《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí)（精選16篇）

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇1

　　知識掌握

　　1.白居易，字________，晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。他倡導(dǎo)“________”運動，主張“________，________”。著有《________》。

　　2.《琵琶行》 中表現(xiàn)琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：________，________。

　　3.《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側(cè)面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側(cè)面描寫的句子是________；第二次當(dāng)“四弦一聲如裂帛”結(jié)束彈奏后，詩人用“________，________”來進(jìn)行側(cè)面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，________”作側(cè)面描寫。

　　4.“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環(huán)境描寫有什么作用？分析準(zhǔn)確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。

　　b.以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。

　　c.以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。

　　d.以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。

　　能力提高

　　1.《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始覺有遷謫意”一句，與這句話相呼應(yīng)的一項是

　　[　　　 ]

　　a.座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　b.我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。

　　c.我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。

　　d.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　2.《琵琶行》序言中有“因為長句，歌以贈之”一句，說明了詩人的寫作動機(jī)。對詩人的寫作動機(jī)理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

　　[　　　 ]

　　a.是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。

　　b.是為了抒發(fā)對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　c.既是為了表達(dá)對琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發(fā)自己與琵琶女共有的“天涯淪落人”的感情。

　　d.以上三種都不是，寫此詩只是一種偶然事件引起的靈感的觸發(fā)。

　　3.下列幾組中最能體現(xiàn)“歌行體”的主要特點的一組是

　　（1）篇幅較長

　　（2）篇幅較短

　　（3）音節(jié)、格律有嚴(yán)格規(guī)定

　　（4）句法往往長短參差，富于變化

　　（5）音節(jié)、格律一般比較自由

　　（6）講究對仗、聲調(diào)和韻律

　　[　　　 ]

　　a.（2）（3）（4）（6）

　　b.（1）（3）（4）（6）

　　c.（1）（4）（5）

　　d.（1）（3）（5）

　　4.閱讀下面的古詩，分析不當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

　　暮江吟

　　白居易

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

　　[　　　 ]

　　a.前兩句著力描繪水色與光影的變幻，寫得綺麗繽紛，“鋪”字化靜為動。

　　b.詩人觸目所見，將色彩、形體及光影三者的動蕩變幻集于一身，活畫出秋日暮江既明艷又朦朧的獨特的美。

　　c.三、四句所見所感，詩人巧妙地選擇了線條、形體、色澤三者交替描繪的筆法，飽含深情地贊嘆了夜景的美麗，尤其是“可憐”一詞和兩個比擬句，不純寫景，而是情寓景中，工致入畫，余味無窮。

　　d.白居易現(xiàn)存七百六十五首五、七言絕句，數(shù)量之多，唐人無出其右，但其中寫景傳情之上乘佳作，確乎太少了，但這首絕句卻不失為白氏五、七絕中的力作。《唐宋詩醇》評之曰，“寫景奇麗，是一幅暮色秋江圖。”

　　延伸拓展

　　白居易繼承儒家傳統(tǒng)美學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)詩歌在社會生活中應(yīng)發(fā)揮“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的積極作用。他認(rèn)為詩歌所以能發(fā)揮這樣的作用，是由詩歌的本質(zhì)決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質(zhì)，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風(fēng)之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”、“上下交和”、“內(nèi)外胥悅”的社會效果。

　　白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統(tǒng)觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學(xué)思想發(fā)展的新潮流不可能不對他發(fā)生影響。他在論證詩歌“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的作用時，和孔穎達(dá)一樣突出強(qiáng)調(diào)詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

　　還有一點值得注意。白居易從詩歌“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”這個大前提出發(fā)，引出一個結(jié)論，就是統(tǒng)治者應(yīng)該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發(fā)出來。白居易認(rèn)為這樣做有利于封建統(tǒng)治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導(dǎo)；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據(jù)，集中體現(xiàn)了他的詩歌美學(xué)的現(xiàn)實主義精神。

　　根據(jù)詩歌“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴(yán)厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風(fēng)雪、弄花草而已。……于是六義盡去矣。”唐詩也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。

　　白居易批評的主旨是反對詩歌的創(chuàng)作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。

　　1.從第一段看，白居易對詩歌的主張包括哪兩個方面？試分別寫在下面：

　　答：①________________________________________________（不超過30個字）

　　②____________________________________________________（不超過30個字）

　　2.第二段提到“白居易這種思想的核心”，其中“核心”指的是

　　答：________________________________________（不超過8個字）

　　3.魏晉南北朝以來的美學(xué)思想新潮流對白居易詩歌理論的影響表現(xiàn)在哪三個方面？

　　答：①________________________________________

　　②________________________________________

　　③________________________________________

　　4.下列說法不符合原文意思的兩項是

　　[　　　 ]

　　a.白居易認(rèn)為“詩言志”是詩歌的本質(zhì)。

　　b.白居易的美學(xué)思想合理因素多，但也有偏激之處。

　　c.李白、杜甫的詩與白居易的詩主旨完全不同。

　　d.白居易認(rèn)為沒有政教美刺的都不是現(xiàn)實主義的詩歌。

　　e.白居易對魏晉南北朝以來特別是梁、陳的詩歌理論持否定的態(tài)度。

　　參考答案

　　【知識掌握】

　　1.樂天　 香山居士　 現(xiàn)實主義　 新樂府　 “文章合為時而作，歌詩合為事而作”　 《白氏長慶集》

　　2.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　3.主人忘歸客不發(fā)　 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白　 江州司馬青衫濕

　　4.c

　　【能力提高】

　　1.b　 2.c　 3.c　 4.c

　　【延伸拓展】

　　1.①詩歌在社會生活中應(yīng)發(fā)揮“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的作用。

　　②這種“補(bǔ)察時政”、“泄導(dǎo)人情”的作用是由詩歌的本質(zhì)“詩言志”決定的。

　　2.儒家傳統(tǒng)美學(xué)思想

　　3.①突出強(qiáng)調(diào)詩歇的抒情作用

　　②統(tǒng)治者應(yīng)允許并鼓勵老百姓抒發(fā)喜怒哀樂之情

　　③批評梁陳以來詩歌脫離社會生活的傾向。

　　4.c、e

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《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇2

　　一.關(guān)于"行"

　　行，是古詩的一種體裁。與歌、引、謠、吟、曲無嚴(yán)格上的區(qū)別。這種體裁的音節(jié)、格律一般比較自由，形式有五言、七言和雜言。

　　二.關(guān)于作者和背景

　　白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士，曾官太子少傅，又稱白太傅。下邽（陜西謂南）人。主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，著有《白氏長慶集》。

　　白居易是新樂府運動的倡導(dǎo)者，有諷喻詩《秦中吟》、《新樂府》，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》（并序）。還有《賣炭翁》（七言古詩）和七律《錢塘湖春行》。

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。當(dāng)時的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。朝廷宦官專權(quán)跋扈，藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂，統(tǒng)治階級內(nèi)部朋黨之爭日益加劇，整個社會的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂，人民的疾苦深有感受。

　　元和三年（公元808年），白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書，提出一系列改革時弊的措施，同時他又寫了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂府》、《秦中吟》等諷諭詩，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年，被改任太子左贊善大夫這一閑職。

　　元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡向中央政權(quán)示威，長安城頓時一片混亂。白居易當(dāng)時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長安。

　　三.能力檢測

　　1.選出下列紅字注音有誤的一組是（ ）

　　A、湓（pén）浦口 水漿迸（bèng）

　　嘔啞（ōu yā） 憫（mǐn）然

　　B、賈（jiǎ）人 輕攏慢捻（niǎn）

　　嘲哳（zhāo zhā） 荻（dí）花

　　C、恬（tián）然 聲聲思（sì）

　　鈿（diàn）頭銀篦（bì） 鐵騎（jì）

　　D、六幺（yāo） 蝦蟆（há mā）陵

　　轉(zhuǎn)徒（xǐ） 錚錚（zhēng zhēng）

　　2.與例句中紅色詞意義相同的一項分別是

　　①凡六百一十六言（ ）

　　A、氣度不凡 B、凡四方之士無有不過而拜且泣者

　　C、（項脊）軒凡四遭火 D、凡長安豪富人為觀游及賣果者

　　②命曰《琵琶行》（ ）

　　A、遂命酒 B、奉命于危難之間

　　C、民不堪命矣 D、時人因其前殿位于阿房，故以阿房命之

　　③低眉信手續(xù)續(xù)彈（ ）

　　A、煙濤微茫信難求 B、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信

　　C、信口雌黃 D、余固笑而不信也

　　④六百一十六言（ ）

　　A、七言律詩 B、自言本是京城女

　　C、東船西舫悄無言 D、漁工水師雖知而不能言

　　3.朗讀時節(jié)拍正確的一項是（ ）

　　A、予/左遷九江郡/司馬

　　因為/長句，歌以/贈之

　　B、予/左遷/九江郡司馬

　　因/為長句，歌/以贈之

　　C、予左/遷九江郡/司馬

　　因/為長句，歌以/贈之

　　D、予左遷/九江郡司馬

　　因為/長句，歌/以贈之

　　4.《琵琶行》一詩中的音樂描寫是十分出色的。根據(jù)要求，按課文原句填空。

　　①詩中描寫琵琶女被請過船來，最初彈奏根據(jù)自己心緒選定的曲子的詩句是：_____________，______________。_______________，__________________。

　　②接著描寫她彈奏琵琶名曲《霓裳》和《六幺》的詩句是：________________，________________。________________，________________。________________，________________。________________，________________。________________，________________。_______________，________________。_______________，________________。

　　③在這16句中，______句描寫第一個樂段，樂曲柔和而清脆；______句描寫第二個樂段，樂曲由愉悅轉(zhuǎn)入停頓；________句描寫第三個樂段，樂曲進(jìn)入熱烈而緊張的尾聲。

