色。
作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
六.板書設計：
會面前的獨白 羅密歐 贊美朱麗葉的容貌
朱麗葉 吐露內心秘密
→ 表達愛慕之情
兩人對白 羅密歐、朱麗葉 傾訴衷腸大膽表達愛情
→ 兩人定情，邁出叛逆第一步
兩人分手 依依惜別
→ 不忍分手，惆悵不舍
五、問題探究
1、沒有受過傷的人才會譏笑別人身上的創痕。
明確：“受過傷”指的是感情的創傷，這句話表達了羅密歐陷入了對朱麗葉的深深思念之中而不能自拔，顯示了他內心的慌亂與焦灼。
2、朱麗葉就是太陽！起來吧，美麗的太陽！
明確：把朱麗葉比作“太陽”，表達了朱麗葉在羅密歐心中至高無上的地位。“太陽”在西方文學文化中象征著圣潔與美麗。正如《詩經》、《楚辭》里常用香草、鮮花比喻美人、賢臣等等。
3、因為我在這夜色之中仰視著你，就像一個塵世的凡人，張大了出神的眼睛，瞻望著一個生著翅膀的天使，駕著白云緩緩地馳過了天空一樣。
明確：這是羅密歐的獨白。“凡人”是庸俗的，而“天使”是圣潔的，用這些字眼來表達羅密歐對朱麗葉的仰慕之情。
4、我沒法告訴你我叫什么名字。敬愛的神明，我痛恨我自己的名字，因為它是你的仇敵；要是把它寫在紙上，我一定把這幾個字撕成粉碎。
明確：這句話寫出了羅密歐對封建世俗的仇恨，“撕成粉碎”是表現他向封建倫理發起的強有力的挑戰。
5、“不用起誓吧；或者要是你愿意的話，就憑著你優美的自身起誓，那是我所崇拜的偶像，我一定會相信你的。”
明確：在朱麗葉眼中，上帝是不存在的，自然界的萬物（包括月亮）也是不可靠的，唯一值得信賴的就是情人自身。
六、人物形象分析
劇中的主人公朱麗葉是一位名門閨秀。她熱愛生活，天真純潔，在同羅密歐相愛之前是一個循規蹈矩、惟命是從的賢淑少女了。月夜中，她自言自語，道出了對羅密歐的愛慕與思念，當心上人突然出現在眼前的時候，她放下了少女的矜持，果敢地沖破了封建束縛，徹底拋棄了封建家族觀念，大膽地表白了自己的愛情，顯示了她是一個堅定果敢的具有時代精神的資產階級新女性。
羅密歐也是一個具有人文主義生活理想的新時代青年，為了追求個人幸福生活，他敢于掙脫封建倫理觀念的束縛。他出身于名門貴族，熱愛生活，有理想，為了純潔的愛情，他視死如歸，雖赴湯蹈火也在所不辭。這顯示了人文主義者為追求幸福生活，實現生活理想的巨大的精神力量。
七、主題呈現技巧剖析
1、節選這場戲十分注重氣氛的渲染和營造，莎士比亞一方面充分利用環境來烘托氣氛，如神秘的夜色、靜謐的花園、皎潔的月亮、溫暖的晨曦；另一方面運用西方詩歌中適合于描寫愛情的詩體，如十四行詩等，讓兩個戀人在詩情畫意中唱出一首首美麗的抒情詩。如“美麗的太陽”一段抒情獨白（“那邊窗子里亮起來的是什么光”——“好讓我親一親她臉上的香澤”）中。
2、莎士比亞綜合運用比喻、擬人、象征、對比、夸張等多種修辭手法，使一句句獨白充滿詩意。他不僅把朱麗葉比喻為美麗的太陽，表達對她的贊美之情，還將月亮擬人化，比作有嫉妒心的人，它因不如朱麗葉美麗，“已經氣得面色慘白”。太陽象征著純潔的愛情，而“妒忌的月亮”則象征著家族冤仇與世俗禮教，“美麗的太陽”、“趕走那妒忌的月亮”，深層次地象征了堅貞純潔的愛情，必將戰勝家族冤仇與世俗禮教的美好愿望。“既然她這樣妒忌著你，你不要忠于她吧；脫下她給你的這一身慘綠色的貞女的道服，它是只配給愚人穿的。”，“慘綠色的貞女的道服”象征封建包辦婚姻，說“它是只配給愚人穿的”，表達了主人公對它的憎惡和反叛，也反映了主人公對自由婚姻的憧憬。
八、遷移拓展：
《西廂記》中張生高中狀元，最終與鶯鶯成為眷屬。《羅密歐與朱麗葉》中兩人相愛，雙雙以死告白天下，一個以美滿收場，一個卻以悲愴結局。在反封建的題材上，《西廂記》與《羅密歐與朱麗葉》異曲同工，可結局卻迥然不同，你怎樣理解這種現象？
思維提示：中西戲劇的比較：
1、關于愛情劇。中西都有大量的愛情劇。“愿天下有情人終成眷屬”是中西民族的共同心理。作家同情、歌頌為追求自由戀愛而獻身的男女，憎恨、譴責、控訴破壞愛情的惡勢力，是中西愛情劇的共性。
2、西方更多的是從悲劇的角度去表現“愿天下有情人終成眷屬”的觀念。中國戲曲更多的是從喜劇的角度去表現同樣的觀念。所以，大多表現為“悲——歡——離——合（大團圓）”的公式。西方的則為“悲——歡——離——亡”。
3、西方的愛情劇多側重于兩個人的愛情心理。中國的愛情劇大多與國家、社會相聯系，從更大的社會背景去描寫愛情。
明確：中西文化背景的差異，文化傳統的差異，是使兩部劇作結尾迥異的主要因素。中國人自《詩經》、神話以來，都在追求一種愛情婚姻的美滿和社會生活的和諧。但是西方人自希臘神話產生以來，文學作品中悲劇的色彩尤為濃重。這就與西方漸次出現的人文主義思想分不開。但是悲喜劇在中西方都有存在，因而作家個人的構思亦有不同。因而兩劇結尾的不同正反映一種現象：社會背景不同，群眾欣賞口味不同，作品構思不同，結尾亦有不同表現。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇4
《羅密歐與朱麗葉》 教學設計示例(三)
教學目標 ：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學難點 ：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
教學方法：情境教學法、研究性學習法
教學用具：多媒體教學系統
總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節放在預習環節中，培養學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續性特點。
教學時數：1課時
教學步驟 ：
一、預習設計（內容見前）
授課前3－4天發下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入 ：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現和推動情節發展。借助于臺詞來把握戲劇情節是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉 親王 凱普萊特 蒙太古 勞倫斯 侍童 鮑爾薩澤
2、用簡要的語言概述課文節選部分內容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課
學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）
讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇5
《羅密歐與朱麗葉》
備課資料
一、課文補注
人文主義：十四至十六世紀歐洲文藝復興時的一種資產階級思潮。①人道主義的另一譯名。②以人道主義、人性論、人文主義為中心的資產階級的文化思想。
（摘自《語文知識詞典》）
二、課文析讀
《羅密歐與朱麗葉》的悲劇美
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它詩意盎然，熱情充沛，被人們稱為抒情悲劇。
悲劇是把美好的東西毀滅了給人看。《羅密歐與珠麗葉》就充分體現了悲劇的藝術魅力。主人公羅密歐與朱麗葉之死仿佛有一種蕩人心魄的力量，讓人們咀嚼著這幕劇的深邃內涵和藝術魅力。
《羅密歐與朱麗葉》的悲劇美首先體現在情節的曲折性。從課文節選部分來看，當人們正在為帕里斯和羅密歐這兩個熱血青年相繼死去而痛惜時，作者卻偏偏讓朱麗葉醒來，讓人們不由得惋惜羅密歐為什么那么快結束了自己的生命，如果他再遲來一會兒或許悲劇就不會發生，這可以說是濃墨重彩的悲劇。勞倫斯長老的敘述更是讓人感到在傷痛的心靈上撒鹽的感覺。不管主人公會有多少活的可能，他們都沒有逃脫一死的命運。面對強大的封建觀念和世俗觀念，他們只有以死來捍衛愛情，以死來向封建倫理道德宣戰。痛定思痛，人們不能不為那個扼殺人性的時代而憤怒。
《羅密歐與朱麗葉》的悲劇美還體現在主人公面對死亡昂揚無畏的態度上。朱麗葉是那般美貌，雖然已失去了呼吸，躺在墳墓中，她的手臂、她的眼睛、她的嘴唇還是那么迷人。她是一點“嬌紅”，她的墓是一座“芳墳”。帕里斯和羅密歐為朱麗葉天使般的美艷而折服，他們為朱麗葉去死像是一種挑戰和享受。尤其是羅密歐的大段獨白充分表達了他對朱麗葉忠貞不渝的愛戀。
《羅密歐與朱麗葉》的愛情悲劇以喜劇的大團圓結局而告終。悲劇主人公一個個相繼死去，最終換來了蒙太古和凱普萊特兩個家族的牽手言和，這多少有些諷刺的意味。但幾千年的封建觀念對擁有封建觀念的人做出了懲罰，他們的和解讓我們看到了人文主義勝利的一絲曙光。
正如羅密歐所說，他們的墳墓將是一座燈塔，為后人指明方向。
（選自“杭十四中”網，作者向陽，有改動）
三、類文薦讀
哈姆雷特（節選）
（哈姆雷特上）
哈姆雷特 生存還是毀滅，這是一個值得考慮的問題；默然忍受命運的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的無涯的苦難，通過斗爭把它們掃清，這兩種行為，哪一種更高貴？死了；睡著了；什么都完了；要是在這一種睡眠之中，我們心頭的創痛，以及其他無數血肉之軀所不能避免的打擊，都可以從此消失，那正是我們求之不得的結局。死了；睡著了；睡著了也許還會做夢；嗯，阻礙就在這兒：因為當我們擺脫了這一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟將要做些什么夢，那不能不使我們躊躇顧慮。人們甘心久困于患難之中，也就是為了這個緣故；誰愿意忍受人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？
