《星星變奏曲》同步訓(xùn)練（精選12篇）
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇1
1.給加粗字注音。
寂寞（ ） 顫動（ ） 覆蓋（ ） 凍僵（ ）
2.解釋下列句中加粗的詞。
（1）誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望
凝望：____________________________________________________
（2）誰還需要星星，誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒
寂寞：____________________________________________________
（3）只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會到這種詩意人生與精神自由的彌足珍貴
彌足珍貴：________________________________________________
（4）詩人在靜謐的深夜遙望星空
靜謐：____________________________________________________
3.從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
4.根據(jù)示例仿詞。
示例：閃閃爍爍 朦朦朧朧
___________________________________________________________
5.如果讓你配樂朗誦，你將用哪一首曲子？請說說選擇的理由。
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（一）課內(nèi)閱讀
閱讀下列文字，回答文后問題。
星星變奏曲
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
如果大地每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦的時候——升起
去照亮太陽照不到的地方
6.你認為這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
___________________________________________________________
7.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
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8.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認為二者有哪些相似之處？
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9.“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星”中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？為什么？
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10.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句話，表達一種期盼或愿望。
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11.請你再摘抄一首江河的詩歌，并與同學交流。
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（二）課外閱讀
閱讀下列文字，回答文后問題。
我用殘損的手掌
戴望舒
我用殘損的手掌
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
（春天，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）
我觸到荇藻和水的微涼；
這長白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當年新生的禾草
是那么細，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，
只有那遼遠的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。
在那上面，我用殘損的手掌輕撫，
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運在手掌
貼在上面，寄予愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
12.這首詩歌表達了怎樣的思想感情？
___________________________________________________________
13.你認為應(yīng)該用怎樣的語調(diào)朗誦這首詩？
___________________________________________________________
14.請用“/”給下列詩句按意義劃分節(jié)奏。
我把全部的力量運在手掌
貼在上面，寄予愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
15.詩中畫橫線一句里的“運”改換為“用”，好不好？請談?wù)効捶ā?/p>
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16.這首詩可分為兩部分，均是運用幻覺來構(gòu)筑詩篇，但彼此之間有細微的區(qū)別，請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
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17.你了解戴望舒嗎？請你查閱資料摘錄一些有關(guān)他的介紹或詩文，并與同學相互交流。
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參考答案
1.mò chàn fù jiāng 2.（1）聚精會神地看。 （2）孤獨，冷清。 （3）更加值得珍惜，更加寶貴。（4）安靜。 3.誰//不喜歡//春天，鳥//落滿枝頭/像星星//落滿天空/閃閃爍爍的//聲音//從遠方//飄來/一團團//白丁香//朦朦朧朧 4.完完整整、堂堂正正、高高興興等等 5.示例：鋼琴曲《海邊的星空》因為這首名曲委婉動聽，透射出一種莫名的力量，一種對美好生活的向往與渴盼，給人以無窮的想像和聯(lián)想，與本詩的意境相似。
6.表達了作者對理想的追求、對自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無奈之情。
7.既表現(xiàn)出夜晚的寧靜與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個靜夜中心靈的不平靜表現(xiàn)得淋漓盡致（答案既能符合文意又能自圓其說即可）。8.都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目之感（大意正確即可）。9.不好。“涌出”一詞能生動形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒有這種效果。（言之有理即可）10.示例：如果我是一座高山/就讓我矗立在祖國的最邊緣/幫助戰(zhàn)士們守衛(wèi)著祖國的大門//如果我是一條小河/就讓我流淌在母親的心底里/幫助孩子們撫慰著母親的心靈……11.示例：《回旋》你提著那盞易碎的燈/你把我的眼光拉彎/像水波在你腳下輕柔消失/提著那盞銅制的燈/你用手遮著你像影子樣柔和/把我的眼光擦得微微發(fā)疼/提著那盞熟透了的杏子/你綠得透過了你的裙子/讓我染紅云彩作你的背影/慢慢收回墜著的夕陽/你提著那盞梨子那盞櫻桃/你在我嘴里嚼著/我的眼光飄出香味像果子/你把我拉彎拱上夜空/你碎了我把你拾起來 12.表達了作者對故土的熱愛，對敵人的憎恨，對民族前途的堅定信念。13.用抑郁、痛惜的語調(diào)讀出心頭的沉重與痛苦；用激昂的語調(diào)讀出對“遼遠的一角”的深情贊美。14.我/把全部的力量/運在手掌 貼在上面，/寄予/愛和一切希望，因為/只有那里/是太陽，/是春，將/驅(qū)逐陰暗，/帶來蘇生，因為/只有那里/我們/不像牲口一樣/活，螻蟻一樣/死……那里，/永恒的/中國！