《得道多助失道寡助》教學設計（精選7篇）

《得道多助失道寡助》教學設計 篇1

　　《得道多助，失道寡助》教學設計（秋水）

　　學習目標：

　　1、 積累 文言詞語，擴充文言詞匯量，提高閱讀文言文的能力

　　2、朗讀全文，借助注釋，疏通文意，把握論證思路

　　3、反復誦讀，品味語言

　　4、正確認識理解“得道多助”的現實意義

　　教學重點：

　　學習目標1、2、3

　　教學難點：

　　正確認識理解“得道多助”的現實意義

　　教學過程：

　　一、       導入

　　前些天，我們學習了 孟子的文章《魚我所欲也》，了解了孟子舍生取義的崇高精神，今天，讓我們再一次走近孟子，進一步了解主張 “仁政”“王道”的孟子。

　　二|導學過程

　　（一）、初讀文章，把握字音，讀出節奏（初讀字音和節奏）

　　1、教師范讀文章，要讀出氣勢（可找名家 的朗讀帶）（激發學生的學習興趣）

　　學生聽讀，注意字音 和節奏

　　2、學生自由朗讀（大聲），讀準 字音和節奏

　　3、學生試讀（可先齊讀，后指名讀，要找2-3名學生，重點 看字音和節奏）

　　（二）、譯讀全文，讀出內容（再讀讀出內容）

　　1、教師指導分段譯讀全文。（可根據內容把文章分段，降低文章的難度。可分為  第一句，三里之城……天時不如地利也，城非不深也……地利不如人和也，故曰……結尾）

　　學生結合注釋，自行翻譯課文，并標出 疑難詞句

　　2、學生質疑、解答，學生邊讀邊翻譯，教師點撥

　　重點詞語：

　　天時：有利于作戰的天氣時令   

　　地利：有利于作戰的 地理條件

　　人和：作戰中的人心所向，山下團結

　　郭：外城    環：圍    池：護城河    是：這    委：放棄  去：離開   域：限制

　　固：使……鞏固   畔：通“叛”，背叛   親戚;親戚朋友，包括 父母兄弟

　　重點句子；

　　天時不如地利，地利不如人和

　　夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也

　　以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣

　　域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之力

　　3、理思路

　　①、教師點撥：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和 ”

　　②、學生思考討論：文章是如何 逐層展開論述的

　　學生 交流

　　教師交流時邊歸納：

　　論點：天時不如地利，地利不如人和

　　進攻一方——天時不如地利

　　防御一方——地利不如人和  （戰爭需要人和）

　　域民……

　　固國……                   （治國需要人和）

　　威天下……

　　結論：得道多助  失道寡助

　　教師歸納后，小結

　　③探究“人和”在現實生活中的意義

　　學生探究，孟子認為，在戰爭和治國中都需要人和，聯系現實生活，談談你怎樣看待人和?

　　學生討論交流。

　　（三）、賞析讀，體會語言特色（三讀品語言）

　　孟子文章 邏輯嚴密而富有文采，讀起來氣勢磅礴，有極強的說服力和感召力，這與文章所用的句式和修辭有關。

　　1、找出文中的排比句、對偶句和雙重否定句，體會其作用

　　學生劃出并交流其作用

　　2、學生有感情的朗讀，讀出氣勢。演讀文章

　　3、試背全文，

　　三、全課小結（略）

《得道多助失道寡助》教學設計 篇2

　　1、知識目標

　　（1）通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。

　　（2）用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

　　（3）積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　　（4）結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標

　　（1）通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。

　　（2）強調師生對話，生生對話，創設問題情景。

　　（3）學習古人的論證方法。

　　3、德育目標

　　（1）強調“人和”的作用，引導學生學習做人的道理。

　　（2）讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感。

　　（3）通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

　　二、教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

　　三、教學難點：論證結構的把握。

　　四、教學方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。

　　五、教具準備：多媒體、示范朗讀帶

　　六、課時安排：1課時

　　七、教學過程：

　　教學角度 教師活動 學生活動 估計時間

　　第一板塊（認讀） 一、 情景導入

　　中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷史上，得民心者得天下的君主同學們能列舉處幾位呢？孟子一生滿腹經綸，不在其位而謀“仁政”，展現出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