誰愿意負著這樣的重擔，在煩勞的生命的壓迫下呻吟流汗，倘不是因為懼怕不可知的死后，懼怕那從來不曾有一個旅人回來過的神秘之國，是它迷惑了我們的意志，使我們寧愿忍受目前的折磨，不敢向我們不知道的痛苦飛去？這樣，重重的顧慮使我們全變成了懦夫，決心的赤熱的光彩，被審慎的思維蓋上了一層灰色，偉大的事業在這一種考慮之下，也會逆流而退，失去了行動的意義。
且慢！美麗的奧菲利婭！——女神，在你的祈禱之中，不要忘記替我懺悔我的罪孽。
奧菲利婭 我的好殿下，您這許多天來貴體安好嗎？
哈姆雷特 謝謝你，很好，很好，很好。
奧菲利婭 殿下，我有幾件您送給我的紀念品，我早就想把它們還給您，請您現在收回去吧。
哈姆雷特 不，我不要，我從來沒有給你什么東西。
奧菲利婭 殿下，我記得很清楚您把它們送給了我，那時候您還向我說了許多甜言蜜語，使這些東西格外顯得貴重；現在它們的芳香已經消散；請您拿回去吧，因為在有骨氣的人看來，送禮的人要是變了心，禮物雖貴，也會失去了價值。拿去吧，殿下。
哈姆雷特 哈哈！你貞潔嗎？
奧菲利婭 殿下！
哈姆雷特 你美麗嗎？
奧菲利婭殿 下是什么意思？
哈姆雷特 要是你既貞潔又美麗，那么你的貞潔應該斷絕跟你的美麗來往。
奧菲利婭 殿下，難道美麗除了貞潔以外，還有什么更好的伴侶嗎？
哈姆雷特 嗯，是的；因為美麗可以使貞潔變成淫蕩，貞潔卻未必能使美麗受它自己的感化；這句話從前像是怪誕之談，可是現在時間已經把它證實了。我的確曾經愛過你。
（節選自《哈姆雷特》第三幕第一場）
閱讀提示：哈姆雷特本來是丹麥的一個快樂王子，為了報殺父之仇（其父被叔父毒死）而歷經周折。誤殺了情人的父親，失去了情人，中計與情人哥哥決斗。臨死前，哈姆雷特奮力刺死了叔父，為父親報了仇。在這出悲劇中，哈姆雷特是那些具有先進思想的新興資產階級的代表人物。他熱愛生活，反抗邪惡，但卻思想多于行動，過于優柔寡斷；叔父代表的是封建反動勢力，他荒淫無恥，奸險毒辣，詭計多端。哈姆雷特的復仇行動，表達了文藝復興時期，先進的人文主義者要求沖破封建勢力束縛的強烈愿望，哈姆雷特的悲劇反映了包括莎士比亞在內，整整一代人文主義者的悲劇。
四、鑒賞方略
戲劇的閱讀與鑒賞之三：莎士比亞戲劇的情節和人物
莎士比亞戲劇的情節是生動而豐富的，首先表現在運用雙重或多重情節反映錯綜復雜的社會矛盾。他的劇作往往由相互交織的幾條線索組成。《哈姆雷特》中有三條為父復仇的線索。《李爾王》中也有兩條相似的情節。當然，莎士比亞戲劇并非都是多線索的，也有單線索的。這類劇作則以情節的生動曲折取勝，同樣也體現了生動豐富的特點。《羅密歐與朱麗葉》的戲劇沖突就是始終沿著羅朱愛情悲劇這條線索展開，一氣呵成，中間沒有橫生枝蔓。整個劇情波瀾起伏，高潮迭起，曲折多變。
莎士比亞戲劇的生動性和豐富性還體現在打破了悲劇與喜劇之間的嚴格界限。依據生活的本來面貌，把悲劇成分和喜劇因素結合于同一劇中，創造了悲喜混雜劇，像《羅密歐與朱麗葉》，這出著名的愛情悲劇也含有喜劇的成分，劇本的結尾則是如此。這一悲喜雜糅的特點，為18世紀正劇的出現作了充分準備。
在人物塑造上，莎士比亞善于將人物置于尖銳激烈、錯綜復雜的矛盾沖突中來揭示性格特征。羅密歐對愛情的忠貞，就是通過和封建家族那腐朽陳舊的封建意識和封建倫理觀念的斗爭中展現的。
莎士比亞還擅長在發展中刻畫人物。莎士比亞戲劇中的許多人物性格不是一成不變的，而是在矛盾斗爭中不斷發展的。朱麗葉剛出場時，只是個受封建禮教熏陶的、隨順母親的弱女子。后來，在追求自由、愛情的斗爭過程中竟然掙脫一切束縛，成長為一位反封建的堅強女性。
由于重視人物的個性描寫，在莎士比亞的人物畫廊中，同一類人物也各具特色，如他筆下的一系列新型女性，均出身高貴，受到良好的教育和新思想的影響，不滿封建婚姻，爭取愛情自由，但她們的性格沒有一個是相同的。朱麗葉在反封建、爭自由的斗爭中，表現出的主要特征是勇敢和堅強；而苔絲狄蒙娜（《奧賽羅》）在反封建斗爭中同朱麗葉一樣的勇敢堅強，但在反對新的社會罪惡極端利己主義勢力時，就顯得軟弱無力，至死不悟；而奧菲利婭（《哈姆雷特》）則顯得天真、柔順、缺乏自主性、缺乏反抗斗爭精神，她不能像朱麗葉、苔絲狄蒙娜那樣自作主張，掙脫家庭的束縛，而是被利用，在痛苦中發瘋落水而死去。
總之，莎士比亞戲劇中的人物性格豐富，個性鮮明，又有發展變化。為世界文學人物畫廊增添了許多不朽的形象，而這些思想深刻、豐富復雜的人物性格，又是在生動豐富的情節中一一展現的。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇6
【學習目標】
1、知識與技能：了解莎士比亞及其代表作品；了解《羅密歐與朱麗葉》中蘊含著的人文主義思想2、過程與方法：把握劇情，理解劇本的主題思想；分析人物形象，欣賞人物語言
3、情感態度與價值：通過對羅朱愛情悲劇的了解，體會作者對中世紀腐朽而野蠻的倫理觀念的批判，對現實的封建勢力的抨擊
【走近作者】
威廉•莎士比亞（1564—1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人莎士比亞的戲劇創作可分三個時期早期（15901600），是他學習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期主要作品有喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等中期（16011607），是他創作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰郁主要作品有“四大悲劇”，即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》后期（16081612），可稱為傳奇劇時期這一時期莎士比亞蟄居鄉間，從事傳奇劇的寫作在這些作品里，對現實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態度，而是和解、寬容的態度主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑” 莎士比亞四大喜劇《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》
【問題探討】
1、請同學們梳理劇情，概括劇本的思路
2、戲劇作為一種綜合性的舞臺藝術，要求有尖銳、集中的戲劇沖突，主要表現為劇中人物的性格沖突請根據文中人物形象分析劇本矛盾沖突
3、欣賞人物語言，體會人物感情
（1）羅密歐在朱麗葉墓中的大段獨白，體現了他怎樣的心理活動？
（2）文中三處寫朱麗葉對白的地方，體現了她怎樣的情感？
【比較討論】
比較閱讀《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》
兩部作品雖然時隔千年，地阻萬里，但卻存在著諸多相同之處
一、內容性質相同，都是愛情悲劇《羅》劇敘述了一對青年戀人羅密歐和朱麗葉在舞會上一見鐘情，私自完婚，然而卻因兩家是世仇而無法結合，最終為追求自由愛情而雙雙殉情《孔》詩敘述了漢廬江府小吏焦仲卿與其妻劉蘭芝恩愛相處，卻被焦母活活拆散，最后在劉兄的逼迫下一同走上了絕路因此，它們都是愛情悲劇的代表作
二、故事結局相同，都以青年戀人雙雙殉情為代價換來兩家的悔悟與和好《羅》劇中面對悲慘的場面，兩家世仇在親王的訓導下雙雙悔悟，羅密歐的父親蒙太古說：“我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何一尊都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越”朱麗葉的父親凱普萊特也說：“羅密歐也要有一座同樣富麗的金像臥在他情人的身旁，這兩個在我們的仇恨下慘遭犧牲的可憐的人兒”痛悔之心，溢于言表《孔》詩雖然沒有《羅》劇這樣明確，但末段“兩家求合葬，合葬華山旁”中的“求”字，也暗示出焦劉兩家的后悔與和解
三、表現手法相同，都運用了現實主義與浪漫主義相結合的手法《羅》劇所創設的背景和環境具有典型的時代特點，但主人公的愛情故事卻充滿了鮮明的理想色彩；盡管主人公的結局是悲劇，但封建貴族之間的世仇卻從此消除，愛情的理想也仍然得勝《孔》詩主體上以濃烈的現實主義敘述了封建家長制對主人公的迫害，但最后一段寫兩家合葬，墓上桐柏交蔭，鴛鴦雙飛，象征兩人的愛情永久不渝，也反映了人們爭取愛情婚姻自由的必勝信念因此，現實主義和浪漫主義在兩作中都渾然融為一體
四、主題思想相同，都通過青年愛人的死來抨擊封建家長的專制和封建婚姻包辦制度，抒發了人們對自由愛情婚姻的熱烈追求，表達了有情人終成眷屬的美好愿望
當然，兩作品的不同點也是較為明顯的
一、作品樣式不同《羅》劇是一出五幕話劇，是莎士比亞問世的第一部偉大的戲劇，它自十九世紀以來開始在世界流行，這段凄艷動人的故事現在已家喻戶曉《孔》詩是一首五言樂府民歌，我國古代最長最杰出的敘事詩，與《木蘭辭》合稱為“樂府雙璧”
二、悲劇過程不同兩部作品中的主人公雖然都雙雙殉情而死，但羅密歐與朱麗葉的死是因誤會而產生的，因此其命運是偶然的而不是悲劇性的；而劉蘭芝與焦仲卿的死則是必然的，在強大的封建勢力壓迫下，他們的自由愛情沒有存在的可能性，因此，《孔》詩更具有悲劇性
三、塑造的人物性格不同羅密歐與朱麗葉是新思想的代表，處處充滿了青春和活力，為了追求自由愛情，他們敢于不顧家族的世仇，敢于大膽違抗父命私自結合，雖然因偶然的失誤而走向死亡，但他們身上始終洋溢著新時代熱烈的理想氣息劉蘭芝和焦仲卿身上雖然也有反抗精神，但這種反抗是消極的，帶給讀者的除了渺茫的希望外，更多是悲憤和痛惜
四、反映的社會背景不同《羅》劇的故事發生在歐洲文藝復興前夕的維洛那，那時，新興資產階級已經崛起，《孔》封建勢力仍然固守著統治地位
