《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：本文是蘇教版九年級(jí)教材第六單元第25課。身為教育者的姜孟之通過(guò)自己不斷地深入生活，細(xì)致地觀察生活，并結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受，通過(guò)對(duì)一雙“簡(jiǎn)直是半截老松木”的手的描寫(xiě)，塑造了一個(gè)不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象。教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌；綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，表現(xiàn)手法的特征；體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。學(xué)情分析：本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章，學(xué)生與實(shí)際生活接觸多，對(duì)此類(lèi)的文章比較感興趣，也容易走進(jìn)作品，感情也容易觸發(fā)。但真正走進(jìn)生活、了解生活、觀察生活的人的確很少。而描寫(xiě)人物外貌，許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫(huà)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面進(jìn)行，很少見(jiàn)到本文別開(kāi)生面的抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；2、理解課文內(nèi)容過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。 情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。 教學(xué)方法：1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。媒體的運(yùn)用：多媒體課件。教學(xué)設(shè)想：在教學(xué)本文時(shí)，先讓學(xué)生從生活中的手去感覺(jué)，然后逐步引入課文中主人公的手，通過(guò)對(duì)比分析，比較張迎善的手與眾不同之處。從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他的手，認(rèn)識(shí)他這個(gè)人及內(nèi)在的心里品質(zhì)和精神。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。 二、整體感知課文 1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。 一雙          的手  朗讀，感知。  (1) 讀準(zhǔn)字音教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：惺忪　　鎬　　老繭　　坰　　裹　(2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。  

　　手的檔案主人：                 身份：　　　　　　　　　　手感：                 手指：                 紋路：　　　　　　　　　　　　　　　　　手的膚色：　　　　　　　　　　　　　　　　掌面：                 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　手指細(xì)節(jié)：              手的別號(hào)：　　　　　　　　　　　　　　　手的價(jià)值：              

　　2 、（引導(dǎo)學(xué)生討論）同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。 由學(xué)生自己討論歸納，然后說(shuō)出。 三、精讀課文 ，理清課文內(nèi)容。 1、出示問(wèn)題：本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。 學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)；（5）手大無(wú)比，真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；（6）手堅(jiān)硬耐搓。2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。） 圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)； 記錄、歸納。 四、探究、討論。1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽�引�?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）（1）今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索的把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。（2）每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)�，有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？ 學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。五、拓展延伸介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。（1）2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉         那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。 （2）2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話(huà)。3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義） 讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話(huà)。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。 b、交流，評(píng)價(jià)。 六、小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。七、課后作業(yè)：1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　　　的手》寫(xiě)一篇小作文。 2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。八、板書(shū)設(shè)計(jì): 一雙手 （所見(jiàn)）丑 　美（所聞） 　　表明張迎善是一個(gè)_____的人. 粗-硬-色深-木色 -厚-大 　　綠色寶庫(kù)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入　

　　今天真是很高興能認(rèn)識(shí)咱們清河四小――班可愛(ài)的孩子們，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)，想考考大家是不是真的很聰明，等老師說(shuō)完謎面之后，看誰(shuí)能夠迅速地、大聲的說(shuō)出謎底。“十個(gè)小朋友，你有我有大家都有，五個(gè)在左，五個(gè)在右，只會(huì)做事不會(huì)開(kāi)口。”

　　同學(xué)們真聰明，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是一雙手。（板書(shū)：一雙手）

　　讀課文了嗎？課文里寫(xiě)的是誰(shuí)的一雙手？張迎善是誰(shuí)？有人知道嗎？（師作簡(jiǎn)單介紹）

　　二新課

　　老師一直認(rèn)為善于思考、善于提問(wèn)的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，也是最聰明的孩子，那么你們都讀過(guò)課文了，通過(guò)初讀課文，你們想提什么問(wèn)題？

　　學(xué)生提問(wèn)題

　　1、好的，下面我們就帶著這些問(wèn)題快速的瀏覽課文，看看都有哪個(gè)自然段寫(xiě)了這雙手的樣子，請(qǐng)你用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并且讀一讀。

　　（指名說(shuō)、讀）

　　同學(xué)們找得很好，那么你認(rèn)為這是一雙什么樣的手呢？是從哪兒看出來(lái)的？

　　（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：粗、大、黑、硬、有力、傷痕累累）　

　　建議：此處讓學(xué)生說(shuō)透，粗得什么樣？象摸到什么一樣？可以和自己得手對(duì)比一下。大：有多大，光從數(shù)字上學(xué)生感受不深，最好照尺寸大概畫(huà)一個(gè)，讓學(xué)生和自己的手甚至老師的手對(duì)比一下，再讀出感受。硬：像鼓皮，鼓皮什么樣？〔又干又硬，何況還有老繭〕　其他三個(gè)特點(diǎn)看錄像，說(shuō)得很好。　　　一定要讓學(xué)生帶著感受讀。

　　剛才我們一起了解了這雙手的特點(diǎn)，下面誰(shuí)來(lái)做一次總結(jié)性的發(fā)言，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這是一雙什么樣的手。

　　（指名說(shuō)）

　　這樣的一雙手哪兒像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的時(shí)候有這樣的感覺(jué)：

　　（投影：：在兩只手握在一起的一瞬間，我驚訝了，我握的是手嗎？活像是半截老松木！）

　　2、于是我們接下來(lái)情不自禁的要問(wèn)為什么他的手會(huì)是這個(gè)樣子呢？

　　默讀相關(guān)段落，思考這個(gè)問(wèn)題，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，可以簡(jiǎn)單的做一下批注。

　　指名說(shuō)

　　師相機(jī)投影：（一天栽一千多棵樹(shù)！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。）

　　想象一下，這雙手栽了那么多棵樹(shù)，他在栽樹(shù)的過(guò)程中還會(huì)遇到什么困難？

　　指名說(shuō)，說(shuō)完帶著感受讀。

　　同學(xué)們，這是我們想到的他會(huì)遇到的困難，其實(shí)還有我們想也想不到的，你知道嗎？張迎善每年春天去種樹(shù)，往往都用他的手插入帶冰的泥水里，一干就是10幾個(gè)小時(shí)，課文中說(shuō)他的手指粗大肥圓，那哪兒是肥圓啊，那分明就是腫得溜圓啊，帶著這種感受讀讀這段話(huà)。

　　指名讀

　　這雙手是肉長(zhǎng)的啊，完成的卻是鐵打的手也干不成的的事啊，那么最后一句應(yīng)該怎樣讀？（指名讀）

　　3、剛才我們了解了這雙手為什么這樣，下面我們?nèi)チ私鈴堄�善這樣做時(shí)為了什么啊？

　　指名說(shuō)、讀

　　投影：這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅在1981年到1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500……）

　　這段話(huà)里有很多數(shù)字，你們可能不明白，那么老師換算了一下：

　　4年造林77.5坰，相當(dāng)于156個(gè)清河四小的校園，生產(chǎn)木材共4800立方米，大約能堆滿(mǎn)一個(gè)大禮堂。

　　下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)字給你的感受。

　　帶著這些感受讀一讀。

　　下面結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，在讀一讀整個(gè)19自然段，做一個(gè)總結(jié)性發(fā)言，張迎善這樣做為的是什么？

　　（為了改善環(huán)境）

　　讓我們?cè)陔S著作者看一看這雙手，作者說(shuō)：投影：看著這雙和手，我看到了一山山翠綠的森林……

　　我還想說(shuō)：看著這雙和手，我不僅看到了一山山翠綠的森林，我還看到了（　　　　　　　）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到,在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后,是這位林業(yè)工人植樹(shù)造林,綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷.

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.

　　3.指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑,解疑,自主閱讀的能力.

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ppt教學(xué)課件(圖片,背景音樂(lè),帶△符號(hào)的句子等等)

　　教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　一,課前談話(huà)

　　展示小興安嶺的美麗圖畫(huà),簡(jiǎn)述小興安嶺的美麗并非天生的,而是一個(gè)個(gè)林業(yè)工人靠他們勤勞的雙手一棵一棵地栽樹(shù)而成的.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)勞動(dòng)模范——張迎善

　　二,齊讀課題導(dǎo)入

　　三,新課教學(xué)

　　1.學(xué)生自主質(zhì)疑

　　(1)提出問(wèn)題……

　　(2)梳理問(wèn)題:

　　a,這雙手什么樣

　　b,這雙手為什么這樣

　　c,這雙手為了什么而這樣

　　2.品讀課文解疑

　　(1)這雙手是什么樣子的

　　(自由讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句,寫(xiě)寫(xiě)自己獨(dú)特的體會(huì))

　　◎匯報(bào)交流:(幻燈片展示)

　　△ 活像是半截老松木!

　　△ 整只手呈木色,手的紋絡(luò)深,粗,染著黑土色.

　　△ 掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落,手指肥圓.一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑.

　　△ 左手大拇指沒(méi)有指甲,長(zhǎng)過(guò)指甲的地方,刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑且深的裂紋,手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn),線(xiàn)染成了泥色.

　　△ 長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米.

　　◎ 引導(dǎo)學(xué)生感受這雙手的樣子:黑,硬,傷痕累累,大,粗……

　　◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受

　　(2)這雙手為什么這樣

　　(小組合作學(xué)習(xí),畫(huà)出重點(diǎn)詞句品讀)

　　△ 一天能栽一千多棵樹(shù)!他的手一天得往土里插三四千次!(幻燈片展示)

　　△ 這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵.僅1981年至1985年造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米.(幻燈片展示)

　　◎ 匯報(bào)交流:

　　◎ 結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟他在不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中,把自己的雙手磨得傷痕累累,活像老松木.

　　◎引導(dǎo)學(xué)生初步感悟,體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處.

　　(3)這雙……的手到底是為了什么

　　◎ 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受.

　　(張迎善為了綠化小興安嶺無(wú)私奉獻(xiàn),從而感悟到張迎善的高尚情懷.)

　　◎出示"小興安嶺美圖"老師隨著背景音樂(lè)響起慷慨陳詞——

　　△ 歷經(jīng)千錘百煉,卻知難而進(jìn); 忍受千辛萬(wàn)苦,卻毫無(wú)怨言.他是一名普通的育林工人,他把自己的青春獻(xiàn)給了大山,他像一棵青松,屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒(méi)在山林之中. 一雙丑陋的手,種下無(wú)數(shù)棵樹(shù),他為祖國(guó),為了后人!留下一片油油樹(shù)陰……

　　3.感情升華

　　◎ 引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受:我們看著張迎善的手,仿佛還看到……(補(bǔ)充)

　　△ 看著張迎善的手,我看到一山山翠綠的森林……看著張迎善的手,我仿佛還看到_____________.

　　◎ 提問(wèn):此時(shí)此刻你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手 (指導(dǎo)理解丑手之美)張迎善的手外表雖然很丑,但實(shí)際上他的手是最美的手,因?yàn)樗�的一雙手給大自然,給人類(lèi)創(chuàng)造了無(wú)限的美!