　　5.閱讀《琵琶行》一詩的小序，回答①～④題

　　元和十年，予左遷

　　A、湓（pén）浦口 琵琶（pá）

　　B、賈（jiǎ）人 遂（suì）命酒

　　C、憫（mǐn）然 轉(zhuǎn)徒（xǐ）

　　D、恬（tián）然 遷謫（zhé）

　　②解釋下列句中紅色詞語

　　a. 明年秋（ ） b. 錚錚然有京都聲（ ）

　　c. 穆曹二善才（ ）d. 年長色衰（ ）

　　e. 委身為賈人婦（ ）f. 使快彈數(shù)曲（ ）

　　g. 曲罷憫然（ ）h. 因為長句（ ）

　　j. 凡六百一十六言（ ）（ ）

　　③比較下列兩組句中紅色詞，判斷正確的一項是（ ）

　　┏聽其聲 ┏遂命酒

　　┗問其人 ┗命曰《琵琶行》

　　A、兩個"其"指代對象相同，兩個"命"意思相同。

　　B、兩個"其"指代對象不同，兩個"命"意思不同。

　　C、兩個"其"指代對象相同，兩個"命"意思不同。

　　D、兩個"其"指代對象不同，兩個"命"意思相同。

　　④"左遷"、"出官"、"遷謫"等詞涉及到古代官職制度。下列判斷不正確的一項是（ ）

　　A、這三個詞都表示白居易被貶官降職。

　　B、"左遷"是貶官降職的意思，與之相反的是"升遷"、"拜"、"除"等。

　　C、"出官"是外出做官，不涉及官職升降。

　　D、"遷謫"是貶官的意思。"遷"是指官職的變化，"謫"是被罰流放或貶職的意思。

　　附答案

　　1、B

　　2、①C ②D ③C ④A

　　3、B

　　4、

　　①弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

　　②輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，回弦一聲如裂帛。

　　③3～6 7～10 13～16

　　5、

　　①B

　　②a. 第二年 b.鏗鏘脆亮 c.原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。d.姿色 e.托身，這里指出嫁。 f.暢快 g.憂郁的樣子 h.于是作了 j.總共 字

　　③B

　　④C

　　淚的隨想

　　高二（5）劉佳雪

　　走在已漸漸安靜的大街上，無聊地打量已遠(yuǎn)離了白天喧囂的城市。突然身后響起了一個稚嫩的童音："媽媽，一滴眼淚多少錢？"

　　心，就在那一瞬間被攪亂。童言無忌--我們總愛這么說，可是那一句不假思索的話語竟令我久久無法釋懷--從來沒有認(rèn)真思索過淚的價值，只是一味地感到那是一個至純至美的詞匯，無法說清它，因為那每一滴晶瑩的液體中都包蘊了一份無價的感動與一份永恒的追憶；亦或者，根本不必要去說清，因為每個人的心里都確乎有自己對它的理解，每一滴淚中都自有一個或美麗或感傷的傳說。或許，這就是它最奇異而神秘之處。

　　不禁想到了與初中的同窗在一起度過的最后一天。那天，夕陽就那么斜斜地透過教室的窗子，那是一份昏暗的明亮。那一刻，我的心突然有了一種很滄桑的感覺。突然發(fā)現(xiàn)，我曾經(jīng)失去了那么多東西，突然明白，冥冥中的一切定數(shù)，都是帶著一份感傷的。互換紀(jì)念禮物時，一位平時不很顯眼的同學(xué)很鄭重地遞給我一個顯然是精心選過的信封，打開時，又是一張很精致的小正方形卡片，用玻璃紙小心地封著，他笑著對我說："好好珍藏，因為分別，我在這上留下了一滴眼淚。"說好不哭的，可心，就在那一剎那徹底崩潰，只記得自己笑著，流著淚。忘了那天是否有晚霞，只記得淚珠后面的夕陽美得很神圣。

　　又記起小時候，問媽媽淚從哪里來。媽媽說，每個人的心底都有一個大湖，湖里有一個人一輩子要流的眼淚。于是小時候自己很少哭泣，因為怕過早地讓自己的那個湖流干。其實現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來，就算真的流干了又怎樣呢？我們不是總愛邊在心底流淚，邊在嘴上說著"堅強(qiáng)不相信眼淚"嗎？但是，如果我們真的可以選擇，我們會真的選擇丟棄它嗎？丟棄一種感動，一種經(jīng)歷，一種思緒？我相信，沒有誰會真的希望一雙永遠(yuǎn)干涸的眼睛，一次如沙漠般荒蕪的生命，一顆被永遠(yuǎn)冰封住的心。

　　很厭惡看曾經(jīng)某個節(jié)日的一項比賽，比誰在最短的時間內(nèi)流出眼淚。不明白他們到底要證明些什么--當(dāng)淚已失去了它最美的意義，當(dāng)淚成為不過會隨時從身體某部分溢出的液體。

　　當(dāng)與別人一起大笑時，不會有什么特別的感受。可當(dāng)與某人一起哭過時，便覺得關(guān)系得到了升華。或許，這就是淚的偉力。因為笑只不過是嘴角的舞蹈，而我固執(zhí)地認(rèn)為，淚的源頭通往心底，淚是心海上的水滴。

　　聽著心跳動的聲音，我們便會感到自己生命的存在，那么，傾聽淚滴落的聲音，我們便會感到自己靈魂的存在。因為淚，是靈魂最深處的感動，是心靈最真實的震顫。

　　一位朋友曾寫過一篇文章，大致內(nèi)容已記不真切了，只記得最后一句是："如果真的可以，我愿用情絲串起你晶瑩的淚珠，把它永遠(yuǎn)掛在胸前珍藏。"是的--珍藏，珍藏一滴晶瑩的淚，就是珍藏一顆最真的心。

　　［評語］

　　眼淚是內(nèi)心深處的東西，是真情的流露。文中雖沒有驚天動地的故事，卻有一顆細(xì)膩動人的心！這顆心解讀了一顆最平凡的淚滴，品出了這顆淚滴的份量，讀來讓人韻味無限。語言優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，感悟透徹。

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇3

　　作者：江西省井岡山市寧岡中學(xué)  黃風(fēng)華

　　教學(xué)要點：                                                                                                                

　　1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。                                                                                                 

　　2 ，鑒賞這首詩歌。

　　3 ，理清全文脈絡(luò)，[三次彈奏是貫穿全文的主線]

　　4， 品味詩歌意境，體會詩人感情。

　　教程要求：

　　一 導(dǎo)入  課文 

　　問：大家是否喜歡中國的古音樂？

　　音樂是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》 。

　　我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

　　今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關(guān)的古典

　　詩歌。白居易的《琵琶行》。    

　　二、 聽錄音

　　三、 自由讀課文

　　文題全解 本詩作于元和十年[815]。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被

　　貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。

　　作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表

　　達(dá)了 “ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 ”的主旨。

　　《 琵琶行》》和 《長恨歌》》是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)

　　是“童子能吟《長恨》曲 ，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦

　　國內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。

　　全文以三次演奏為主線：

　　第一次演奏[暗寫]詩人送客聞琴

　　四、賞析序言  序言交代了寫作動機(jī)，請問： 1寫作動機(jī)是什么？

　　2序言一共七句，與正文彼此相對應(yīng)的段落是哪幾段?                                    

　　五、全體同學(xué)速讀第一段

　　問 ：本段故事發(fā)生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基

　　調(diào)。

　　析：時間、—— 夜，地點、潯陽江頭，  “舉酒欲飲無管弦”，“醉不

　　成歡慘將別”    [暗示淪落] 一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。 “忽聞水

　　上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲

　　悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

　　六、全體同學(xué)精讀第二段

　　第二次演奏[明寫]   江心聆聽琵琶曲 。  彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、

　　《六幺》。 琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

　　1、請找出表現(xiàn)詩人心情的動詞心情矛盾的句子。    

　　2 、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是？                                                                      

　　析：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動

　　詞，生動地表現(xiàn)了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。  “千呼萬呼

　　始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜

　　的心情，本不愿出場但又不得已。

　　樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情

　　的變化，它可以分為三個小層次。

　　第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、

　　“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細(xì)，而紛繁

　　清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達(dá)到演奏的第一個高潮。

　　第二層：以“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝

　　絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的高潮轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回

　　艱澀難通，低到無聲；達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲

　　勝有聲”，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻

　　感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

　　第三層：用“ 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴 ”兩個比喻描寫突

　　然發(fā)出的樂聲不但雄壯，而且激越； “四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住

　　的樂聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀

　　高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無聲，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無盡；演奏在高潮中陡然結(jié)束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽(yù)為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。 

　　八、全體同學(xué)讀第三、四段

　　問：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句

　　析：江中聽訴身世苦   同病相憐感慨多

　　寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭

　　遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自

　　己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來

　　的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折

　　的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼

　　的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰；用門庭若

　　市襯孤守空船；用昔日的 “歡笑 ”襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤

　　寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型

　　形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

　　“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點明主題揭露黑暗現(xiàn)實，

　　揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，

　　因?qū)掖紊蠒�批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩人和琵琶女的命

　　運相同]表達(dá)了詩人對琵琶女的同情。

　　第五段

　　第三次明寫“感我此言” “卻坐促弦” “ 江洲司馬青衫濕”[側(cè)面烘托]。

　　琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同

　　情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。

　　一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪

　　落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地

　　討論：1 琵琶女為何選擇嫁給商人？[提示：是不是商人有 錢？

　　可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢？]

　　2 、她的選擇是自愿的，還是無奈？

　　3、琵琶女值不值得同情？

　　4、白居易會不會愛上琵琶女？ [提示：同情與愛情有區(qū)別嗎？]

　　[1]

