《致女兒的信》教學設計（精選16篇）

《致女兒的信》教學設計 篇1

　　學生閱讀課文后回答：

　　1、在你14歲的時候，你有沒有想過愛情？你認為這與一個人的道德品質相關嗎？

　　2、你問過父母什么是愛情嗎？為什么？在這個問題上你父母與蘇霍姆林斯基的態度是否一致？若不同，你認為是什么原因造成的？

　　3、許多人認為，愛情因人而異，每個人的愛情都是不一樣的，因此，蘇霍姆林斯基這篇關于愛情的文章也是缺少普遍意義的，對此，你是怎樣認為的？

　　4、用故事來說理的特點是形象生動、意義豐富，缺點是欠直接、欠明確。蘇霍姆林斯基是用童話的形式在闡釋愛情，請再閱讀課文，給相關情節作批注，明確寫出蘇霍姆林斯基試圖表示的觀點。

　　主要觀點：愛情共有的元素是忠誠，忠誠就是經受住時間的檢驗，老了也不變。──愛到死。

　　愛情可以超越肉體與時空──人死了，同樣愛。（心靈的追念）

　　愛情可以戰勝上帝，愛可以戰勝一切。

　　5、討論：

　　⑴“那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。”類似的句子先后出現了三次（上帝看到的三番景象）……這與作品里的（可能也是你想象中的）愛情有出入嗎？你認為它們相同、相異處是什么？ 下面是《最浪漫的事》的歌詞，它對愛情的理解與蘇霍姆林斯基在許多地方是相同的，請具體說說。

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點點滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　……

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　你還依然把我當成手心里的寶

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　一路上收藏點點滴滴的歡笑

　　留到以后坐著搖椅慢慢聊

　　我能想到最浪漫的事

　　就是和你一起慢慢變老

　　直到我們老的哪兒也去不了

　　……

　　討論后一起唱（聽）這首歌。

　　⑵下面兩個句子該如何理解？

　　①人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　②從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。

　　（蘇霍姆林斯基解釋說，所謂愛情的種子不只是談情說愛的技巧，而是培養人的尊嚴感的過程，培養忠誠、義務、使命感，培養人性美，培養人的責任感的過程。）

《致女兒的信》教學設計 篇2

　　【實用教案】

　　〖創意說明〗

　　開展豐富多采的活動，說、讀、唱、背、品、寫，培養學生自主學習的習慣、搜集資料整合資料的能力和互相協作共同探究的精神，提升學生對愛情的崇高的審美認知。

　　〖教學步驟〗

　　一、課前準備

　　將全班學生分成幾個小組，按以下要求積累：

　　1、中外著名愛情詩──會朗誦。

　　2、中外著名愛情歌曲──會唱。

　　3、經典愛情名言──會背誦。

　　4、至善至美的愛情情書──會朗誦精美片段。

　　5、歷史上真實動人的愛情故事──會講述。

　　6、關于愛情的經典小說──會品味。

　　二、閱讀文本，說理解的話

　　1、由作者簡介導入課文：

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學──巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

　　蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

　　2、閱讀課文，一句話概括文章的內容。（蘇霍姆林斯基在寫給女兒的信中回答女兒提出的“什么是愛情”的問題）

　　3、重點讀上帝三次來到人間的情節，說說上帝從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？想一想，這三者之間有什么聯系？

　　上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　4、結合課文，說理解的話：愛情是什么？（真正的愛情不僅僅是滿足人的生理需要的性愛，更主要是超越性愛的“忠誠”和“心靈的追念”──這才是真愛）

　　三、交流、展示積累的成果

　　1、每個小組選派兩名代表，準備展示成果。以愛情詩歌示例，一個學生動情的朗誦，完畢，另一個學生結合歌曲說理解的話：愛情是什么？

　　2、代表激展示，教師點評。

　　四、敏感話題大討論

　　話題：早戀是中學生很敏感的話題。有人說，早戀就像那蘋果枝頭青澀的果實，不是果實成熟的季節，千萬不要急于摘取。如何看待中學生早戀現象？請暢所欲言。

　　五、寫寫父母的愛情

　　話題：通過細小的情節，展現你眼中的父母的愛情。

　　【備選創意】

　　〖創意說明〗

　　創設多種情境，理解愛情含義；通過理性思維，領悟愛情真諦。

　　〖教學步驟〗

　　一、激導入課文

　　愛情是人類最美好、最神秘、最溫馨、最浪漫的一種情感。可以說，正是有了愛情的滋潤，人類才得以延續，生命才富有色彩。少男少女，情竇初開，更是對愛情充滿了最浪漫的想象和憧憬。那么，到底什么樣的愛情才是真正的愛情呢？請聽一位父親對他十四歲的女兒的講述吧，聽了這個故事，你一定會找到答案的。

　　二、聽故事，理解愛情的含義

　　將上帝三次來到人間的語段劃分為三個層次，分三次進行朗讀錄音播放，每聽完一層后，讓學生結合所聽的，說說愛情的含義是什么。

　　三、尋難句，悟句子的含義

　　1、怎樣理解人“成了大地上的主宰”？

　　2、為什么說“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”？

　　3、怎樣理解“從人本身來說，只能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”？

　　四、觀看影片《泰坦尼克號》精彩片斷，說說愛情的最高境界是什么

《致女兒的信》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學過程】

　　一、需掌握的字詞

　　忐忑：心神不定。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　怒不可遏：憤怒得抑制不住。

　　化為烏有：變得什么都沒有。

　　無與倫比：沒有能比得上的。

　　二、導入新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　三、介紹作者

　　瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基（1918～1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦•亞•蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　四、書信體手法

　　書信是一種日常生活中常用的實用文體，不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外，正文部分謀篇布局相對靈活，表達方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論，還可以采用討論的形式；內容方面可以寫一件事，也可以寫多件事，甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通，所以便于抒發感情。書信體作文跟日記體作文類似，既可以是一封信構成一篇文章，也可以是幾封短信組成一篇文章，表達一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中，已出現了“兩地書”形式的書信體話題作文，這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信，而是雙方交叉著相互寫來進行思想感情的溝通與交流。

　　五、文章主旨

　　這篇書信通過一個極其動人的故事，表達了作者對愛情的界定與看法，即：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　六、結構分析

　　正文共25段，可分為三部分。

　　第一部分（1～4段）：女兒提出問題及“我”（父親）對此的態度；

　　第二部分（5～24段）：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案；

　　第三部分（25段）：告訴女兒該如何對待愛情。

　　七、寫作特色

　　1、首尾呼應，對比鮮明。

　　2、層層推進，起伏有效。

　　八、思維擴展

　　1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　──法國作家喬治•桑

　　2、真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　──德國詩人、劇作家席勒

　　3、愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　──英國散文家、文學評論家艾迪生

　　4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　──英國學者理查•德•弗尼維爾

　　九、備課感悟

　　這次備課，讓我領悟了一個真諦──愛情。一個看似簡單而又復雜的事情，我想這是每個成年人都會經歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎？不一定。要想知道愛情是什么？正如課文說得：“這是人類永恒的美和力量。”

《致女兒的信》教學設計 篇4

　　新課程初中語文九年級上冊

　　第八課《 致女兒的信》教學設計

　　設計意圖

　　歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　學習目標：

　　l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：

　　品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　2、教學難點 ：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學時數：一課時。

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。

　　教學輔助手段：多媒體。

　　課前準備

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍     剎那間     迷惑不解    勃然大怒     無與倫比

　　怒不可遏     曙光    佇立凝視    繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3.搜集有關愛情的名言警句；

　　4.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。

　　教學過程 

　　（一）導入  新課

　　1、提問：

　　同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？

　　你們能否試著回答“什么是愛情”？

　　除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

　　通過預習，你們已經閱讀了這篇文章，這篇文章的內容是什么？（復述課文內容）

　　2、簡介作者

　　蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。

　　（二）、閱讀文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　(1)、你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　a、文中的“我”對此的態度如何?

　　(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)

　　b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

　　（愛情，忠誠，心靈的追念。）

　　（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么? （附板書1）

　　（是他們之間相濡以沫的愛情。）

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　善待愛情：以人的方式去愛。

　　（三）欣賞名人名言

　　愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？

　　多媒體出示：

　　愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的

　　——蘇霍姆林斯基

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　——席勒

　　（四）朗誦愛情詩詞

　　欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌

　　多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：

　　關關雎鳩，在河之洲。

　　窈窕淑女，君子好逑。

　　——《關雎》

　　兩情若是久長時，

　　又豈在朝朝暮暮。

　　——秦觀

　　衣帶漸寬終不悔,

　　為伊消的人憔悴 。

　　——歐陽修

　　曾經滄海難為水,

　　除卻巫山不是云。-----元稹            

　　漢樂府·上邪

　　上邪

　　我欲與君相知

　　長命無絕衰

　　山無棱

　　江水為竭

　　冬雷震震夏雨雪

　　天地合

　　乃敢與君絕

　　（五）討論早戀現象

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　學生自由討論、交流。

　　老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

　　（六）小結：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　(七)、拓展活動

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

《致女兒的信》教學設計 篇5

　　《致女兒的信》教學設計

　　教學目標

　　1、了解書信的寫法，積累重點詞語和名言警句。

　　2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

　　3、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。

　　4、體會用對話的方式表達思想感情的寫作方法。

　　教學重點

　　理解作者對愛情的詮釋，讓學生明白只有懂得愛的真諦，才能擁有幸福快樂的人生。

　　教學難點

　　對故事寓意的理解。

　　教學過程

　　導入語：

　　曾有一位哲人說過，在孩子沒學會勞動前，先教會他勞動；在孩子沒有涉及愛情前，先告訴他什么是真正的愛情。孩子只有了解了愛情，知道愛是理性與智慧的選擇，他們才不會為了好奇，過早地盲目追尋愛情。這或許就是編者選擇這篇課文的用意：給正處于十四五歲的你們一點情感的理性指導。

　　愛情，一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題。然而愛情究竟是什么樣子？我想，正值花季的你們，或許也曾經有過憧憬和困惑，然而卻不一定敢向我們的父母說，對嗎？