　　四,課外延伸

　　板書(shū):

　　《一雙手》文本解讀

　　北師大版四年級(jí)下冊(cè)第四個(gè)主題單元第二課

　　容桂華口小學(xué)——劉仕強(qiáng)

　　本文是北師大版四年級(jí)教材第四個(gè)主題單元《手》的一篇閱讀文章,選入教材時(shí)有改動(dòng).身為教育者的姜孟之通過(guò)自己不斷地深入生活,細(xì)致地觀察生活,并結(jié)合自己的見(jiàn)聞和感受,通過(guò)對(duì)一雙"簡(jiǎn)直是半截老松木"的手的描寫(xiě),塑造了一個(gè)不畏艱辛,無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者樸實(shí)而感人的形象.教學(xué)本文時(shí)注重讓學(xué)生把握文中抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌;綜合運(yùn)用描寫(xiě),記敘,說(shuō)明等表達(dá)方式,表現(xiàn)手法的特征;體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的思想感情.

　　本文是一篇與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密的文章,學(xué)生與實(shí)際生活接觸多,對(duì)此類(lèi)的文章比較感興趣,也容易走進(jìn)作品,感情也容易觸發(fā).但真正走進(jìn)生活,了解生活,觀察生活的人的確很少.而描寫(xiě)人物外貌,許多同學(xué)只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為刻畫(huà)人物的肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理等各方面進(jìn)行,很少見(jiàn)到本文別開(kāi)生面的抓住一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物.因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種特有的寫(xiě)法可能一下子不容易接受.

　　我讓學(xué)生根據(jù)這一系列對(duì)比發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)說(shuō)自己的感受.有的說(shuō)我體會(huì)到了張迎善是個(gè)勤勞的人,為祖國(guó)創(chuàng)造了財(cái)富;有的說(shuō)我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說(shuō)張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡, 是個(gè)了不起的人…….借著同學(xué)們的有感而發(fā),我總結(jié)道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話(huà)的一幕幕,心中也充滿(mǎn)了無(wú)限崇敬,天下還有多少個(gè)這樣的勞動(dòng)者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.

　　本節(jié)課在學(xué)生親身體會(huì)的同時(shí),激發(fā)了他們的真情實(shí)感,他們把文章讀得入情入境,對(duì)張迎善和全體勞動(dòng)者的崇敬流露其中.

　　丑

　　一雙手

　　美(奉獻(xiàn))

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材說(shuō)明：

　　《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的 介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)是力意“冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)”瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、交流，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和創(chuàng)造行性。

　　設(shè)計(jì)特色：以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、|結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主人公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想情感。

　　2、初步掌握， 走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。

　　3、學(xué)習(xí) 本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。

　　4、了解 課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他的敬意。

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知，感悟精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文，體會(huì)情感。

　　2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。

　　3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的精神。

　　教法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注，閱讀感悟。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，沒(méi)有手，什么也干不成，你們也一定見(jiàn)過(guò)很多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？

　　4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。﹙師生共同評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤

　　5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)討論討論。

　　板書(shū)：一雙手

　　[設(shè)計(jì)意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感興趣，對(duì)課文感興趣，這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]

　　二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。

　　1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。

　　2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。

　　如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫(xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）

　　我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話(huà)突出了手大而且有力）

　　整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話(huà)從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）

　　掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比喻來(lái)突出手指的粗糙、大）

　　我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突出手之大）

　　3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得知識(shí)。

　　板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

　　這是一雙————的手。

　　4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。

　　導(dǎo)語(yǔ)：這些都是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所看見(jiàn)的。

　　板書(shū)：所見(jiàn)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]

　　三、品悟人物精神

　　1、他的手從外表看確實(shí)很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。

　　（1）標(biāo)劃。

　　（2）小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)。

　　（3）指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

　　（4）齊讀體會(huì)：思考數(shù)字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn)）

　　板書(shū)：所聞

　　你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？

　　師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美

　　2、填充句子，品悟精神

　　文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)————的人。

　　3、師生共同小結(jié)，在聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。

　　板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)

　　4、品讀課文

　　本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與作者的觀察、寫(xiě)作是分不開(kāi)的，你認(rèn)為作者的成功之處在哪里？

　　選材：典型一雙手

　　語(yǔ)言：質(zhì)樸

　　列數(shù)字：比喻、對(duì)比

　　這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法]

　　四、發(fā)散思維

　　a)師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？

　　b)小組交流、討論。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

　　五、再次品讀課文，讀出感情。

　　六、總結(jié)全文

　　正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)一寫(xiě)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生仿照寫(xiě)一篇——的手。]

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1, 學(xué)會(huì)本課生字,新詞.

　　2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情.

　　3, 通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　小組合作交流討論,解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,揭題導(dǎo)入,啟發(fā)質(zhì)疑.

　　1,板書(shū)課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》.一接觸到課題,你會(huì)思考些什么問(wèn)題

　　2,教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi).

　　(預(yù)設(shè):1,文章介紹的是誰(shuí)的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫(xiě)這一雙手 )

　　二,初讀課文,理清脈絡(luò)

　　1,初讀課文,老師也積累了一些詞語(yǔ),我們一起來(lái)讀讀吧.(課件出示生字詞)

　　惺忪 素常 得逞 紋絡(luò) 老繭 獎(jiǎng)?wù)?/p>

　　2,讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡(luò).

　　握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手

　　三,比較中品讀,感悟

　　小游戲:"握握手,摸摸手".

　　小組合作,完成表格.

　　我們的手

　　張迎善的手

　　[設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重視了學(xué)生的自學(xué),讓他們?cè)谛〗M交流,討論,進(jìn)而理解手的特點(diǎn),這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得扎實(shí),在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心.]

　　3,學(xué)生匯報(bào),品讀感悟.

　　(1)量手,對(duì)比"天下第一號(hào)大手".

　　(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.

　　(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會(huì)有什么感覺(jué) 讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙.

　　(4)聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受這雙手的內(nèi)涵.

　　[設(shè)計(jì)意圖:引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手.]

　　計(jì)算啟情.

　　好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹(shù) 這雙手又往土里插了多少次呀

　　[設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái),使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻(xiàn),了不起等.]

　　圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象 把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō).

　　[設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓,學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí),立體的認(rèn)識(shí).]

　　4,面對(duì)這樣的一雙手,再對(duì)比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價(jià)值.)

　　四,情感升華,拓展.

　　(課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng),又連成一山山森林的課件,在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹(shù)木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)

　　作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么

　　張迎善(或其他的勞動(dòng)者),我想對(duì)你說(shuō)……

　　五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.

　　我來(lái)為"手"建立檔案:

　　主人: 身份:

　　手感: 手的膚色:

　　手指: 紋路:

　　掌面: 手的別號(hào):

　　手的大小: 手指細(xì)節(jié):

　　手的價(jià)值:

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一雙手

　　握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手

　　丑陋→美好

　　教學(xué)反思:

　　上完課后,參與活動(dòng)的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評(píng)價(jià),讓我越來(lái)越有信心在教學(xué)這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

　　抓主線(xiàn),用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,有效地提高了課堂的實(shí)效性.

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中,我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段,制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格,"比較我們的手和張迎善的手"讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙"丑陋"的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià),從而升華學(xué)生的情感,體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞,甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷.在實(shí)際的教學(xué)中,這個(gè)圖表確實(shí)也幫了我不少的忙.學(xué)生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點(diǎn)以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點(diǎn),而且節(jié)約了很多時(shí)間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學(xué)方法,可能這一教學(xué)內(nèi)容要花上好幾課時(shí)才能完成,真正做到了有效的課堂.

　　自主合作,突顯學(xué)生的主體地位.

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解","在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)".因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn),找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明.然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點(diǎn).

　　以學(xué)定教,讀寫(xiě)結(jié)合,落實(shí)課堂的實(shí)效.

　　課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,課前布置預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理質(zhì)疑,以此開(kāi)放學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向.(1)這是誰(shuí)的"一雙手" (2)張迎善是誰(shuí) (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問(wèn)題組織教學(xué),緊緊抓住文中描寫(xiě)"手"的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生找出關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě),借助看,比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà),演算中思考,在師生,生生對(duì)話(huà)中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人―張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái).學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到相關(guān)的語(yǔ)句.重點(diǎn)部分放在解決"這是一雙手怎么樣的手"以及"這雙手為什么會(huì)這樣",尤其在啟發(fā)學(xué)生感知這雙與眾不同的大手時(shí),我出示了手的模型——大手.學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運(yùn)用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學(xué)生聯(lián)想到了這綠色的金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學(xué)生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學(xué)生的情感得以升華.接著再讓學(xué)生談?wù)剰倪@雙手,你看到了什么,想到了什么,再動(dòng)筆把心里想到的,感受到的寫(xiě)下來(lái),這樣,讀,說(shuō),寫(xiě)相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng).

　　雖然有了比較好的成績(jī),但是,也存在不少問(wèn)題,比如在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)這雙手的時(shí)候,語(yǔ)言應(yīng)該更加富有感染力,每環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,讀的方式也比較單一等.這些問(wèn)題的提出,讓我今后的教學(xué)更有進(jìn)步的動(dòng)力,我將會(huì)以簡(jiǎn)單,有效,有法的課堂為目標(biāo),邁著堅(jiān)實(shí)的步子走下去.

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課生字新詞.

　　2,通過(guò)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴,深刻體會(huì)課文內(nèi)容.

　　3,通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換.

　　2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)課文感情,了解列數(shù)字的說(shuō)明方法.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,課前預(yù)習(xí):

　　1,讀課文,學(xué)習(xí)本課生字新詞.

　　(1)初讀課文,借助認(rèn)字表,字典,認(rèn)識(shí)課文中的生字.注意:"忪""繭"的正確讀音.

　　(2)學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字:

　　先給生字注音.讀一讀.確定容易記住的字,將難字標(biāo)畫(huà)出來(lái).用你喜歡的方法記字.

　　找出形近字,寫(xiě)在練習(xí)本上,并練習(xí)組詞:

　　均程獎(jiǎng)張

　　鈞逞槳章

　　(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字:"皂"的下面是七.

　　2,找出課文需要解決的問(wèn)題,作出標(biāo)記.

　　自學(xué):"語(yǔ)文天地"中"金鑰匙"的內(nèi)容.試著做學(xué)習(xí)筆記.

　　3,查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,放入資料袋.

　　二,預(yù)習(xí)匯報(bào),提高:

　　1,同桌互讀課文,認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確,并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià).

　　2,同學(xué)范讀,同學(xué)評(píng)議.

　　3,擴(kuò)詞練習(xí).評(píng)判組詞.

　　4,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):把難字寫(xiě)正確.

　　5,交流資料.