【鑒賞方略】
莎士比亞戲劇的情節和人物
莎士比亞戲劇的情節是生動而豐富的，首先表現在運用雙重或多重情節反映錯綜復雜的社會矛盾他的劇作往往由相互交織的幾條線索組成《哈姆雷特》中有三條為父復仇的線索《李爾王》中也有兩條相似的情節當然，莎士比亞戲劇并非都是多線索的，也有單線索的這類劇作則以情節的生動曲折取勝，同樣也體現了生動豐富的特點《羅密歐與朱麗葉》的戲劇沖突就是始終沿著羅朱愛情悲劇這條線索展開，一氣呵成，中間沒有橫生枝蔓整個劇情波浪起伏，高潮迭起，曲折多變
莎士比亞戲劇的生動性和豐富性還體現在打破了悲劇與喜劇之間的嚴格界限依據生活的本來面貌，把悲劇成分和喜劇因素結合于同一劇中，創造了悲喜混雜劇，像《羅密歐與朱麗葉》，這出著名的愛情悲劇也含有喜劇的成分，劇本的結尾則是如此這一悲喜雜糅的特點，為18世紀正劇的出現作了充分準備
在人物塑造上，莎士比亞善于將人物置于尖銳激烈、錯綜復雜的矛盾沖突中來揭示性格特征羅密歐對愛情的忠貞，就是通過和封建家族那腐朽陳舊的封建意識和封建倫理觀念的斗爭中展現的
莎士比亞還擅長在發展中刻畫人物莎士比亞戲劇中的許多人物性格不是一成不變的，而是在矛盾斗爭中不斷發展的朱麗葉剛出場時，只是個受封建禮教熏陶的、隨順母親的弱女子后來，在追求自由、愛情的斗爭過程中竟然掙脫一切束縛，成長為一位反封建的堅強女性
由于重視人物的個性描寫，在莎士比亞的人物畫廊中，同一類人物也各具特色，如他筆下的一系列新型女性，均出身高貴，受到良好的教育和新思想的影響，不滿封建婚姻，爭取愛情自由，但她們的性格沒有一個是相同的朱麗葉在反封建、爭自由的斗爭中，表現出的主要特征是勇敢和堅強；而苔絲狄蒙娜（《奧賽羅》）在反封建斗爭中同朱麗葉一樣的勇敢堅強，但在反對新的社會罪惡極端利己主義勢力時，就顯得軟弱無力，至死不悟；而奧菲利婭（《哈姆雷特》）則顯得天真、柔順、缺乏自主性、缺乏反抗斗爭精神，她不能像朱麗葉、苔絲狄蒙娜那樣自作主張，掙脫家庭的束縛，而是被利用，在痛苦中發瘋落水而死去
總之，莎士比亞戲劇中的人物性格豐富，個性鮮明，又有發展變化為世界文學人物畫廊增添了許多不朽的形象，而這些思想深刻、豐富復雜的人物性格，又是在生動豐富的情節中一一展現的
附【問題探討】答案：
1、課文節選的內容是全劇的最后一場本劇取材于意大利民間故事出身于蒙太古家族的貴族青年羅密歐與出身于凱普萊特家族的貴族少女朱麗葉一見鐘情，互相愛慕，但因兩個家族是封建世仇，不得相愛結合于是二人在修道院長老勞倫斯的幫助下秘密舉行婚禮后朱麗葉的家族強迫她嫁給帕里斯，她拒不聽命，在勞倫斯長老的幫助下，飲下藥酒，以假死對抗羅密歐誤以為愛人已死，便自殺殉情朱麗葉醒來后，見羅密歐已死，也自殺而死，表示對愛情的忠貞不貳兩個家族的家長，痛悔不已而終于和解
2、羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突？學生思考，教師點撥
明確：羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭
從節選部分來看，羅密歐一會兒粗暴，一會兒溫柔，如何理解這個人物形象？
學生相互討論，教師點撥、指導
明確：羅密歐本是一個有教養、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是因為他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現在的心境非常狂野，比惡虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”而當仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個朋友，這些錢你拿去，愿你一生幸福”而對于所謂的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好通過這些語言，我們可以看到一個內心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐
3、欣賞人物語言，體會人物感情
（1）提問：羅密歐在朱麗葉墓中的大段獨白，體現了他怎樣的心理活動？
明確：①“我要把你葬在一個勝利的墳墓里”可看出朱麗葉的死使他悲痛欲絕，加上帕里斯追隨朱麗葉而死，更堅定了他殉情的決心，他認為能沖破一切樊籬與朱麗葉永遠在一起是一種勝利
②“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”他把墳墓喻為“燈塔”，因為“燈塔”能指引“航向”，把帕里斯與他指引到這里，并且與朱麗葉同死同時也說明朱麗葉在羅密歐心目中的地位太高了墳墓說成是“華堂”是因為朱麗葉太美了，為她而死是愉快的，墓窟也因她而生輝
③“難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是一個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”朱麗葉生前美麗，“死”后依然，在這里羅密歐嫉妒妖魔，實際上是用這種“嫉妒”性的語言反襯朱麗葉的美，表現出他內心極度的悲痛和對朱麗葉深深的愛
④“嘴唇，啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”在此，他所說的“合法的吻”是因為他們已經結婚，而且在墓穴里不會因家仇而被干預，可以“光明正大”地吻自己合法的妻子“訂立一個永久的契約”，朱麗葉的死給羅密歐帶來了巨大的痛苦，以至于對生活絕望，這句話實際是表示他殉情的決心
⑤ “啊！親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”
這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為妻的臺詞羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她為妻，表現了他極度的痛苦和深深的思念
⑥ “眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇，啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”
這是一段排比句表明羅密歐對朱麗葉深深的眷戀和追隨她而死的決心
⑦ “來，苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”
這段臺詞用了比喻的修辭方法表明了羅密歐的痛苦和絕望
(2)文中三處寫朱麗葉對白的地方，到底體現了她怎樣的情感呢？請大家都大聲地有感情地朗讀一遍這三段臺詞 ，具體揣摩一下其中內蘊的情感，然后談談你的理解
明確：第一處：“啊，善心的神父！我的夫君呢？……我的羅密歐呢？”我認為這些話體現了朱麗葉對羅密歐深情的愛，她心里面裝滿了羅密歐的形象是啊，剛剛醒來的朱麗葉，第一句話便問夫君，尋找羅密歐，反映了她渴望與愛人重逢，充滿了對愛情的幸福的向往
第二處寫朱麗葉拒絕了勞倫斯的勸說，決定留下來陪伴羅密歐，我認為這體現了朱麗葉對愛的忠貞不錯，得知羅密歐已死，朱麗葉毅然決然地選擇留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，這充分表明了她對愛的無比忠貞
第三處寫朱麗葉的自殺，也就是殉情，這也是表現她對愛情忠貞的是啊，當聽到有人來了時，朱麗葉果斷地尋求速死，進一步表現了她對愛情生死不渝的忠貞
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇7
學習目標
1. 了解莎士比亞及其作品。理解劇本的主題。
2.分析人物形象，欣賞人物語言。
3. 通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學習，探究造成各自悲劇命運的社會原因。
學習重點
主題和語言。
學習難點
語言特色
學習課時: 1課時
學習過程
一、 作者介紹
威廉•莎士比亞（1564—1616），文藝復興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產生了興趣，他曾進過文法學校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創作可分三個時期。早期（1590~1600），是他學習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉折時期，理想和現實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態度，而是和解、寬容的態度。主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑”。
二、 劇本產生的社會背景
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據意大利民間故事寫成的一部悲劇。當時正是先在意大利產生，然后在歐洲其他許多國家相繼發展起來的一次中世紀后期的思想文化運動，即文藝復興運動。這個時期是歐洲封建社會逐漸解體，資本主義生產方式在封建社會母體內孕育的時期，人文主義是文藝復興時期資產階級反封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產階級進步文學的中心思想。其主要內容：第一用人性反對神權；第二用個性解放反對禁欲主義；第三用理性反對蒙昧主義。其中個性解放是針對封建社會宣揚的禁欲主義，要求勞動人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現實的幸福而提出的，它肯定現世生活，認為現世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產生的一部具有反封建意識的愛情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問題