15.不好，因為“運”字突出了用力之大、之足，有“使出渾身解數(shù)”的意思，更能表現(xiàn)出作者的愛國情思，而“用”沒有這種效果。16.同為想像，但是前半部分側(cè)重于寫實，以一幅富有特征的小畫面綴連，表現(xiàn)出國土在敵人的鐵蹄下的深重苦難；后半部分側(cè)重寫意，用一連串親切溫馨的比喻，染上明麗和煦的色彩。17.示例：戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩風有較大轉(zhuǎn)變。具代表性的詩有：《我思想》《寒風中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時候》《煩憂》。《雨巷》撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。/她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨。/她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地，/默默行著，/冷漠，凄清，又惆悵。/她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地/像夢一般地凄婉迷茫。/像夢中飄過/一枝丁香，/我身旁飄過這女郎；/她靜靜地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。/在雨的哀曲里，/消了她的顏色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。/撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇2
《星星變奏曲》同步練習
一、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練
1.給下列加點字注音。
顫動________ 凝望________ 安慰________ 柔軟________ 疲倦________ 覆蓋________
2.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是____ ____，而是___ ____，寄托了詩人的___________ _____ 。
3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。
4.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
二、能力升級達標
(一)閱讀課內(nèi)詩文，按要求回答問題：
星星變奏曲
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧脆
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風吹著一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時候——升起
去照亮太陽照不到的地方
5.仔細品味這首朦朧詩，回答下列問題。
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談?wù)勀愕捏w驗。
(2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。
我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.認真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。
最欣賞的句子：
我的賞析：
7.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
我的感受：
8.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)閱讀課外現(xiàn)代詩，按要求回答問題。
我們在草地上數(shù)星星
劉益善
① 夜色中，我們溜出村子
躺在草地上面
我們數(shù)星星
她數(shù)是一萬
我數(shù)是九千
不行。再數(shù)一遍
她卻說是九千
我卻說是一萬
② 晚風拂過草地
飛來瑩瑩的光點
我們又數(shù)起來可總是數(shù)亂
我說瑩火蟲是月亮下的蛋
她說螢火蟲是星星流的汗
我們爭著、吵著
笑著、鬧著抱成一團
啊，兩小無猜的時代
天真無邪的童年
9.這首詩寫的是什么季節(jié)的景色，從對哪些景物的描寫可以看出來?
10.第①節(jié)詩中具有兒童特點的一處細節(jié)描寫是：________________________________
11.第②節(jié)詩中有一處描寫既運用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想像，這些詩句是：____________________________________________________________________________
12.這首詩中寫“我們爭著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理？哪些詩句點明題旨？
_______________________________________________________________________ _
13.同學們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什么呢?請把你的想像描述出來。
我的想象：
三、優(yōu)生探究樂園
14.根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫一個句子。
大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學要廣讀博覽: _______________________________________________________________________________
15.請你展開聯(lián)想和想象，運用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段150字左右的文字。
答案：1.chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù 2.示例：陽光普照的光明/茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明/在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。 3.示例：七八個星天外/星漢燦爛，若出其里。 4.[示例一] 如果我是一張白紙/我會讓人們在我身上記事、算題如果我是一根蠟燭/我會默默給人們帶來光亮 [示例二] 誰不愿意呼吸新鮮的空氣/誰不愿意沐浴溫暖的陽光/誰不愿意吮吸甘甜的雨露/誰不愿意擁有美好的生活/可是，人類肆意的破壞/使這一切都變成了虛幻5.(1)該句運用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 (2)在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。 6.只要言之成理即可。7.“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由、自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。8.這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香 的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。9.初夏、星星、螢火蟲10.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星11.我說螢火蟲是月亮下的蛋/她說螢火蟲是星星流的汗12.都認為自己數(shù)得很清楚，都認為自己有理。/啊，兩小無猜的時代/天真無邪的童年13.只要想像合理即可。14.示例：青松不懼風雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強。15.只要符合要求，表意清楚即可。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇3
達標訓(xùn)練