　　三,鞏固小結(jié).

　　第二課時(shí)

　　一,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

　　課文內(nèi)容介紹:這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.

　　1,用你喜歡的形式朗讀課文.

　　2,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報(bào)給大家聽(tīng).(以強(qiáng)帶弱.)

　　(1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節(jié)性,鎬,次生林

　　(2)積累喜歡的詞語(yǔ).

　　(3)喜歡的句子:對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子.

　　(4)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木.""我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."

　　(5)有感想的地方:布滿(mǎn)老繭,看到一山翠綠的森林,植樹(shù)26萬(wàn)多棵

　　3,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么 作者為什么要寫(xiě)這篇文章 在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記.

　　4,小組討論并匯報(bào):

　　(1)課文中多次描寫(xiě)了老張的手,找出相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái),談?wù)勀愕睦斫?(扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題)

　　(2)你觀察過(guò)別人的手嗎 說(shuō)說(shuō)你的看法.

　　5,思考文中重點(diǎn)問(wèn)題:

　　(1)老張的手是一雙怎樣的手 (讀文1,2,3自然段理解)他的手為什么會(huì)這樣

　　(2)摸摸你的手,有什么感覺(jué)

　　(3)自讀課文(4――19)自然段,課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的 你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎

　　(4)課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě),而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢 說(shuō)說(shuō)為什么

　　6,本文要告訴我們:

　　因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦,老張的手很不好看,可正是這雙手,創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈.

　　修改自己的筆記.

　　7,本文有什么特點(diǎn) 說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么 (養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)

　　(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

　　(2)巧妙的數(shù)字描寫(xiě):讓人從空間感知事物的大小,多少.

　　8,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.

　　(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)

　　二,大家一起長(zhǎng)本領(lǐng):(結(jié)合書(shū)后"日積月累"進(jìn)行學(xué)習(xí))

　　1,積累手的動(dòng)詞.

　　2,做翻繩和打手影游戲,觀察手的動(dòng)作,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái).

　　三,布置作業(yè):

　　1,完成本課生字詞語(yǔ).

　　2,有感情地朗讀課文.

　　四,課堂小結(jié).

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一雙手

　　(粗糙,堅(jiān)硬,與眾不同,勤勞,造福人類(lèi))的手

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　目標(biāo)任務(wù):

　　整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神

　　教學(xué)方法:

　　圈點(diǎn)批注；閱讀感悟

　　導(dǎo)入  ：

　　*同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？

　　……

　　*今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）

　　*同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：

　　1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

　　2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

　　3、文章的作者是什么身分？

　　*作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

　　新課學(xué)習(xí)：

　　一、整體感知內(nèi)容

　　(一)、朗讀課文,（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書(shū)：所見(jiàn)]

　　(二)、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。

　　1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

　　2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。

　　3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

　　(三)、形象感知手“大”的特征。

　　1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。

　　2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

　　二、品語(yǔ)人物精神

　　（一）、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

　　（二）、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。

　　1、標(biāo)劃。

　　2、齊讀體會(huì)。

　　（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?

　　（四）、填充句子，品悟精神：

　　文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。

　　（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）

　　（六）、品讀課文

　　同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）

　　*師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）。

　　* 最后讓我們用一句飽含深情的話(huà)結(jié)束這堂課吧：

　　請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：

　　讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

　　四、作業(yè) ：寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　一雙手

　　（所見(jiàn)）丑 美（所聞） 表明張迎善是一個(gè)_____的人.

　　粗-硬-色深-木色-干-厚-大 綠色寶庫(kù)

　　作者郵箱：

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。

　　2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀方法品讀句子、理解文章。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

　　2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)  ①這是誰(shuí)的手？②這是怎樣的一雙手？③這雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？④課文主要講了一件什么事？（……）

　　二、初讀感知

　　1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主人公——張迎善

　　三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。

　　1、默讀課文，思考：

　　張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子旁邊做好批注。

　　2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品讀感悟，層層深入

　　（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　1、學(xué)生交流匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

　　3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？

　　（二）、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。            

　　1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

　　5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

　　6、小結(jié)

　　（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　1、課件燃情。

　　2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)

　　粗糙、                      的   一雙手

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

　　教材分析：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生理解文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、甘蔗這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話(huà)中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，讓一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人——張迎善在學(xué)生的心目中立起來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、課前活動(dòng)——猜手激趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？

　　（1） 一雙粗糙削瘦的手上爬滿(mǎn)了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

　　2、這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

　　（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　（2）比手感知——大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　② 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟——硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作            ，把手指比作　　　 　。

　　②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③ 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④ 出示老繭：什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤ 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　　（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　① 咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

　　（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬(wàn)多棵

　　粗　　一雙手　創(chuàng)造財(cái)富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬(wàn)棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創(chuàng)建綠色金庫(kù)

　　《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、能用小組合作交流討論的方法，自主閱讀感悟通過(guò)一雙手刻畫(huà)出的人物形象及抒發(fā)的感情。

　　3、 通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

　　教材分析：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：小組合作交流討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、 抓主線(xiàn)，用圖表的方式把教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效地提高課堂的實(shí)效性。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我想到了圖表這個(gè)有效的教學(xué)手段，制作了一個(gè)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的表格，“比較我們的手和張迎善的手”讓學(xué)生在比較中能夠深刻地理解到，他這雙“丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價(jià)，從而升華學(xué)生的情感，體會(huì)張迎善他的默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)的高尚情懷。這樣不但利于突破重難點(diǎn)，而且可以節(jié)約很多時(shí)間，真正做到有效課堂、高效課堂。

　　2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解”，“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械的練習(xí)”。而且，我們學(xué)校這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)的嘗試，因此，我打算第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生分小組合作填表，交流討論張迎善這雙手的特點(diǎn)，找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明。然后讓學(xué)生推選代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)層層深入地指導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，從而理解這雙手大、硬、粗糙、神奇等的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑。

　　1、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑：今天我們學(xué)習(xí)姜孟之的一篇散文《一雙手》。一接觸到課題，你會(huì)思考些什么問(wèn)題？

　　2、教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸類(lèi)。

　　(預(yù)設(shè)：1、文章介紹的是誰(shuí)的一雙手？2、這是一雙怎樣的手？3、作者為什么要寫(xiě)這一雙手？)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、初讀課文，老師也積累了一些詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀讀吧。（課件出示生字詞）

　　惺忪   素常  得逞   紋絡(luò)   老繭    獎(jiǎng)?wù)?nbsp;   瞬間

　　2、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，并理清文章的脈絡(luò)。

　　握手→看手→說(shuō)手→量手→贊手

　　三、比較中品讀、感悟

　　1、 小游戲：“握握手，摸摸手”。

　　2、 小組合作，完成表格。

　　我們的手 張迎善的手

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M交流、討論，進(jìn)而理解手的特點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。]

　　3、學(xué)生匯報(bào)，品讀感悟。

　　（1）量手，對(duì)比“天下第一號(hào)大手”。

　　（2）想象老甘蔗，聯(lián)系鼓皮、老繭談感受。

　　（3）課件展示一幅老松木的圖片，通過(guò)圖片的感知再引導(dǎo)學(xué)生，如果用我們的小手在這老松木上搓，會(huì)有什么感覺(jué)？讓孩子切實(shí)地感受張迎善這雙手真的很粗糙。

　　（4）聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受這雙手的內(nèi)涵。

　　計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？

　　[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像甘蔗。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

　　圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

　　4、面對(duì)這樣的一雙手，再對(duì)比一下自己的那雙手，你有些什么感受和想法？（師生合作讀文，了解手的價(jià)值。）

　　四、情感升華，拓展。

　　（課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

　　1、 作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

　　2、 張迎善（或其他的勞動(dòng)者），我想對(duì)你說(shuō)……

　　五、課后作業(yè)：為張迎善這雙手建立檔案。

　　我來(lái)為“手”建立檔案：

　　主人：                 身份：

　　手感：                 手的膚色：

　　手指：                 紋絡(luò)：

　　掌面：                 手的別號(hào)：

　　手的大小：             手指細(xì)節(jié)：  

　　手的價(jià)值：         

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一雙手

　　握手 → 看手 → 說(shuō)手 → 量手 → 贊手

　　丑陋   →   美好

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫(xiě).

　　2,通過(guò)學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.

　　3,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用.

　　4,通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀自悟的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與,引導(dǎo)學(xué)生角色互換.

　　2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.

　　教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

　　要求學(xué)生說(shuō)出這雙手的特點(diǎn):如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創(chuàng)建了綠色金庫(kù),創(chuàng)造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅(jiān)硬,稱(chēng)為天下第一號(hào)大手……

　　2,指導(dǎo)閱讀:

　　在預(yù)習(xí)課文中有哪些疑問(wèn) (1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節(jié)性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí),解決疑難.

　　在預(yù)習(xí)課文中有哪些好的學(xué)習(xí)方法 (1)摘錄喜歡的句子:對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語(yǔ).(3)有感想的地方:布滿(mǎn)老繭,看到一山翠綠的森林,植樹(shù)26萬(wàn)多棵……

　　3,為什么這雙手會(huì)成為這樣 課文中多次描寫(xiě)了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報(bào)給大家聽(tīng).(體會(huì)老張因?yàn)殚L(zhǎng)期艱苦的植樹(shù)勞動(dòng),變得異常粗糙,丑陋.)

　　4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的對(duì)話(huà).特別是一些數(shù)據(jù),:如:"一天栽一千多棵樹(shù).""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意.

　　5,課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě),而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢 說(shuō)說(shuō)為什么

　　6,齊讀課文最后兩個(gè)自然段.

　　7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的感情 (感動(dòng),贊美)

　　8,全班同學(xué)帶著感動(dòng),贊美的語(yǔ)氣再讀一遍這句話(huà).

　　二,自我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么 作者為什么要寫(xiě)這篇文章

　　1,小組討論并匯報(bào):課文主要寫(xiě)了全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦植樹(shù),老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng)造了美,創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富,創(chuàng)造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈.

　　2,如果你在現(xiàn)場(chǎng),親眼看到全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善,你想對(duì)他說(shuō)些什么 你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美他

　　三,本文有什么特點(diǎn) 說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么 (養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣)

　　(1)比喻的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

　　(2)巧妙的數(shù)字描寫(xiě):讓人從空間感知事物的大小,多少.

　　四,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.

　　(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強(qiáng)了解和溝通)

　　五,布置作業(yè):

　　1,有感情地朗讀課文.2,結(jié)合本單元習(xí)作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習(xí)作:《媽媽的手》.