1、羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突？
2、 羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇所蘊含的人文主義思想
3、從節選部分來看，羅密歐一會兒粗暴，一會兒溫柔，我們應如何理解這個人物形象呢？
4、如何理解劇本的主題思想？
5、作者為什么在結尾安排了結怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好呢？
四、比較探究
《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》同是愛情悲劇題材，試比較鑒賞兩篇課文的異同。
思考題答案
三
1、羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
2、人文主義是歐洲文藝復興時期新興資產階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權”與“神權”相對抗；反對封建思想，提倡個性解放，頌揚塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情；兩個結怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現。
3、羅密歐本是一個有教養、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現。他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現在心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。”而當仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福。”而對于所謂的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個內心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐。
4、劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復興時期的社會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
5、《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術風格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個青年無法結合，終于殉情。兩個原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復仇的最慘痛的結果后，兩個家族卻沒有再像過去那樣發生大規模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越。”兩家的握手言和說明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
四
參考提示：
相同：這兩篇文章都是歌頌青年男女對純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對封建社會的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮數的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的反抗精神。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇8
懷遠縣常墳中學 程超
【教學目標 】
1、基礎知識目標：
認真閱讀劇本，在了解作品內容的基礎上，品味本文詩化的語言，理解人物對話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現人物性格所起的作用。
2、基本能力目標：
①仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內心情感。
②通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質，理解作品的主題。
3、思想教育目標：
①通過排演課本劇，激發學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能力。
②引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。
【教學設想】
依據教學大綱要求對學生要“注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學要求是“閱讀劇本，要品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物的命運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現的。”
確立本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學生課前預習，了解整部劇作的內容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物感情。可以播放電影，幫助學生建立感性認識。教學中可通過朗讀、配音，創設情境。
本文是自讀課，可與活動課結合起來。指導學生排演課本劇，加深其對戲劇人物的了解。
【教學時間】
兩課時（連堂上）。
【教學過程 】
一、導入 新課
1、導語 ：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來舉例?
2、學生散答。
3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉……今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、交待鑒賞重點，明確學習任務
前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋惜，我們課本中節選的就是這一部分。課文較長，我們重點賞析前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感情，把握劇作的矛盾沖突。
三、回放電影片斷，請學生配音，創設情境
1、教師引導：大家知道，隨著劇情的發展，人物的思想感情、性格也在發展變化著，為了使大家更準確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的幾個經典片斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。
2、利用vcd（多媒體效果更好）放映。(指名兩位學生為劇中的男女主人公配音。)
鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。
鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，痛苦萬分。
3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音一定會令其他同學嘆服，教師可以抓住學生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出差距所在，教師不失時機地進行朗誦指導。
（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎。）
四、品味語言，重點體會羅密歐的感情
1、教師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲——為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣被迫分離了。當羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當他再次回到維洛那時，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開書，來品味羅密歐的語言。
2、學生在預習的基礎上，瀏覽課文，圈點能表現羅密歐心情的語句，作旁批。
3、引導學生分析羅密歐的感情。
(歸納)暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”“我現在的心境非常狂野，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。”
4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎?