　　今天我們不妨拋開所有的顧慮，敞開心扉來真誠地面對愛情這個話題。讓我們一起走進著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，看看我們的教育家是如何告訴女兒，什么是愛情的。

　　（板書課題：致女兒的信   蘇霍姆林斯基）

　　一、聽讀課文，疏通字詞，了解作者，整體感知課文內容。

　　1、請同學們聽老師把課文朗讀一遍，并拿上筆做這樣幾項工作：①給自然段標上序號②畫出你原來不認識但通過老師的朗讀你知道了讀音的生字③畫出你原來讀的和老師不一樣的字④你還可以認真聽一聽，老師有沒有那個字讀錯了？

　　繁衍yǎn　　忐忑tǎntè　一抔黃土póu　無與倫比lún　

　　剎那間chà  怒不可遏è　　佇立zhù　　幢zhuàng　麥穗suì           

　　2、聽了這封書信，你覺得蘇霍姆林斯基是個什么樣的人？（好爸爸）有誰知道道蘇霍姆林斯基的相關資料？（見注釋，學生一起讀一遍）

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家實踐家和教育理論家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。

　　蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛孩子。他寫過一本書，題目就叫《我把整個心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔任校長，同時一直擔任語文教學，堅持上課。他后來是工作崗位上心臟病突發，被抬上擔架，就再也沒有醒過來回來。我特別感動他的一些細節。他每天早晨都來到學校大門口，用非常慈祥的目光看著孩子們一個一個走進校門。無論蘇霍姆林斯基出現在什么地方，總有孩子圍上前去，每當這時候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！

　　3、蘇霍姆林斯基在這封信里和女兒談論了一個什么樣的問題？（什么是愛情？）

　　4、我們的教育家在這封信里是采用什么方式告訴女兒什么是愛情的？（作者沒有直接回答女兒的問題，而是轉述了自己的少年時代祖母瑪利亞所講的一個童話故事）

　　（導入：老師第一次讀者封信最吸引我的就是這個童話故事，下面我們一起來看看作者轉述的這個童話故事。）

　　二、再讀課文，感知課文具體內容和精彩的語言特色。

　　請幾位同學分角（jué）色朗讀童話故事部分，我們先一起來看看需要幾個角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那幾個同學愿意自告奮勇站起來朗讀這則童話？

　　其余同學邊聽邊思考：上帝幾次來到人間？他從人的眼睛里看到了什么？他的態度如何？用筆將相關的句子在書上用橫線畫出來（三次）（一次次引導學生邊說邊板書重點詞句）

　　1、       第一次上帝所見的東西是什么樣的？為什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（1）那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情）

　　為什么不可理解？（因為他從未見過）

　　（2）他的態度如何？（勃然大怒）

　　（3）為什么會勃然大怒？

　　（因為人類沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西）

　　師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代、繁衍子孫，與其他生物是一樣的。

　　2、那么，上帝在五十年之后看見的東西變了嗎？（沒有）

　　（1）請一名學生把描寫上帝看到的內容的文段朗讀一遍“從這次他看到……還有一種新的東西”其余學生思考，這次上帝用了一個什么詞來形容自己看到的東西？（無與倫比的美）

　　（2）請一名學生解釋“無與倫比”是什么意思？然后問：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比的呢？

　　（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）

　　（3）我們請所有的女同學把這段文字聲情并茂的再讀一遍，請所有男同學思考上帝眼里看到的這種“無與倫比的美和更大的力量”是什么？（忠誠）這次上帝又是什么樣的態度？（怒不可遏）

　　師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

　　3、三年以后上帝又來了，這時老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了，在上帝看來，什么樣的愛情好像都應該黯淡一些，他看到的東西如他所愿發生改變了嗎？（沒有）

　　（1）這次他仍然看到了什么？（請一名學生回答）

　　（2）為什么第三次上帝看到的還是“不可理解的美”，這里的“不可理解”與第一次的“不可理解”意思相同嗎？

　　（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。

　　（3）上帝除了看到老爺爺目光里的那種不可理解的美和力量之外，還看到了什么？（請所有學生將23自然段朗讀一遍）

　　思考討論：作者在這里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女們眼里的愛情，用意是什么？（告訴上帝人類的愛情會一代代傳承下去，不管他愿不愿意，喜不喜歡人類都會將這種美好的情感傳承下去）

　　（4）面對這一現象，上帝并沒有象上兩次一樣發怒，那么上帝的態度是怎樣的呢？ （久久地佇立凝視、深沉地思索）

　　（5）學生討論：上帝為什么沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，人就成了大地上的上帝”？

　　（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服，當然也有感動。連君臨宇宙的上帝都無可奈何了，都被感動了，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　4、在上帝的眼里愛情是如此的完美，在作者筆下愛情更是被描寫的美輪美奐，在上面的這三個片段描寫中，你最喜歡的是哪個片段？那句話？或者哪個詞語？，請你找出來大聲的有感情的朗讀，并說說你喜歡的理由是什么？（引導學生發現三個片段中反復描寫的那個場景“一會兒……一會兒你看看我，我看看你，相互傳情”，作者這樣寫是在告訴我們愛情其實很簡單、很平淡，有時候甚至不需要語言，就是一個眼神就足夠了！并不是我們想象中的卿卿我我、海誓山盟）

　　5、作者安排的三個場景基本相同，那么作者是用什么方法來推動故事情節的發展的呢？（用對話推動故事情節的發展，人們對愛情的認識是通過上帝和大天使的對話層層深入）

　　6、奶奶告訴“我”說“人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶”，在奶奶眼里愛情是什么樣的？

　　7、文章最后作者告訴女兒什么是愛情？我們大家一起把最后一段朗讀一遍。師生一起討論，在作者的眼里愛情是什么樣的？

　　8、老師讀過很多愛情小說，我一直以為愛情就是羅密歐與朱麗葉的山盟海誓、是梁山泊與祝英臺的生死不渝、是瓊瑤筆下男女主人公的卿卿我我，今天學習了蘇霍姆林斯基的這封信我才知道，這個世界上還有一種愛情是我們最容易忽視其實也是最偉大的。

　　現在在我的眼里的愛情是這樣的：

　　每天清晨和傍晚，我那60多歲的老母親牽著我70多歲的老父親的手，在江邊的樹蔭下一邊走一邊小聲說著話，母親不時還停下來幫我的老父親扯平褶皺的衣服，眼睛里露出一種柔情，我想這就是愛情；

　　夏天的中午，火辣辣的太陽炙烤著大地，一個女人左手提著涼茶右手提著可口的飯菜，來到勞動著的男人身邊，心疼的為他遞上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃著飯菜，女人臉上露出了會心的微笑，我想這也是愛情……

　　你眼里的愛情是什么樣的呢？哪位同學能幫助老師再續說一段，和剛才我說的這兩個片段組成排比段。

　　教師明確：

　　（是啊，愛情不是情人節的那朵玫瑰花，不是生日時的一份精美禮品，不是花前月下的甜言蜜語，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶。”老師不會唱這首歌，但每次聽到這首歌都會被深深感動，因為我知道這就是我們這些平常人眼里的愛情。）

　　三、深入探究文章主題，拓展延伸。

　　作者在給女兒的信中有這樣一句話“但做一個幸福的人，只能是在你成為一個有智慧的人的時候”，我們一起來把這句話大聲的朗讀一遍。

　　思考討論：

　　（1）你認為什么樣的人才是幸福的人？（ ……）什么樣的人是一個智慧的人呢？（……）

　　（2）在我們中學的校園里或者大街上，經常會看到一些14、5歲的男孩女孩，在同學和老師面前毫不顧忌的做出一些親熱的動作，在高中校園里甚至還有男孩子為了給女孩子過生日不顧校規校級，在晚自習后在操場上燃放煙花炮竹，完全聽不進去老師和家長的勸告，寧愿耽誤學習影響自己的前途也要去追求他們心目中的所謂的愛情，你們認為他們是有智慧的人嗎？（……）那么他們能不能獲得真正意義上的幸福呢？（……）

　　（3）那么我們來想想作者說這句話的用意何在？作者在告訴我們一個人只有什么時候才能追求愛情的幸福？才能體會到愛情的幸福？

　　結束語：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔愛情這份沉甸甸的責任。

　　短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡·愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《羅密歐與朱麗葉》、《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

　　板書設計：

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　第一次  不可理解的美和某種從未見過的力量（愛情）    勃然大怒

　　第二次  無以倫比的美和更大的力量        （忠誠）    怒不可遏

　　第三次 不可理解的美和同過去一樣的力量（心靈的追念） 佇立凝視

　　深沉的思索離去

　　有時間就討論以下問題：

　　你們和蘇霍姆林斯基的女兒一樣大，不知道你們想過愛情是什么這個問題沒有？如果你們拿這樣的問題去問你的爸爸媽媽，會出現什么樣的結果？有人問過這個問題嗎？你們知道我兒子問過我這個問題嗎？

《致女兒的信》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學設想：

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　教學重點和難點：

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　教學時數：一課時。

　　教學方法：討論研討相結合，以學生(自主學習為主)。

　　教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。

　　教學輔助手段：多媒體。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前活動

　　1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹：了解有關書信的寫法；

　　2.搜集有關愛情的名言警句；

　　3.收看古今中外的經典愛情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋遺夢》《亂世佳人》等等。

　　二、導入  新課

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣的驚心動魄。

　　“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

　　新課內容：

　　1.學生自讀課文，完成下面的內容(媒體輔助教學)：

　　(1)注音：繁衍剎那間麥穗忐忑一壞佇立 (2)拼音填漢字：b6然大怒迷hu6不解怒不可e，無與lun比佇立ning視shu光 (3)解釋詞語：化為烏有無與倫比怒不可遏勃然大怒 (4)作者蘇霍姆林斯基是(國籍)，出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《——》《學生的精神世界》《——》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。

　　2.課文內容研討：

　　(1)面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認為什么是愛情?請用自己的話概括一下。

　　(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?