　　六,板書(shū):(略)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有兩雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、這兩雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、自讀讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2 、略讀課文，邊讀邊劃出具體描寫(xiě)這雙手的句子。

　　3、你劃出了哪些關(guān)于這雙手具體描寫(xiě)的句子？請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

　　（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　（2）比手感知――大。

　　讀相關(guān)句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　讀相關(guān)句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作 　　　　。

　　②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？ （聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。   

　　④引讀（掌面像皮鼓一樣硬）生：老繭••••。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？ 張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　　（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　　(6)組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）　　

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，同學(xué)們你又想說(shuō)些什么？

　　（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

　　四、作業(yè)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一  雙  手

　　大 ：長(zhǎng) 24厘米  寬10厘米 厚2.5厘米

　　硬 ：鼓皮  老繭                           與眾不同

　　粗：三節(jié)老干蘑                           創(chuàng)建綠色金庫(kù)

　　導(dǎo)入課時(shí)用

　　今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索的把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。

　　每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，不停地批改，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作用。

　　（2）學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致地觀察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國(guó)里遨游。

　　（2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情以及作者對(duì)為人類(lèi)創(chuàng)造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、以小見(jiàn)大的手法。

　　2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者的采訪過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、課前先學(xué)

　　1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。

　　2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。

　　3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。

　　鐵鎬瞬間得逞火燎燎

　　xīngsōngcuō紋luò

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

　　2、用尺子量一量自己手的長(zhǎng)、寬、厚。

　　今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。

　　三、自讀感知，整體把握

　　1、自讀課文交流體會(huì)

　　用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫(xiě)上自己的感想評(píng)論等。

　　2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空

　　課文描寫(xiě)“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達(dá)了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫(xiě)手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數(shù)字；寫(xiě)手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫(xiě)手裂寫(xiě)了什么特征____________________________________。

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、討論

　　課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開(kāi)頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

　　[點(diǎn)撥]作者開(kāi)頭所列舉的手中，每?jī)煞N構(gòu)成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

　　2、重點(diǎn)研讀

　　參照投影顯示的讀書(shū)方法，認(rèn)真閱讀第4-18節(jié)，按投影要求解決問(wèn)題。

　　[投影]讀書(shū)四到：

　　眼到----仔細(xì)看書(shū)，一覽全文。

　　口到----出聲讀書(shū)，熟讀成誦。

　　手到----圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘記抄錄。

　　心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。

　　[思考]作者寫(xiě)的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）

　　3、閱讀檢測(cè)

　　（1）文章哪一句話(huà)是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡(jiǎn)直是半截老松木）。

　　（2）展示

　　半截老松木

　　[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

　　[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些奇特之處？

　　[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　（3）討論質(zhì)疑

　　用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內(nèi)容。

　　[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（3）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　（4）要點(diǎn)分析

　　說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達(dá)作用。

　　[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。

　　[點(diǎn)撥]（1）說(shuō)明手很大；（2）寫(xiě)出了手很有力量；（3）說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。

　　[展示]根據(jù)張迎善手的大小所畫(huà)的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。

　　[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。

　　（5）細(xì)節(jié)分析，品悟人物精神。

　　a.描寫(xiě)手最細(xì)膩、最具體的是哪幾節(jié)？分別寫(xiě)出了哪些特征？

　　b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。談體會(huì)。

　　c.你了解造成他手丑的原因之后，還認(rèn)為他的手丑嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生談感想。

　　d.填充句子，品悟精神：文章通過(guò)描寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。

　　[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節(jié)，要求其他同學(xué)分別用文中的話(huà)回答。

　　[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì)成為“天下第一奇手”呢？請(qǐng)從文中找出四句話(huà)具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹(shù)！（2）這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。（3）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。

　　（6）寫(xiě)法探究

　　作者為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不通過(guò)其他的來(lái)刻畫(huà)人物。

　　[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的最好體現(xiàn)。

　　（7）反復(fù)朗讀課文最后一節(jié)，讀出對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

　　五、總結(jié)反思，拓展延伸

　　1、總結(jié)反思

　　手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng)造想像不出的財(cái)富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng)建著綠色寶庫(kù)。透過(guò)這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是那一片片綠色森林。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們真的認(rèn)識(shí)到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì)普通勞動(dòng)者的偉大與崇高，就會(huì)更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。

　　2、拓展延伸

　　寫(xiě)作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文抓住特征，描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一個(gè)片段。文題的眼睛

　　交流寫(xiě)作收獲

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)反饋

　　（一）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

　　xīngsōngshùn間得chěng

　　老jiǎn鐵zhùcuō手

　　（二）指出下列句子所使用的表達(dá)方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。

　　（2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土公。

　　（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。

　　（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　（三）下面詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是

　　a.再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無(wú)路

　　b.英雄氣概歡度春節(jié)貪污浪廢迫不及待

　　c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

　　d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

　　（四）文段精析

　　我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手------林業(yè)工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先是禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

　　左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。

　　“纏線(xiàn)做什么？”我問(wèn)。

　　“治手列裂。”張迎善說(shuō)。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹(shù)？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量無(wú)賴(lài)地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手。”

　　1、本文對(duì)人物主要進(jìn)行了

　　a.外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)b.語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)

　　c.動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)d.心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)

　　2、填空

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

　　（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

　　（3）“一只手都纏著線(xiàn)”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（4）“長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對(duì)比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、“這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手”，這句話(huà)突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)

　　讀書(shū) 學(xué)字 解詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知“一雙手”

　　1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認(rèn)識(shí)姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？

　　2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)情況。

　　（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

　　（相機(jī)處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

　　3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。

　　（出示課件）

　　二、細(xì)讀“一雙手”

　　1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）

　　2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件）

　　a.在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

　　導(dǎo)讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。

　　（出示老松木和手的對(duì)比圖）

　　你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。

　　這一句結(jié)束時(shí)用了（！），足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話(huà)。

　　b.那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

　　導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話(huà)中的哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)現(xiàn)再讀一讀句子。齊讀。

　　c.整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

　　導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

　　（出示手的圖片）

　　看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

　　d.掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

　　導(dǎo)讀：這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅(jiān)硬）讀句子。在以后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。

　　孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿(mǎn)了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿(mǎn)老繭啊。再讀句子。

　　e.左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。

　　導(dǎo)讀：這段話(huà)重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。

　　這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

　　f.我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　導(dǎo)讀：我聽(tīng)到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？

　　誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）

　　4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì)如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？你們先根據(jù)課文內(nèi)容討論一下。

　　5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

　　栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3260000）780000次。

　　張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77.5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當(dāng)于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（7715）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校啊！

　　還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級(jí)這么大教室里，足足能放滿(mǎn)30間！

　　這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)啊！

　　6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

　　（偉大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）

　　讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

　　三、深化“一雙手”

　　1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號(hào)中，再讀這段話(huà)。

　　2、（播放課件）再讀。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）。

　　四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”

　　孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

　　[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

　　（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

　　（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　　（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

　　①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

　　（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

　　小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)

　　一雙手

　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬(wàn)多棵

　　粗　　一雙手　創(chuàng)造財(cái)富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰

　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米

　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬(wàn)棵　　780000次　3500層積立方米

　　與眾不同　　　創(chuàng)建綠色金庫(kù)

　　總評(píng)：

　　讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后，我則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”！這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。

　　一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對(duì)話(huà)共舞。

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心會(huì)文本，借助看、比手的模型這種方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在圈畫(huà)、演算中思考，在師生、生生對(duì)話(huà)中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

　　二、平實(shí)之中孕育情感之音，讓愛(ài)心與智慧齊飛。

　　“我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？”“課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。”“看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？”……如果說(shuō)透過(guò)《一雙手》我們認(rèn)識(shí)了張迎善，那么透過(guò)徐老師這些平實(shí)的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，我們同樣感受到了一個(gè)老師的愛(ài)心和用心，它將教師的情感、思想化作了學(xué)生的智慧、靈動(dòng)。學(xué)生在徐老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情：一車(chē)車(chē)的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動(dòng)物，以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、積累與運(yùn)用

　　1.根據(jù)注音寫(xiě)漢字。

　　xīnɡ sōnɡ(    )                shn(    )間                   得chěnɡ(    )

　　老jiǎn(    )                    鐵zh(    )                          cuō(    )

　　2.辨字組詞。

　　（1）                              （2）                        （3） 

　　3.解釋詞語(yǔ)。

　　（1）惺忪：

　　（2）得逞：

　　（3）虧得：

　　（4）瞬：

　　4.指出下列比喻句分別屬于比喻中的哪一種。（注意三種比喻的特征）

　　（1）我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木。（        ）

　　（2）一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。（        ）

　　（3）這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。（        ）

　　5.指出下列句子所使用的表達(dá)方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。（        ）

　　（2）這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。（        ）

　　（3）（他的手）長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。（        ）

　　（4）這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（        ）

　　二、閱讀理解

　　（一）

　　我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——林業(yè)工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先禮節(jié)性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞，那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。

　　左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。

　　“纏線(xiàn)做什么？”我問(wèn)。

　　“治手裂。”張迎善說(shuō)。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹(shù)？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！10天、20天呢？……這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，榮獲全國(guó)‘五一’勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆＿@雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。”

　　6.解釋下列詞語(yǔ)。

　　（1）素常：

　　（2）瞬間：

　　（3）得逞：

　　7.本文對(duì)人物主要進(jìn)行了

　　a.外貌描寫(xiě)    語(yǔ)言描寫(xiě)                          b.語(yǔ)言描寫(xiě)    動(dòng)作描寫(xiě)

　　c.動(dòng)作描寫(xiě)    心理描寫(xiě)                              d.心理描寫(xiě)    外貌描寫(xiě)

　　8.填空。（掌握對(duì)“一雙手”的具體描寫(xiě)方法）

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手          。

　　（2）“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”，突出手指                                。

　　（3）“手指都纏著線(xiàn)”中，“纏”字突出手指                                     。

　　（4）“長(zhǎng)24 cm，寬10 cm，厚2.5 cm”，突出手                                    。

　　（5）“我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色”，這一對(duì)比突出手                        。

　　9.作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內(nèi)質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細(xì)琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？（注意理解內(nèi)容）

　　10.“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”，這句話(huà)突出了“一雙手”什么特點(diǎn)？

　　11.“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？（注意“仿佛”的含義）

　　12.“這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點(diǎn)的詞表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　（二）

　　自從我懂事的那天起，我就認(rèn)識(shí)到父親的側(cè)影像一張弓。

　　記得8歲那年，父親陪我上學(xué)。一路上，一些不曉事理的小學(xué)生以一種嘲笑的眼光注視著我們。期末，我在班上被評(píng)為“三好”學(xué)生，可是，當(dāng)時(shí)大隊(duì)不批準(zhǔn)。這天傍晚，我正為此深感委屈和傷心，父親過(guò)來(lái)輕輕地對(duì)我說(shuō)：“別傷心。爸媽心里都知道，一張獎(jiǎng)狀并無(wú)多大用處，有用的是學(xué)得為人民服務(wù)的真才實(shí)學(xué)。”說(shuō)前父親走近窗口，遙望著天邊依稀的山巒，那眼中充滿(mǎn)著疑惑、憂(yōu)郁和怨憤。那側(cè)影確是一張弓——一張繃得很緊的弓，似乎要把一支無(wú)形的利箭射向茫茫夜空中的天狼星！那時(shí)，我不能完全理解作為一個(gè)教師的父親對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的憂(yōu)慮。但看到那側(cè)影，我再也               （a.壓抑  b.抑制  c.制止）不住內(nèi)心的委屈，心頭一酸，淚水                  （a.噙滿(mǎn)眼眶  b.奪眶而出  c.簌簌流下）。