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。 

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　教學(xué)重點： 

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。 

　　2.通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。 

　　教學(xué)過程： 

　　第一課時

　　一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示 

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。 

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對詩的內(nèi)容作整體把握。 

　　三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。 

　　1.小序有什么作用？ 

　　明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。 

　　2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。 

　　四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。 

　　1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。 

　　敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。 

　　2.“別時茫茫江浸月”。 

　　敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。 

　　板書 

　　“潯陽江邊聞琵琶”。 

　　秋瑟瑟 忘歸 

　　無管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜） 

　　慘將別 不發(fā) 

　　江浸月 

　　五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。 

　　1.要求學(xué)生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。 

　　2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態(tài)） 

　　板書： 

　　比喻句 　　　音樂 

　　大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重） 

　　小弦切切如私語 幽細(xì) 

　　大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 

　　間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 

　　幽咽泉流冰下難 低沉入微 

　　銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 

　　鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 

　　四弦一聲如裂帛 戛然而止 

　　3.朗讀這些句子，師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。 

　　一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。 

　　4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。 

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。 

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容。 

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。 

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌*生涯。“秋月春風(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。 

　　這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。 

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。 

　　江中聽訴身世苦 

　　前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華 

　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯 

　　二 、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。 

　　板書 　同病相憐感慨多 

　　重聞琵琶青衫濕 

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。 

　　1.“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。 

　　2.第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。 

　　3.再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。 

　　四、分析琵琶女的人物形象 

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。 

　　明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。 

　　六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。 

　　秋江夜送客 

　　月夜聽琵琶 凄涼話身世 

　　我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 

　　江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行 

　　七、解決練習(xí) 

　　《琵琶行》

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。 

　　2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。 

　　教學(xué)重點： 

　　1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。 

　　2.通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。 

　　教學(xué)步驟： 

　　一、 導(dǎo)入

　　中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的： 

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 

　　浮云不系名居易，造化無為字樂天。 

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 

　　師：這位詩人是誰？ 

　　生：白居易 

　　師：怎么知道？ 

　　生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。 

　　二、作者簡介： 

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。 

　　師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？ 

　　生：被貶潯陽。 

　　三、文題背景： 

　　這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。 

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。 

　　四、翻譯并疏理課文思路。 

　　序言部分：交待寫作動機(jī)。 第三段：江中聽訴身世苦。 

　　第一段：潯陽江邊聞琵琶。 第四段：同病相憐感慨多。 

　　第二段：江心聆聽琵琶曲。 第五段：重問琵琶青衫濕。 

　　五、講析課文： 

　　一>分析琵琶女、白居易的共同命運。 

　　1.在這首長詩（敘事詩）當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？ 

　　明確：兩個：琵琶女、詩人 

　　2.在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？ 

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。 

　　3.為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運 

　　提示： 從樂*與詩人的人生歷程中來尋找答案。 

　　明確：樂*：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 

　　現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。 

　　詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）； 

　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。 

　　他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。 

　　4.詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”， 是什么導(dǎo)致了他的情感波動。 

　　提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。 

　　5.為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？ 

　　明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。 

　　6.請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感？ 

　　明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？ 

　　二>、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。 

　　1.音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來欣賞它。 

　　整個曲調(diào)可以分為四個部分： 

　　第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。” 這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。 

　　第二部分是“歡樂曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。 

　　第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。” 漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。 

　　是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？ 

　　最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？ 

　　明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號。 

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！ 這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。 

　　2.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有何作用？ 

　　它給我們（造成了）一種視覺和聽覺的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺。 

　　3.讀了這一段，你能想到當(dāng)時是怎樣的社會現(xiàn)實？ 

　　塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來應(yīng)該是這個塵世王國中的一個寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。 

　　4.此段關(guān)于音樂的描寫，是不是直接描寫？ 

　　生：是。 

　　師：白居易對琵琶曲的總體感受是什么？ 

　　生：如聽仙樂耳暫明（這是對琵琶女的高度贊揚）。這么美妙的音樂正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞。” 

　　三>總結(jié)本課描寫無形的音樂所運用的方法： 

　　明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想； 

　　第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”， “幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。 

　　第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。 

　　第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。 

　　第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。 

　　四>課堂小作文

　　本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。 

　　參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 

　　五>聯(lián)想積累

　　古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 

　　參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。 

　　六、小結(jié)： 

　　一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。

　　《琵琶行》簡案

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。 

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。 

　　教學(xué)重點 

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 

　　教學(xué)難點 

　　感受“聲中之情” 

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽“曲”（導(dǎo)入，播放音樂） 聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。 

　　二、賞“聲” 

　　1學(xué)生談聽后之感 

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分） 

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析） 

　　三、品“情” 

　　提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。 

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句 

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。 

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世） 

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情” 

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。 

　　四、識“知音” 

　　設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境） 

　　1學(xué)生討論 

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志” 

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁” 

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。” 

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽書》 

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《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇5

　　一、設(shè)計意圖：

　　1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

　　2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

　　3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、設(shè)計提要：

　　1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題旨。

　　三、設(shè)計實施：

　　1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。

　　點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

　　2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。

　　3、配樂示范背誦全詩。

　　4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？

　　點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

　　5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

　　點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

　　點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

　　7、賞析最后一段。

　　點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

　　四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

　　昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。   眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

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《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇6

　　一、導(dǎo)入    

　　雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”貝多芬說：“音樂當(dāng)使人類的精神爆出火花。音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。

　　音樂能夠為我們創(chuàng)造和展示一個神奇而美妙的世界。在這個世界里，你會涌現(xiàn)出許多美妙的想象，再呈兒時編織過的金色的夢，你會忘卻生活中的種種不快，任憑溫柔的微風(fēng)撫弄；你會一改往昔的沉靜，只覺得熱血在沸騰……如果你細(xì)心地尋覓，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成這個世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡單，它只是幾個最普通的符號。

　　這些簡單而又神奇的符號，就是音樂世界。請別小看這幾個普通的符號，當(dāng)它們按一定的規(guī)律組合變化，并以一定的形式重新表現(xiàn)出來之后，就會產(chǎn)生攝人心魄的力量。請不要忽視這幾個小小的符號，當(dāng)他們以不同的運力統(tǒng)領(lǐng)不同質(zhì)地的樂器時，樂器就會發(fā)出美妙奇特的聲音。

　　在藝術(shù)的不同門類中，音樂有很大的特殊性。音樂不象繪畫那樣直接描繪生活現(xiàn)象，也不象文學(xué)那樣直接敘述生活事件，音樂用有組織的樂音構(gòu)成藝術(shù)形象，主要通過表達(dá)人的思想感情來反映社會生活，盡管它有時涓細(xì)如泉流，有時雄壯如號角，但它總能撥動人的心弦，讓人沉浸在特定的意境之中。“四面楚歌”離散楚霸王的士兵，《松花江上》激發(fā)我們同仇敵愾的斗志；《命運交響曲》激勵人與命運抗?fàn)帯＿@些都體現(xiàn)了音樂本身的內(nèi)蘊力和凝聚力，而這種內(nèi)蘊力和凝聚力正是由音樂家對生活的感受、理解和領(lǐng)悟來體現(xiàn)的。

　　在所有的藝術(shù)中，音樂與感情的聯(lián)系是最直接、最緊密、最能激發(fā)和表達(dá)情感的。我們知道，自然環(huán)境和社會環(huán)境的不同與發(fā)生變化，處處都影響著人的情感和情緒的變化。音樂也正是去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中那些和人的生活、情感有聯(lián)系的、能引起人的感覺和意識的東西，來反映現(xiàn)實生活，使人們對它所塑造的音樂形象產(chǎn)生共鳴。

　　音樂藝術(shù)所以具有一種感人肺腑的力，就是因為它是一種感情藝術(shù)，主要對人的感情發(fā)生作用，從感情上影響人的精神境界。著名的意大利作曲家威爾第有一句名言：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”人民創(chuàng)造了音樂，創(chuàng)造了萬花筒般的音樂世界，并在很早以前就知道利用音樂對人類的情緒和行為的影響，造福于社會，而不是單純供人欣賞。從中國的孔子到古希臘的柏拉圖，都十分強(qiáng)調(diào)音樂在陶冶人的情操、凈化人的靈魂等道德和社會方面的作用。投身于音樂事業(yè)的人，會在健康向上的音樂作品的影響下形成自己高尚的情操和良好的道德。

　　音樂是人類思維的特殊表達(dá)形式，是人類智慧的產(chǎn)物，一切音樂活動無不與思維發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基說過：“音樂是思維的有力源泉，沒有它，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”達(dá)爾文在自傳中寫道：“音樂常常迫使我緊張地思考我正在研究的問題。音樂藝術(shù)特別富于形象性，鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，調(diào)動以前的經(jīng)驗和知識，進(jìn)行有效的思維組合，產(chǎn)生有助問題解決的直覺和靈感。”愛因斯但不是音樂家，但非常喜愛音樂，他很珍惜時間，但卻毫不吝嗇在音樂上花費時間，不斷地從音樂中產(chǎn)生一個又一個“奇妙的想法”，如“廣義相對論思想”便是其中之一。可見，音樂不僅能給人們美的享受，而且能啟發(fā)思維，擴(kuò)展想象力，有助于某種形式的創(chuàng)造性思維。

　　在音樂領(lǐng)域里，任何樂音的出現(xiàn)，都會引起人們的豐富的聯(lián)想，這些音經(jīng)過組合變化而形成的不論是一個粗曠、猛烈的音合團(tuán)，或是一個溫馨、柔和的和弦，還是一個最簡單的樂句，所帶給人們的遐想都會奇妙無比的。中國民間吹打樂《百鳥朝鳳》，古箏曲《漁舟唱晚》，二胡曲《二泉映月》等在給人們帶來音樂美感的同時，不是可以激發(fā)無限的時空聯(lián)想嗎？此一功能對人們形象思維能力的開發(fā)，是任何門類的文化樣式不能與之比擬的。