　　(3)怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候”這句話的含義?

　　(4)有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情!

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的?(學生也可以用故事的形式解釋。)

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料(教師也準備一些)。

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　——以上摘自蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。

　　——法國作家喬治·桑

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存，如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

　　——德國詩人、劇作家席勒

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命，它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

　　——英國散文家、文學評論家艾迪生

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

　　——英國學者理查·德·弗尼維爾

　　三、拓展

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。(可印發給學生)

　　三個故事很復雜，其實也很簡單。愛情是什么?朋友給我講了這樣三個故事。

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上，她說：“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程……”丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：

　　“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。前3位都摸錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來秒時間，他對主持人說，

　　“她是我妻子。”說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男土報以熱烈的掌聲了。無疑這位男土猜對了。主持人不失時機地問那位男土：“你摸得這么準，其中有什么秘密?”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”朋友最后說道。

　　四、討論

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　五、總結

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。

　　六、拓展活動

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

《致女兒的信》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累。

　　2、了解愛情的真諦，感受偉大愛情的美好。

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點、難點】

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。

　　【教學媒體】

　　幻燈片、幻燈機。

　　【其他】

　　1、讓學生搜集有關蘇霍姆林斯基的生平簡介、重要著作，了解其教育思想。

　　2、搜集有關愛情的名言警句。

　　3、問問家長：“愛情是什么？”

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　教學步驟設計意圖一、設疑導入

　　1、莎士比亞曾經在一首詩中提出這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？她是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你問過你的父母嗎？為什么？

　　2、當蘇霍姆林斯基14歲的女兒向他提出這個問題時，蘇霍姆林斯基可能會怎樣回答呢？激發探究興趣。二、調動積累，實現資源共享

　　1、誰來介紹一下蘇霍姆林斯基這位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？

　　2、大家很會學習，會搜集資料也是一種能力。今天我們就有幸與這位偉大的教育家對話。請大家看《致女兒的信》，看看這位教育家在信中是如何與女兒對話的，如何與處于花季中的我們對話的。作者用書信的形式來回答女兒的問題，有哪些優勢？鼓勵學生多渠道地獲取信息和資料，增強閱讀積累，拓寬語文視野。

　　讓學生體會到書信的特點。

　　三、瀏覽課文，整體感知內容

　　1、請學生速讀課文，思考：我們在朗讀時要以怎樣的語氣才能表現父親寫信時的心理？（關愛、高興）何以見得？

　　2、我覺得大家是幸運的，這篇文章是第一次選入我們的語文課本。在我們讀書時是談“情”色變，生怕老師和家長誤認為思想不純潔。今天我們與蘇霍姆林斯基談論“愛情”這個話題，可謂是時代的一大進步。愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事，更是那樣驚心動魄。無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。不知大家敢不敢談論這個話題？尤其是要大膽、大方、大聲地說出自己的心里話！敢不敢？

　　3、敢，這是大家成長的標志。請再讀課文，思考：“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？

　　4、有誰來為大家概述這個充滿詩意的故事？并請學生點評。

　　5、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現呢？這說明了什么？五十多年里是什么維系了他們的愛情？“愛情”“忠誠”“心靈的追念”這三者之間有什么聯系？為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？

　　6、作者把三者視為愛情的三位一體，他在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？走進作者。

　　提出對話要求：大膽、大方、大聲地說出自己的心里話。

　　突破難點。

　　指導篩選信息。

　　抓關鍵詞語進行揣摩分析。四、精讀課文，進行多方對話

　　1、學生齊讀最后兩段。

　　2、這句話道出了愛情的真諦。文中還有許多含義深刻的語句值得好好品味。請再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題霍值得揣摩的語句，與大家交流。（學生交流）

　　3、本文構思巧妙。前有暗示，后有點睛；層層推進，起伏有致。前后對比，凸現出人之區別于動物的關鍵在于什么呢？請將文中的語句讀出來。

　　4、大家同意作者的觀點嗎？

　　先瀏覽再精讀，進行閱讀方法的指導。

　　與作者對話。五、拓展閱讀，豐富語文素養

　　1、我們要感謝蘇霍姆林斯基，是他，讓你我悟出了這么高深的道理。其實愛情在文學作品中一直是個永恒的話題，那么你知道哪些歌詠愛情的古詩詞？（學生交流）

　　2、現在，假設你的同學問到你，什么是愛情？請你也用一個故事給他闡述你對愛情的理解。（學生交流：羅密歐與朱麗葉，梁祝，泰坦尼克號等。）

　　3、當我們聽到杰克對羅絲的最后要求“向我發誓，你決不會放棄生存”時，我相信沒有哪個人不會為這段忘我的愛戀而動容。的確，有關愛情的故事講三天三夜也講不完，愛情時這樣美好，是人類偉大的感情之一，你可知道名人是怎樣看待愛情的呢？（學生交流搜集的名言。）內引閱讀積累，意在強調課外閱讀，提升文學素養。

　　引導學生從名人身上學到生活的智慧。六、與父母對話，著眼感情問題

　　1、大家就“愛情是什么”這一話題問了父母嗎？他們的反應如何？他們是如何回答的？（學生交流。）

　　2、有沒有誰問過爸爸和媽媽的愛情故事呢？

　　3、平平淡淡才是真！的確，生活中的愛情更多的是兩個人相扶相持走過的歲月，是兩顆心的相互依戀：在你生病的時候他遞來一杯白開水和一枚藥片；在你工作中遇到難題時，她關切的詢問；在你興高采烈時，他在望著你傻傻地笑。那么，過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請你就早戀現象談談自己的認識。

　　（學生交流。）

　　與父母對話，既是思想溝通，更是一種情感交流。七、自由寫作，激發讀寫創新

　　1、“愛情是什么”這是個既簡單又深奧的問題。現在大家可以根據自己的理解，以你喜歡的形式，說說什么是愛情。

　　2、學生交流，教師予以點評。鼓勵自由寫作。八、總結

　　希望我們今天圍繞“愛情”的對話，能伴大家快樂成長。九、布置作業

　　將課堂上的即興創作寫在作業本上。

　　【板書設計】

　　8＊、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）

　　愛情＝忠誠＋心靈的追念

《致女兒的信》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、整體感知文章內容，理解文章故事的寓意。

　　2、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。

　　3、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】

　　1、體會運用小故事闡述抽象道理的寫法的好處

　　2、品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。

　　【教學難點】

　　初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件、投影儀。

　　2、學生準備：

　　熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學設計】

　　1、由學生熟知的愛情故事，激發其思考：什么是真正的愛情？

　　2、課件展示──整體感知課文內容，合作探究──領會故事所闡述的人生哲理。

　　3、暢談體會和感受，通過辨析探討，樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、拓展延伸，資源交流，深入理解愛情的真諦，進行愛情教育。

　　5、知識積累，辨析理解，提高認知水平，學習運用小故事闡述抽象道理。

　　【教學步驟】

　　一、投影儀播放影片《梁祝》、《泰坦尼克號》的精彩片段，導入新課

　　1、愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，以上的影片你熟悉嗎，請回憶一下故事情節并談談你的感受。

　　2、你是否和父母談論過“什么是愛情”這個話題？曾經有個與你同齡的女孩向她的爸爸問過這個問題，想知道這位父親是怎樣回答的嗎？下面，我們一起學習課文──《致女兒的信》。

　　（多媒體課件展示文題、作者。）

　　二、整體感知課文，自主、合作探究性閱讀

　　1、多媒體課件展示課文內容：（動畫展示課文內容。）

　　2、教師引導、組織學生討論：（多媒體課件展示提問。）

　　⑴面對女兒的問題，父親持什么樣的態度，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？ 這樣寫有什么好處？

　　⑵故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同東西？ 作者到底認為什么是愛情？

　　3、學生自主質疑，針對課文中含義深刻的語句，合作探究，進一步理解課文。

　　例：

　　⑴但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　⑵上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地的上帝。

　　⑶從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　⑷…… （略）

　　三、課堂小結：請談談你學習本課的體會和感受

　　學生甲：感覺文章中的父親是一位通情達理，善于教育子女的慈父

　　學生乙：基本了解了什么是愛情…..（班里有學生在竊笑并小聲說“缺少實踐”）

　　教師抓住這一契機，引導學生討論：愛情是美好的，是需要實踐，同學們現在去實踐合適嗎？

　　教師綜合學生的回答，總結：

　　同學們現在猶如一株成長中的小樹，腳下的土地是如此貧瘠──知識貧乏，身體稚嫩，精神有待豐富，個性有待成熟，還在不能解決自己的基本生存需求，還不具備愛一個人的能力，應等到自己成長為一棵參天大樹時再供愛情之鳥棲息。

　　教師再次引導，男女生交往中可能產生愛慕之情，這是愛情嗎？

　　學生討論后回答：不是，并引用政治老師的話“進入青春期的中學生開始關注異性，渴望接觸異性，甚至萌發對異性的好感或愛慕之情是正常、自然而又美麗的事。這只是“異性友情”，而決不是愛情！

　　教師總結：著名大詩人歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”可見，作為青春期的你們，異性之間產生好感是正常而又美麗的事情，但那可能只是純潔的友情，要把握好“度”，別在人生中最美好的季節，迫不及待地把那根本還沒有成熟的果實摘下，那你獲得的將是苦澀。

　　（教師讓學生在探討、辯論中認識到友情和愛情的區別，從而幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。）

　　教師讓學生繼續談談學習本課的體會和感受：

　　學生丙：了解了愛情與友情的區別 （不少學生會心的笑了）

　　學生丁：知道對于抽象的道理可以運用小故事來闡述

　　學生戊：再次鞏固學習了書信的寫法

　　學生己：感覺那個女孩膽子怪大的，敢對她爸爸提出這樣的問題

　　（學生們都在笑）

　　……（其他略）

　　四、拓展延伸，資源交流

　　學生展示課前收集的愛情歌曲、名言、詩句，唱唱、聽聽、談談自己的理解。

　　五、作業布置

　　1、課下收集有關友情的名言、詩句、歌詞。

　　2、學習運用故事來闡述抽象道理這一寫法，以“友情”為題寫一段話。

　　【板書設計】（多媒體課件展示）

　　致女兒的信

　　蘇霍姆林斯基

　　人類永恒的美與力量

　　愛情忠誠人成了大地的上帝

　　心靈的追念

　　【教學反思】

　　本教案以新《課標》為標準，突出了以下幾點：

　　1、充分發揮了多媒體課件對教學的輔助作用，為教學提供了便利：

　　本教案通過課件把抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，生動展示了課文內容，利于學生更好地理解課文，體會作者要表達的情感，提高了學生學習的興趣和效果。