　　二、 資料助讀（多媒體展示）

　　孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇，計261章，約35000字。。內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。《孟子》在先秦諸子散文中獨具風格，對后世散文的發展有著很大的影響。

　　三、 在教師的指導下朗讀課文。

　　1、初讀課文，讀準字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

　　郭（guō）  粟（sù）  親戚（qīng  qi）

　　2、復讀課文，注意讀出語句的停頓。

　　3、教師指導學生分角色賽讀課文。（教師評點）

　　1、學生分組討論，作出回答。

　　2、學生聽講，思考，究竟是什么方法？

　　3、找一名普通話比較標準的學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。

　　4、學生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。

　　5、學生按要求齊讀課文。

　　6、學生賽讀。讀得好的，加以鼓勵。 

　　第二板塊（譯讀） 四、整體把握文意，譯讀課文。

　　1、學生再讀課文，要求讀得流暢，能圈點勾畫，標示出疑難詞句。

　　2、對抗賽。

　　規則：本次比賽分兩輪進行，兩人（同桌）為一組，低分為100分，每發現一處錯誤扣5分，直到扣完為止。

　　（1）第一輪：翻譯全文（看誰又對又快）

　　兩人分別翻譯課文，相互質疑、解疑、扣分。

　　（2）第二輪：文言知識大比拼。（多媒體展示）

　　①通假字：

　　寡助之至，親戚畔之

　　②古今異義詞

　　三里之城，七里之郭

　　委而去之

　　親戚畔之

　　池非不深也

　　③一詞多義

　　域民不以封疆之界     三里之城

　　環而攻之而不勝

　　以天下之所順         多助之至，天下順之

　　兵革非不堅利也       環而攻之而不勝

　　天時不如地利         然而不勝者

　　④加點詞的用法：

　　域民不以封疆之界

　　固國不以山溪之險

　　威天下不以兵革之利

　　⑤翻譯句子；  

　　天時不如地利，地利不如人和

　　得道者多助，失道者寡助

　　夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也

　　以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣

　　（3）教師點撥（多媒體展示）

　　第一輪略

　　第二輪：

　　①畔：畔通“叛”，背叛

　　②城：內城；郭：外城

　　去：離開。今義：往、到

　　親戚：親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。

　　池：護城河。今指水塘。

　　③憑；用。   的；代詞；到。  精良；有利

　　順接連詞可不譯；轉折連詞，譯為卻。

　　④域：名詞用作動詞，限制

　　固：形容詞用作動詞，使……鞏固

　　威：形容詞用作動詞，威懾

　　⑤有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢：有利于作戰的地理形勢。比不上作戰中的人心所向，內部團結。

　　施行“仁政”的君主會得到眾人的幫助，不施行“仁政”的君主受到幫助的人就不多。

　　包圍起來攻打它，一定有得到天氣時令的原因，可是這樣卻不能夠取勝，這是因為有利的天氣時令比不上有利的地理形勢呀！

　　憑著天下歸順這一點，去攻打那連親戚都背叛的寡助之君，所以，君子不戰則已，戰就一定勝利。 

　　7、學生自讀課文，完成老師對自己的要求。

　　8、學生留心聽

　　規則。

　　9、學生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時知識的積累，翻譯全文。

　　10、兩人獨自完成文言知識練習。并相互對照看，進行討論分析。找出錯誤之處，評分。

　　11、學生根據教師所點撥的內容，作出最后的判定，得出分數，并把錯誤的地方訂正。 

　　第三板塊（思讀） 四、1、理清文章思路，把握作者觀點(多媒體展示相關題目)

　　（1）本文的中心論點是什么？

　　（2）本篇在論證方面的特點是什么？

　　（3）本文反應了作者什么樣的政治思想？

　　（4）本文主要是談戰爭還是政治？為什么？

　　教師最后明確：

　　（1）中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

　　（2）本篇論證的主要特點是采取“總—分—總”的論證結構。先提出中心論點“天時不如地利，地利不如人和”；然后再分別舉例論證“天時不如地利”，“地利不如人和”；最后再從道理上論證中心論點。