　　音樂，被人譽(yù)為“精神食糧”，它能深刻強(qiáng)烈地作用于人的意識使人養(yǎng)成良好的品格，高尚的情操。莊嚴(yán)、肅穆的音樂可以培養(yǎng)出堅韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂可以啟發(fā)出積極向上的精神，在萬眾齊唱一支歌曲的時候，便會使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈，凝聚成一股堅如鋼鐵般的意志力量。

　　貝多芬認(rèn)為，音樂比一切智慧，一切哲學(xué)有更高的啟示力量，誰能領(lǐng)悟音樂的真諦，誰便能超越常人難以自拔的苦難。

　　當(dāng)我們欣賞柴可夫斯基的《第六交響曲》時，我們一定會受到作品中那種悲哀、壓抑和絕望情緒的感染，陷入深深的痛苦之中。柴可夫斯基在作品中抒發(fā)了他心中的焦慮和悲愴之情，而我們也確實感受到了他心靈深處強(qiáng)烈的顛動。

　　當(dāng)我們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的時候，我們一定會被其中那純樸真摯的愛情主題所感動。優(yōu)美悅耳的旋律時而溫和輕柔，時而熱情洋溢，時而纏綿悱惻，時而又朦朧飄逸。音樂傳達(dá)的這種甜美的情感始終影響著我們的情緒，引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略深蘊于整個作品里的更為深刻和動人的意境。

　　而當(dāng)我們欣賞貝多芬《F大調(diào)奏鳴曲》時，一股清新樂觀的感情便會油然而生，使人非常自然地聯(lián)想起生機(jī)盎然的春天景象。              

　　歐亨利在他的短篇篇小說《警察和贊美詩》中敘述了這樣上下故事：主人公蘇比本是一個游手好閑的人，在冬季降臨的時候，曾產(chǎn)生過種種犯罪的動機(jī)。但是，當(dāng)他聽到教堂里鋼琴彈奏的贊美詩之后，一股強(qiáng)烈迅速的沖動激勵著他去跟坎坷的命運奮斗。管風(fēng)琴莊嚴(yán)而甜美的音調(diào)使他內(nèi)心中暴發(fā)了一場革命，凈化了他的靈魂，使他幡然悔悟，決心重新做人。這雖然是一個藝術(shù)形象，但是，在現(xiàn)實生活中，震懾于音樂的偉力而重新選擇人生道路的人，又何止千人萬人！故事片《少年犯》中的一曲主題歌“心聲”喚醒了多少迷蒙的心靈。難怪歌德說：“不愛音樂，不配作人。僅僅愛音樂，也只配稱半個人，只有對音樂傾倒的人，才可完全稱作人。

　　古今中外，不少名人大師，都頗愛音樂藝術(shù)，并在音樂演奏及欣賞等方面，均有很高的造詣和修養(yǎng)。我國著名詩人白居易、蘇東坡之所以能寫出許許多多不朽詩篇，其中一個很重要的因素便是他們對音樂的深刻理解力和鑒賞力。白居易在他的著名詩篇《琵琶行》中，用“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，大弦小弦錯雜彈，大珠小球落玉盤”的形象詩句，對音樂進(jìn)行了繪聲繪色的描寫，把讀者帶進(jìn)了一個無比美妙的天地，使我們領(lǐng)悟到音樂的魅力。而蘇東坡也曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過聽音樂時的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。”如果不是具有對音樂的感受力和高深的體驗，怎能寫出這樣傳神的文字呢？蘇東坡一生坎坷，音樂雖不能改變他的命運，但是，音樂改變了蘇東坡的心境，鑄就了他的璀璨的詩篇。還有達(dá)芬奇之所以能畫出《蒙娜麗莎》，愛因斯但之所以能提出“相對論”，似乎都與音樂有關(guān)，借助于音樂的力量。音樂成了他們的人生伴侶，促使他們在事業(yè)上獲得巨大的成功。可見，造就一個科學(xué)家，不能光造實驗室，還需要發(fā)展象藝術(shù)那樣豐富多彩的聯(lián)想能力。

　　《琵琶行》這首詩歌中，音樂便成了一個淪落為封建社會最地層的琵琶女和一個被壓抑的正直的知識分子思想感情溝通的橋梁！

　　二： 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　設(shè)計意圖：對本詩的教學(xué)，一般模式是先逐句逐段剖析，重在引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙；后引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，以體會詩歌的思想感情。本設(shè)計擬突破此種模式，以獨特的視點和角度切入，由點觀面，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生從整體上自覺鑒賞詩歌的問題，啟發(fā)學(xué)生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術(shù)手法，并從中獲得鑒賞詩歌的一般方法。

　　設(shè)計提要：體現(xiàn)本詩鑒賞教學(xué)整體性有三個切入角度。即：1.誰解琵琶語；2.司馬青衫淚；3.“文”與“題”的矛盾。一曲琵琶語，盡訴喜怒哀樂情；一行青衫淚，解得曲中語。曲淚相輝映，道盡天涯淪落恨。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握字詞和名句；2.學(xué)習(xí)通感、襯托等描寫方法；3.根據(jù)音樂的表現(xiàn)力把握琵琶女的思想感情；4.了解詩人的遭遇，體會音樂的感染力

　　三、背景簡介

　　白居易，唐代詩人。字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。出身小官僚家庭。生于772年，和劉禹錫同年出生，比韓愈小4歲（768），劉宗元大1歲（773），當(dāng)時王維去世11年（761），李白去世10年（762），高適去世7年（765），杜甫去世2年（770）。卒于840年。少時避戰(zhàn)亂移居江南，后一度去長安謀出路，未獲結(jié)果。父親去世后，家境窘迫。一家親人散寄各地，自己也往來奔走，居無定所。早年顛沛流離的生活，有助于他接觸和了解社會現(xiàn)實。

　　白居易從小刻苦學(xué)習(xí)，白天黑夜地讀書作文，顧不上休息，以至于口舌生瘡，手肘磨出老繭。苦學(xué)使他的文學(xué)才華成熟較早。據(jù)傳在長安時，曾攜帶所作詩文去謁見前輩詩人顧況。顧況望著詩卷上“居易”這個陌生的名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易！”說著打開看，頭一篇。賦得古原草送別》，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句子，大為贊嘆道：“有句如此，居天不亦不難。”在顧況的推獎下，年輕的詩人開始聞名。

　　貞元十六年（800），白居易為應(yīng)考再次進(jìn)京，中第四名進(jìn)士。投秘書省校書郎，改今陜西周至縣縣尉。任縣尉期間，他進(jìn)一步觸及尖銳的社會矛盾，寫出《觀刈麥》這樣真切反映和同情民生疾苦的詩篇。以唐玄宗和楊貴妃的愛情故事為題材的著名長詩《長恨歌》，也是在這時寫成的。

　　元和二年（807）冬，應(yīng)召回朝仕翰林學(xué)士、左拾遺。詩人本來懷抱“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向，將補(bǔ)救時政們?nèi)笔М?dāng)作自己的責(zé)任。此時就以諫官身價連連上書，揭露政治上的弊病，陳述改革的建議。他還努力實踐中教的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的文學(xué)主張，倡導(dǎo)新樂府運動，寫了許多詩歌揭露官僚勢力虐害人民的罪行，使豪門權(quán)貴大為惱怒。

　　元和十年（815）六月，朝中發(fā)主宰相武元衡被刺事件，主謀者是藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。白居易激于義憤，率先上表請求嚴(yán)緝兇手。忌恨他的人乘機(jī)攻擊他“越職言事”，加以造謠中傷，將他貶為江州（江西九江）司馬。這對他是個沉重打擊。到江州的第二年，他寫下《琵琶行》一詩，通過一個淪落江湖的彈琵琶倡女不幸身世的描述，寄托了自己政治上失意的苦悶。從此，意志逐漸消沉，走上“窮則獨善其身”的道路。

　　以后，他還擔(dān)任過杭州刺史、蘇州刺史、河南尹等職務(wù)。在地方官任內(nèi)，也為人民做過一些好事，如在杭州西湖上增筑堤防（就是現(xiàn)在西湖的白堤），蓄水灌溉，使沿湖一千多項民田免于干旱。晚年定居洛陽，信奉佛教，過著半官半隱的生活，最終做到刑部尚書。

　　白居易留存下來的詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。生前自編為《白氏長慶集》七十五卷（包括文在內(nèi)）。

　　3.詩前小序

　　四.聽讀課文

　　五、聽讀并串釋詩句，尤其是其中的名句

　　六、《琵琶行》內(nèi)容分析

　　1.這是一首抒情性很濃的長篇敘事詩。全詩結(jié)構(gòu)上可分為五部分，分別用精練的語言概括為下列五幅圖畫：

　　第一幅：江頭夜送客圖

　　“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發(fā)生的時間、地點和景物，渲染了一種悲涼情景。 

　　第二幅：夜聽琵琶曲

　　是全詩描寫的重點，也是寫得最精彩的地方。  

　　第三幅：自訴身世苦

　　“沉吟”兩句是過渡，寫由彈奏結(jié)束到自敘身世的動作和神情。“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。“自言”兩句介紹籍貫和住處，接下四句寫自己才貌雙全、色藝出眾，后面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂奢華”，為反襯后來的凄涼生活。“秋月春風(fēng)等閑度”一順過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境。“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。接下兩句寫琵琶女人生道路的重大轉(zhuǎn)折。后面六句寫嫁作商人婦孤苦凄涼的寂寞生活。

　　第四幅：自嘆謫居苦

　　前四句寫作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫產(chǎn)生共鳴，點明題旨。中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。后四句，詩人對琵琶女的贊揚和請求。

　　第五幅：重聞琵琶聲

　　寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強(qiáng)烈感情。“感我此言良久立”，寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng)，包含著非常復(fù)雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”“凄凄不似向前聲”，就是琵琶女滿腔激情的自然流露。最后，用設(shè)問句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深。全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時突然收束，給讀者留下充分回味的余地。