　　2、自主探究，合作交流， 注重學生的體驗與收獲：

　　對于解答“什么是愛情”，故事的理解是本文的關鍵，因此在教學中，我引導學生整體感知，集體分析課文，鼓勵學生針對課文中含義深刻的語句自主質疑，合作交流，進一步領會故事所闡述的人生哲理。

　　3、創設了寬松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，充分討論，在探究、爭辯中提高其認知水平，進行愛情教育，為學生樹立正確的愛情觀和人生觀。

　　4、珍視學生獨特的感受、體驗和理解：

　　在“課堂小結”的教學環節中，我尊重學生對課文的理解和體會，以鼓勵為主，引導學生積極發言、各抒己見，強調過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發展，個性得到發展。

　　5、善于抓住細節，因勢利導教育學生，有較強的課堂應變能力和駕御能力：

　　當班里有學生在竊笑學生乙的回答“基本了解了什么是愛情”并小聲說“缺少實踐”時，我抓住這一契機，引導學生思考：“同學們現在去實踐愛情合適嗎，男女生交往中產生愛慕之情是愛情嗎？”這兩個問題，讓學生在探討、辯論中，樹立正確的愛情觀和人生觀，從而幫助學生正確把握萌動的情感，走好青春第一步。

　　6、緊扣教學重難點，教學設計科學合理：

　　如“布置作業”這一環節，我不僅使教學落到實處，即學生通過練筆學會用小故事闡述來抽象道理，更讓學生在積累、辨析、闡述中，明確了“友情”與“愛情”的區別，進一步理解了愛情的真諦。

《致女兒的信》教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、繼續完成詞語和名言警句的積累。

　　2、體會文章采用故事闡明愛情真諦這一構思的巧妙。

　　3、品味含義深刻的語言，了解愛情的特征，正確把握萌動的情感。

　　【教學重點】

　　理解作者對愛情的詮釋。

　　【教學難點】

　　對故事寓意的理解。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　1、講故事導入：

　　在很久以前，一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道──把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲，有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。

　　這就是愛情，說起愛情，莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題：“告訴我，愛情生長在何方是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生，它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，但有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。這個父親就是前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基，今天我們就來學習這封《致女兒的信》。

　　板書：

　　致女兒的信蘇霍姆林斯基2、簡介作者：

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。

　　蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他寫有教育專著和小冊子40余本。其中《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了什么內容？請概括回答。

　　2、請同學說說聽了課文后的感受。

　　3、蘇霍姆林斯基是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦（寓言）

　　三、品讀探究

　　學生領讀寓言部分，思考：上帝幾次來到人間，他從人的眼睛里看到了什么？他的態度如何？（三次，美和力量。）

　　1、三次同樣的美在他的眼里有沒有區別呢，或者說三次有什么不同？

　　（第一次：不可理解的美；第二次：無與倫比的美；第三次：不可理解的美。）

　　2、第一次上帝所見的東西，為什么在上帝眼里是“美”的呢？

　　（你看看我，我看看你，相互傳情──男女相愛的真摯情感。）

　　⑴那么這份“不可理解的美”是指什么？（愛情。）為什么不可理解？（因為他從未見過。）

　　⑵他的態度如何？（勃然大怒）

　　⑶為什么會勃然大怒？

　　（因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞見所未見的東西。）

　　師明確：對呀，在上帝的眼里，人類只是他創造出來的一種生物，傳宗接代，繁衍子孫，與其他生物是一樣的。）

　　3、那么，上帝第二次看見的變了沒有？（還是美。）

　　⑴那是一種怎樣的美呀？

　　⑵解釋“無與倫比”，思考：為什么上帝眼里見到的美會是無與倫比呢？

　　（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

　　⑶那么這種“無與倫比的美”是什么呢？（忠誠。）

　　師明確：愛情就是忠誠！忠誠是不因歲月的流逝而改變這份感情！時間過得越長，經受的考驗越多，愛情越美！哪怕過了五十年！

　　4、那么，第三次呢 上帝第三次來了以后只有一個人了，老奶奶已經去世了，只剩下老爺爺一個人了。在上帝看來，所有愛情好像似乎應該黯淡一些。但他看見了什么？（還是美。）

　　⑴美在何處呢？那么上帝第三次所見到的“不可理解的美”是指什么呢？

　　（心靈的追念。）

　　⑵為什么第三次還是“不可理解的美”這與第一次有什么不同？

　　（上帝第一次看到人類相愛，因為他從來沒有見過，所以不可理解。第二次看到經過五十年歲月的消磨，男的女的還是這么相愛，他感到很美，無與倫比。第三次早只有一個人，女的死了，似乎不應該感到愛情之美的，但他還是感到很美，他覺得愛情的力量不可思議。）

　　⑶面對這一現象，上帝象上兩次一樣發怒了嗎？請找出有關句子讀一讀。

　　（久久地佇立凝視，深沉地思索。）

　　⑷四人一組討論：上帝為什么上帝沒有繼續發怒而是“佇立凝視”“深沉地思索”，他在思索什么？為什么他離去后，讓人就成了大地上的上帝？

　　（愛的無法毀滅，意味著愛情的力量征服了上帝。他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他的最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

　　5、假如你是蘇霍姆林斯基的女兒，看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？請你結合文章內容來談一談。

　　四、拓展延伸

　　1、愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。那么名人們是如何理解愛情的呢？教師出示名人名言，讓學生讀一讀。

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。

　　──蘇霍姆林斯基

　　愛一個人意味著什么呢？這意味著為他的幸福而高興，為使他能更幸福而去做需要做的一切，并從中得到快樂。

　　──車爾尼雪夫斯基

　　成熟的愛情，敬意，忠心并不輕易表現出來，它的聲音是低的，它是謙遜的，退讓的，潛伏的，等待了又等待。

　　──［英］狄更斯

　　愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛情是建立在共同語言的基礎上的。

　　──莎士比亞

　　2、聽《最浪漫的事》，然后結束本課。

　　結束語：“愛情是什么”？是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存，繁殖，傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。

　　短短的一節課怎能說得明白愛情，如果你想知道愛情的力量，你可以讀一讀白朗寧夫人至善至美的愛情情書；如果你想知道愛情的忠誠，你可以聽一聽流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解愛情的高貴，你一定要讀一讀《簡•愛》……你還要讀一讀《孔雀東南飛》，《梁山伯與祝英臺》，《羅密歐與朱麗葉》，《飄》……你就會更深刻地了解愛情！

　　五、布置作業

　　課外閱讀關于愛情的文章，樹立正確的愛情觀。

　　【板書】

　　美和力量

　　真正的愛情＝愛情＋忠誠＋心靈的追念

《致女兒的信》教學設計 篇10

　　整體感知：

　　本文意在告訴女兒生活中一個嚴肅而又不可回避的問題——什么是愛情，為了講清這個問題，作者蘇霍姆林斯基精心設計了一個故事。故事的本身并不費解，耐人尋味的是故事背后的寓意，讀懂了它的寓意，也就明白了作者對愛情的理解：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含“忠誠”“心靈的追念“等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。因此，在講授本文時，首先要讓學生把握作者的愛情觀。其次，通過對課文的探討及對所搜集材料的整理，啟發學生去樹立一個健康向上的愛情觀。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.積累詞語，理解要求掌握詞語的讀音和意思。

　　2.理解故事的寓意。

　　3.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　過程與方法：

　　1.本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對學生有較大的吸引力，同時由于青少年學生正處于青春發育期，對愛情等問題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應抓住學生的心理特點去教學，讓學生積極大膽地開展討論，引導學生樹立正確的愛情觀。

　　2.進一步養成有感情朗讀課文的習慣,提高其朗讀感知能力。

　　3.繼續學習在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

　　情感態度與價值觀：

　　了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方法：

　　朗讀法、復述法、討論法、合作法、探究法。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍勃然大怒無與倫比

　　怒不可遏繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　課時數：1

　　教學過程：

　　一、導入新課：（多媒體播放《梁祝》名曲，引入情境）同學們，一曲悠揚纏綿的《梁祝》將我們帶入了梁山伯與祝英臺的愛情故事當中。愛情是一個永恒的話題，那么，到底什么是愛情呢？一位小女孩問他的父親，沒有暴跳如雷，沒有勃然大怒，她的父親寫了一封意味深長的回信給女兒，那么這封信中父親到底是怎樣詮釋愛情的呢？讓我們一起來看一看！

　　二、檢查預習：

　　1.生字詞練習

　　2.關于作者

　　多媒體展示資料

　　蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯當代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起，一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。

　　蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師范讀課文，疏解字詞，初步感知文章。

　　2.人們眼中的愛情是什么樣的？你讀過本文后對愛情有什么評價？

　　3.本文作者對愛情的評價是什么，找出相應的句子。

　　四、品讀課文，自主探究：

　　1.找出自己喜歡的句子，進行賞析，說出喜歡的理由。

　　2.帶著問題再讀課文，體會文章主旨。

　　①作者為什么要用童話來詮釋愛情？

　　②上第三次來到人間都分別看到了什么？態度怎樣？

　　③為什么把上帝看到的東西結合起來談？說說你的看法。

　　五、課外拓展，合作探究：

　　你還知道那些經典的愛情故事，用自己的語言描述一下，并說出這些故事為什么能成為千古絕唱？（學生各抒己見）

　　六、課外補遺,心理滲透：

　　名家是如何評價愛情的？

　　多媒體展示：愛情是人類的一種美好圣潔的情感，她會給人以明智和高尚，她是你人生路上的一顆指引幸福的星辰。

　　沒有任何東西能比人類的愛更富有智慧、更復雜。它是花叢中最嬌嫩的而又最質樸、最美麗和最平凡的花朵，這個花叢的名字叫道德。

　　——蘇霍姆林斯基

　　七、七嘴八舌：

　　蘇霍姆林斯基寫這封信的目的是什么？你獲得了哪些啟示？談談對早戀的看法！

　　八、總結：

　　只有在理想信仰天空下的愛情才是美麗的。她是你心靈田園的一位特殊守望者。于是，我們就看到了生活中的那些相愛一生相伴到老的夫妻。他們的愛情就如同那潺潺的溪水流淌不息。他們彼此既有自由的呼吸，也有廝守的親密，默契的心靈能從對方的一個眼神，一個手勢感受心的交流。