　　（3）“民貴君輕”的政治思想。

　　（4）借戰爭談政治，孟子想借戰爭的取勝條件來談他的政治主張，他主張國君施行仁政，才會得到多助，才會天下順之，國家才會治理好。 

　　12、學生邊讀邊思考，共同合作討論、交流。并作出發言。

　　13、引導學生分析問題，并解決問題。 

　　第四板塊（悟讀） 五、自主評價，擴展思維

　　（1）有人認為：戰爭勝負取決于戰爭性質和人心向背，“威天下”不能靠“天時”“地利”，而只能靠“人和”的理論只能適用于科學不發達的古代社會，在高科技發展的今天，要想打勝仗，就必須有最先進的武器，其余都是次要的。對于這種說法你有何想法？

　　（2）本文屬論說文，提出“天時不如地利，地利不如人和”這個中心論點，說明“人和”在戰爭中占有及其重要的地位，在歷史上或現實中依靠“人和”占盡先機的例子不勝枚舉，請你結合生活實際談談你的理解。

　　教師作結：同學們，你們能通過合作交流，共同探討，且又貼近生活，切合實際，拓展自己的思維，使情感受到熏陶，享受審美情趣。希望繼續發揚。 

　　四人一組，學生實行分組討論，相互補充，然后在班上發表各組意見 

　　第五板塊（作業） 六、作業布置

　　（1）背誦全文

　　（2）在這篇文章中，以你感受最深的語句為話題，發表簡短的演講。（下節課進行） 

　　學生課下獨立完成。 

　　板書設計   

《得道多助失道寡助》教學設計 篇3

　　劉坤

　　一、    直接導入

　　二、    確立學習目標：1、反復朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。

　　2、理清文章行文脈絡，把握相關文體知識。

　　3、理解“人和”的含義，并從中受到教益。

　　三、    簡介作者、作品

　　1、    學生交流積累

　　2、    出示孟子《孟子》知識

　　四、    初讀課文，整體感知

　　1、范讀課文

　　引導學生注意：讀音停頓

　　重音節奏

　　2、    隨師齊讀課文——鞏固、體會

　　3、    引導學生整體感知文章議論的中心

　　五、    翻譯理解文意

　　1、    出示重點字詞、句——交流

　　2、    請學生質疑、補充

　　3、    重點檢測

　　六、    朗讀鞏固——男女生分讀

　　七、    深入研析

　　質疑：

　　1、文章怎樣論述文章中心論點的？

　　（引導學生理清文章的論證方法、和行文條理）

　　3、    在第一個事例中，哪些詞最能突出“天時不如地利”？

　　4、    第二個事例中運用了什么句式？有什么作用？

　　5、    提綱試背

　　6、    舉完兩個例子后得出什么結論？（得道多助，失道寡助。）

　　7、“道”與“人和”有何關系？

　　8、戰爭與治國，哪個是作者最想表現的？為什么從戰爭入手？

　　八、一分鐘試背、涵詠

　　九、結合現實、歷史，請學生再舉一兩個例子證明人和的重要性。

　　十、小結

　　十一、誦讀中結束

《得道多助失道寡助》教學設計 篇4

　　《得道多助失道寡助》導學案

　　一、學習目標：

　　1、掌握課文的思想內容（中心論點）。

　　2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

　　3、掌握課文的論辯語言。

　　二、重點難點：

　　學習重點：1、掌握課文的思想內容（中心論點）。

　　2、學習課文結構嚴謹、層層推進的論證方法。

　　學習難點：

　　掌握課文的論辯語言。

　　三、學習過程：

　　1.預習：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。

　　2.簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，

　　與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。

　　3.初讀課文，疏通文意。

　　（1）全體誦讀課文，教師再范讀。

　　（2）教師巡視，釋疑點撥。

　　（3）對照書下注釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

　　4.概括課文的中心論點。

　　5.同桌學生編寫結構提綱。

　　6.課文重點論述了“人和”的重要性，聯系以前學過的課文例子，舉例論證。

　　（提示：《陳涉世家》等。）

　　7.提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？

　　（2）本文論述的作戰目的是什么？

　　（3）第一段和第二、三段之間是什么關系？二、三段采用了什么論證方法？

　　8.整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。

　　（2）文章結構嚴謹、層層推進的論證方法。