1.江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時期________詩的代表詩人之一。
2.詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。
（1）象征理想世界：________________________________________
（2）象征冰冷世界：________________________________________
3.怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩？
能力提高
1.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
2.比較課文兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言形式上的異同點，簡述這兩節(jié)詩是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系的？
3.仿照《星星變奏曲》，圍繞一個主題與主要意象，變換情境，作一首詩。如“太陽變奏曲”“童年變奏曲”……，要表現(xiàn)“太陽”“童年”……出現(xiàn)的不同情景以及和不同的事物相結(jié)合所呈現(xiàn)的情境、氛圍。
開放探究
閱讀《七子之歌》，回答問題。
七子之歌
聞一多
你可知“媽港”不是我的真姓？
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體；
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫我的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
1.詩中，詩人將祖國和澳門分別比作什么？這樣比喻有怎樣的深意？
2.詩中“我”和“你”分別代指什么？以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，這樣安排有怎樣的表達效果？
3.如何理解詩中畫橫線的詩句的含義？
4.全詩的最后一句抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
參考答案
【達標訓(xùn)練】
1.于友澤 朦朧
2.（1）星星 詩 蜜蜂 柔軟的晚上 湖 螢火蟲 睡蓮 春天 鳥 白丁香 飄動的旗子 火
（2）凍僵的夜晚 寒冷 僵硬的土地 冰雪 瘦小的星
3.“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽這樣輝煌燦爛的光明失去了，連“瘦小的星星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉，猖獗肆虐和冷酷無情。
【能力提高】
1.這兩句詩分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
2.兩節(jié)詩都采用“如果……誰還需要……還會……”的句式開頭，各引出一組遞進式的比喻。不同點在第一節(jié)的前十二行由“誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定句式；第二節(jié)變?yōu)椤罢l還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定句式。
上下兩節(jié)詩，都以“星星”為主要意象，但第一節(jié)主要以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界；第二節(jié)由對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定。隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好變?yōu)楹鋰揽幔瑥亩鴺?gòu)成圍繞主題與變奏的關(guān)系。
3.略
【開放探究】
1.母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。
2.“我”代指澳門，“你”代指祖國。這樣寫使抒情效果真切、誠摯而強烈。
3.表達了澳門人民對被侵略的痛恨和對祖國母親的無限愛戀、忠誠。
4.表達了澳門人民渴盼回歸祖國母親懷抱的迫切心情。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇4
電子課文·星星變奏曲[1]
江 河
詩人在靜謚的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會到這種詩意人生與精神自由的彌足珍貴。
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，
誰還會在夜里凝望
尋找遙遠的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時候—升起
去照亮太陽照不到的地方
研討與練習
一 參考下面一則材料，朗讀這首詩，細細品味：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達了內(nèi)心怎樣的渴望？
剛接到作品時我開始有一些猶疑，因為作者是男性，字里行間都透著陽剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達的東西，抒情，細膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩的里面，會感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境。
（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）
二 反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
3.“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
三 試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇5
一、導(dǎo)語
每當夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？──郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/──你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/──我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩作者采用了反襯的手法──用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學習另一首描寫也是星星的詩──江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？
二、整體感知
1、導(dǎo)入語中所提出的問題：
提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？
板書設(shè)計：
光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討
1、分組：
分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？
提示：星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈──溫情浪漫自由──光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星──可怕殘酷──黑暗殘酷的象征。
2、重點品味以下詩句的含義：
⑴ 為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
⑵ “誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學生體驗該句的含義）
提示、討論（板書）：
晚上 湖
黑暗（殘酷） 和平（自由、舒暢）
睡蓮──象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。
⑶ “春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