　　2.《琵琶行》的描聲技法

　　《琵琶行》）運用了高超的描聲技法，將虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，寫得真切感人，使讀者如聞其聲，如見其人，如知其形，不僅能觸動讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，切實進(jìn)入“物我為一”的崇高境界。

　　在這種“變虛渺為真切的藝術(shù)”中，作者白居易都采取了下面兩大技法來描摹優(yōu)美的樂聲：

　　（一）根據(jù)主人公演唱時，聲音的或高或低，忽緩忽急的特點，把整個演唱過程分為若干個階段，分而有合。就像刻畫人物一樣，給音樂來個肖像描寫；就像了解一個人似的，領(lǐng)略音樂的全貌。

　　第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段。《琵》中則是：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”僅是調(diào)弦校音，就顯示了琵琶女的演奏才能和豐富的感情。

　　醞釀準(zhǔn)備階段，雖不是正式的演出階段，然而描摹得當(dāng)，卻可起到“妙引”的作用，先聲奪人，先入為主，融入讀者的心扉，盡早地產(chǎn)生出心靈的共鳴。

　　第二階段：起始階段。

　　這個階段，樂聲漸起，正是主人公“啟朱唇，發(fā)皓齒”的時候。讀者開始漸入佳境。

　　《琵》中寫道：“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。這便將彈奏時的神態(tài)與自如的動作、靈活多變的指法，惟妙惟肖地呈現(xiàn)于讀者。雖未寫樂聲，讀者也會有“音樂從指縫中溢出”之感。

　　第三階段：起伏跌宕階段。

　　在《琵》中，則由“大弦嘈嘈”“小弦切切”寫到“鶯語花底”“泉流冰下”，再到“此時無聲”最后又“銀瓶乍破”“鐵騎突出”。有一個“聲暫歇”之時，又在“暫歇”之后寫出一個高潮。

　　第四階段：收尾階段。

　　都是戛然而止，干凈利落。古人論詩文，最講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，這干凈利落的戛然而止，正體現(xiàn)了“豹尾”的特點。

　　3.運用通感，賦形于聲，把每一階段的音樂都進(jìn)行細(xì)致入微的描寫。

　　通感，是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極修辭方式。

　　作者在如下幾個方面運用了通感來描摹樂聲：

　　第一，選用一些生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的，難以描述的演唱。

　　《琵》中，以“間關(guān)鶯語花底滑”寫音樂的舒徐流暢；以“幽咽泉流冰下難”“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”寫音樂的逐漸低沉；以“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”寫音樂的激越雄壯；以“四弦一聲如裂帛”寫樂曲收尾時的聲音。多以可見知不見，以常聞知難以言表，燭幽顯微，形象感人。這種以所見知所不見，以視覺寫聽覺的方法，極值一學(xué)。

　　第二，借助聽眾的感受，運用通感手法，體現(xiàn)音樂、演唱的無盡妙處。以通感寫感受，可對主要人物起到“天上星星參北斗”的烘托作用。

　　在《琵》中，寫聽眾的反應(yīng)，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。以所見——“泣”“濕”——襯所不見——感人的琵琶聲。

　　總之，以先分階段，然后總合為一個整體的手法使讀者對音樂形成一個整體感受，再輔以通感手法，以感受相溝通、相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的積極效果。  

　　七.重點討論

　　1.誰解琵琶語－－－高山流水，知音難覓。從琵琶曲旋律變化的描寫中你能捕捉到琵琶女情感變化的軌跡嗎？請從詩文中找出證據(jù)說明之。

　　潯陽江口，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼，故其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶。年少時，她可謂色藝俱佳，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀，故而旋律一轉(zhuǎn)：清脆圓潤，輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤”如往日盈盈笑語，“間關(guān)鶯語花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說。

　　然而，好景不長；時光不再，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落，墜入痛苦，迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶至此，琵琶女怎不肝腸寸斷？故而旋律又一轉(zhuǎn)：“幽咽泉流冰下難”。命運的變化使此時的她陷入深深思考，故而旋律“暫歇”，給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情丈夫“重利輕別離”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。

　　收束一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帯?

　　音樂是心靈世界最美的語言，是情感宣泄的最佳方式。琵琶女一曲彈奏，盡訴胸中怨悱，道出命運的滄桑。悲憤的曲調(diào)塑造了一被侮辱、被玩弄的悲劇琵琶女形象，令普天下傷心人同聲一哭 。

　　板書：

　　水寒月冷秋瑟瑟       ┃悲┃抑

　　曲妙色佳譽(yù)京都        ┃喜┃滑

　　憶色衰客稀商人婦    ┃痛┃澀 訴

　　昔盛今衰令人思        ┃恨┃歇

　　輕才世人薄情郎        ┃憤┃激

　　2.司馬青衫淚－－－－“ 男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎? 

　　詩人淚灑青衫，源于感傷：

　　①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

　　②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

　　③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩人的情感共鳴；

　　④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；

　　⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。

　　傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。“同是天涯淪落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫照。  

　　3.本詩題為《琵琶行》，應(yīng)極寫琵琶彈奏，可詩人卻用大量筆墨敘寫自己送別友人、琵琶女出場以及自己與琵琶女互訴遭遇等場面，這豈不有“文”不對“題”之弊？你如何認(rèn)識這一矛盾？試說明之。

　　這不是“文”不對“題”，恰是構(gòu)思之妙。寫送別之凄涼襯托了月夜曲的可貴；寫出場之難，襯托了琵琶女演奏的高妙，這叫鋪墊蓄勢、欲揚先抑；寫琵琶彈奏的哀怨，為下文琵琶女自敘身世渲染氣氛；寫遭遇互訴又反過來成為曲奏描寫的張本，是曲奏描寫的生活基礎(chǔ)。兩種描寫相得益彰，又為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”感慨的抒發(fā)鋪墊蓄勢，使此種感慨真實沉重，發(fā)人深思。

　　詩文構(gòu)思，貴在精妙。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，即此之謂。本詩多種描寫有機(jī)融合，看似繁雜無緒，“文”不對“題”，實則步步映襯，互相支持，突現(xiàn)主旨。

　　七、檢查背誦

　　八.對比體會

　　第二回   歷山山下古帝遺蹤 明湖湖邊美人絕調(diào)

　　到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵字僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在里面，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng)。

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《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇7

　　田守鳳

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點 

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟 

　　一導(dǎo)入   聽“曲”（播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。

　　二賞“聲”

　　1學(xué)生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三品“情”

　　提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四識“知音”

　　設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽書》

　　作者郵箱：

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點，提高詩歌鑒賞水平。

　　2、通過朗讀體會詩歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預(yù)習(xí)思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學(xué)生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

　　“唯見江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時此境的復(fù)雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

　　詩人形象

　　送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)

　　2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法

　　3.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實  

　　要點：了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

　　第一課時

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

　　1、簡介作者，教師補(bǔ)充。

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

　　2、簡介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

　　4.關(guān)于歌、行、引:

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（     ）    憫然（    ）    轉(zhuǎn)徙（  ）  潯陽（   ）  楓葉（    ）  瑟（   ）  聲聲思（  ）   捻（    ）  霓裳（       ）  秋月白（  ）  衣裳（     ）  紅綃（    ）   鈿頭銀蓖（       ）   謫居（   ）    整頓衣裳（     ）    還獨傾（   ）  間關(guān)（     ）

　　2、自由朗讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（      ）           年長色衰——（        ）  遂命酒——（        ）  使快彈數(shù)曲——（     ）       感斯人言——（      ）  因為長句——（        ）  歌以贈之——（       ）  凡六百一十六言——（      ）

　　四、師生互動，疏通全詩大概意思。

　　第二課時

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩按時間順序分為五段：

　　（一） 江頭送客聞琵琶

　　（二） 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

　　（三） 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

　　（四） 同病相憐傷遷謫

　　（五） 重聞琵琶青衫濕 

　　二、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象？

　　明確：                             

　　2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（                                 ）

　　詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？.“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　　①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏） 

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡   商婦  怨

　　②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； （京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂（琵琶聲）。

　　補(bǔ)充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。

　　3、誰解琵琶聲

　　[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

　　第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入。

　　第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入

　　第三樂章“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂章是

　　“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)帲∫埠驮娙藷o辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰解青衫淚

　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

　　①          ：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

　　②          ：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。

　　5、誰解景物意

　　[提問]詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“                                    ”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　　“                       ”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“                  ”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“                   ”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“                    ”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　第三課時

　　本課時學(xué)習(xí)重點；欣賞音樂描寫。

　　一、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

　　1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

　　附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語（親切細(xì)柔） （輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　【課堂練習(xí)】 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫樂曲旋律的變化是：（     ）

　　a.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯

　　b.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢

　　c.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯

　　d.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切      

　　－－使音節(jié)悅耳動聽

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　①正面描摹：

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。 ……

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

　　②側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。   琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

　　琵琶女以情演曲：    未成曲調(diào)先有情  似訴平生不得志  說盡心中無限事

　　詩人以情繪聲    ：   別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

　　問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

　　a、詩人是音樂大家。

　　b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　5、小結(jié)： 描寫特色：

　　a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；b、巧用擬聲詞和疊詞；

　　c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；           d、帶著感情去描摹音樂。

　　二、總結(jié)全詩、布置作業(yè)。

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇10

　　《琵琶行》教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗。

　　誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

　　分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點

　　分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

　　教學(xué)難點 

　　分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)過程 

　　導(dǎo)入  

　　由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽千尺水句留江山別離情。”導(dǎo)入  。

　　作者簡況

　　1白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨善其身”。

　　2 詩歌主張

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義。”（《與元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。

　　“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”（《與元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