(歸納)羅密歐原本是個有教養、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。
5、引導：除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現他這種心情?
(歸納)他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
6、引導：但為什么后來他又稱墳墓是“一個燈塔”，“一座充滿光明的歡宴的華堂”呢?這樣寫，是不是矛盾呢?
(歸納)不矛盾。“燈塔”能指引航向。羅密歐之所以來到這兒，就是因為朱麗葉安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿。“歡宴”表現出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。
7、引導：羅密歐的失去理智還有其他的表現嗎?
(歸納)還表現在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”，已“不顧死活”。帕里斯本來也是無辜的，但因為他阻撓了羅密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。
8、引導：這一情節中的羅密歐的確很激動，但如果我們細細品味，還能從羅密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。
(歸納)見到帕里斯之初，羅密歐本來已經很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復勸說帕里斯“快快離開我吧，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現了羅密歐溫和的性格。當帕里斯執意不走時，他才忍無可忍拔劍決斗。
9、引導：可見一個人在面對巨大的變故時，他的心情是非常復雜的。我們要從語言入手，細細品味，不能將其簡單化。除了激動、暴怒外，還有什么樣的感情呢?
(歸納)痛不欲生，立志殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
10、請朗讀較好的同學就這些語言作表情朗讀，加深學生對人物的了解。
(歸納)除了激動、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!為了我的愛人，我干了這一杯!”我們在親朋好友歡聚一堂時，常常會“干杯”，但現在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因為他想到一飲而盡后，就能與心愛的人兒長相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。
投影設問：“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向導，絕望的領港人”指的是什么呢?
(歸納)這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。討論的結果，主要有以下三種理解：
(1)“苦味的向導，絕望的領港人”指的是朱麗葉。
(2)“苦葉的向導，絕望的領港人”指的是死神。
(3)“苦味的向導，絕望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。
(可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點，鼓勵學生見仁見智，大膽談出自己的理解。只要是經過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，就值得肯定。教師沒有必要作出統一的“標準”答案。)
11、教師小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
（此環節，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，并通過形象板書，拓寬學生思路，培養學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正實現新大綱對“重視學生思維能力的發展”要求，“在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”）
五、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題
1、教師引導：一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?
(歸納)封建世仇和封建家長制。可結合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
（上述觀點會為絕大多數學生所認同，教師應鼓勵學生勇于發表不同見解。
學生對莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。
學生敢于提出新見解，教師要予以肯定，然后引導同學就此觀點展開討論，不急于在課上就得出結論。可以讓學生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依據來支持自己的觀點，最后寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。
課堂上暫時只按第一種觀點繼續往下分析。）
2、教師引導：面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態度?要求聯系電影中的情節，結合課文語言作出分析。
(歸納1)厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發生。
(歸納2)羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。
(歸納3)還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰。
3、教師引導：無論是對封建世仇的厭惡、調解，還是對封建家長的反抗，都表現了青年一代追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想——反封建，反神權，肯定現世，頌揚愛情。大家知道，戲劇文學最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?
①啟發：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?
(歸納)這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。
②啟發：劇作的結尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和解，作者為什么安排這樣的結局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結，不更富于感染力嗎?
(歸納)兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰勝腐朽沒落的封建勢力。這個結尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。
4、教師小結：這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本身。許多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內容。所以大家在閱讀同類作品時，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內涵。
（此環節旨在充分調動學生的主觀能動性，體現新大綱內因為主的教育思想，在具體教學環節中實踐“教師是主導，學生是主體”的教育理念。）
六、演出課本劇
使學生在閱讀分析的基礎上，對人物的感情、作品的主題有更深一步的理解。
（此環節在時間上宜把握在30分鐘之內。）
（排演課本劇，目的是讓學生真正地動起來。可以把學生分成四組分別排練，最后擇優選用。強烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個人都積極地參與進來，這樣各有所長的學生就都有了施展才華的機會。
舞臺上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會使觀眾很快進入情境；而演員們投入的表演——那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會深深地觸動每一位觀眾的心，不由你不為主人公的不幸命運掬一把同情之淚。
在觀眾意猶未盡之時，教師應趁熱打鐵，讓大家暢所欲言，談自己觀后的感受，如對表演的評價，通過課本劇對作品的進一步認識等。也可讓幾個主要演員走下臺來和觀眾見面，談一談自己表演的體會和收獲，讓四個羅密歐、四個朱麗葉、四個帕里斯、四個……互通有無，共同進步。這樣，經過感性——理性——感性的幾個循環，學生對作品一定會有獨到的理解。）
七、總結
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛愛情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。當然，時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創造更加光明、美好的未來!
八、作業
寫一篇600字以上的《羅密歐與朱麗葉》賞析文字。
（在作業 的安排上，學生動手、動腦，實現將課內所學的知識向課外遷移，培養學生自己獲取知識的能力，實踐新大綱“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”的教育理念。）
【附：板書設計 】
羅 密 歐 與 朱 麗 葉
作品主題：反封建，反神權，肯定現世，頌揚愛情。
作者郵箱：
[1]
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇9
教學目標 ：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學難點 ：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
教學方法：情境教學法、研究性學習法
教學用具：多媒體教學系統
總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節放在預習環節中，培養學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續性特點。
教學時數：1課時
教學步驟 ：
一、預習設計（內容見前）
授課前3－4天發下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入 ：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現和推動情節發展。借助于臺詞來把握戲劇情節是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉 親王 凱普萊特 蒙太古 勞倫斯 侍童 鮑爾薩澤
2、用簡要的語言概述課文節選部分內容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課
學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）
讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀
1、課外閱讀全劇。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇10
《羅密歐與朱麗葉》教學設計示例(二)
教學目的：
1.理解劇本的主題。
2.品味作品的語言。
3.了解莎士比亞及其作品。
教學重點：主題和語言。
教學難點 ：語言特色。
教學課時：2課時。
教學方法：自讀自賞法。
第一課時
一.教學導入 ：
上學期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二.介紹作家作品：
1.作家作品
威廉·莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當地文法學校學習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東。他又結識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創作打下了基礎。
2.簡介《羅密歐與朱麗葉》劇情。
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結束后，羅密歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結束兩家的宿怨。結婚的當天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節選的部分就是從這里開始的。
三.理清課文劇情結構思路。
1.學生分角色朗讀（或表演）課文。
2.討論思路。
明確：課文節選部分是全劇的最后一場。前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經過，兩個仇家合解。
四.概括主題。
作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
五.布置作業 ：
1.課后練習一。
2.課后自由組織幾個同學，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這兩段劇情。
第二課時
一.處理課后練習一：參考教師用書的有關內容。
二.體會人物語言中包含的情感。
1.品讀羅密歐對朱麗葉傾訴真情的一段臺詞。
①“把那鋤頭和鐵鉗給我”“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”。