⑷ “閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？
提示：──通感手法。
a、視覺的；
b、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。
⑸ 分析：
“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）
a、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）
b、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。
d、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。
e、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)
閱讀第一節(jié)詩完成：
1、字詞略。
2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
a、 b、 c、 。
詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答： 。
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答： 。
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機勃勃；夏之 ；秋之 ；冬之 。
5、每當仰望夏夜燦爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇6
《星星變奏曲》說課案（一）說教材：九年級的第一單元所選擇的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。在教學中，要注意引導(dǎo)學生深入體驗，感知生活，并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。學生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學習課文時，可以通過對文章的賞析，讓學生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學生的寫作興趣，樂于寫作。我的教學設(shè)想是：本單元共有4篇，分別是《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學生學習并運用到寫作中去。因此我把本課的教學目標定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。第四，學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵（體悟“星星”的象征意義）作為本文的難點。（二）說教法根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進行教學。“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學家把自己的情感表達出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學生的心靈，引發(fā)共鳴。學生是語文學習的主人，必須打破那種“老師講，學生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生進行探究，從而完成賞析文章的教學目標。除此之外，我還打算用進行比較閱讀的方法，詩歌的上下節(jié)本身就是對比。 在教學中我準備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進學生的理解。（三）說學法《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準備采用小組合作探究的學習方式。（四）教學程序設(shè)計：首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。第二步，作者簡介及朦朧詩的解說。第三步，進行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題。 第四步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。第五步，全班朗讀，在朗讀中進行整體感知。我設(shè)計了三個題目：1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?3、“寂寞地燃燒”是什么意思?4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？第六步：賞析文章，主要分為三個步驟：討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。結(jié)合所學方式賞析文章。教師進行小結(jié)第七步：歸納本詩的主題第八步：隨堂練筆1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。 帆 蔚藍的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!…… 它到遙遠的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?…… 呼嘯的海風翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響…… 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆! 下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光…… 不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦! (1)意象是a 的 的帆。 b 的大海， 的海風， 的浪。 c 的碧流， 的陽光， 的異地。 (2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。2.詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。 (1)請找出《帆》這首詩表達作者思想感情的話。 (2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。 高山 溪流 大海 (1)描繪一種情景。(2)表達一種感悟。第十步：布置作業(yè)（一）寫出下面加點字的拼音。顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1) 誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2) 閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。(3) 誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。3.詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?（二）仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇7
【教學目標】：
◆知識與能力
1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風格和成就。
2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。
◆過程與方法
1、學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
【教學重點】：
1、了解朦朧詩的審美特征。
2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
【教學難點】：
理解“星星”的象征意義。
【教學設(shè)想】：
1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
2、教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。
【教學方法】：
1、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