　　3 詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。

　　諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

　　“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

　　誦讀《琵琶行》

　　1讀

　　（1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情

　　b、著重體會詩人對音樂描寫的段落

　　（2）再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

　　（3）三讀理清詩歌的敘事思路。

　　2品讀詩詞

　　（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容

　　（2）用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。

　　詩歌賞析

　　1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

　　2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。

　　明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

　　3詩人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。

　　明確：從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說盡心中無限事”。“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說盡心中無限事”，既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使，隨心所欲演奏的描寫，也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細(xì)描述琵琶曲的旋律聲音

　　詩人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細(xì)小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無形，卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著：時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語，時而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。”可就是在人們仔細(xì)玩味，低徊無限之時，那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。

　　音樂是難以捕捉的，白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象，他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律，他著重寫彈者和聽者的感情交流，不但寫有聲，還寫無聲，用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

　　4請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

　　明確：

　　世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

　　商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

　　5詩人為何泣下最多？

　　明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

　　6小結(jié)：

　　（1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

　　（2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面

　　技藝精湛 樂曲美妙

　　（3）悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

　　（4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

　　這里的（2）之樂曲表現(xiàn)著（3）（4）所包含的內(nèi)容，（3）（4）實是對（1）（2）的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密，照應(yīng)緊密，情事相溶。

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇11

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的高中語文《琵琶行》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材

　　本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。

　　1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。g

　　2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

　　二、說學(xué)情

　　教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

　　三、說教法

　　新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩ⅰ⒑献鳌⑻骄康膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境，培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事

　　元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。

　　(二)分析課文

　　《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。 1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容?學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。

　　2、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。

　　文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

　　美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。

　　第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

　　學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

　　先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫?b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?

　　學(xué)生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

　　第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：

　　1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?

　　2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分?

　　3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。

　　4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用?

　　學(xué)生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

　　第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。

　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界，深入理解文章主題的內(nèi)涵。

　　第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

　　對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

　　第一次感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情?

　　這兩個問題由淺入深推進(jìn)，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

　　第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知文章。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”?

　　這一部分闡明了文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”?

　　這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

　　(三) 在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然(2)情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。(3)音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

　　(四)課外延伸

　　旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。

　　(五)作業(yè)

　　讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇12

　　1.下列句中的“言”字，依次解釋正確的一項是①詩言志　 ②凡六百一十六言　 ③復(fù)駕言兮焉求④東船西舫悄無言　 ⑤自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住[　　　 ]a.①言語②字③助詞④表達(dá)⑤說b.①言語②字③表達(dá)④聲音⑤助詞c.①表達(dá)②字③言語④說⑤助詞d.①表達(dá)②字③助詞④聲音⑤說2.選出加點字表達(dá)的意思相同的一項[　　　 ]a.王之渙的《涼州詞》與李清照《漱玉詞）b.郭茂倩編的《樂府詩集》與蘇軾的《東坡樂府》c.白居易的《琵琶行》與《錢塘湖春行》d.劉邦的《大風(fēng)歌》與杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》3.對詩詞運用的修辭格判斷不正確的是[　　　 ]a.古來萬事東流水（比喻）b.主人下馬客在船（互文）c.終歲不聞絲竹聲（借代）d.鐵騎突出刀槍鳴（夸張）4.下列各句都寫到“淚”，從情緒和心境的角度來看不同類的是[　　　 ]a.卻與小姑別，淚落連珠子b.劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳c.感時花濺淚，恨別鳥驚心d.夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干5.選出表述有錯誤的一項是[　　　 ]a.“勢拔五岳掩赤誠”中的“五岳”是指東岳泰山，西岳華山，中岳嵩山，北岳恒山，南岳衡山。b.《夢游天姥吟留別》選自《李太白全集》，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜少陵集詳注》，《琵琶行》選自《白氏長慶集》。c.“司馬淚痕多”的典故出自“江州司馬青衫濕”一句，其中的“青”是唐代官職低的服色。d.“夢啼妝淚紅闌干”一句意為“夢中啼哭，擦了脂粉的臉上流滿了紅色的（淚痕）妝”，這里指臉上的脂粉闌干，淚都流干了。6.“歌行體”的主要特點是什么？選出正確的一組①篇幅較長　 ②篇幅較短　 ③其音節(jié)，格律有嚴(yán)格規(guī)定　 ④句法往往長短參差，富于變化　 ⑤其音節(jié)格律一般比較自由　 ⑥講究對仗，聲調(diào)韻律[　　　 ]a.②③④⑥　　　　　　　　　 b.①③④⑥c.①④⑤　　　　　　　　　　　 d.①③⑥7.下面是《琵琶行》中的五個名句，它們在詩中出現(xiàn)的先后順序為①千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。②同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。③轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。④門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。⑤嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。[　　　 ]a.①③⑤④②　　　　　　　 b.①⑤③④②c.①⑤③②④　　　　　　　 d.①②③⑤④8.從修辭角度分析以下各句與例句相同的一句是例句：潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲[　　　 ]a.天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾b.銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴c.四弦一聲如裂帛d.湖月照我影，送我至剡溪e.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來9.《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下灘。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫的樂曲旋律的變化是[　　　 ]a.由舒徐流暢—逐漸沉咽—間歇停頓—激越雄壯b.由激越雄壯—逐漸沉咽—間歇停頓—舒徐流暢c.由舒徐流暢—間歇停頓—逐漸沉咽—激越雄壯d.由激越雄壯—舒徐流暢—間歇停頓—逐漸沉咽10.選出對加點詞依次解釋正確的一項元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲……因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。[　　　 ]a.升官　 長詩　 字　 樂曲，歌唱的遍數(shù)b.貶官　 七言詩　 字　 古詩的一種c.升官　 長詩　 句　 古詩的一種c.貶官　 詞　 句　 樂曲，歌唱的遍數(shù)11.“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句屬環(huán)境描寫，對其作用分析最佳的一項是[　　　 ]a.以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。b.以聽眾的靜反襯音樂演奏的成功。c.以景色的靜寂寥廓，襯托聽眾完全沉浸在音樂聲中。d.渲染靜寂的氣氛，襯托聽眾感情的凄涼。12.聯(lián)系全詩，選出對“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”分析不對的一項[　　　 ]a.與開頭一段寫到的“夜”、“船”、“月”相呼應(yīng)。b.襯托琵琶女技藝高超，烘托悲涼的氛圍。c.在寫彈琵琶與琵琶女自述之間宕開一筆寫環(huán)境，使行文有波瀾，又層次分明。d.用夜靜和月色慘淡烘托琵琶女的身世和演技，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。閱讀下面的文字，完成13—16題。穿布鞋的故居揚州的舊巷大多是這樣，七拐八繞，枝枝蔓蔓，曲徑通幽，八卦陣似的。安樂巷也不例外，兩旁青磚高墻，中間青石鋪路。這是安樂巷27號門牌，坐西朝東，極普通的那種民居，如果不是掛著題寫的“朱自清故居”五字，你若是騎車穿巷，腳下稍一用力，便會倏忽而過。故居就和他的主人一樣，很不引人注目。站在故居門前，我不由得想起了郭良夫先生在編選的《完美的人格》里的一個細(xì)節(jié)，朱先生在清華大學(xué)任文學(xué)院中文系主任時，總是喜歡穿平底布鞋，每逢開會，從不坐主席臺，只揀一個不起眼的角落，靜聽同事們闊論。朱先生在會場上偏于一隅，同他在這巷子里偏于一隅的故居是多么的一脈相承啊。于是，我頭腦中閃出本文的題目——《穿布鞋的故居》。如今，到處在修茸或重建名人故居，畫廊漆柱，巨匾敞庭，又氣派又熱鬧。尤其在時髦文藝搭臺經(jīng)濟(jì)唱戲的今天，名人故居擁有了一份獨特的召喚力。而朱先生的故居沒有這份輝煌，為了供后學(xué)瞻仰，有關(guān)部門只是將原先居住在這里的市民遷了出去，騰空房間便成了。故居很小，小得只有幾間木結(jié)構(gòu)的房子，小得你站在門庭下清咳一聲，每個角落里都能聽到。這又和朱先生的為人如出一轍：絕不故作高深，只求平易近人。于是我這樣概括這座小院落：巷子很深，故居卻很淺。游人很少，有時整天賣不出一張門票。揚州有座瘦西湖，到過瘦西湖的外地人，回去之后會向別人炫耀一番，我到過瘦西湖，而朱自清故居不會有這樣的反應(yīng)。首先沒有殷殷期盼拜訪的人，絕不會有一種陳年老窖般的期待，因為他根本就沒有想過要去；而到過的人更不會將此作為話題，因為我相信，能夠在今日仍念念不忘這片陋房的人正是感染了朱先生的平淡與平和的。為此我反復(fù)為故居的車馬無聲而慶幸，這也許正是先生的本意。13.第4段中說“巷子很深，故居卻很淺”，這句話有什么深刻含義？用自己的話回答。（不超過20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□14.文章最后說“這也許正是先生的本意”，根據(jù)上文，指出“本意”的具體含義。（不超過20字）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□15.第3段中說，名人故居“擁有一份獨特的召喚力”。而朱先生的故居“沒有這份輝煌”，對此，簡要談?wù)勀愕睦斫狻４穑篲_______________________________________________________________________________________________16.文章為什么要以“穿布鞋的故居”為題？試簡要回答。答：________________________________________________________________________________________________ 參考答案1.d2.d3.d4.b5.d6.c7.a8.e9.a10.b11.c12.c13.朱先生學(xué)問很深，為人卻平易近人。14.不引人注目，做一個平淡、平和的人。15.作者將朱先生的故居與別的名人故居進(jìn)行對比，是為了強(qiáng)調(diào)朱先生的故居比別的名人的故居更具有召喚力：他的人格學(xué)問更值得后人敬仰。16.既表明朱先生故居的普通，更強(qiáng)調(diào)朱先生人格的完美。