　　作者說過“青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西”，青春不是愛情的季節，我們還沒有足夠的能力去承擔這份美麗，青蘋果閃爍著耀眼誘人的翠綠，然而它卻是酸澀的。保護好我們這份珍貴的權利，等待你成為真正的“有智慧的人”的時候，再去把握自己的幸福。

　　九、作業：

　　1.給你的父母寫一封長信,訴說你在成長路上的困惑；

　　2.在你的日記本上寫下你對愛情的看法,把它讀給父母聽,告訴他們盡可以放心,你讀懂了青春的含義。

　　3.想一想，愛情的延續要靠忠誠和心靈相系，那么友情呢？親情呢？你又是怎樣看？

　　4.摘抄與愛情有關的名言警句。

　　課后反思：

　　中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺。對于愛情這個既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，學生如處理不當，思想認識不足，就會產生早戀等的不良現象。這樣的課符合心理滲透的研討課題。因此，我在教學中對學生從心理世界進行正確的指引。“如何面對愛情？愛情的真諦是什么？”這是作者寫這篇文章的用意所在。由于學生對愛情這個話題比較好奇、興趣較大，讓學生開展形式多樣的討論，學生有羞于發言或不敢發言的現象，經過引導和鼓勵，學生放下了包袱，輕松參與到討論當中。同時，相對于中學生而言，由于中學生“涉世未深”，缺乏豐富的相關的生活經驗，對于愛情的本質的理解有些困難。在反復的閱讀中學生基本上克服了這一難題。

　　1.課前準備好了課件，利用多媒體進行教學，通過多感官的刺激來調動學生學習的情緒，創設情景幫助學生理解課文的內容。整體效果較好。

　　2.教師明確討論的要求，通過討論去交流對愛情的不同看法，從中探討愛情的真諦，另外，教學過程中注意鼓勵學生大膽發言，學生在暢所欲言中消除了尷尬情緒，課堂氣氛熱烈。

　　3.結合一些有關愛情的資料，讓學生深化與拓展所學的知識。學生從中樹立了對愛情的正確認識，從情感態度價值觀目標尚有了突破。

　　不足指出：課堂氣氛活躍，但從調動所有學生積極性的角度來說還欠火候。學生各抒己見時教師應予以適當的點播。時時圍繞突出中心主旨探討問題。關于早戀問題，應讓學生多談些看法。

《致女兒的信》教學設計 篇11

　　1.給加粗字注音。一抔（）  忐忑（）  宿愿（）   剎那間（）2.根據注音寫字。繁yǎn（） zhù立（） 繁zhí（）   bó然大怒（）3.解釋下列句中加粗的詞。（1）千百萬女性，尤其那些14歲的少女，懷著一顆忐忑的心在思考著。忐忑：______________________________________________________（2）一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！化為烏有：__________________________________________________（3）上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。無與倫比：__________________________________________________（4）上帝怒不可遏。怒不可遏：__________________________________________________4.填空。蘇霍姆林斯基是前蘇聯________。代表作有________、________等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。5.請你根據課文和自己的理解回答問題。作者的愛情觀是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 “什么是愛情？……在上帝創造世界時，他就把一切生物分散安置在地土并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫。給男人和女人都分了土地，教給他們如何筑造窩棚，又給男人一把鏟子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你們的后代吧。’上帝對他們說道，‘我去忙自己的事了。一年以后我再來，看看你們這里的情形。’“剛過一年，上帝帶著大天使加夫里拉就來了。那正是清晨，太陽升起的時候。他看到，窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著個熟睡的嬰兒。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。在他們目光接觸的剎那間，上帝從那目光中發現了一種他所不理解的美和某種從未見過的力量。這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創造的一切。這種美使上帝迷惑不解，驚慌不已。“‘這是什么呀？’他向大天使加夫里拉問道。“‘這是愛情。’“‘愛情是什么意思？’“大天使無可奈何地聳聳肩。上帝走到男人和女人面前追問他們，什么是愛情。可是，他們也無法向他解釋。于是上帝勃然大怒。“‘好呀！看我不懲罰你們才怪！從現在起你們就要變老。一生中的每時每刻都將消磨你們的青春和力量直到化為烏有！五十年后我再來，看看你們眼睛里還留存著什么東西，該死的人……’”“上帝為什么要發怒呢？”我問了奶奶一句。“是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。你還是往下聽吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又來了。這次他看到，原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片金黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。上帝在這對男女的眼睛中看到了無與倫比的美和更大的力量，其中還含有一種新的東西。“‘這是什么？’他問大天使。“‘忠誠。’大天使答道，但還是解釋不清楚。上帝怒不可遏。“‘你老得還不夠快嗎，該死的人？你活不多久了。我還要來，看看你的愛情還能變成什么樣！’“三年以后，上帝帶著大天使加夫里拉又來到這里。一看，有個男人坐在小土丘上。他的一雙眼睛充滿憂郁悲傷的神情，但目光中卻仍然使人感到一種不可理解的美和那種同過去一樣的力量。這已經不僅僅是愛情和忠誠了，還含有別的東西。“‘這又是什么？’他問大天使。“‘心靈的追念。’“上帝手撫胡須，離開了小土丘上的老頭兒。舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。“這就是愛情，小孫子。愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”這就是愛情，親愛的女兒。萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。同樣，從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。6.故事中提到了上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神里先后讀到了哪三種不同的東西？___________________________________________________________7.文中畫線句子突出了什么？___________________________________________________________8.上帝從人的眼神中讀到愛情時為什么要發怒？___________________________________________________________9.文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？__________________________________________________________________________________________________________________________10.你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？__________________________________________________________________________________________________________________________11.你認為愛情是什么？請你用一兩句話加以詮釋。__________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 葉落心底 風，在湖面滑過，在葉間穿過，引起湖面的一陣漣漪，引起葉子的一陣哆嗦。一片葉子飛旋著，最終落在石椅上。我拿起它一看，是片憔悴的心形樹葉，上面有很多很多大小不等的洞孔，宛如天空里的星月。“現在不是落葉的季節，你過早凋零了。”我喃喃自語，分明有一絲莫名的感傷從心頭掠過。“在看什么，這么專注？”一個蒼老的聲音打斷了我的思緒。扭過頭一看，是位精神矍鑠、爽朗的老者，蠻有仙風道骨的味道，極像那種練太極拳的老翁。“能讓我看看嗎？”老人笑著問。我沒有理由拒絕，把樹葉遞過去。“噢，是片葉子。看得那么專注，看到什么了？”老人打趣地問我。可對于他的友好態度，我卻無動于衷。“一顆心，一顆千瘡百孔的心！”處在“心靈冬季”的我脫口而出。老人不笑了，怔怔地問：“你幾歲了？”“17歲！”我說。又讓我驚訝了。老人默默注視了我一會兒，用渾厚而舒緩的聲音問我：“想聽聽我在這片葉子看到了什么嗎？”他并不等我表態，又接著說：“它們在春風中發芽，在陽光下成長。從冰雪消融到現在的春意盎然經受了蟲咬和風雪侵襲，導致你所看到的千瘡百孔。你再抬頭看看，這棵樹上比這片樹葉更滄桑的有的是，但為什么惟獨這片樹葉落下，其他的樹葉卻仍堅強地掛在枝上？”他用善意的目光詢問著我。但我卻答不出一個所以然。“我告訴你，樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！”他頓了頓，又說，“對生命充滿了熱愛。相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！”我整個人一顫，這片樹葉，難道就是我嗎？它在不該有落葉的日子里凋零了，而我也不該在應綻放的季節枯萎。是否我太冷漠了？太悲觀了？是否我該像樹上的那些葉子，堅強地承受一切磨難，克服自己的脆弱，熱愛人生惟一的一次生命？我忽然轉過頭問：“你在點化我，書上有這么一句話，我記得。”“點化？”老人又開始笑了，“算是吧！”他話鋒一轉，又說，“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場！”“沒有誰會永遠幸運，也沒有誰會永遠不幸，在人生這條路上，機會均等。”爾后，我又問，“對不對？”老人笑了，笑出了聲，然后又說：“看來你還挺容易‘通’的嘛！”是啊，只有胸中有朝陽，才能孕育出五彩的人生。人可以活得平凡、默默無聞，但是不能活得平庸，活得沉淪，活得虛偽……“17歲的男孩就該有個17歲的太陽，莫讓年華虛度，也不要讓冷漠鎖住你的心！”老人最后說，“這片樹葉就當做一個紀念吧。很晚了，該回家了！”望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……一種生活的勇氣涌上心頭。 12.“我”和老人對落葉的看法是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________13.題目“葉落心底”的意義是__________________________________________________________________________________________________________________________14.開頭兩句的景物描寫語言生動形象，描寫細膩別致。請你選擇一個角度加以分析。__________________________________________________________________________________________________________________________15.文中寫道：“我整個人一顫。”請問：“我”為什么會“一顫”？__________________________________________________________________________________________________________________________16.“望了望手心中的那片樹葉，我笑了笑……”其中的省略號可能省略了哪些內容？請你寫一段話表達出來。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17.文中有不少富有哲理的話語，請你選擇一處摘錄下來，并聯系自己的實際談談感悟。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、寫作 雨果在《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中說：“微笑，就是伏爾泰。”其實，每一個人都應該學會微笑。微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對生活的人，失去的是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。請你以“微笑著面對________”為題目，寫一篇600字左右的文章，文體不限。請先把題目補充完整。參考答案1.pōu tǎn sù chà  2.衍 佇 殖 勃 3.（1）心神不定的，七上八下的。（2）變得什么也沒有了。形容全部喪失或完全落空。（3）沒有能比得上的（多含褒義）。（4）憤怒已極，無法抑制。4.教育實踐家和教育理論家《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》5.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。  6.愛情、忠誠、堅貞。7.突出了愛情的美和力量是無與倫比的。8.是因為沒有經過請示就創造了一種他自己聞所未聞、見所未見的東西。9.愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）10.一位真正的人，應該學會去愛人，學會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴的人，才能成為真正的人。11.愛情是一種雙方的相互奉獻，是一種相濡以沫的默契（只要言之有理皆可）。12.一顆千瘡百孔的心！樹上的那些葉子完全是對陽光、對泥土、對雨露充滿了熱愛！相比之下，這片樹葉已對生命失去了熱望，也就過早凋零了！13.老人對落葉的理解震撼了“我”，給“我”留下深刻的印象；同時，落葉給了“我”人生的啟發，也激發了“我”生活的勇氣。（意思答對即可）14.示例：開頭描寫用詞準確生動，比如：描寫風用“滑”“穿”，描寫葉子用“飛旋”，創造出風吹落葉飄逸、凄美的意境，使文章更富有感染力。15.“我”從落葉身上感受到自己的變化，為自己的精神現狀感到吃驚震撼；老人對落葉的詮釋讓“我”茅塞頓開，并深深地為之感動。（大意正確即可）16.示例：我笑了笑，心里默念：謝謝您，老人家。我終于明白了，人活著就為爭口氣，失去了生活的勇氣與熱情，也就沒有了生活的樂趣，更不可能創造新的生活，使自己的人生更有意義、更有價值。17.示例：“熱愛生活，生命才真正的輝煌。在人生的搏擊中，誰都無權過早地退場！”生命對于我們每一個人只有一次，人生的不可輪回要求我們必須熱愛生活、珍惜生命，腳踏實地地做好本職工作，并為這個社會貢獻出自己的全部力量，即使生活平凡了一些，但我們的生命卻不平庸；即使生活寂寞了一點，但是我們的生命卻不孤獨。雷鋒甘做一顆平凡的螺絲釘，可是他的名字卻家喻戶曉，婦孺皆知，我們這些中學生，正處在青春時期，更應該熱愛生活，頑強拼搏，做一名對社會有用的人。