2、聯(lián)想想象法 全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。
3、討論探究法 如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學生活躍研討，提高審美意識。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇8
教學目標：
1.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
2.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學生追求希望和光明的信念。
教學重點：
1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。
教學難點：
1、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊含的豐富內(nèi)涵。
教學方法：
說——悟——練，三步一體的方法
教學過程：
一、 以“說”導(dǎo)入：以學生個性化的“說”引入新課。
1、課前讓學生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學生上講臺“說”：① 簡介朦朧詩（特點、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。
3、揭題：同學們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——文革時期。對現(xiàn)實進行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）
設(shè)計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認識對理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點是有必要意義的，所以要讓學生課前弄明白；同時，星星知識的補充，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學生“說”的自主性和“說”的表達能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟?qū)W
（一）、整體感知：教師范讀——學生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
（前4行）：
（后12行）：
第二節(jié)
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言
【析主題】：老師設(shè)計兩個層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。
1、體會詩句中的意象——老師對意象進行解釋闡述
（1）詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學生先在判斷上對認識意象的特征。
（2）指出下列星星的指代意義：
每個字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
（學生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當點撥）
明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話象征
表達詩人 情感。
設(shè)計意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計是讓學生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達詩人對理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
【賞語言】：
1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點
這個問題比較簡單，主要然讓學生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學能找出來。
如果…… 如果……
誰不愿意…… 誰愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”？
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點來認識詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)計，主要是讓學生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學會仿寫。
修辭特點：
選出兩則例題，進行分析闡述，讓學生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法？星星為什么會顫抖？
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定。
（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計主要是在典型例題的示范下，讓學生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學到語文的學問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進行實戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
（1）“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
（2）體會加點字詞的表達作用
一年又一年/總寫苦難的詩
這一過程，老師選派2名學生上黑板做題，其余學生座位上完成。完成后，我讓下面的同學仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學生在悟的基礎(chǔ)上有實戰(zhàn)的演練。動腦還要有適當?shù)膭邮郑拍苷嬲龑⒅R落到實處，才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學生個性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習慣代替學生的實踐。應(yīng)該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時候，老師并不急于為學生定奪對與錯，而是讓學生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)（板書）
1、意象：“星星”象征光明。
2、語言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語段閱讀
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時候—升起
去照亮太陽照不到的地方
1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象？說說這些意象的特點，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？
2、“寂寞地燃燒”意味著什么？
3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？
4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
設(shè)計意圖：課后作業(yè)既是對課堂知識的一個鞏固，也是對課堂知識的一種補充。語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇9
教學目標
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
4.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
5.激發(fā)學生追求希望和光明的信念。
教學設(shè)想
教學活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。
教學重點：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
教學難點：體悟“星星”的象征意義。