　　（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

　　（4）詞性活用：域、固、威

　　9.小結：這篇課文運用了層層推進的論證方法，論述了“人和”對于戰爭勝負的決定作用，

　　從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

　　四、當堂練習

　　一、文學常識填空：

　　1、孟子，名      。     時期        學派的代表人物。

　　2、《孟子》是一部記錄              的思想觀點和政治活動的書，共七篇。南宋朱熹將《孟子》、      、        、       并稱為“四書”。

　　二、解釋一詞多義：

　　道：1、會天大雨，道不通（     ）2、得道者多助（   ）3、伐無道，誅暴秦（   ）

　　固：1、固國不以山溪之險（     ）2、汝心之固，固不可徹（     ）

　　池：1、有良田美池桑竹之屬（     ）2、池非不深也（     ）

　　國：1、固國不以山溪之險（     ）2、搜于國中三日三夜（     ）

　　三、解釋加點詞：

　　1、環而攻之而不勝（     ）（     ）2、夫環而攻之（     ）

　　3、是天時不如地利也（     ）4、兵革非不堅利也（     ）

　　5、委而去之（     ）（     ）6、域民不以封疆之界（     ）

　　7、威天下不以兵革之利（     ）8、寡助之至，親戚畔之（     ）（     ）

　　四、翻譯下面句子：

　　1、故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。

　　2、得道者多助，失道者寡助。

　　3、以天下之所順，攻親戚之所，故君子有不戰，戰必勝矣。

　　4、然而不勝者，是天時不如地利也。

　　五、回答問題：

　　天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。地非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

　　1、本文的中心論點是                                            

　　2、從上文看，得“人和”的實質是“      ”，得“人和”的最佳局面是“       ” 。

　　3、本文主要采用的論證方法是                   。

　　4、現代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意義，請結合你的生活，談談對“道”的理解。

　　5、請寫出一句與“人和”有關的名言警句：

《得道多助失道寡助》教學設計 篇5

　　一、 教學目標：

　　1.知識與能力：

　　(1)整體感知課文內容，初步了解文章大意，初淺了解孟子及其思想。

　　(2)結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　(3)辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯，如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。

　　2.過程與方法：

　　(1)掌握議論文的基本結構“提出問題——分析問題——得出結論”，理解擺事實講道理的論證方法。

　　(2)反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。

　　(3)鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。

　　3.情感態度與價值觀：

　　(1)理解“人和”的含義，并從中受到教益。

　　(2)感悟孟子超人的智慧。

　　(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

　　二、教學重點：

　　1、掌握重要字詞的含義，理解文章的思想內容，掌握文章的論述特點

　　2、理清論證思路，把握說理方法

　　三、教學難點：

　　理解文章的思想內容，基本理清作者的論證思路，運用所學議論文知識分析文章。

　　四、教學方法：預習法，誦讀法，討論法，講讀法，體驗法，說學法

　　(以讀為核心，討論點撥，師生互動)

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

　　(一) 導入

　　在上課之前，我們先來猜一個成語吧!這個成語是比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟。同學們知道這是哪個成語嗎?對，是拔苗助長，那同學們，你們知道這個成語出自哪本書?這個成語出自《孟子》一書。其實，有很多我們常見的成語，如成仁取義，出爾反爾，始作俑者等