　　就在那天晚上，父親第一次讓我翻看那本珍藏在箱底的影集。從中我看到一個(gè)與眼前完全兩樣的健美的父親的形象。那側(cè)影，是那樣地挺拔、剛毅充滿(mǎn)著蓬勃的朝氣和對(duì)生活、對(duì)理想的追求與向往。我不禁感到驚詫。父親大概從我瞪大的眼睛中發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他告訴了我事變的緣由。

　　1954年8月，他告別了大學(xué)的高樓，邁進(jìn)那準(zhǔn)備獻(xiàn)出畢生精力的教育園地。當(dāng)時(shí)，父親年輕力壯，風(fēng)華正茂，承擔(dān)了6個(gè)高中班的化學(xué)課程，長(zhǎng)年累月地用青春的汗水來(lái)澆灌祖國(guó)的簇簇鮮花。他住房的墻壁上，貼著一張張“先進(jìn)工作者”的獎(jiǎng)狀。可誰(shuí)也未曾想到，他那年輕的軀體里卻潛伏著深深的危機(jī)。他終于病倒了。父親患的是風(fēng)濕性脊椎炎。這對(duì)于正滿(mǎn)懷激情為黨的教育事業(yè)揮汗大干的父親是怎樣猛烈的一擊啊！緊接著，內(nèi)亂開(kāi)始，那政治厄運(yùn)，致使父親病情日甚一日，炎癥侵入骨髓。本來(lái)挺直的父親終于彎成了一張“弓”，一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的痛苦的廢弓。

　　1977年的春天是明媚的。他抖擻精神，拖著那彎曲了的背脊，重新拿起教鞭走上了他心目中神圣的講臺(tái)。從此，他廢寢忘食地埋頭于教學(xué)工作。一次，我無(wú)意中從父親上課的教室旁經(jīng)過(guò)，看到父親正在黑板上寫(xiě)化學(xué)分子式。那在講臺(tái)前的姿態(tài)，使我的心倏然一陣震顫。父親微微踮起一只腳，身體竭力向后側(cè)，仰著脖子，伸手板書(shū)。那側(cè)影簡(jiǎn)直就是一張張開(kāi)了的弓。“弓如霹靂弦驚”，這勁弓，不正猛扣著知識(shí)的金箭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了那科學(xué)的高處嗎？

　　這時(shí)候，我仿佛看到了父親揮弓躍馬，英勇拼搏的無(wú)比剛健的身影。此時(shí)此刻，一種從未有過(guò)的自豪感油然而生，從而完全抹去了長(zhǎng)期深藏在心中的傷感的陰影。

　　13.為這篇文章選標(biāo)題，最恰當(dāng)?shù)氖?/p>

　　a.背影            b.身影            c.側(cè)影

　　14.在第2段橫線(xiàn)上選詞填空。（抓關(guān)鍵語(yǔ)句）

　　15.文章三次寫(xiě)了父親的身影，第一次寫(xiě)父親，像“                        ”，心中充滿(mǎn)了傷感，同時(shí)也下了與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心；第二次寫(xiě)父親像“                  ”，說(shuō)明

　　的原因；第三次寫(xiě)父親像“                                      ”，反映                                         。全文以              比喻父親的身影，放得開(kāi)，收得攏。

　　16.本文的主旨是什么？

　　17.本文最后一段的表達(dá)方式：                        。

　　參考答案：

　　一、1.惺忪  瞬  逞  繭  鑄  搓

　　2.略

　　3.（1）形容剛睡醒時(shí)神志和眼睛還處于模糊不清的狀態(tài)。

　　（2）實(shí)現(xiàn)，達(dá)到目的。

　　（3）幸好。

　　（4）眼珠兒一轉(zhuǎn)。

　　4.（1）暗喻  （2）明喻  （3）借喻

　　5.（1）記敘  （2）描寫(xiě)  （3）說(shuō)明  （4）議論

　　二、（一）6.（1）平常  （2）轉(zhuǎn)眼之間（一眨眼之間）  （3）達(dá)到目的

　　7.a

　　8.（1）奇大無(wú)比

　　（2）手指特別粗大肥圓，老繭特多

　　（3）手指上裂口多

　　（4）奇大無(wú)比

　　（5）堅(jiān)硬耐搓

　　9.塑造了一個(gè)不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的樸實(shí)形象。

　　10.突出手貢獻(xiàn)大，奇手創(chuàng)奇跡。

　　11.不能。“仿佛”是好像的意思，不確定，而去掉后就變成肯定，沒(méi)有原句準(zhǔn)確。

　　12.虧得：幸好，含有慶幸、贊嘆之意，表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。

　　（二）13.c  14.b  b

　　15.“一張繃得很緊的弓”  “一張無(wú)人過(guò)問(wèn)的廢弓”  父親致殘  “張開(kāi)的勁弓”  父親殘軀再挑重?fù)?dān)，煥發(fā)了青春的活力  弓

　　16.歌頌了父親為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　17.抒情

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

　　教具使用：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)策略：

　　引導(dǎo)自學(xué) 以讀促悟 合作探究 拓展延伸。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　自主學(xué)習(xí) 圈點(diǎn)批注 合作探究 總結(jié)提升。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、欣賞圖片(課件出示)：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手?你從哪兒看出來(lái)的?

　　2、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

　　1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

　　2、課文初讀感知。

　　(1)這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?這個(gè)人物的職業(yè)是什么?

　　(2)文章的作者是什么身份?本文的體裁是什么 ?

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　(一)整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

　　自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫(xiě)了( )的一雙( )

　　手。(誰(shuí)的一雙怎樣的手)

　　(二)細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。

　　1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢?這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢?再讀課文

　　⑴用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜�點(diǎn)和批注。

　　⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手?

　　可以用“這是一雙 的手，你看：“ ”的句式交流。

　　2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

　　主人： 身份： 手感： 手的膚色

　　手指： 紋絡(luò)： 掌面： 手的大小

　　手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)： 手的價(jià)值

　　3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么?

　　5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎?請(qǐng)?jiān)俅斡?ldquo;這是一雙 __ 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

　　6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處?

　　7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

　　四、深入探究，賞析“一雙手”

　　1、同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用)

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

　　五、情感升華，贊美“一雙手”

　　1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人?

　　2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話(huà)想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

　　3、課堂總結(jié)。

　　張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

　　六、作業(yè)

　　1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě)，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

　　[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

　　（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

　　（2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

　　①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

　　（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　　（3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

　　①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。

　　②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　　④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　　⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

　　[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源。”為了讓學(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

　　（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　　（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　　（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　　（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　　（1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

　　（2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

　　①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

　　②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　　（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà)，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂，通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

　　（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

　　（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）

　　（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　　（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車(chē)車(chē)的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評(píng)析：語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

　　小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　漯河市郾城縣王先生

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

　　2、能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入  課文

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1

　　請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《手牽手》，然后說(shuō)說(shuō)歌曲中“手牽手”表達(dá)什么意思。

　　欣賞，激趣。

　　2

　　請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也握握手。今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

　　二、感知課文

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1

　　放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

　　一雙          的手

　　朗讀，感知。

　　2

　　（引導(dǎo)學(xué)生討論）然后：同學(xué)們，就讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

　　歸納，說(shuō)出。

　　三、精讀課文

　　教學(xué)步驟 

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1

　　1、出示問(wèn)題：請(qǐng)你圍繞“本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？”兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

　　2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。（用實(shí)物投影）

　　3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）

　　圈點(diǎn)批注

　　展示，評(píng)價(jià)。

　　記錄，歸納。

　　2

　　1、    出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　2、    介紹兩個(gè)人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、              引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

　　談?wù)?/p>

　　朗讀，寫(xiě)作。

　　交流，評(píng)價(jià)。

　　四、總結(jié)本課

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)

　　討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的建議。

　　五、課后作業(yè) ：1、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　2、就本文寫(xiě)作的一個(gè)方面，為本文寫(xiě)一段“總評(píng)”。

　　教學(xué)說(shuō)明：這則案例是我主要把時(shí)間放在學(xué)生的讀書(shū)動(dòng)筆上，以讓學(xué)生實(shí)踐第一課學(xué)習(xí)的符號(hào)與批注方式。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)不理想，可把“感知課文”一環(huán)節(jié)省略，布置學(xué)生課前學(xué)習(xí)充分一點(diǎn)即可。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、掌握生字詞，了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；  

　　2、理解課文內(nèi)容

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法

　　2、能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

　　3、掌握抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。

　　情感與價(jià)值觀：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)事物的特征的寫(xiě)法

　　2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、運(yùn)用情景教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)等方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　3、堅(jiān)持以“讀”為本，促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。

　　媒體的運(yùn)用：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）

　　師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

　　今天就通過(guò)我們的合作來(lái)學(xué)習(xí)課文《一雙手》。

　　二、整體感知課文

　　1、放聲朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容在下面橫線(xiàn)上填入恰當(dāng)?shù)脑~。

　　一雙          的手

　　朗讀，感知。

　　(1) 讀準(zhǔn)字音

　　教師提示與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

　　惺忪　　鎬　　老繭　　坰　　裹　

　　(2) 在你印象深的地方做上記號(hào)。

　　(3)給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。

　　手的檔案

　　主人：                 身份：　　　　　　　　

　　手感：                 手指：               

　　紋路：　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　手的膚色：　　　　　　　　　　　　　　　　

　　掌面：                 手的大小：　　　　　　　　　　　　　　　

　　手指細(xì)節(jié)：              手的別號(hào)：　　　　　　　　　　　　　　　

　　手的價(jià)值：          

　　2 、（引導(dǎo)學(xué)生討論）

　　同學(xué)們，讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這一雙手。

　　由學(xué)生自己討論歸納，然后說(shuō)出。

　　三、精讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　1、出示問(wèn)題：本文所寫(xiě)的手有什么特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？