課時安排：二課時
教學方法
1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美，
引導(dǎo)學生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨
從而培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力。
2.聯(lián)想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學習這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。
3.討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學生活躍研討，提高審美意識。
教學步驟
第一課時
一、由關(guān)于“星星的詩句”導(dǎo)入
回憶詩句，今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、作者介紹和朦朧詩
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。
朦朧詩又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。朦朧詩孕育于“*”時期的“地下文學”。它是新時期一個非常重要的文學流派，是“*”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。
三、寫作背景
本詩寫于1980年，也是詩人首次發(fā)表的詩作。詩人經(jīng)歷了惡夢一樣的“*”十年，目睹了專職的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對“*”時代的黑暗進行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，詩人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫下了此詩，寄托了詩人美好的夢，也表達了詩人的苦悶與迷惘，這是詩人思考歷史、人和現(xiàn)實的表現(xiàn)。
四、請大家朗讀，要求：
（1）讀準音。
（2）體會朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語調(diào)是深沉的。
顫(chàn)動閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋
疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)
五、再讀：把握意象，讀懂詩歌
意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等。
意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
對美好理想熱烈向往
意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被風吹落的星星等。
意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實。
對冷酷現(xiàn)實強烈否定
六、具體體會
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物
表達了他對光明的渴望
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言表達上有什么異同點？
都用假設(shè)的句子“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
都表達了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，第二節(jié)是從反面表達這種希望。
3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》
變奏曲是音樂術(shù)語。這首詩是借用此術(shù)語來說的，具體特征有以下兩點：
①詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近
②圍繞一個主題與主要意象變換情境
第二課時
七、自讀
1、括兩節(jié)詩的內(nèi)容
第一節(jié)：黑暗籠罩大地，詩人向往光明世界。
誰還需要…誰還會…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡
第二節(jié)：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明
誰還需要…誰還會…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡
（否定）（肯定）
2、請從一、二節(jié)詩句的語氣、內(nèi)容、意境三個方面說說詩歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系？
第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式、和遞進式的比喻。但句子的語氣已從肯定變?yōu)榉穸ǎ粌?nèi)容又對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定；意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系
八、小結(jié)
1、主旨全詩表達了詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了自己對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而又不失堅定的希望。
2、結(jié)構(gòu)示意圖
主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）
情境：溫馨美好------->寒冷嚴酷
主題與變奏
內(nèi)容：向往光明------->否定現(xiàn)實
3、具有朦朧詩的語言特色：多用象征、比喻的修辭手法，具有不透明性和多義性，使得詩歌含蓄朦朧。
象征和比喻的區(qū)別:
象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；比喻中的本體和喻體通常都是具體的。
象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。
九、探究
1、反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
(3)“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“-團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音-會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，-會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
2.學生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
(1)詩中“每一首詩都是-群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
十、作業(yè)處理：
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
如果我是一張白紙
我會讓人們在我身上記事、算題
如果我是一根蠟燭
我會默默給人們帶來光亮
誰不愿意呼吸新鮮的空氣
誰不愿意沐浴溫暖的陽光
誰不愿意吮吸甘甜的雨露
誰不愿意擁有美好的生活
可是，人類肆意的破壞
使這一切都變成了虛幻
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇10
星星變奏曲
教學目標 ：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學方法：引入及討論
教學過程
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
（一）
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星”