《致女兒的信》教學設計 篇12

　　第八課《 致女兒的信》教學設計

　　設計意圖

　　歌德說過：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情，可以說是人生命本能的一種活動，一種體驗。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下安排：

　　學習目標：

　　l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：

　　品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　2、教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學時數：一課時。 

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。 

　　教學輔助手段：多媒體。

　　課前準備

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍     剎那間     迷惑不解    勃然大怒     無與倫比

　　怒不可遏     曙光    佇立凝視    繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3.搜集有關愛情的名言警句；

　　4.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》、《梁山伯與祝英臺》、《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》、《亂世佳人》等等。 

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　1、提問：

　　同學們已滿十四歲了，你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？

　　你們能否試著回答“什么是愛情”？

　　除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

　　通過預習，你們已經閱讀了這篇文章，這篇文章的內容是什么？（復述課文內容）

　　2、簡介作者

　　蘇霍姆林斯基出身在一個農民家庭，一生著作頗豐。主要有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》等。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。他曾多次獲得國家級的勛章和稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載入蘇聯史冊，成為世界著名教育家。

　　（二）、閱讀文章，整體把握文章：

　　1、朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

　　1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度。

　　5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案。

　　25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3、再讀課文，提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　(1)、你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　(2)、如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　a、文中的“我”對此的態度如何?

　　(文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。)

　　b、“我”沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事，故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?（附板書2）

　　（愛情，忠誠，心靈的追念。）

　　（3）、促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生了怎樣的變化?這么大的變化的基礎是什么? （附板書1）

　　（是他們之間相濡以沫的愛情。）

　　(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　（4）、文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　（5）、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　善待愛情：以人的方式去愛。

　　（三）欣賞名人名言

　　愛情是這樣的美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣說的呢？

　　多媒體出示：

　　愛情只有是理智的，聰明的才是高尚的

　　——蘇霍姆林斯基

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。

　　——席勒 

　　（四）朗誦愛情詩詞

　　欣賞完了名人的愛情觀，讓我們回顧一下初中階段所學的愛情詩歌

　　多媒體出示，伴隨著輕音樂，學生齊誦：

　　關關雎鳩，在河之洲。 

　　窈窕淑女，君子好逑。 

　　——《關雎》

　　兩情若是久長時， 

　　又豈在朝朝暮暮。 

　　——秦觀 

　　衣帶漸寬終不悔,

　　為伊消的人憔悴 。

　　——歐陽修 

　　曾經滄海難為水,

　　除卻巫山不是云。-----元稹             

　　漢樂府·上邪 

　　上邪 

　　我欲與君相知

　　長命無絕衰 

　　山無棱 

　　江水為竭 

　　冬雷震震夏雨雪

　　天地合

　　乃敢與君絕

　　（五）討論早戀現象

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現象談談自己的認識。

　　學生自由討論、交流。

　　老師根據學生的討論小結：早戀如同一枚青橄欖，品嘗到的只是苦澀，要想收獲甜美，那就等著成熟的時候再品嘗。只有以高尚的人品、成功的事業乃至雄厚的經濟作為基石，才能達到美好圣潔的愛情殿堂。

　　（六）小結：

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。 

　　(七)、拓展活動 

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。

　　附：

　　板書1、

　　真正的愛情=愛情+忠誠+心靈的追念

　　板書2、

　　愛情，它高于上帝   人成了大地上的上帝

《致女兒的信》教學設計 篇13

　　二. 重點、難點分析：

　　《傅雷家書兩則》

　　1. 體會書信中感情的流露和哲理的闡明。

　　2. 體會兩封信中的聯系及“堅強”的含義。

　　《致女兒的信》

　　［知識目標］

　　1. 積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學會運用。

　　2. 理解文章故事的寓意。

　　3. 體悟作者匠心獨運的行文思路。

　　［能力目標］

　　1. 學會讀懂別人的文章。

　　2. 學習作者組織材料，安排結構的技巧。

　　［德育目標］ 感知作者對愛情的獨特詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

　　三. 新課講解

　　《傅雷家書兩則》

　　（一）詞語積累：

　　1. 庸（yōng）碌          諛（yú）詞                扶掖（yè）

　　廓然無累（kuò）              涕泗橫流（tì sì）      枘鑿（ruì záo）

　　2. 解釋下列詞語的含義。

　　扶掖：攙扶；扶助。

　　枘鑿：比喻不調協，格格不入。

　　廓然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。

　　重蹈覆轍：蹈：踏；覆：翻；轍：車輪輾過的痕跡。重新走上翻過車的老路。比喻不吸取教訓，再走失敗的老路。

　　自知之明：自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。指了解自己的情況，對自己有正確的估計。

　　（二）作者簡介：

　　傅雷（1908—1966），文學翻譯家。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創辦的徐匯公學讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學校開除。“五卅”運動時，他參加在街頭的講演游行。北伐戰爭時他又參加大同大學附中學潮，在國民黨反動派逮捕的威脅和恐嚇之下，被寡母強迫避離鄉下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。留學期間游歷瑞士、比利時、意大利等國。1931年秋回國后，即致力于法國文學的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態度嚴謹。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。

　　傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培·薩伐龍》《歐也妮·葛朗臺》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奧諾麗納》《禁治產》《于絮爾·彌羅埃》《賽查·皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》（譯文在“文化大革命”期間被抄）。羅曼·羅蘭4種：即《約翰·克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《彌蓋郎琪羅傳》《托爾斯泰傳》。服爾德（現通譯伏爾泰）4種：《老實人》《天真漢》《如此世界》《查第格》。梅里美2種：《嘉爾曼》《高龍巴》。莫羅阿3種：《服爾德傳》《人生五大問題》《戀愛與犧牲》。此外還譯有蘇卜的《夏洛外傳》，杜哈曼的《文明》，丹納的《藝術哲學》，英國羅素的《幸福之路》和牛頓的《英國繪畫》等書。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。他的全部譯作，現經家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現已出齊。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。

　　（三）整體感知：

　　這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。

　　第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。“惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　第二封信，起因于傅聰在音樂會上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了!”

　　若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑!”而這，正是“堅強的最好的證據”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”這可以說已經是人生至境了!

　　接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。

　　書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。

　　（四）深入剖析：

　　1. 對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？

　　明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。 

　　（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。 

　　2. 課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。

　　明確：（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。） 

　　（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。）

　　3. 閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。

　　明確：“堅強”有兩方面的表現：

　　（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

　　能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

　　（2）在成功時：（第二封信）

　　多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！

　　4. 傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。

　　明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！

　　（延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？） 

　　傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友。

　　5. 體會傅雷由兒子的成功演奏表現想到克利斯朵夫，進而想到了新中國“復旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些想像表現了什么內容？

　　明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術上要有氣吞斗牛的表現。 

　　6. 課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？ 

　　這是本課學習上的一個難點，首先找到課文中的相關語句：

　　相信藝術家沒有矛盾不會進步

　　解決一個矛盾便是前進一步

　　矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境 

　　明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。

　　《致女兒的信》

　　（一）詞語積累：

　　1. 讀音：

　　忐忑（tǎn  tè）          繁衍（yǎn）        一抔黃土（póu）       怒不可遏（è）

　　2. 詞義：

　　忐忑：心神不定。

　　怒不可遏：遏，阻止，禁止。憤怒到極點。

　　（二）作者簡介：

　　蘇霍姆林斯基（1918～1970年），蘇聯教育家。出生于烏克蘭一個農民家庭。1936～1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部，畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世，擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——帕甫雷什中學的校長。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號。自1957年起是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起是蘇聯教育科學院通訊院士。曾獲兩枚列寧勛章、一枚紅星勛章等。

　　蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時，進行了一系列教育理論問題的研究。他探討了學生個性全面發展、在學校集體中和家庭中對學生進行共產主義教育、農村學校的教育與生產勞動相結合以及校內領導等問題。他在著作中，宣傳蘇維埃人道主義教育學思想，他的著作富有生動的教育實例，在一些問題上有獨到的見解。

　　他寫有教育專著和小冊子40余本。主要的分別收入烏克蘭基輔“蘇維埃學校”出版社編選的《著作選集》（5卷本）和蘇聯教育科學院編的《教育著作選集》（3卷本）。其中《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》（1969）《帕甫雷什中學》（1969）《和青年校長的談話》（1973）《公民的誕生》（1974）等，已有中譯本。

　　（三）整體感知：

　　1. 文章的主旨是用怎樣的一種形式來顯現的? 