　　圍繞這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)、圈點(diǎn)批注。

　　學(xué)生自己歸納總結(jié)，教師適當(dāng)提示并評(píng)價(jià)。

　　（1）簡(jiǎn)直是半截老松木；

　　（2）皮膚呈木色，紋絡(luò)又粗又細(xì)，一道道黑土色；

　　（3）掌面鼓皮樣硬，一只手就向一根老甘蔗；

　　（4）左手大拇指沒(méi)有指甲，手指各個(gè)關(guān)節(jié)都纏著線(xiàn)；

　　（5）手大無(wú)比，真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手；

　　（6）手堅(jiān)硬耐搓。

　　2、組織學(xué)生展示所批注的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圈點(diǎn)批注的內(nèi)容和形式加以評(píng)論。

　　3、教師把自己的批注內(nèi)容展示出來(lái)。（側(cè)重如何多角度的寫(xiě)手這一難點(diǎn)內(nèi)容。）

　　圈點(diǎn)批注展示、評(píng)價(jià)；記錄、歸納。

　　四、探究、討論。

　　1、出示兩則資料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺埽�引�?dǎo)學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　閱讀下列兩段文字，根據(jù)描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的手？

　　（由學(xué)生自由回答，合理即可，答案不要求統(tǒng)一。）

　　（1）今年開(kāi)學(xué)初，他父親來(lái)交學(xué)費(fèi)，我看到他父親的一雙粗壯寬大,青筋突現(xiàn)的手，滿(mǎn)是老繭，抖抖索索的把錢(qián)交給了我，那印象實(shí)在太深了。

　　（2）每天都能見(jiàn)到那雙手不停地寫(xiě)，手指原本纖長(zhǎng)白皙，但一到冬天就逐漸變得紅腫。手心處橫著道道粗紋，粗糙且無(wú)光澤。面對(duì)這樣一雙手，誰(shuí)能猜到她還不到30歲？

　　2、綠色寶庫(kù)的美是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。請(qǐng)大家想一想，在我們周?chē)�，有沒(méi)有類(lèi)似的職業(yè)能說(shuō)明‘美是以丑為代價(jià)’這個(gè)道理的？

　　學(xué)生分小組討論，自由回答，教師和學(xué)生配合給予評(píng)價(jià)。

　　五、拓展延伸

　　介紹兩個(gè)人物：楊利偉、洪占輝。并出示頒獎(jiǎng)詞。請(qǐng)同學(xué)們借鑒著寫(xiě)一段話(huà)。

　　（1）2003感動(dòng)中國(guó)年度人物：楊利偉       

　　那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

　　（2）2005感動(dòng)中國(guó)年度人物:洪占輝

　　當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。

　　試一試：請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話(huà)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流寫(xiě)的習(xí)作。（教師注意強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義）

　　讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話(huà)。然后讓學(xué)生模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演a、討論、寫(xiě)作。

　　b、交流，評(píng)價(jià)。

　　六、小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有一雙手，都應(yīng)該用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)造。

　　七、課后作業(yè)：

　　1、仔細(xì)觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《　　　的手》寫(xiě)一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　一雙手

　　（所見(jiàn)）丑 　美（所聞）　　表明張迎善是一個(gè)_____的人.

　　粗-硬-色深-木色 -厚-大 　　綠色寶庫(kù)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　背景 新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué),有一個(gè)重要的改革,就是制定新課程目標(biāo)采用了嶄新的思路,即突破過(guò)去應(yīng)試教育課程體系在注重單一知識(shí)技能取向的束縛,而根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,同時(shí)關(guān)注過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求,也就是說(shuō),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì).

　　"三個(gè)維度"的目標(biāo)設(shè)計(jì)告訴我們:知識(shí)和技能是重要的,但語(yǔ)文教學(xué)不能只有知識(shí)和技能,更不能在"加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)"的口號(hào)下 ,為追求科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,完整性,死記硬背或在"熟能生巧"的旗號(hào)下搞機(jī)械訓(xùn)練,重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)該從三個(gè)維度全面認(rèn)識(shí)和把握課程目標(biāo),那么如何在教學(xué)中具體制定和落實(shí)三維目標(biāo),我在講授《一雙手》這篇課文時(shí)進(jìn)行了有效的嘗試:

　　描述 一,導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,拿出尺子來(lái)量一量自己手的長(zhǎng)度,寬度和厚度,把數(shù)字報(bào)出來(lái),看看誰(shuí)的手大.

　　生(積極地拿尺子量,報(bào)出數(shù)字):17,10,2;18,9,1.5;16,10,2;.......

　　師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很積極,不知大家知不知道,今天我們所學(xué)的課文也為我們介紹了"一雙手",請(qǐng)大家看一看是誰(shuí)的手,找一找他的手長(zhǎng),寬,厚分別是多少,比一比,哪個(gè)手大

　　生:張迎善,長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米;他的大

　　師:那么,他的手僅僅是"大"這么一個(gè)特點(diǎn)么 請(qǐng)同學(xué)們放聲去朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容為下面的橫線(xiàn)填上合適的詞,并說(shuō)說(shuō)理由.

　　張迎善有一雙 的手

　　生:這是一雙神奇的手,因?yàn)樗�一天能栽一千多棵�?shù).

　　生:這是一雙又粗又硬的手,因?yàn)槔侠O布滿(mǎn)每個(gè)角落,手指特別粗大肥圓,以致手指像一根三節(jié)老甘蔗.

　　生:這是一雙創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手,因?yàn)?.....

　　二,細(xì)讀課文,解讀這雙手

　　師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,這是一雙大得,神奇的,創(chuàng)造綠色寶庫(kù)的手,那么作者又是如何來(lái)刻畫(huà)這雙手的呢 請(qǐng)同學(xué)們相互協(xié)作為這雙大手建立一個(gè)手的檔案. (展示投影)

　　手感: 手的膚色:

　　手的紋絡(luò): 手的掌面:

　　手指: 手的大小:

　　手的別號(hào):

　　手的價(jià)值: 手的特點(diǎn):

　　(生相互討論,完成檔案)

　　生:手感:半截老松木;手的膚色:呈木色;手的紋絡(luò): 又粗又硬,一道道黑土色;手的掌面:鼓皮樣硬,老繭布滿(mǎn)整個(gè)角落;

　　生:手指:特別粗大肥圓,三節(jié)老甘蔗,左手大拇指沒(méi)有指甲,四條裂紋,都纏著線(xiàn),線(xiàn)染成了泥色;手的大小:長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2,5厘米;手的別號(hào):天下第一大手;

　　生:手的價(jià)值:創(chuàng)造綠色寶庫(kù);手的特點(diǎn):大,粗燥,硬

　　師:大家找得又快又準(zhǔn)確,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀手的描寫(xiě)段落,并做一些批注,看看這雙手是怎樣體現(xiàn)一位林業(yè)工人的特點(diǎn)的.

　　生:栽樹(shù)是手活,------要保證苗苗不窩根.------栽一棵苗,手得往土里插三四次.這句話(huà)中"苗苗"充分體現(xiàn)了林業(yè)工人對(duì)待這些小樹(shù)苗就像對(duì)待幼嬰,百般呵護(hù),精心照料.

　　生:這雙手虧得是肉長(zhǎng)的,若是鐵鑄的,怕也磨光了,磨透了.這句話(huà)中讓我們感受到了血肉勝過(guò)鋼鐵,充分體現(xiàn)了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神.

　　生:那簡(jiǎn)直是半截老松木.這句話(huà)用比喻的修辭,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了這雙手由于長(zhǎng)期的栽樹(shù)而變得干枯的樣子.

　　師:剛才大家在讀的過(guò)程中是傾注了自己的感情,批注也做得非常好.從剛才的表述中,我們感覺(jué)這雙手從外形的美感上來(lái)講,是怎么樣的

　　生:丑

　　師:那我想再問(wèn)一問(wèn)造成這雙手外形丑的原因是什么呢,請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找.

　　生:他每天要載一千多棵樹(shù),他的這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)棵.他的手一天得往土里插三四千次.

　　師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),這雙手從外形上看讓我們害怕,但在了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他手丑么 (生齊答:不丑)我們都知道刻畫(huà)手是表象,最主要想通過(guò)這雙獨(dú)特的手來(lái)表現(xiàn)這樣一個(gè)人,通過(guò)我們大家的閱讀感悟,思考一下,作者是想塑造一個(gè)什么樣的人.

　　生:不畏艱辛,艱苦創(chuàng)業(yè),默默無(wú)聞的人.

　　生:勤勞無(wú)私,樂(lè)于奉獻(xiàn),淳樸實(shí)在的人.

　　師: 剛才同學(xué)們各抒己見(jiàn),很好.張迎善同志,就是這樣一位默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn),熱愛(ài)造林事業(yè)的人,他成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,榮獲"全國(guó)五一勞動(dòng)"獎(jiǎng)?wù)?貢獻(xiàn)很大,由此我想到中央電視臺(tái)近年來(lái)都在搞感動(dòng)中國(guó)評(píng)選活動(dòng),我相信如果在現(xiàn)在他也一定會(huì)被選上,下面就請(qǐng)同學(xué)利用文中的信息為他寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞.老師給同學(xué)們兩個(gè)例子:(投影展示例子)

　　《感動(dòng)中國(guó)》 2005年度人物獲獎(jiǎng)?wù)?quot;李春燕"

　　她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī).一間四壁透風(fēng)的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院;一副瘦弱的肩膀,擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康.她不是遷徙的候鳥(niǎo),她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮.

　　《感動(dòng)中國(guó)》 2007年度人物獲獎(jiǎng)?wù)?quot;李麗"

　　殘疾打不垮,貧困磨不壞,災(zāi)難撞不倒,堅(jiān)強(qiáng)和她的生命一起成長(zhǎng).身體被命運(yùn)拋棄,心靈卻唱出強(qiáng)者的歌.五年時(shí)間,溫暖八萬(wàn)個(gè)冰冷的心靈,接受,回報(bào),延伸,她用輪椅為愛(ài)心畫(huà)出最美的軌跡.

　　生:一雙手, 并沒(méi)有什么寓意 但是像半截老松木樣的人你見(jiàn)過(guò)么 這雙手每天要往土里插三四千次,長(zhǎng)24厘米.寬10厘米,厚2.5厘米,僅災(zāi)1981年至1985年就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰,這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手做出了突出的貢獻(xiàn),是美化祖國(guó),造福人類(lèi)的手,這就是張迎善的手

　　生:長(zhǎng)城是耗費(fèi)數(shù)十萬(wàn)能工巧匠,花了十年時(shí)間修成的,抗日是靠全國(guó)人民,花了八年時(shí)間才勝利的,青藏鐵路是中國(guó)科技人員花了35年時(shí)間才筑成的.這些事是多么令人驚訝,但是一個(gè)普通林業(yè)工人用一雙手栽樹(shù)6萬(wàn)多棵,造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰.生產(chǎn)木材1300多立方米.卻只用了短短5年時(shí)間,這是讓我們多么咋舌,這幾乎可看是奇跡.奇跡的創(chuàng)造者就是張迎善

　　生:......