明確：突出地表現了愛人的死亡給他帶來的巨大的悲痛和由此而引起的激動、暴怒的心理。
②“我現在的心境非常狂野，比惡虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”。
明確：表明他的痛苦的心情。
③“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福。再會，好朋友。”
明確：平和的語言表明他是個有教養、性情溫和的青年。
④“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。
明確：“這是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位。朱麗葉在羅密歐心中就是光明，就是美好。羅密歐詛咒死亡，然而朱麗葉已經死了，這給羅密歐帶來了巨大的痛苦。
⑤“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”
明確：這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神。妖魔要娶她為婦，表明了他的極度痛苦和深深的思念。
⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”
明確：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死。
⑦“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”
明確：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。
2.羅密歐對帕里斯的態度。
①“快快離開我吧”“年輕人，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”。
明確：突出地表現了他溫和的性格。這是因為悲傷而溫和。
②“你一定要激怒我嗎？”“那么好，來，朋友”。
明確：這表明他不顧一切的決心。這是因為悲傷而忍耐有限。
3.賞析朱麗葉從假死中醒過來后的一段。
提示：朱麗葉從假死中清醒后，滿懷著與羅密歐相聚的希望，但當她發現羅密歐已經死去后，不顧外面的喧囂，不顧長老的勸告，決心與羅密歐死在一起。聽到巡丁甲的聲音后，果敢地以匕首自刺而死，表達了對愛情的忠貞。
三.試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現的反封建的社會意義。（討論，學生用5分鐘時間寫一個簡短的發言稿，然后口頭評述。）
提示：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚的人文主義理想的勝利。
長篇敘事詩《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭露封建禮教家長制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的精神。
四.圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評論文章。
提示：①學生要把握作品，深入分析，做出評價。②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評論。③以東方人或是現代人的視角來看待此戲劇也許還可以有更多的認識。
五.布置作業 ：
課后練習二三。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇11
《羅密歐與朱麗葉》教學設計
趙 鋒
教學目標 ：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學難點 ：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現出的文藝復興時期的人文主義思想。
教學方法：情境教學法、研究性學習法
教學用具：多媒體教學系統
總體設計：精心設計預習內容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節放在預習環節中，培養學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之中，課堂調控要靈活，要讓學生既能“入乎其內”，又能“出乎其外”；改變傳統的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現學習的廣延性和可持續性特點。
教學時數：1課時
教學步驟 ：
一、預習設計（內容見前）
授課前3－4天發下預習設計內容，并提示學習要求及方法。
二、課堂導入 ：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文學作品所表現的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據學過的文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發生在維洛那名城，
有兩家門第相當的巨族，
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現和推動情節發展。借助于臺詞來把握戲劇情節是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節并不能很清晰的呈現在讀者的大腦中。而分析人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉 親王 凱普萊特 蒙太古 勞倫斯 侍童 鮑爾薩澤
2、用簡要的語言概述課文節選部分內容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
選取羅密歐在朱麗葉墓前自訴和朱麗葉醒來一段。
五、賞讀品味
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應該是本課的教學重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態動作語言，并描寫出來。實物投影展示學生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現的程度。
六、探尋主旨
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結束授課
學生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）
讓學生自薦出任導演，由導演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀
1、課外閱讀《羅密歐與朱麗葉》全劇。
2、搜羅古今中外文學作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
（中學語文網中網輯）
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇12
張連生
教學目的：.理解劇本的主題
教學重點：延伸作品的主題
教學難點 ：比較閱讀與分析
教學方法：研究鑒賞法
教學過程 ：
一、試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現的反封建的社會意義。
（討論，學生用5分鐘時間寫一個簡短的發言稿，然后口頭評述。）
提示：
《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，言歸于好，則象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著作者所宣揚的人文主義理想的勝利。
長篇敘事詩《孔雀東南飛》中，焦仲卿、劉蘭芝雙雙自殺的悲劇說明在封建禮教的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻，因為子女的婚姻大事只能由家長作主。這是這首詩典型意義之所在。從這個高度上才能看出作者的意圖：一方面是揭露封建禮教家長制罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質以及以死抗爭的精神。
二、圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇700字左右的評論文章。
提示：①學生要把握作品，深入分析，做出評價。
②這部戲劇不一定就只是積極的，也有其缺陷，可以抓住一面評論。
③以東方人或是現代人的視角來看待此戲劇也許還可以有更多的認識。
[1]
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇13
《羅密歐與朱麗葉》 教學設計示例(一)
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.認識歐洲文藝復興時期的人文主義思想。
2.體會莎士比亞悲劇的特點。
3.體會莎士比亞戲劇語言的藝術特點。
(二)能力訓練點
1.結合人物的語言分析人物的心理。
2.通過誦讀品味人物詩化的語言。
(三)德育滲透點
認識作品深刻的社會意義在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，反映了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
(四)美育滲透點
體味莎士比亞詩化的語言，欣賞其節奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動的詞語表達的強烈的激情。
二、學法引導
學習本文應從了解情節入手，了解悲劇發生的過程，進一步分析悲劇產生的原因和對兩個家庭的影響，在此基礎上分析課文的主旨。
閱讀羅密歐的臺詞，理清他心情變化的過程，從而把握人物的思想與性格。結合人物語言分析人物的心理。人物的語言，是人物的心靈寫照。那種對人物語言簡單的、平面的描寫，只能使人物個性流于程式化，人物形象粗放、蒼白。人的內心世界是復雜的，人的個性也是各具特色的。因此，成功的文學作品中的人物語言描寫，就應當是立體的而不是平面的，是動態的而不應一味是靜態的，是豐富多彩的而不是簡單劃一的。
基于這樣的認識，我們認為，在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》中，對人物的語言描寫，就非常值得仔細品味。以羅密歐為例，他的語言，時而命令、恐嚇，時而平和親切，時而悲傷暴躁，時而不顧一切，語言的變化，實際上反映了心情的變化。人物性格的多重體現，表現在語言的變化上。
聯系我國的一些經典著作，也有類似的情況。古代著名文學批評家金圣嘆就曾指出文學作品中間人物性格有兩種對立因素的對照。他以《水滸》為例。指出李逵這一形象，既“魯莽”，又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精細”。可見中外古今在這一點上是有共同點的。
反復誦讀羅密歐在墓前的那一大段獨白，體會莎士比亞戲劇語言的藝術特點。莎士比亞詩化的語言，極具感染力。在教學中，應該注意加以欣賞和品味。詩化的語言，可從下述特點體會理解：①具有強烈的激情。②典型的修辭特點：排比，比喻。
三、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
重點是體會人物的思想感情。從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會帕里斯特別是羅密歐對朱麗葉的真情，以及羅密歐聽到朱麗葉死亡后的痛苦心情。難點是品味兩個人悼詞中的濃厚的詩情，以及羅密歐的語言中蘊含的深摯的感情。
(二)解決辦法
①反復朗讀或分角色朗讀，讓學生仔細揣摩。
②可以指導學生排演節選部分，讓學生讀出其中蘊含的濃郁的詩情和人物的不同感情。
四、課時安排
2課時
五、師生互動活動設計
莎士比亞是世界文學史上杰出的劇作家。教師應簡要介紹莎士比亞的創作活動，然后重點指導學生誦讀，通過誦讀去揣摩品味劇中人物的深摯感情，讀出莎劇特有的濃郁詩情。
有條件的話，可以組織學生觀看電影、電視等錄像資料，或是利用課余時間排演成戲。
六、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1.指導學生概述故事情節，體會劇本的反封建意義。
2.結合人物的語言分析人物的心理，體會人物的思想感情。
(二)整體感知
1.莎士比亞：歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。創作的大部分是詩劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》(四大悲劇)、《羅密歐與朱麗葉》(悲喜劇)、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》(喜劇)，是人文主義文學的杰出代表。
2.莎翁悲劇的特點：①必須以英雄人物的死亡而結束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。②悲劇的主人公必須是貴族。③悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸的結局，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責(《羅密歐與朱麗葉》是個例外)。
3.《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期的重要作品之一，描寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
4.劇情梗概：參看課本注釋。
(三)教學過程
1.導入 新課
教師可復習課文《孔雀東南飛》，由焦仲卿、劉蘭芝的悲劇引入，封建時代人們對忠貞愛情的追求、對封建禮教的抗爭，由于個人力量的弱小總是要付出生命的代價。
2.簡介作者及其戲劇創作的特點。
3.介紹《羅密歐與朱麗葉》創作的背景。
4.概述故事情節，明確該劇是悲喜劇。
5.學生快速閱讀課文，并思考：造成羅密歐與朱麗葉愛情悲劇的原因是什么?