　　明確：本文主要是通過講故事的形式來完成的。

　　2. 故事的中心情節是什么? 

　　明確：上帝三次來到人間視察。

　　（三）深入剖析：

　　1. 關于全文的主旨。

　　明確：故事本身并不費解，耐人尋味的是故事背后的寓意。在西方的文化傳統中，宇宙萬物都是上帝創造的，上帝是無所不知、無所不能的。可是在這個童話里，為什么上帝沒有創造、也不能理解人類的“愛情”？上帝惱怒于人類的自我創造，幾次三番地要毀滅人間的“愛情”，為什么最終無可奈何又若有所思地離去?理解這些寓意的文眼，正在故事的開頭和結尾。故事開頭說，上帝創造世界時，“把一切生物分散安置在地上并且教會他們傳宗接代，繁衍自己的子孫”；結尾說，“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛”，“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”。這些議論，點明了全文的主旨：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。故事中，上帝沒有創造愛情，是因為他僅僅把人看作一般的生物；而愛情的無法毀滅和上帝的沉思離去，正說明了人將永遠不會再淪為動物，將成為自己人性的主宰，成為“大地上的上帝”。

　　故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。作者把它們放在一起談論，是別有深意的。人在年輕的時候，異性間很“容易”產生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的最大考驗：只有能經得起時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上稱為真正的愛情。上帝在人的目光中三次發現了“美和力量”——人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現！

　　2. 故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”? 

　　上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”“忠誠”“心靈的追念”。這三者有著緊密的關系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。

　　3. 聯系全文，探討下面三句話的深層含義。

　　（1）做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。 

　　這一句飽含了人生哲理的話語，可以從多個角度去理解。就本文而言，在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機警，才可以和諧相處、共創幸福。

　　（2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　故事中，上帝沒有創造愛情，起初，他僅僅把人看作一般的生物；是人類自己創造了愛情。愛情的無法毀滅使上帝從“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最終“久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”，這意味著愛情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。而他最后的離去，就是對人性力量的認可和屈服。連君臨宇宙的上帝都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

　　（3）從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　文章結尾說：“萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。”“如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了。”這些話都很好地解釋了“只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人”的含義：真正的愛情遠遠高于生理需要，愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝，正是人之為人而不是動物的根本標志。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一. 基礎知識：

　　l. 下列加點字注音有錯誤的一項是   （    ）

　　a. 庸碌（lù）              黎民百姓（lí）                   媚上欺下（mèi）

　　b. 繁衍（yǎn）           惱羞成怒（nǎo）             氣吞斗牛（dòu）

　　c. 諛詞（yú）            恪盡職守（kè）                 彌留之際（mí）

　　d. 褻瀆（xiè）            廓然無累（lěi）         孤軍奮戰（gū）

　　2. 根據拼音填寫漢字，并解釋加點的詞：

　　麥suì（    ）                              xī（    ）戲    

　　怒不可è（    ）：__________               繁zhí（    ）    

　　zhù（    ）立：__________            tǎn  tè（    ）：__________

　　3. 下列標點符號使用有誤的一項是（    ）

　　a. 這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創造的一切。

　　b. 我生平最受用的有兩句話：一是“責任心”，二是“趣味”。

　　c. 你能堅強，（不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據）只要你能堅強，我就一輩子放了心！

　　d. 他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。

　　4. 寫出下列各句的修辭方法：

　　（1）他以微笑戰勝暴力，以嘲笑戰勝專制，以譏諷戰勝宗教的自以為是，以堅毅戰勝頑固，以真理戰勝愚昧。（    ）

　　（2）沒有職業的懶人，簡直是社會上的蛀米蟲。（    ）

　　（3）怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？惟一的秘訣就是忠實。（    ）

　　（4）做工苦，難道不做工就不苦嗎？（    ）

　　（5）百行業為先，萬惡懶為首。（    ）

　　5. 選詞填空：

　　（1）敬字為古圣賢教人做人最簡易、_______的法門，可惜被后來有些人說得太_________，倒變得不適實用了。（    ）

　　a. 直接 精妙       b. 直捷  精微    c. 直觀 精妙       d. 直接  精微

　　（2）他_________過一個職能，他___________過一項使命。       （    ）

　　a. 完成 行使       b. 行使 執行      c. 行使 完成       d. 執行 完成

　　（3）但愿父輩的每一句話如同一顆小小的種子，從中_________出你自己的觀點和信念的幼芽。（     ）

　　a. 萌生          b. 萌動        c. 萌芽          d. 萌發

　　6. 下列說法有誤的一項是（    ）

　　a. 傅雷是我國著名翻譯家，文藝評論家，一生譯著宏富。《傅雷家書》飽含著他對兒子的拳拳父愛，同時也是一部苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇。

　　b. 梁啟超是近代思想家，維新運動領袖之一。飲冰室主人是他的別號。《敬業與樂業》一文闡述了“敬業”和“樂業”在人一生中的重要作用。

　　c. 《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》是法國19世紀的精神領袖雨果的代表作品，文章具有強烈的現實主義特色。

　　d. 《致女兒的信》是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的，信中闡述了他對愛情的看法，飽含人生哲理。

　　7. 填空：

　　（1）這微笑有時變成放聲大笑，但是，其中蘊涵___________________________。

　　（2）文明過去曾服從____________，文明以后將服從_________________。

　　（3）既然黑夜出自王座，就讓___________________出來！

　　二. 語言運用：

　　根據下面提供的特定情景，請按具體要求，代其中的人物說出她想說的話。

　　情景材料：李燕同學是某中學應屆畢業生。經過三年多的學習生活，她對學校、老師和同學有了深厚的感情。在即將畢業分別之際，她有許多話兒要傾訴。正好，班里舉行“畢業暢談會”，邀請了校長和所有任課教師參加。（不能出現校名及校長、老師、同學的名字）

　　（1）會上，李燕同學深情地感激學校、老師對她和同學的培養：

　　（2）接著，她又以同學、朋友的身份向同學們臨別贈言：

　　（3）最后，她從學生的角度對學校有關教育教學問題提出了一些看法和建議：

　　三. 閱讀：

　　（一）傅雷家書

　　1954年10月2日

　　聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的ruin[創傷，覆滅]，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

　　1. 傅雷是在兒子精神消沉時，給兒子寫這封信的，他寫這封信的目的是什么?

　　2. “太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”。這句話運用了什么修辭?說明了什么道理?

　　3. 這是一封充滿真情、流露真意的家書，讀后感人肺腑。請你用一副對聯表達出父子或父女親情。

　　上聯：                                                                   

　　下聯：                                                                   

　　4. 父母對子女傾注了全部的情感，那么作為子女，應該怎樣表達你對父母的愛?

　　（二）父親的期望

　　父親是個修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經風霜的臉上，被風風雨雨刻上了深深的皺紋。

　　打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，靠著他那僅有的手藝，維持著這個家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個“低等的”活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到安慰的心交付給了我。他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地撲到他的懷里，接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點，但這已盡他的所能了。每當這時，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。

　　不久，我上學了，這是父親對我寄托希望最深的時候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務，累得他常暈倒在地。有時我真想幫他，但父親總是笑著對我說：“沒事的，你只管自己念書。”

　　一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店時，父親停住了，他看看我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒磣，還是買雙好點的吧，上學哪能沒有鞋！”我說：“爸，不要，我腳下的還能穿，幾雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還執意要為我買。接著，為我在柜臺下選了雙皮鞋，雖然是柜臺里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找回的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說：“上學時，買東西吃，別空著肚念書！”

　　一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學別遲到，爸晚上來接你。”我吃力地點了點頭，看著父親遠去的身影，我情不自禁地又哭了。

　　我呆呆地立著，此時此刻的腦子中又浮現出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉，我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠消除不掉他對我的深切期望！

　　父親，兒子我會圓了您的心愿——

　　1. 文中有一句話，直接寫出了父親對“我”的期望是什么。請在文中用橫線標出這句話。

　　2. “父親”“雖年屆四十，卻略顯蒼老了”，原因是什么？（不得超過15個字）

　　答：_______________________________________________

　　3. 第4段中寫父親為“我”做了兩件事，請依次簡要概括這兩件事。

　　答：（1）_____________________________________________

　　（2）_____________________________________________

　　4. 第5段畫線句子，表達了“我”怎樣的思想感情？

　　答：_____________________________________________

　　5. 文章最后，破折號后面略去了一些文字。請你替“我”補寫出來。

　　______________________________________________________________________

　　【試題答案】

　　一. 1. b

　　2. 穗  嬉  遏：抑制  殖  佇立：長時間地站著  忐忑：心神不定

　　3. c

　　4. （1）排比    （2）比喻    （3）設問    （4）反問    （5）對偶

　　5. （1）b    （2）c    （3）d

　　6. c

　　7. （1）有哲理的憂傷  （2）武力  思想    （3）光明從墳墓里

　　二. 示例：（1）感謝母校，感謝老師，感謝您為我們德智體美綜合素質的提高付出的心血！

　　（2）讓我們帶著母校教師的期望去創造新的輝煌。

　　（3）如果學校給學生提供更多的實踐活動的機會就更好了。

　　三. （一）

　　1. 勸慰兒子如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

　　2. 運用比喻修辭。說明控制情緒的必要。

　　3. 意思對即可  

　　4. 略

　　（二）

　　1. 他期望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。

　　2. ①整天忙碌；②常受人鄙視。或：①生活艱辛，身體勞累；②精神疲憊。（兩個要點，意思對即可）

　　3. （1）父親給“我”買了鞋。 （2）父親給了“我”錢。

　　4. ①為父親的艱辛難過；②被父親對自己的關心深深地感動。

　　5. （不辜負您的期望，）①一定勝過您，②更勝過那些嘲笑您的人們。

《致女兒的信》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。

　　2.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　3.了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學重點：