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《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇13

　　授課人   山西臨汾一中    秦  夢 

　　師：上課 

　　生同：老師好 

　　師：同學(xué)們好！請坐！ 

　　中國是一個詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（出示詩歌字幕投影） 

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 

　　浮云不系名居易，造化無為字樂天。 

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。 

　　（師生共同朗讀上述詩歌） 

　　師：這位詩人是誰？ 

　　生同：白居易 

　　師：怎么知道？ 

　　生同：名居易，字樂天，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。 

　　師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？ 

　　生同：被貶潯陽。 

　　師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭（出示琵琶亭投影）。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這就是白居易（出示白居易頭像投影）。現(xiàn)在我們快速瀏覽課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個怎樣的故事？ 

　　（學(xué)生瀏覽課文） 

　　生1：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。 

　　師：是一首詞？ 

　　生同：是一首詩。 

　　師：詩名就是（師生同：《琵琶行》）。 

　　師：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。（出示白居易和琵琶女的人像投影）這個故事的結(jié)局是什么？咱們來看書。 

　　（學(xué)生看書） 

　　師生：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。 

　　師：詩人的情感有什么變化？看投影。 

　　師生：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（出示人物畫面投影） 

　　師：在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個形象？ 

　　生同：三個。 

　　師：哪三個？ 

　　生同：詩人、琵琶女、客人。 

　　師：客人？有沒有客人這個形象？ 

　　生同：沒有。 

　　師：那么，應(yīng)該說塑造了幾個形象？ 

　　生同：兩個。 

　　師：哪兩個？ 

　　生同：琵琶女、詩人。（出示字幕投影） 

　　師：在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？ 

　　師生：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。（出示字幕投影） 

　　師：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？現(xiàn)在我們共同完成一個板書。（出示投影） 

　　學(xué)生看投影 

　　師：  同是天涯淪落人這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人生歷程當(dāng)中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？箭頭之前各自應(yīng)該是什么？一個階段的狀態(tài)吧。箭頭之后各自應(yīng)該是轉(zhuǎn)折之后的狀態(tài)。接下來看一下，左邊樂妓這兒是一個“琵琶曲”，右邊詩人這兒是一個“琵琶行”。是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？ 

　　下一個問題是，我在上面引用了詩中的一句——“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，大家想一個下聯(lián)，應(yīng)該填一句什么話能把這個內(nèi)容連接起來。 

　　現(xiàn)在大家看書，四人一組討論，請一位同學(xué)為小組秘書，我在這兒展示，看哪個小組寫的最好！開始！ 

　　學(xué)生小組討論，教師行間指導(dǎo)。 

　　討論結(jié)束，展示答案。 

　　師：我們來欣賞一下各個小組合作學(xué)習(xí)的成果！ 

　　先看第一幅（顯示作業(yè) ）——樂妓原來是“色藝雙絕，生活奢侈”；生命轉(zhuǎn)折之后“飽受冷落，飄淪憔悴”。詩人原來是“在京作官”，現(xiàn)在是“謫居江州”。他們兩人共同地方是，原來都是“風(fēng)光無限”，現(xiàn)在都是“淪落天涯”。他們認(rèn)為是“相似的經(jīng)歷”將琵琶女與詩人聯(lián)系在一起的。他們對的下聯(lián)是“異地相逢淚漣漣”。 

　　下一幅（顯示作業(yè) ）——樂妓以前是“才高貌美”，現(xiàn)在是“飄淪憔悴”。詩人原來是“高官厚祿”，現(xiàn)在是“謫居九江”。共同特征是原來都“安逸閑適，凄涼落泊”。（看一下這個“泊”字對不對？生同：改過了。師強(qiáng)調(diào)怎樣書寫。）連接琵琶女與詩人的是“忳郁侘傺”，這四個字在哪首詩中學(xué)過？（生同：《離騷》）他們的下聯(lián)是“共懷世間愁郁情”。 

　　再看一幅（顯示作業(yè) ）——琵琶女原來是“歡笑紅顏”，現(xiàn)在是“漂淪憔悴”。詩人原來是“高官帝京”，現(xiàn)在是“謫居臥病”。他們共同的特點是從“繁華得意”到“境況凄涼”。他們認(rèn)為是用“琵琶情”將“琵琶曲”與“琵琶行”聯(lián)系在一起的。下面的對聯(lián)是“吟曲賦詩總關(guān)情”。再看一幅（顯示作業(yè) ）——琵琶女原來的境況是“才貌雙全”，現(xiàn)在是“年長色衰”。詩人原來的境況是“身居高位”，現(xiàn)在是“謫居九江”。他們原來都顯赫，現(xiàn)在都淪落。“琵琶曲”和“琵琶行”是用“音樂”連接起來的。下聯(lián)是“共奏人間悲涼曲”。 

　　大家覺得哪一個答案更好？ 

　　生同：押韻的比較好。 

　　師：各有特色，各有千秋。我也做了一個板書，與大家切磋。（漸次出現(xiàn)投影）樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動京師”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。所以我對的下聯(lián)是——“共享高山流水情”！ 

　　（學(xué)生流露出贊嘆的神色） 

　　那么，我們現(xiàn)在就說一下本詩集中描寫音樂的段落是哪一段？ 

　　生同：第二段。 

　　師：好，現(xiàn)在大家就大聲朗誦一下第二段，注入你自己的（感情）理解。 

　　師領(lǐng)讀：“尋聲暗問彈者誰……一二” 

　　生齊讀。“尋聲暗問彈者誰……” 

　　師:好!(正音)輕攏慢捻抹復(fù)挑,挑tiao,不念tiao ，還有一個，曲終收撥當(dāng)心畫，畫hua ，不念hua ，四弦一聲如裂帛，弦念xian )大家說，我們剛才的朗誦能不能再現(xiàn)詩人的情感？ 

　　生：不能。 

　　師：不能吧，好象還有一點距離。你覺得哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感？ 

　　（學(xué)生思考，有人準(zhǔn)備發(fā)言） 

　　師：好（請） 

　　生1：我覺得，“銀瓶乍破水漿迸”應(yīng)該讀的重一點，快一點，然后，“東船西舫悄無言”應(yīng)該讀的舒緩一些。 

　　師：示范一下。 

　　生示范。 

　　師評：情感把握的很好。 

　　生2：“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，從這塊可以投入自己的感情。 

　　師：該怎么讀，給大家示范一下。 

　　生示范。 

　　師：很好，請坐！ 

　　生3：“尋聲暗問彈者誰”，說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。 

　　師：你覺得這句該怎么讀？ 

　　生示范。 

　　師：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。” （出示“猶抱琵琶半遮面”的畫面投影）現(xiàn)在我們就伴著琵琶曲，欣賞楊娜同學(xué)的朗誦。 

　　楊娜配樂朗誦（同學(xué)鼓掌） 

　　師評：楊娜同學(xué)精彩的朗誦再現(xiàn)了白居易《琵琶行》的藝術(shù)魅力！ 

　　現(xiàn)在請大家想一個問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能不能激起詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的情感？ 

　　（學(xué)生思考） 

　　師：如果說她演奏的是家鄉(xiāng)的音樂，能否引發(fā)白居易的一聲哀嘆？ 

　　生1：我覺得江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。因此對這首曲子很有感情。 

　　師：她的理由是江南小調(diào)是歡快的，不能表達(dá)白居易的心情。大家有沒有別的意見？ 

　　生2：我認(rèn)為琵琶女當(dāng)時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷生活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日生活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。 

　　師：孫穎同學(xué)認(rèn)為琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動他那脆弱的心弦的是什么？是因為地域的東西，還是因為音樂本身所代表的什么？ 

　　（學(xué)生思考） 

　　（師提示）從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。 

　　（學(xué)生看書） 

　　師生：錚錚然有京都聲。 

　　師：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，一改當(dāng)初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生？ 

　　生1：我認(rèn)為古代詩人都是有著偉大抱負(fù)和理想，而詩人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。 

　　師：他有一個詞“奢華”，大家覺得白居易所懷念的僅僅是一種奢華的生活嗎？張秀，你說一下。 

　　生2：古人是學(xué)而優(yōu)則仕，長安城是他施展抱負(fù)的地方，然而，他被貶之后，表面上安分（于）一種生活并適應(yīng)了，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的一首樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激烈的，將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭一種激烈的情感，琵琶女正是用一首激烈的曲子釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。 

　　師：琵琶女的演奏讓他把這種情感釋放出來，自己的感情之門打開了，情感宣泄而下。好，如果詩人只寫了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科書，但現(xiàn)在欣賞的是千古絕唱，（現(xiàn)在）我們就來欣賞詩歌中關(guān)于音樂的描寫，誰來說一下。 

　　生1：我覺得“銀瓶乍破水漿迸”寫的音樂感特別強(qiáng)，在剛才讀的時候，這兩句的力度就特別重，琵琶女在抒發(fā)他情懷的時候，撥弦就有很強(qiáng)的力度，宣泄了她的幽愁暗恨，而詩人白居易與他同病相憐、同感而發(fā)，詩寫 

　　出來也有很強(qiáng)的氣勢。 

　　師：詩人與琵琶女有同感，寫出來的詩也有氣勢，好，請問還有哪位？ 

　　生2：把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱，首先，他說，弦聲似乎在訴說著琵琶女悲慘的遭遇和苦悶的心事，由此，人們可以感覺到琴聲的低沉和抑郁，然后用急雨之嘈嘈，私語之切切來形容聲音的粗重和輕細(xì)，用珠落玉盤來形容聲音的圓潤，更形象生動，我覺得在這里落得不僅是珠子，還有琵琶女心中滾燙的熱淚，接著又用冰泉冷澀來寫聲音的間歇，在間歇中琵琶女心中壓抑的深深的惆悵，終于，琵琶女心中所有的愁和怨在醞釀中一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，最后一句，他說，四弦一聲如裂帛，這是琵琶女心的碎裂，這一句詩，白居易和琵琶女，一個筆下寫幽情，一個弦上彈真情，兩下里都有一樣的愁，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。 