　　師:同學(xué)們真心地贊美了這樣一位普通的勞動(dòng)者,那么像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人在我們的身邊就有很多,請(qǐng)同學(xué)們用眼去觀察觀察他們,動(dòng)手去寫(xiě)寫(xiě)他們,由衷地去表達(dá)我們的感激和贊美之情吧.

　　反思:在新課改中,如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo),帶給學(xué)生一個(gè)全新的課堂,能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供一切有效的幫助.我進(jìn)行了嘗試,從而得出了從以下幾個(gè)方面去著力落實(shí)三維目標(biāo):

　　住文本,讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái),讀起來(lái),說(shuō)起來(lái),寫(xiě)起來(lái)

　　新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)維度相互滲透,融為一體,注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,而知識(shí)和能力就是大廈的基座,基座穩(wěn)固了,語(yǔ)文教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖,上層建筑也才能發(fā)展得越高.所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái),這是我們語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)完成的一個(gè)目標(biāo).在語(yǔ)文教學(xué)中,要落實(shí)的能力目標(biāo)主要是聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě).在課堂教學(xué)中,我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練.讓學(xué)生大聲的朗讀課文,整體感知這雙手,讓學(xué)生用一個(gè)固定的句式說(shuō)一說(shuō)張迎善有一雙什么樣的手,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),并且為我們最可愛(ài)的人——張迎善致頒獎(jiǎng)詞,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

　　角色轉(zhuǎn)變,讓過(guò)程與方法更民主,更自由.

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師要轉(zhuǎn)變角色作一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長(zhǎng)度,寬度,厚度并且和主人公比一比,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了;在為"手建檔案"這一環(huán)節(jié),同學(xué)們一聽(tīng)檔案很陌生,非常想知道有關(guān)檔案的信息,從而也激發(fā)了他們找答案的動(dòng)力.

　　三,隨風(fēng)潛入夜,讓情感教育水到渠成

　　情感,態(tài)度,價(jià)值觀是新課程的一個(gè)基本理念和基本特征,也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn),因此在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)真心實(shí)意的"教"并且創(chuàng)造有利于學(xué)生感受,參與和體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì).本節(jié)課中,讓學(xué)生拿自己的手和主人公的手進(jìn)行比較,初步感受主人公的獨(dú)特之處,再通過(guò)仔細(xì)分析了"手丑"的原因之后, 讓學(xué)生談感受,還認(rèn)為"手丑"么 學(xué)生在入情入理的讀書(shū)感悟,交流后,學(xué)生的情感心弦被撥動(dòng),思想變得豐富起來(lái),他們通過(guò)一雙手, 看到的不僅僅是一雙奇特的手,他們看到了勞動(dòng)者的美,看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富,看到了默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),他們由衷地想要去贊美他,所以在頒獎(jiǎng)辭這一環(huán)節(jié),學(xué)生有感而發(fā),讓他們?cè)谧匀欢�然中形成個(gè)人的情感,態(tài)度和價(jià)值觀.,同時(shí)讓他們由這樣一位普通的勞動(dòng)者而拓寬開(kāi)去,看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質(zhì)的,同學(xué)們自然會(huì)去觀察,會(huì)去感恩這些默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人.同學(xué)的情感得到了進(jìn)一步的升華.

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教材分析:

　　《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě)，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。”這里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前，透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法,體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。

　　2.讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)課文感情，了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)景激趣，引入課題

　　（出示課文開(kāi)頭的一句話(huà)）

　　師：上課前，先請(qǐng)同學(xué)們讀兩句話(huà)，這兩句話(huà)都出自于我們今天要學(xué)的課文。同學(xué)們，請(qǐng)細(xì)心讀第一句。

　　（出示課文中的一句話(huà)“我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)但均不曾留下太深印象”生讀）

　　師：你認(rèn)為該怎樣讀這句話(huà)？

　　生：我認(rèn)為這句中“但”要讀重音。

　　生：我認(rèn)為這句中“多”也要讀重音。

　　師：為什么？

　　生：這樣讀可以突出我握過(guò)的手很多。

　　生：更突出作者對(duì)這些手印象不深。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)。一段文字如果理解了，就會(huì)讀出味道來(lái)了，能夠讀出味道，還會(huì)幫助聽(tīng)者更好的理解。請(qǐng)繼續(xù)讀第二句話(huà)。

　　（出示課文中的一句話(huà)“在林場(chǎng)我握過(guò)一只手，我就敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說(shuō)出，那是張迎善的手。”)

　　師：這句話(huà)又該怎樣讀？

　　生：這句話(huà)有幾個(gè)詞要讀重音，如：“不論”、“只要”、“就”，突出了這次握的手與以往不一樣。

　　生：從這句話(huà)可以看出這雙手對(duì)“我”的觸動(dòng)很大，讀時(shí)應(yīng)該有些激動(dòng)。

　　生：這句中提到“張迎善”這個(gè)名字，我認(rèn)為這個(gè)人的名字也要重讀，突出張迎善的手和我以前握的手都不一樣。

　　師：說(shuō)得好！請(qǐng)把這兩句話(huà)對(duì)比著讀一讀，你的心中是否已經(jīng)產(chǎn)生了疑問(wèn)？

　　（學(xué)生讀）

　　生：“我握過(guò)的手不計(jì)其數(shù)卻不曾留下太深的印象”，為什么張迎善的手就那么不同？

　　生：這會(huì)是怎樣的一雙手？

　　生：這雙手會(huì)有什么神奇的地方呢？

　　師：好，這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)讓作者終身難忘的手！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著心中的疑問(wèn)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（生自由讀——同桌互讀、檢查預(yù)習(xí)——匯報(bào)讀）

　　師：同學(xué)們能夠讀準(zhǔn)字音，讀得很流暢。課文讀通了，下面我們就要讀懂課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下課文中描寫(xiě)張迎善手的句子。請(qǐng)注意寫(xiě)下你對(duì)這些句子的理解、疑問(wèn)等。

　　（生默讀，邊讀邊批注）

　　三、抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀課文

　　師：張迎善的手是怎樣的一雙手呢？課文中是怎樣描寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們議一議。

　　生：我劃下的句子是：“那雙有力的大手，把我的手緊緊裹住了。”我從“裹住”這個(gè)詞體會(huì)到張迎善的手很大，也很有力。

　　師：真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，一個(gè)“裹”字讓她讀出了語(yǔ)文味，讀到了文字的深處。

　　生：我劃的句子是：“我握的是手嗎？活像半截老松木。”從這句話(huà)可以看出張迎善的手非常粗糙。老松木是指生長(zhǎng)年代長(zhǎng)的古木，木質(zhì)硬、粗，這里把張迎善的手比喻成老松木，是寫(xiě)他的手很硬、很粗。

　　（師板書(shū)：硬、粗）

　　生：這句話(huà)不僅用了比喻修辭的手法，還用了反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)張迎善的手與常人不同。

　　師：這些同學(xué)用心讀書(shū)，有想法，能夠抓住關(guān)鍵詞“老松木”來(lái)感受張迎善手的粗硬，并且體會(huì)到了反問(wèn)句式的作用。那么請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)再來(lái)體會(huì)。

　　（生讀）

　　生評(píng)價(jià)：從他的讀中我能感受到作者摸著張迎善的手很驚訝。

　　生評(píng)價(jià)：他讀出了作者當(dāng)時(shí)的心情，吃驚和難以置信。

　　生評(píng)價(jià)：從他的讀中我仿佛也握到了張迎善的手。

　　師：作者初次見(jiàn)到張迎善，通過(guò)怎樣的方式了解了這雙手？

　　生：摸

　　（師板書(shū)：摸）

　　師：作者與張迎善握手感受到這雙手的粗糙、大而有力。讓我們繼續(xù)跟隨作者走近張迎善、進(jìn)一步了解這雙手。

　　（生繼續(xù)匯報(bào)交流）

　　生：作者仔細(xì)觀察了這雙手：手呈木色、紋絡(luò)深、粗、染著黑土色，可見(jiàn)他的手干過(guò)許多活。

　　生：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓，一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

　　生：通過(guò)這幾句描寫(xiě)我更清楚的了解了張迎善的手，手粗、硬、布滿(mǎn)老繭。

　　師：作者觀察得仔細(xì)，同學(xué)們讀得認(rèn)真。這幾句話(huà)很細(xì)膩的寫(xiě)出了張迎善手的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)句子。

　　（出示句子）

　　“1.掌面像----一樣硬；

　　2.一個(gè)手指似--------。”

　　（學(xué)生口頭填空）

　　師：鼓皮、老干蘑，你們見(jiàn)過(guò)吧？想一想有什么特點(diǎn)？

　　生：很硬。

　　生：曬干的蘑菇，沒(méi)水分，很干枯，很難看。

　　生：可見(jiàn)張迎善的手，硬、粗，并且很難看。

　　生：“鼓皮”、“老干蘑”這兩個(gè)詞寫(xiě)出了張迎善的手的特點(diǎn)，很形象。

　　生：通過(guò)這兩個(gè)詞張迎善的手就像長(zhǎng)在我的眼前。

　　師：大家總結(jié)的很好，可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)能夠幫助我們理解。這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？

　　生：觀察、看。

　　（師板書(shū)：看）

　　師：作者摸、觀察張迎善的手愈發(fā)對(duì)他的手好奇了，接下來(lái)作者又如何更進(jìn)一步了解張迎善的手呢？

　　生：?jiǎn)枴?/p>

　　生：量。

　　（師板書(shū)：?jiǎn)枴⒘浚?/p>

　　生：從張迎善的談話(huà)中，作者了解到他的手之所以粗糙是栽樹(shù)形成的。

　　（讓同桌互讀，男女分讀）

　　生：作者是量過(guò)才知道張迎善的手長(zhǎng)24㎝、寬10㎝、厚2.5㎝。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)這雙手,并與自己的手比一比。

　　（生畫(huà)）

　　生：哇！手太大了！

　　生：簡(jiǎn)直是我的手的兩倍！

　　生：真是天下第一大手！

　　師：同學(xué)們，聆聽(tīng)了作者與張迎善的對(duì)話(huà)，又親自畫(huà)下了張迎善的手，隨著作者的一步步深入了解，你們總結(jié)一下張迎善的手有哪些特點(diǎn)。

　　生：作者摸手，手粗、硬。

　　生：作者看手，手粗、硬、丑、有老繭、有傷。

　　生：作者詢(xún)問(wèn)得知，張迎善的手是能干的手、勤勞的手。

　　生：作者量手，手大。

　　師：總結(jié)的很好，抓住了重點(diǎn)，用詞恰當(dāng)，概括力強(qiáng)。（師動(dòng)情）這是一雙粗糙、有力、肥大的手；這更是一雙勤勞的手！難怪這雙手讓作者念念不忘！請(qǐng)同學(xué)們四人一小組討論，張迎善的手為什么會(huì)這樣？