“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
（三）
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇11
【作者簡介】
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當中灌注了厚重的歷史感，以《紀念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
【《星星變奏曲》賞析（黃祖民）】
有人說過，一個聰明的民族，是耽于反思敢于自我正視的民族。發(fā)生于變革時代的中國新文學史上的“朧詩”運動，就是一批正直而年輕的中國知識分子，在詩歌方面開始的最沉痛的反思。
江河，是這次運動的主將之一。他的《星星變奏曲》是新時期的“火把”，卻更感受著時代的脈搏，它是真正的對于光明的呼喚。
詩人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，因為“星星”是最先點燃詩人靈感源的導(dǎo)火索，但我認為，重要的是，借用人們對星星的凝望，更襯出現(xiàn)實的黑暗和殘酷。在這個現(xiàn)實里，不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被風吹落。星星是“一首詩”，一個“柔軟得像一片湖”的晚上，一個朧著鳥語花香的“春天”，是“飄動的旗子”，是“火”。詩人對這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出愿望與現(xiàn)實的反差，也愈讓人于溫柔的靜穆中體驗了咸澀的況味和沉重。“在濃重的失落感中萌發(fā)出來的追求與尋找，既給這些詩篇蒙上一片迷憫與感傷的情調(diào)，又浸透著不甘湮沒與泯滅的內(nèi)在力的沖擊與奔突”（謝冕語）。
在詩的結(jié)構(gòu)上，兩節(jié)詩的外觀構(gòu)造幾乎相同（但內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍有變化），這正像我國古代《詩經(jīng)》中的某些一唱三嘆的詩的結(jié)構(gòu)，意在營造一種濃郁的詩的氛圍，來增強詩的內(nèi)趨力和表達效果，讓人于輕松中心靈發(fā)生震動。
──選自《中外現(xiàn)代抒情名詩鑒賞辭典》，學苑出版社1989年版
【《星星變奏曲》鑒賞（楊益萍、阿剛）】
這首詩開頭的假設(shè)語句以“如果……”領(lǐng)銜的詩行，幾乎以一種迫不及待的態(tài)度，用詰問宣泄著詩人江河內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒有光明的暗夜，星光接濟著人們心靈的渴望，并阻止人們心靈與思想的最后淪落，雖然星光未免微弱了些，但畢竟是一份“遙遠的安慰”。
意象的選擇也許是很精心的，當一種壓抑的時代氛圍不斷地扼殺個性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅定的英雄樂觀心靈，“冬天來了，春天還會遠嗎？”精神始終昂揚著。這樣，黯淡的星星便會沖破層層云障，化為希望的光亮。但若不是無奈，誰又會主動擇取只有星星的暗夜呢？“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”，詩是美好的，它注定要成為心靈逃避壓抑、苦悶現(xiàn)實的歸宿，但這樣的審美往往十分遙遠，盡管每個字都成為一顆小星，寄托著密密的心愿，甚至震顫了心弦，卻仍無法將一切化做現(xiàn)實。接著又由“誰不愿意”的句式引出夏夜，由“誰不喜歡”的句式引出春天，這些都是詩人渴望的，這種渴望不僅在于詩意的萬物，還在于一切擺脫寒冷僵死狀態(tài)、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然，這些營造的詩意隱喻著詩人美麗浪漫的理想，雖因現(xiàn)實之故，理想與生活相距遙遠，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那么生動。
現(xiàn)實是嚴酷的，隨著民族十年悲劇的加深，思想之花便蒂結(jié)出自由的果實。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實環(huán)境，相反，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語句，仍以其強力的詰問“誰還需要……，誰還會……”，試圖找出一個極平凡而公正的答案：即使在厄運之中，人依然向往光明、自由、美。憑著這份堅定的信念，詩人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態(tài)，也不再理會如星星顫抖、白雪覆蓋、夜晚凍僵的現(xiàn)實境遇，一心向往無比美好的理想王國；只是太遙遠的緣故，詩人的目光便多少有些朧了。詩人借助于不斷重復(fù)的“誰不愿意”和“誰不喜歡”句式，復(fù)疊強化著一片沉積已久、不可宣泄的情緒。最后在英雄主義情緒的支配下，充滿浪漫與樂觀的意象涌出詩行，成為人格與生命的自我激勵。從抽象的概念到富于生動色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成為由弱至強的英雄樂觀精神的投射，而且，由于兩段式的詩節(jié)構(gòu)成以及詩節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象對比化了詩人英雄樂觀的浪漫精神。
面對悲劇現(xiàn)實，一種是逃避，一種是介入，介入的方式則有樂觀與悲觀之分，而任何一種單純的方式都不可能持久，江河也應(yīng)如此。《星星變奏曲》在情緒整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩人對悲劇本身的認識似乎并不深刻，而且，過多的浪漫向往使詩又近于稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。
──選自《二十世紀中國新詩》，漢語大詞典出版社1997年版
【關(guān)于“朧詩”】
朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指稱的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學”。食指（郭路生）、芒克（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朧詩人的作品和詩歌宣言。朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價值的重新確認，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朧詩的思想核心。舒婷以擱淺的船概括一代人的悲劇命運（《船》），面對神女峰這千年流傳的人間神話“煽動新的背叛”（《神女峰》）；梁小斌以一把鑰匙的丟失來象征理想的失落（《中國，我的鑰匙丟了 》）；楊煉在大雁塔的歷史中觀照人民的命運（《大雁塔》）；江河把自己壘進“紀念碑”感受民族的苦難（《紀念碑》）。詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構(gòu)一個新的詩學主題。
朧詩對傳統(tǒng)詩歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗。意象化、象征化和立體化，是朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朧詩高揚主體意識，以意象化方式追求主觀真實而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩的內(nèi)涵具有多義性。捕捉直覺與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時空轉(zhuǎn)換和蒙太奇造成詩歌情緒結(jié)構(gòu)的跳躍性和立體感，使詩歌情緒內(nèi)涵獲得了彈性張力空間。朧詩意味著中國現(xiàn)代主義詩歌探索的再出發(fā)，意味著詩壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩壇的某些聯(lián)系。
──節(jié)選自朱棟霖、丁帆、朱曉進主編《中國現(xiàn)代文學史1917～1997》下冊，高等教育出版社1999年版）
《星星變奏曲》同步訓(xùn)練 篇12
目標：1、詩歌的結(jié)構(gòu)跳躍特點 2、了解“朦朧詩”句子的隱喻 教學過程 ：兩課時