　　1.體會運用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

　　2.品味含義深刻的語言，了解愛情的特質，樹立正確的愛情觀。

　　教學難點：

　　學生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經歷，理解愛情的本質有些困難，加之現實生活中對待早戀的觀念，使得學生不太愿意就這一敏感話題發表看法。

　　教學方法：

　　朗讀、復述、討論、合作、探究。

　　課前準備：

　　1.借助工具書自學生字、詞：

　　繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

　　怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

　　2.查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　導入新課：

　　19世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經在一首詩當中提出了這樣的一個問題;“告訴我，愛情生長在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發問，而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學習這封《致女兒的信》

　　介紹作者：

　　瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學任教，擔任這所農村中學的校長、教師和教育者長達32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。

　　蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”。教師和父母應當歷經何等艱難之路，才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的人和好公*。

　　瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公*的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人們更大的關注和濃厚的興趣。

　　閱讀文章，整體把握文章：

　　1.朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

　　2.瀏覽課文，理清文章的脈絡：1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對待愛情。

　　3.再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題，集體展開討論。提出問題，創設情景，體會文中父親的形象和文章的寫法：

　　1.你是如何理解愛情的?

　　提示：在提出這個問題之前，可以向學生闡明愛情是人類最美好的情感，讓學生放下心理包袱。

　　2.如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么?

　　提示：學生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態度，從而引出下面的問題：

　　(1)文中的“我”對此的態度如何?

　　提示：文中的“我”把女兒提出的問題看成是女兒長大的標志，同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

　　(2)“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?*

　　提示：“我”用自己成長的經歷告訴一個正確的引導帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時運用故事揭示這個抽象的概念，深入淺出，形象生動。

　　研讀課文，注重自己的體驗：

　　閱讀課文第5—25段：

　　(一)請同學復述文中的故事。

　　(二)分析、討論以下問題：

　　1.故事中提到上帝在創造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

　　提示：愛情，忠誠，心靈的追念。

　　2.五十多年間，那一對男女的生活發生了怎樣的變化?

　　3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發生這么大的變化的基礎是什么?

　　提示：是他們之間相濡以沫的愛情。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　4.故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現?這說明了什么?

　　提示：真正的愛情能夠經歷時間的考驗。

　　5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

　　提示：是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

　　6.文中的上帝面對人的愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態度?

　　提示：表明愛情是人類獨有的，是人類文明的產物，只有人才能夠愛。

　　7.作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

　　提示：善待愛情：以人的方式去愛。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對方以幸福……因為愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

　　品味語言：

　　1.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。

　　2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

　　3.愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個人都不免變成一壞黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

　　4.本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。

　　延伸拓展：

　　結合研討與練習三，對照文章，談一談你對愛情的理解。

《致女兒的信》教學設計 篇15

　　尊敬的各位老師，各位評委：　　

　　大家好！　　

　　我是來自克井一中的杜新房。今天，我說課的題目是《致女兒的信》。我的說課有八個內容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點、難點、課前準備、教學過程、板書設計。　　

　　一、教材分析：　　

　　《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有回避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。　　

　　二、學生分析：　　

　　本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由于中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太愿意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕松參與到討論中來。　　

　　三、教學方法：　　

　　首先利用多媒體,實現信息技術與課堂教學的整和.在教學中發揮多媒體的優勢,調動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調動學生學習的積極性和主動性.　　

　　其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然后讓學生自讀課文思考，再與組內同學交流思考結果，對于疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結合學生的實際情況，設計“早戀”這一討論的話題，通過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態度。也有助于自主、合作、探究的學習習慣的養成。　　

　　四、教學目標：　　

　　1、知識與能力目標：、　　

　　①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。　　

　　②整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思 ，體會故事背后的寓意　　

　　2、過程和方法目標：　　

　　① 學習聯系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。　　

　　②通過搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。　　

　　3、情感態度價值觀目標：　　

　　引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。　　

　　五、教學重點與難點：　　

　　1、教學重點： 　　

　　①體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。　　

　　②品味含義深刻的語句。　　

　　③了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。　　

　　2、教學難點：　　

　　①品味含義深刻的語句。　　

　　②了解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。　　

　　六、課前準備：　　

　　1、搜集有關蘇霍姆林斯基的資料，同時搜集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。　　

　　2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。　　

　　3、讀課文，思考：上帝在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什么聯系？作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？　　

　　4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。　　

　　七.教學過程：　　

　　（一）創設情境，導入新課：　　

　　導語：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）　　

　　（二）預習檢測：　　

　　1、關于作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？　　

　　（在這里，將學生搜集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）　　

　　2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音，然后對正，再交流釋義遇見困難的生詞。　　

　　3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）　　

　　（1）故事中的上帝在在創造了人后，幾次來到人間？他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？　　

　　（2）你認為這三者之間有什么聯系？為什么把他們放在一起來解釋“愛情”？　　

　　（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環節。）　　

　　（三）讀文感知，把握大意：　　

　　要求邊讀邊完成下列要求：　　

　　1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什么好處？　　

　　2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？　　

　　（提示：復述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）　　

　　3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年里是什么維系了他們的愛情？　　

　　4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯系了嗎？　　

　　5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？　　

　　（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然后讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師為主導，學生為主體的教學策略。）　　

　　（四）讀后交流，合作探究：　　

　　1、學生組內交流思考結果。　　

　　2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。　　

　　（鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）　　

　　（五）品味語言：　　

　　學生齊讀最后的兩段。　　

　　師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句并揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內的同學交流。然后班內交流，教師點撥引導。　　

　　（提示：結合“研討與練習二”進行。）　　

　　（通過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）　　

　　（六）拓展延伸：　　

　　1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。　　

　　（通過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生搜集處理信息的能力。）　　

　　2、愛情是如此的美好，那么過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？請大家就早戀現象談談自己的認識。　　

　　（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）　　

　　（七）小結：　　

　　師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。（屏幕顯示）　　

　　課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什么是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。　　

　　（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）　　

　　（八）布置作業：　　

　　1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。　　

　　2、把自己對愛情的認識寫在日記中。　　

　　（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）　　

　　八.板書設計：　　

　　（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）　　

　　致女兒的信　　

　　蘇霍姆林斯基　　

　　愛情≠友情　　

　　愛情=忠誠+心靈的追念　　

　　（時間的考驗）（死亡的考驗）　　

　　（利用這一等式把握文章的主要內容，了解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）　　

　　我的說課到此結束，如有不當之處敬請批評指正，　　

《致女兒的信》教學設計 篇16

　　致女兒的一封信　　

　　教學目標：　　

　　l.了解書信的寫法；繼續完成詞語、名言警句和文學常識的積累；　　

　　2.了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好；　　

　　3.進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。　　

　　教學設想：　　

　　這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。文字樸實曉暢，語言生動形象，昭示了愛情的真諦。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應盡的責任。鑒于這種考慮，擬對教材作如下　　

　　教學重點和難點：　　

　　利用課文內容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸福快樂的人生。　　

　　教學時數：一課時。　　

　　教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。　　

　　教學內容與步驟：　　

　　一、課前活動　　

　　1.查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法； 　　

　　2.搜集有關愛情的名言警句；　　

　　3.收看古今中外的經典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。　　

　　二、導入新課　　

　　自從盤古開天地，三皇五帝到如今，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題，地老天荒，海枯石爛，由愛情而演繹的故事， 更是那樣的驚心動魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”，這是唐代詩人白居易的詩句。　　

　　無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？　　

　　到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。　　

　　新課內容：　　

　　1.學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：　　

　　蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》和《全國發展的人的培養問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創精神的教育家被載人蘇聯史冊。成為世界著名教育家。　　

　　2.課文內容研討：　　

　　門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。　　

　　（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？　　

　　（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？　　

　　（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發現手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！　　

　　課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）　　

　　3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。　　

　　青少年時代是人一生中生命的曙光，這一時期需要積蓄力量，去創造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護和發揚它直到生命結束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。　　

　　愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。　　

　　愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。　　

　　----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》　　

　　那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑　　

　　真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。　　

　　----德國詩人、劇作家席勒　　

　　愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。　　

　　----英國散文家、文學評論家艾迪生　　

　　愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。　　

　　----英國學者理查?德?弗尼維爾　　

　　三、拓展　　

　　愛情，不同時期被賦予不同的內容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。 　　

　　三個故事　　

　　很復雜，其實也很簡單。　　

　　愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。　　

　　第一個故事很凄美：在醫院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：　　

　　“我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程…… ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。　　

　　第二個故事發生在很久以前。一座城市居民經常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。　　

　　處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳。看到如此的慘狀，圍困者做出了一個人道的姿態，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡……她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人。”那位婦女說：“這就是我最喜歡的東西。”士兵無言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。　　

　　朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。　　

　　前3位都模錯了，惹得現場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來　　

　　秒時間，他對主持人說：“她是我妻子。” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現場的觀眾已經向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養出來的手感。”這時畫面上出現了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。　　

　　“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。”　　

　　朋友最后說道。　　

　　四、討論　　

　　同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現象談談自己的認識。 　　

　　五、總結　　

　　“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。　　

　　六、拓展活動　　

　　同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產物。根據自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一句箴言，也可以是一段隨筆，更可以是一篇文章。