　　（四人小組討論交流，后小組代表發(fā)言）

　　組1：張迎善每天栽樹(shù)，載一棵樹(shù)手往土里插三四次，經(jīng)過(guò)土塊石塊的磨，他的手變粗了、變硬了。

　　組2：我們組從課文的第19段中找到了答案：這雙手已栽樹(shù)26萬(wàn)多棵，僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。從這一段話(huà)可以看出張迎善用這雙手做了很多，這雙手才會(huì)變粗糙、丑陋。

　　組3：張迎善的這雙手干的盡是粗活、累活，所以才會(huì)是那樣有力、丑陋。

　　師：說(shuō)得太好了！這雙手長(zhǎng)年累月與土塊石塊為伴，怎能不粗糙！怎能不有力！怎能不丑陋！我還想說(shuō)這是一雙寫(xiě)滿(mǎn)數(shù)字的手，更是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手！同學(xué)們，同意老師的觀點(diǎn)嗎？

　　（同桌兩人討論）

　　生：張迎善用雙手栽樹(shù)26萬(wàn)棵，改造了跡地林和次生林44.5坰，生產(chǎn)木材13000立方米，枝丫3500層積立方米，這雙手確實(shí)寫(xiě)滿(mǎn)數(shù)字。

　　生：這雙手一天往土里插三四十次。

　　師：是啊！讓我們?yōu)樗�算一筆帳。

　　（師生共同討論，師板書(shū)）

　　（板書(shū)：一棵樹(shù) 插3～4次

　　一天載一千棵 插10003=3000次

　　26萬(wàn)棵樹(shù) 插260003=780000次）

　　師：此時(shí)此刻，看了這組數(shù)字你最想說(shuō)什么？

　　生：張迎善真是了不起。

　　生：張迎善太辛苦了。

　　生：我們?yōu)橛袕堄�善這樣的林業(yè)工人而驕傲。

　　生：他的手簡(jiǎn)直是鐵手！

　　師：是啊，這些看似枯燥的數(shù)據(jù)卻深深打動(dòng)了我們，用數(shù)字說(shuō)明事物的方法是列數(shù)字，這種方法好嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較讀下面兩句話(huà)。

　　（出示句子，學(xué)生讀，體會(huì)

　　① 張迎善手很長(zhǎng)，比較寬、而且厚；

　　② 張迎善手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。）

　　生：第二句用數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們具體地址到他的手究竟是多長(zhǎng)多寬多厚了。

　　生：第二句寫(xiě)的清楚明白。

　　師：概括得好極了！用列數(shù)字這種方法能使被說(shuō)明的事物更清楚、明白，更具體。

　　四、總結(jié)全文

　　師：同學(xué)們，我們了解了張迎善的手，那么在你的眼中，張迎善是個(gè)怎么樣的人？

　　生：我認(rèn)為張迎善是個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

　　生：他讓我很感動(dòng)，他是個(gè)吃苦耐勞的人。

　　生：他為了建設(shè)小興安嶺甘愿奉獻(xiàn)。

　　生：他大公無(wú)私。

　　生：是他創(chuàng)建了綠色金庫(kù)。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)從文章的字里行間讀明白了作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)這篇文章作者要告訴我們寫(xiě)什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)齊讀課文最后一段。

　　（生齊讀）

　　生：這段話(huà)后面用了省略號(hào)，我想是省略了作者所看所想。作者想到林區(qū)還有許許多多像張迎善這樣默默無(wú)聞的人。

　　生：作者寫(xiě)他看到了一山山翠綠的森林，是寫(xiě)作者看到祖國(guó)到處有辛勤的建設(shè)者。

　　生：作者在歌頌所有勞動(dòng)者。

　　師：張迎善不僅走進(jìn)作者的心里，也走進(jìn)你們的心里，你們把作者暗藏于文章里的作者最想表達(dá)卻沒(méi)直接表達(dá)的情感都悟出來(lái)了，看來(lái)你們不僅用心讀了，還用了情去讀。

　　師：回顧這篇課文，你們總結(jié)一下學(xué)習(xí)的收獲，無(wú)論寫(xiě)法上還是情感上都行。

　　生：從習(xí)作上，我學(xué)習(xí)到要了解一個(gè)人或一件事，必須觀察、詢(xún)問(wèn)、觸摸或測(cè)量等。

　　生：我從習(xí)作上學(xué)習(xí)到列數(shù)字的說(shuō)明方法。

　　生：我知道了要深入了解一個(gè)人必須仔細(xì)觀察。

　　生：我明白了一個(gè)道理，學(xué)習(xí)課文我很感動(dòng)，謝謝張迎善這樣的勞動(dòng)者。

　　生：了解了張迎善，我又想到了消防戰(zhàn)士、老師、警察等許多人。

　　……

　　五、用筆書(shū)心聲

　　組織學(xué)生寫(xiě)讀后感

　　教后反思

　　《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華，但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透過(guò)一雙手，體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;獲得者平凡之中的偉大，并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。在教學(xué)過(guò)程中我努力倡導(dǎo)在老師精心組織下積極參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同大家討論、交流。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)理解人物。緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學(xué)生潛心文本，借助量、畫(huà)、比手等方式，讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的好奇之心，在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě)，在演算中思考，在師生、生生對(duì)話(huà)中升華，從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。

　　在老師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們?nèi)肭槿刖车刈x書(shū)、感悟、交流，情感的心弦被撥動(dòng)，思想變得豐富起來(lái)，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用贊賞的眼光、懷著敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，他們透過(guò)這雙手看到了勞動(dòng)者之美，看到了因?yàn)閯趧?dòng)而獲得的財(cái)富以及幸福的心情，以及張迎善還有無(wú)數(shù)和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、抓住特征描寫(xiě)一雙手，以小見(jiàn)大的手法。

　　2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家伸出自己的手，仔細(xì)觀察，然后與我們已經(jīng)留心觀察過(guò)爺爺奶奶、爸爸媽媽的手相比，看一看他們的手各有哪些特點(diǎn)?互相交流一下好嗎?

　　大家說(shuō)的較多的是勞動(dòng)人民的手，這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)造了和創(chuàng)造著財(cái)富，他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。今天我們一起去認(rèn)識(shí)一雙林業(yè)工人的手吧。

　　二、找一找

　　請(qǐng)同學(xué)們觀看課件上張迎善手的圖片，快速閱讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)張迎善手的文字，給張迎善的手建立一個(gè)檔案。

　　手的檔案：

　　主人;　　　　　　身份;

　　手感;　　　　　　手的膚色;

　　紋路;　　　　　　掌面;

　　手指;　　　　　　手的大小;

　　手的別號(hào);

　　三、合作探究

　　以小組為單位，討論并回答下列問(wèn)題

　　1、課文是怎樣寫(xiě)張迎善的“一雙手”的?

　　2、文章又是如何從對(duì)“手”的描寫(xiě)中引出他的事跡，進(jìn)而揭示其精神世界的?

　　提示：

　　1、抓住有特征的部分描寫(xiě)人物外貌。表現(xiàn)人物不平凡的經(jīng)歷和執(zhí)著堅(jiān)韌的精神，完全可以選取一些重大事件，進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致的描寫(xiě)。可本文作者卻是避重就輕，省去了人物平常所做的具體事實(shí)，僅從“一雙手”來(lái)做足文章，通過(guò)“看”“問(wèn)”“量”“搓”“介紹”等各個(gè)細(xì)節(jié)，全面透徹地挖掘出“手”中所蘊(yùn)涵的內(nèi)在品質(zhì)和精神，平淡中蘊(yùn)涵著神奇，細(xì)微處包孕著博大，真正達(dá)到“以一當(dāng)十”的藝術(shù)效果。真可謂“小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇”。

　　2、綜合運(yùn)用描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、對(duì)比、列數(shù)字等方法，表現(xiàn)手的特征。贊美了主人公不畏艱辛，艱苦創(chuàng)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，更讓我們感受到他的崇高的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

　　四、亮點(diǎn)賞析

　　1、讓我們用優(yōu)美的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)生活中最有印象的手。

　　2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)，抓住他特征的部分描寫(xiě)人物，寫(xiě)出來(lái)讓大家猜猜，你寫(xiě)的是哪位同學(xué)。

　　3、用自己的語(yǔ)言描述一下張迎善的手。

　　4、學(xué)生齊讀有關(guān)描寫(xiě)張迎善的手的語(yǔ)句并賞析。

　　五、拓展延伸：動(dòng)一動(dòng)，練一練

　　播放授予照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者的頒獎(jiǎng)詞請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。

　　教師：通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。

　　其實(shí)，古今中外，有許許多多的像張迎善這樣在自己的平凡的崗位上作出了不平凡成就的人，比如;照亮苗鄉(xiāng)的月亮：李春燕; 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設(shè)者他們身上都有我們值得學(xué)習(xí)精神。香水熱賣(mài)排行榜10強(qiáng)眼影最有效的增高藥洗面左旋肉堿哪個(gè)好眼線(xiàn)怎樣瘦腿最快最有效比較怎么減肥最快最有效美白去皺效果好的眼霜排行榜治療腳氣的藥眼膜瘦腿襪有用嗎不錯(cuò)蘆薈膠什么牌子好眼霜好用美白面膜排行榜

　　六、課堂寄語(yǔ)

　　早晨要扶你的犁，晚上也不要歇你的手。

　　——印度諺語(yǔ)

　　同學(xué)們，我們都有一雙手，從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊小事做起，讓我們的這雙手為所有愛(ài)我們的人帶去溫暖。老師相信同學(xué)們都能做到!請(qǐng)同學(xué)們大聲告訴老師能做到嗎?

　　七、課堂練習(xí)

　　1、賞析精彩語(yǔ)句。

　　我握的是手嗎?那簡(jiǎn)直是半截老松木。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。

　　2、課文開(kāi)頭為什么要寫(xiě)“各種各樣”的手?結(jié)尾有何妙處?

　　3、仔細(xì)觀察母親的手，寫(xiě)一篇小作文。

　　提示：

　　1、 通過(guò)比喻的修辭，總描寫(xiě)作者初見(jiàn)這雙手的印象，形象可感。突出這雙手粗糙;從顏色和紋絡(luò)刻畫(huà)手背說(shuō)明這雙手常和泥土打交道。

　　2、課文運(yùn)用烘托映襯的手法，以眾多的“各種各樣的手”突出“一雙手”;通過(guò)想象，抒發(fā)“我”內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。

　　八、教師小結(jié)

　　一雙手，平平常常，本沒(méi)有什么奇妙之處，作者也未刻意雕琢，但卻能平中見(jiàn)奇、小中見(jiàn)大。通過(guò)主人公張迎善“一雙手”，讓我們從中看到他平凡而又不平凡的事跡，更讓我們感受到他的崇敬的精神世界和獨(dú)特的人格魅力。