一、導(dǎo)入 板書：中國傳統(tǒng)節(jié)日
老師問：你知道哪些節(jié)日是中國傳統(tǒng)節(jié)日？
學生搶答出的有：春節(jié)，中秋節(jié)，兒冢ㄎ姨崾敬蠹易⒁獯沉階幀s醒退刀誆揮ω檬俏頤槍詿辰諶眨匱艚冢ň冢ㄑ笮γ幾嫠咚皇牽冢槿私冢ㄎ矣惺焙蚨哉飫嗷卮鶚強嘈γ?br>
老師：今天是陰歷七月初七
學生：乞巧節(jié)
老師：對，現(xiàn)在大家更把它當作是中國的情人節(jié)。大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象， 想象了熱鬧自由的天上街市，想象牛郎織女的自由來往的生活。 今天就是傳說中他們鵲橋相會的日子。我想今晚天空中最亮的兩顆星就是他們吧。
星星可以代表浪漫的愛情，比如大家曾經(jīng)喜歡唱的《流星雨》，星星也暗含著憂傷和短暫。
童年我們看星星，聽外婆在乘涼的大樹下講那些美麗的傳說，少年我們看星星，把自己的心事說給他們聽，那么沒有星星的時候，我們看什么呢？
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩
二：請兩個女生朗誦
翻到課后練習，看丁建華在朗誦這首詩之前做了怎樣的準備？大家一起朗讀：
剛接到作品時我開始有一些猶疑，因為作者是男性，字里行間都透著陽剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達的東西，抒情，細膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩的里面，會感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境。
（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）
老師示范朗誦
學生評點 ：陽剛的段落，陰柔細膩的地方
老師著重解讀：
“誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧”
“柔軟”與“僵硬”兩個詞在我們舌尖在我們喉嚨滑過的不同美感。
（學生興奮的讀著這兩個詞，體悟著發(fā)音的變化）
三：請學生一起朗誦，注意品味你一下就喜歡的句子
學生：
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星詩人把我們的生活想象成詩，構(gòu)成它的是星星，我覺得很美
老師：對，詩意 的人生，誰都愿意人生的每一天都充滿詩意。
學生：
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天
鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
很溫柔的美麗的夜晚，很安靜。
老師：對，春天的夜晚，鳥啊，星星啊，丁香花啊，湖水啊，都有了。
學生：
喜歡火
涌出金黃的星星
我覺得在火光中也能看到星星，是金黃色的。
老師：是天上的星星？
學生：是，哦，不是，是在燃起的火光中看到了星星
老師：恩，這種體驗不錯，即使天上沒有星星給我們遙遠的安慰，可是在火光中我們也能看到星星，得到溫暖。
四：再讀，說說你看不懂的地方
學生：“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
老師：當我們沒有溫暖沒有自由的時候，我們顫抖還是舒暢？顫抖，所以不是星星顫抖而是失意悲觀的人在顫抖。
學生：“寂寞地燃燒”是什么意思？
老師：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
安徒生童話《賣火柴的小女孩》，在孤獨寒冷的時候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？
噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點點的希望，也許在我們尋找光明的時候，我們肯定面臨寂寞，但是我們?nèi)匀恍枰紵热绯笮▲喢鎸ν榈某靶�是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法，但是終于等來了希望。
學生：“風吹落一顆又一顆瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？
老師：瘦小本指形體，那么同學們說什么時候你覺得星星形體特別大
學生：很亮的時候
老師：對，很亮的時候可以給我們遙遠的安慰，那么微弱的時候呢，星星暗淡了消失了，形體當然是瘦小了，而且還被風給吹落。那么需要我們從哪里再尋找星星尋找希望呢？
五：意象的變換，結(jié)構(gòu)的正反，變奏出詩意的跳躍
意象的變換：
譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界等，這首詩的主題，表達的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望
結(jié)構(gòu)的正反：
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進式的比喻，但它的前十二行由“誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對現(xiàn)實的否定，并由正面表達對自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達。由“誰愿意”以下八行，寫出現(xiàn)實的寒冷與苦難。在這個現(xiàn)實世界里，詩人一年又一年總在寫著苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風吹落。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強烈的對照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“誰不喜歡……”的肯定句式，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
詩意的跳躍：
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達了在現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達這種企盼，第二節(jié)是從反面表達這種希望。
它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。
“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補大幅度跳躍留下的空白。”所以下來同學們還可以大量閱讀朦朧詩歌。
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天
鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
如果大地每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋求星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子
喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦的時候——升起
照耀太陽照不到的地方
反思：上完《星星變奏曲》，說兩句，詩歌教學中，初雪的課堂比較重調(diào)動學生的感受來參與，這很不容易，特別需要老師的感染和調(diào)度。
但我感覺《星星變奏曲》還缺乏一點大氣，缺少把這首詩放在整個朦朧詩派這個平臺上。缺少對朦朧詩的定位。
以下是我的一個簡單導(dǎo)入：
一、題解與導(dǎo)入
板書：
卑鄙是卑鄙者的通行證，/高尚是高尚者的墓志銘。
―――北島《回答》
謝冕說這是一部具有經(jīng)典意義的作品
再板書：
“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”
―――顧城《一代人》
北島、顧城、江河、楊煉、舒婷、梁小斌稱為“引發(fā)全局的六位先鋒詩人
關(guān)于朦朧詩：
“歷史終于給了我們機會，使我們這代人能夠把埋在心中十年之久的歌聲唱出來”，“反映新時代精神的艱巨任務(wù)，已經(jīng)落在我們這一代人肩上”。
朦朧詩是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
覺醒與叛逆 迷惘與清醒 痛苦與莊嚴 失落與找尋 追悔與重建――――朦朧詩的詩學主題