封建家族間的仇恨和家族對婚姻的包辦，毀滅了羅密歐與朱麗葉的幸福直至生命。劇本表現了當時封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭，昭示了腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活的理想的勝利。(完成練習一)
6.學生有表情朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段(課本145-148頁)，分析人物的心理，體會人物的思想感情。
7.總結歸納要點。
(四)擴展
比較本劇與《孔雀東南飛》的反封建的社會意義。
(五)布置作業
完成練習二、三題。
第二課時
(一)明確目標
品味莎劇語言濃厚的詩情和深摯的情感。
(二)整體感知
莎士比亞語言的一個最大特點，就是真實。人物是什么地位，什么性格，應該說什么話，怎樣說話，都給他一個本來面目。劇中人物的對話，語言簡練，音韻和諧，表現出人物豐富的內心世界。哀悼朱麗葉的句子非常舒緩，恰到好處地表現出他們當時的悲痛心情；羅密歐與帕里斯沖突時，則使用了很多節奏短促的語句，有力地烘托出二人激動的心情和當時那種緊張的局面。
(三)教學過程
1.給學生播放《梁祝》音樂中“化蝶”一段，感受人物生離死別時情感的波瀾。
2.重點朗讀羅密歐哀悼朱麗葉的臺詞，欣賞人物詩化的語言，體會其中包含的情味。
3.總結歸納要點。
4.學生分角色表演前半部分，揣摩其中蘊含的濃郁的詩情。
(四)擴展
組織學生觀看電影、電視錄像資料；搜集古往今來的愛情悲劇實例，可以印發陸游的《釵頭鳳》給學生參考。
(五)布置作業
就古今愛情悲劇人物寫一篇小論文。
《羅密歐與朱麗葉》教案 篇14
11
湖南婁底藍圃學校
教學目標
1.認識歐洲文藝復興時期的人文主義思想。
2.體味莎土比亞詩化的語言，欣賞其節奏的跌宕性和音韻的和諧性，以及體味用形象生動的詞語表達的強烈的激情。結合人物的語言分析人物的心理。體會莎土比亞悲劇的特點。
3.認識作品鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，反映了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現實的封建勢力。
4.本文欣賞重點是體會人物的思想感情。閱讀羅密歐的臺詞，理清他心情變化的過程，
課時安排
2課時
第一時
一、導入 新課
在西方，每家都必備兩本書，一本是《圣經》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，一個是藝術的神。馬克思稱他為“人類最偉大的戲劇天才”，同時代人本•瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀。”今天我們來學習莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
二、簡介作家作品
莎士比亞，歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。創作的大部分是詩劇，主要作品有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》（四大悲劇）、《羅密歐與朱麗葉》（悲喜劇）、《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》（喜劇），是人文主義文學的杰出代表。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期的重要作品之一，創作于1594到1597年。劇本描寫了一對互相愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的悲劇，表現了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
三、講述課文前面的故事梗概
意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發生流血事件。
一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經過化裝的羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結束后，羅密歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結束兩家的宿怨。結婚的當天中午，羅密歐和朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發生沖突，茂丘西奧被刺死。羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結婚。朱麗葉焦急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節選的部分就是從這里開始的。
四、整體感知，分角色朗讀課文，概括課文內容的故事情節。
課文節選的是全劇的最后一場。羅密歐得知朱麗葉死亡的消息后，立即買了毒藥趕到朱麗葉的墓穴，決定殉情。他原是個性格溫和的青年，一下子卻變得非常暴躁。他兇狠地恐嚇鮑爾薩澤，無理地咒罵墳墓。但一想到朱麗葉已經安臥在墳墓中，他又感到那是一座“充滿光明的歡宴的華堂”。他詛咒死亡，但朱麗葉死了，他又感到死可以使他“掙脫厄運的束縛”，愿意“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”。這種對同一事物的矛盾看法，表明朱麗葉的死亡給他帶來的巨大痛苦以及對生活的絕望。
朱麗葉從假死中醒過來后，滿懷著同羅密歐相聚的希望，但是當她發現羅密歐已經死去后，不顧外面喧囂的人聲，也不顧長老的勸告，立即決定同羅密歐死在一起。她聽到守夜人的聲音后，果敢地拿起匕首，刺進了自己的心臟。
家族的世仇，攪亂了城市的和平，葬送了不少人的生命。這血的教訓和大公的嚴正指責，使得兩家終于和解，從而昭示了腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活的理想的勝利。
五、分析課文
1、第五幕第三場主要出現了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣的？
帕里斯 羅密歐 朱麗葉
2、用簡要的語言概述課文節選部分內容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
3當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現在他與帕里斯的決斗上。（“騎士”“俠客”“武士道”精神）
4、一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐
無能為力、殉情------焦仲卿
茍且偷生----李甲
如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
第二課時
一、 討論
1、 他們雙雙殉情的意義何在？
（1） 充分表現了真愛的忠誠和執著，他們為此不惜以死來捍衛自己的愛情。
（2） 對迫害他們的占據優勢的封建勢力表現出寧死不屈的反抗，也給他們以示威或懲戒。
（3） 給后來者以鼓舞，為他們追求自由愛情掃清障礙。
2、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
不可取，他們的悲劇是時代造成的，是在迫不得已萬般無奈的情況下而為之。。當他們的愛情和婚姻遭到干擾破壞的時候，憑著他們自身的努力，無論如何也改變不了自己的命運，而政府和法律不能給他們以幫助，社會難以給他們以支持，他們完全處在孤立無援的狀態。
而現在的時代，已經為我們創造了獲得和爭取愛情和婚姻自由的法律保障和其他有利條件，遇到問題，我們完全可以據理力爭或依法保障自己的權益。不能輕率地采取這樣令人痛惜的行為。
我們現代人應好好珍惜，有利于自己，也有利于他人，有利與家庭和社會。不能為了所謂的愛情自由而亂搞婚外情，將自己的快樂幸福建立在家人的痛苦之上；也不能為了自己的愛情幸福而將孩子的成長幸福置之腦后，不管不問
3、“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!”這句話用了什么修辭方法?“苦味的向導，絕望的領港人”指的是什么呢?
這句話用比喻的修辭表現了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向導，絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。
小結：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
二、 分析劇本的矛盾沖突，理解作品主題。
1、是什么原因造成了這場悲劇呢?
封建世仇和封建家長制。可結合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
2、面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態度?
厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽寒了”“請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣的流血事件不再發生。
羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密歐挑釁時，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄弟!”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。
還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰。
3、你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾?是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的矛盾嗎?這樣概括是否全面?
這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛盾沖突。劇作的結尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和解，
4、作者為什么安排這樣的結局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結，不更富于感染力嗎?
兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰勝腐朽沒落的封建勢力。這個結尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文主義理想的勝利。
總結：傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛愛情，追求幸福、自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。當然，時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執著的精神卻永遠鼓舞著人們去追求幸福、自由，創造更加光明、美好的未來!