《得道多助失道寡助》教學設計 篇6

　　1、知識目標

　　(1)通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。

　　(2)用認讀、譯讀、思讀、悟讀四種方式教、學，讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容。

　　(3)積累重要文言詞語，并把握其詞義。如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等。

　　(4)結合注釋，借助工具書能自己釋義、翻譯這篇文言文。

　　2、能力目標

　　(1)通過學習本文，讓學生懂得戰爭中“人和”的重要作用。

　　(2)強調師生對話，生生對話，創設問題情景。

　　(3)學習古人的論證方法。

　　3、德育目標

　　(1)強調“人和”的作用，引導學生學習做人的道理。

　　(2)讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感。

　　(3)通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。

　　一、 情景導入

　　二、教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

　　三、教學難點：論證結構的把握。

　　四、教學方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。

　　五、教具準備：多媒體、示范朗讀帶

　　六、課時安排：1課時

　　七、教學過程：

　　教學角度 教師活動 學生活動 估計時間

　　第一板塊(認讀)

　　一、 情景導入

　　中國有句俗話：得民心者得天下。在中國歷，得民心者得天下的君主同學們能列舉處幾位呢?孟子一生滿腹經綸，不在其位而謀“仁政”，展現出他以天下為己任的博大胸懷。今天，讓我們一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇文章，讓大家了解一種能夠克敵制勝的方法。

　　二、 資料助讀(多媒體展示)

　　孟子(公元前372～公元前289)，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

　　《孟子》是儒家學派的經典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、*、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》7篇，計261章，約35000字。。內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、*、教育思想等學術問題的論爭。《孟子》在先秦諸子散文中獨具風格，對后世散文的發展有著很大的影響。

　　三、 在教師的指導下朗讀課文。

　　1、初讀課文，讀準字音。教師播放本課泛讀帶。多媒體展示一些字詞讀音。

　　郭(guō) 粟(sù) 親戚(qīng qi)

　　2、復讀課文，注意讀出語句的停頓。

　　3、教師指導學生分角色賽讀課文。(教師評點)

　　1、學生分組討論，作出回答。

　　2、學生聽講，思考，究竟是什么方法?

　　3、找一名普通話比較標準的學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶對孟子的簡單介紹。

　　4、學生聽讀課文。標畫出不認識的字音和不會讀的斷句。

　　5、學生按要求齊讀課文。

　　6、學生賽讀。讀得好的，加以鼓勵。

《得道多助失道寡助》教學設計 篇7

　　[教學目標]：

　　知識與技能

　　1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞性活用等現象。

　　2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

　　3.背誦短文，積累名言警句。

　　過程與方法

　　1.反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

　　2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　情感態度與價值觀

　　1.理解“天時”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強對國家安定團結的政治局面的認識，

　　教學重點：理清論證思路，把握說理方法。

　　教學難點：正確認識“得道多助”的時代意義。

　　教學方法：1.誦讀法 2.討論點撥法

　　教具準備：朗讀視頻

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　[教學要點]

　　資料助讀;師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清說理思

　　路，把握說理方法，延伸拓展，深化對文章觀點的理解。品味語言。

　　[教學步驟]

　　一、導入新課：

　　講淮海戰役中民工支前導入：得民心者的天

　　二、資料助讀：

　　孟子與《孟子》

　　孟子，名 ，字 ，鄒(現山東鄒縣)人，戰國時期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。他生 活在兼并戰爭激烈的戰國中期、主張 以統一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。退而與*著書立說。 是孟子及其*萬章等著，長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發展有很大影響。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，注意把握字音及句子停頓。

　　2.聽了課文的朗讀，你知道怎么讀了嗎?關鍵是讀出文章的氣勢。那接下來就請同學們放聲朗讀吧!

　　3.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

　　四、譯讀課文，把握文意。

　　學習文言文朗讀是第一步，那么接下來第二步我們該做什么了

　　呢?好，就請同學們以小組為單位自己翻譯課文，弄懂課文意思。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。

　　1.學生自行翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

　　2.小組討論，質疑、解疑。

　　3.教師引導學生積累文言知識。

　　五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ：

　　1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?用了哪些論證方法?(學生同桌之間討論、交流。)

　　明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。 教師依據學生回答板書，形成背誦思路。

　　圍繞中心論點，連用兩個論據進一步論證。

　　六、討論課文論證的語言：邏輯嚴密、氣勢磅礴(對比、排比的運用)

　　七、小結:孟子借談作戰取勝的條件來闡明他的政治觀念。

　　他主張：國君要有仁德，施行仁政，才能治理好國家，讓國家長治久安。