這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本身。許多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內容。所以大家在閱讀同類作品時，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內涵。
三、體會人物語言中包含的情感。
1.品讀羅密歐對朱麗葉傾訴真情的一段臺詞。
①“把那鋤頭和鐵鉗給我”“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”。
明確：突出地表現了愛人的死亡給他帶來的巨大的悲痛和由此而引起的激動、暴怒的心理。
②“我現在的心境非常狂野，比惡虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”。
明確：表明他的痛苦的心情。
③“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福。再會，好朋友。”
明確：平和的語言表明他是個有教養、性情溫和的青年。
④“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。
明確：“這是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位。朱麗葉在羅密歐心中就是光明，就是美好。羅密歐詛咒死亡，然而朱麗葉已經死了，這給羅密歐帶來了巨大的痛苦。
⑤“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可惜的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”
明確：這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想像是死神。妖魔要娶她為婦，表明了他的極度痛苦和深深的思念。
⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”
明確：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死。
⑦“苦味的向導，絕望的領港人，現在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”
明確：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。
2.羅密歐對帕里斯的態度。
①“快快離開我吧”“年輕人，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發誓，我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”。
明確：突出地表現了他溫和的性格。這是因為悲傷而溫和。
②“你一定要激怒我嗎？” “那么好，來，朋友”。
明確：這表明他不顧一切的決心。這是因為悲傷而忍耐有限。
3.賞析朱麗葉從假死中醒過來后的一段。
提示：朱麗葉從假死中清醒后，滿懷著與羅密歐相聚的希望，但當她發現羅密歐已經死去后，不顧外面的喧囂，不顧長老的勸告，決心與羅密歐死在一起。聽到巡丁甲的聲音后，果敢地以匕首自刺而死，表達了對愛情的忠貞。
四、作業
1、課后練習題二
2、試比較《羅密歐與朱麗葉》和《孔雀東南飛》分別體現的反封建的社會意義。
答案見《教師教學用書》
附：
莎士比亞簡介
【莎士比亞，W. 】（William Shakes beare 1564～1616） 英國著名戲劇家和詩人。出生于沃里克郡斯特拉特福鎮的一個富裕市民家庭，曾在當地文法學校學習。13歲時家道中落輟學經商，約1586年前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。1597年在家鄉購置了房產，一生的最后幾年在家鄉度過。
莎士比亞是16世紀后半葉到17世紀初英國最著名的作家（本•瓊斯稱他為“時代的靈魂”），也是歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。長詩《維納斯與阿多尼斯》（1592～1593）和《魯克麗絲受辱記》（1593～1594）均取材于羅馬詩人維奧維德吉爾的著作，主題是描寫愛情不可抗拒以及譴責違背“榮譽”觀念的獸行。14行詩（1592～1598）多采用連續性的組詩形式，主題是歌頌友誼和愛情。其主要成就是戲劇，按時代、思想和藝術風格的發展，可分為早、中、晚3個時期。
早期（1590～1600年）：這時期的伊麗莎白中央主權尚屬鞏固，王室跟工商業者及新貴族的暫時聯盟尚在發展，1588年打敗西班牙“無敵艦隊”后國勢大振。這使作者對生活充滿樂觀主義情緒，相信人文主義思想可以實現。這時期所寫的歷史劇和喜劇都表現出明朗、樂觀的風格。歷史劇如《理查三世》（1592）、《亨利三世》（1599）等，譴責封建暴君，歌頌開明君主，表現了人文主義的反封建暴政和封建割據的開明政治理想。喜劇如《仲夏夜之夢》（1596），《第十二夜》（1600）、《皆大歡喜》（16O0）等，描寫溫柔美麗、堅毅勇敢的婦女，沖破重重封建阻攔，終于獲得愛情勝利，表現了人文主義的歌頌自由愛情和反封建禁欲束縛的社會人生主張。就連這時期寫成的悲劇《羅密歐與朱麗葉》（1595）也同樣具有不少明朗樂觀的因素。
中期（1601～1607年）：這時英國農村的“圈地運動”正在加速進行，王權和資產階級及新貴族的暫時聯盟正在瓦解，社會矛盾深化重結，政治經濟形勢日益惡化，詹姆士一世繼位后的揮霍無度和倒行逆施，更使人民痛苦加劇，反抗迭起。在這種情況下，莎士比亞深感人文主義理想與現實的矛盾越來越加劇，創作風格也從明快樂觀變為陰郁悲憤，其所寫的悲劇也不是重在歌頌人文主義理想，而是重在揭露批判社會的種種罪惡和黑暗。代表作《哈姆雷特》（16O1）展現了一場進步勢力與專治黑暗勢力寡不敵眾的驚心動魄斗爭。《奧賽羅》（1604）描寫了一幕沖破封建束縛又陷入資本主義利己主義陰謀的青年男女的感人愛情悲劇。《李爾王》（1606）描寫剛愎自用的封建君王在真誠和偽善的事實教育下變為一個現實而具同情心的“人”的過程。《麥克白》（1606）則揭露權勢野心對人的毀滅性腐蝕毒害作用。這時期所寫的喜劇《終成眷屬》、《一報還一報》等也同樣具有悲劇色彩。
晚期（1608～1612年）：這時詹姆士一世王朝更加腐敗，社會矛盾更加尖銳。莎士比亞深感人文主義理想的破滅，乃退居故鄉寫浪漫主義傳奇劇。其創作風格也隨之表現為浪漫空幻。《辛白林》（1609）和《冬天的故事》（1610）寫失散后的團聚或遭誣陷后的昭雪、和解。《暴風雨》（1611）寫米蘭公爵用魔法把謀權篡位的弟弟安東尼奧等所乘的船攝到荒島，并寬恕了他，其弟也交還了王位。一場類似《哈姆雷特》的政治風暴，在寬恕感化中變得風平浪靜。
馬克思稱莎士比亞為“人類最偉大的天才之一”。恩格斯盛贊其作品的現實主義精神與情節的生動性、豐富性。莎氏的作品幾乎被翻譯成世界各種文字。1919年后被介紹到中國，現已有中文的《莎士比亞全集》。
莎士比亞戲劇的語言
莎士比亞語言的一個最大特點──也就是最大優點，就是真實。人物是什么地位，什么性格，他應該說什么話，怎樣說法，都給他一個本來面目，不像有些人──例如宮廷作者，為了要保持語言的“純潔”和“高雅”，就不惜使鄉下人也像唱詩一般地講話，可以完全不管事實和真相。普希金說：“他──莎士比亞──是從來不會損害及他們──莎劇中的人物──的性格的，他使他們非常自然而隨便地說話，因為他自己知道在一定的時候和一定的地方，他會使他的劇中人物用一種適應他們性格的話來說的。”別林斯基說：“在莎士比亞的戲劇中，我們在他詞語的平常而通俗的意義里找不出什么新的發明來……他的戲劇里沒有一個人會講出一句他不應該講的話來；也就是和他的性格，和他整個的性情不適合的話來。”1864年在圣彼得堡舉行的莎士比亞紀念會中，屠格涅夫也說：“在他的劇本公演的時候到戲院里去……看看所有的觀眾們，瞧一下他們的臉，聽一下他們的談論，你就可以相信：在你的眼前，是那詩人與觀眾間的一道密切而活生生的交流，戲劇里所有的人物對每個觀眾都是親切而熟悉的。從莎士比亞的無所不包的靈魂之寶庫里所傾注出來的真實而智慧的語言，是那么明白而親切。”
在當時戲場上正存在著兩種對立的傾向，就是宮廷化和平民化。前者是傳統的風尚，后者則是新起的式樣。莎士比亞最初也是贊成傳統的風尚的，因此有一個時期，他也很在字眼的聲調、色彩等方面下過工夫，這在他早期的戲劇里可以看出一部分痕跡來。
大概是漸漸豐富的經驗和漸變確定的認識起了作用，稍后的莎士比亞，他的語言就完全不同了。那就是從原來的“純潔”“高雅”和“美麗”，變成了“粗野”“平凡”和“下流”。這變化以后的語言使他受到了不少人的責難。如伏爾泰不得不承認他有些地方寫得很“高明”，但對他的語言總覺得有點太“下流”。德國佛里特立克大帝憤怒地說：“他寫了些什么東西啊？不過一些淺薄的笑劇而已，只配給加拿大的野人去看的。”而海涅于其《莎士比亞的女郎和婦友》中，也說：“頂令我不快的，就是奧賽羅竟提到他夫人的濕手巾。”許多西班牙的“顯要”的批評家也都重復著伏爾泰的話頭。然而為什么這種能夠極適合極完整地表現人物事物的語言可以說是“粗野”“平凡”“下流”的呢？這是毫無理由的。莎士比亞說的不是那種虛偽造作的“詩的語言”，而是“生命的語言”。人生通過他的作品向我們交語。那些對于他這種語言的毀謗和憤怒，正可以生動地告訴我們：莎士比亞的語言如何能神奇地傳達出心理的效果，他的語言是如何能夠忠誠為他的進步思想服役的。
（節選自徐中玉《寫作和語言》）
莎士比亞悲劇的特點
莎士比亞的悲劇有三個特點：（一）它必須以英雄人物的死亡而結束：人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災難性結局而結束，而死亡是一個人最大的災難。近代和現代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現的矛盾的深度，揭示人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人心痛，但他為之奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當然更不是悲觀。（二）悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見和時代局限使然。（三）悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸的結局，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責（《羅密歐與朱麗葉》是個例外）。
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