　　師：詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。這分明就是一首詩，兩處經(jīng)典。我認(rèn)為，第一處，（他說珠子落啊）史君同學(xué)覺得那不是珠子在落，那是什么在落？ 

　　生同：淚。 

　　師：滾燙的淚。第一處的閃光。第二處，她說，（音樂）“激越”的時候，就好像是什么？——愁情恨海一樣，（其實）這個解釋非常好，非常全面。接下來還有誰？——— 

　　生3：我覺得“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)（呀，什么的）都被撕裂了。 

　　師：她說四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。嗯，好，很好！還有哪位同學(xué)？ 

　　生4：我覺得“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因為詩人是從這里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以我覺得這兩句寫得特別入神。 

　　師評：既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。好！很好！請坐！  

　　生5：我覺得第二段不僅寫了音樂，而且寫了音樂背后的情感。人們都說詩人是多情的，但分明是塵世太污濁、黑暗，詩人報國無門，無路請纓，他們只能在詩歌世界成為士大夫，卻在塵世成為遺棄兒，滿懷的愁怨，只能（只能）被仙樂似的琵琶聲，甘醇的杜康酒澆滅，詩人的命運是苦楚的，他不能一醉方休而沉醉千年，他們醒來后只能繼續(xù)他們飄泊的人生路。 

　　師：噢，說得好不好？ 

　　生同：好！ 

　　師：請坐！他說這詩人的愁緒就算是杜康酒也化解不了，而且，他本來應(yīng)該是個王國中的一個什么呢？（生附和：寵兒）。結(jié)果現(xiàn)在卻成了塵世的棄子（生附和：棄子）說得非常好。還有誰？ 

　　生6：我覺得描寫音樂不一定要從音樂的音色音質(zhì)來寫，我更覺得（能）從它的意境（來）能襯托出音樂的美感，我所鑒賞的是這一句“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，它給我（造成了）一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)（悄）停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在（江水）茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的紐扣，輕輕一碰就會溢出來，而這個皎潔的月光，照亮了每一個人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個凄清和悲涼的意境，但是，人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中，它所渲染的氣氛是：樂聲（雖然）動人，（但）聽者被吸引被感染的一種寂靜的氣氛，點染出（剛才）當(dāng)時凄清的氣氛，又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成的感覺就是余音繞梁。 

　　師：非常好，大家覺得她最出色的比喻是什么？ 

　　生同：紐扣 

　　師：把什么比做紐扣？ 

　　師生同：把沉浸在江中的一輪白色的月亮比做一個紐扣，這個比喻非常出奇，應(yīng)該說是前無古人，非常好。但它還有一個觀點是：琵琶女演奏豈止是訴說自己的平生不得志，任何一個人都能借琵琶女的酒杯澆自己心中的塊壘。請牛穎同學(xué)談一談。 

　　生7：我認(rèn)為詩中那一句“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”道出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界，四弦齊鳴，干脆有力，將情感直白的表現(xiàn)出來，而樂曲收束戛然而止，沒有了嘔啞啁哳，留給我們的是深深的回味，正如詩中所說的“此時無聲勝有聲”，這句話特別的奇妙，作者在寫法上是聲色俱佳，音文相融，詩人為我們塑造（描寫）了一個楓葉飄零的夜晚，瑟瑟的秋風(fēng)，“來的清，來的靜，來的悲涼”，由此，我思緒紛飛，（揮淚）淚與筆同輝，寫下一首詩。 

　　師：把這首詩給大家朗誦一下。 

　　生：醉品琵琶江水中，音律纏綿漫江痛，何須留戀楊家女，一曲長恨譜春秋。 

　　師：好，大家覺得這里用了什么典故呀？ 

　　生齊：長恨歌。 

　　師：“長恨歌”的典故，非常好！李娜。 

　　生8：我賞析的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。我覺得這（一句）里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，這個“鐵騎突出刀槍鳴”讓我想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對生命的最后一個寄托，至少他是一個英雄。然后呢？“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面，一代英雄（就在烏江里面）跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會一直流下去。我覺得生命就是一種鳳凰涅 pan。縱使前面有這一些“別有幽愁暗恨生” 之類的，但是生命最終是一種激越的像流星一樣，流星是注定要隕落的，生命也終究會消失，但是你最后要留給生命的是什么？應(yīng)該是最后閃耀的那一瞬間，而且流星會把他的夢，會把它的光明也留在天空中，而且會留很遠(yuǎn)。我覺得詩人在這里呢，雖然他的志向得不到實現(xiàn)，但是呢，他的理想還是有的，人不能沒有理想，我覺得，這也就是我的觀點。 

　　師：好，非常好！你看李娜同學(xué)給了一個生命的高度，她從“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”當(dāng)中仿佛看到了項羽垓下之圍的悲壯場面，想起了一個悲劇的英雄。那么，我們來請程彥臻同學(xué)給大家說一下。 

　　生9：我想賞析一下“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。我想從兩個方面分析：第一個是音樂的方面，它前面說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個基點，他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來，還有（我想）“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，因為“人是會思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個高峰，一個低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。 

　　師：哦，用了一句名言，笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”，非常好啊，請坐。她（中間）的觀點主要是說：他處于生命的一種沉寂狀態(tài)，“此時無聲勝有聲”是琵琶女對于人生的一種思考。 

　　那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？ 

　　生：是。 

　　師：那么，除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關(guān)？趙志娟 

　　生1：我覺得“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這一句比較好，可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。 

　　師：琴聲把我們和白居易都卷走了，卷到了一種傷感的韻律之中，好，請坐下。現(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下，（你認(rèn)為通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)）描寫音樂有哪些方法？上邊同學(xué)鑒賞的非常好。（你覺得描寫音樂）把無形的東西（音樂）寫出來，可以運用哪能些方法？ 

　　生1：就是詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。 

　　師：她說了兩點，一點就是運用什么修辭？（生答：比喻）另一點就是在用字方面有什么講究？（生齊：疊詞），雙關(guān)的意思把詩中音樂的韻律表現(xiàn)出來。好，接著說。 

　　生2：我覺得《琵琶行》里邊，我們主要應(yīng)該借鑒的就是它的有聲和無聲的對比。我們在小學(xué)就的時候就運用過這一種，在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。 

　　師：對比，動靜結(jié)合的方法，對嗎？ 

　　生2：對。 

　　師：請坐，好，史君。 

　　生3：用心情來表現(xiàn)音樂，比如說“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。 

　　師：好，用心情來寫音樂，請坐，劉錚錚。 

　　生4：詩人把無形的音樂化為有形的，比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化。 

　　師評：她說，把無形的音樂寫的有形，有了畫面感。好！請坐！ 

　　按照大家剛才總結(jié)的描寫音樂的方法，我們就來欣賞另一首（關(guān)于）與音樂有關(guān)的詩。古人說，在古代描寫音樂的作品當(dāng)中，韓愈的《穎師彈琴》能驚天，李賀的（師生齊說：《李憑箜篌引》）可以泣鬼，那么，江上琵琶，白居易的江上琵琶可以移人。 

　　（出示箜篌投影） 

　　現(xiàn)在我們來看，這就是豎箜篌，二十三絲的豎箜篌，現(xiàn)在我們來欣賞李賀的這首《李憑箜篌引》。（出示《李憑箜篌引》）大家先朗誦一遍，(生齊讀)  

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。 

　　師：大家怎么欣賞這首詩？剛才我們說了那么多描寫音樂的方法，現(xiàn)在我們就能鑒賞一下這首描寫音樂的詩。誰來說一下，好，史君。 

　　生1：主要用的是側(cè)面描寫，（就）比如說第二句“湘娥啼竹素女愁”，它用湘夫人和素女的表情來寫李憑彈的箜篌（時）的絕妙。 

　　師：還有沒有補(bǔ)充。 

　　生：沒了。 

　　師：好，請坐。 

　　生2：我覺得《琵琶行》中白居易寫他聽了琴聲后“青衫濕”，而《李憑箜篌引》寫李憑彈箜篌就非常形象，“夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”，他通過四種意象寫出這些事物聽到李憑彈箜篌以后所感受到的東西，做出的動作，從而說明聽李憑彈的箜篌（讓人）聽的非常入神。 

　　師：她是從音樂效果來說的，好，請坐。我們接著說——李婷同學(xué)。 

　　生3：我覺得這首詩的特點就是想象特別巧妙，形象特別鮮明，整首詩都充滿了浪漫主義的色彩，后八句從“十二門前融冷光”一直到“露腳斜飛濕寒兔”，這八句都（由音樂）是由李憑彈奏的箜篌聲聯(lián)想到天上的音樂，這是一種特別奇特的想法。而他的“芙蓉泣露香蘭笑”給予了這首曲子一種動感，它像芙蓉一樣的哭泣，像香蘭一樣的歡笑，他又從音質(zhì)和音效來側(cè)面描寫這首詩的音樂。“昆山碎玉鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”都是從不同的側(cè)面來寫這首詞……哎呀。 

　　師：不要緊張，慢點說。 

　　生3：從不同的側(cè)面音質(zhì)音效音響來寫這首詩的偉大之處，它的特點就是想象聯(lián)想特別豐富。 

　　師：扣住了想象、聯(lián)想的特點，浪漫主義的手法，好，請坐。 

　　師：以上大家從視覺、形象、還有音樂的效果諸方面來欣賞這首詩，非常到位。那么，學(xué)習(xí)了《琵琶行》，又欣賞了《李憑箜篌引》，你有什么樣的感受、聯(lián)想、啟迪？可以想到什么？說一說。 

　　生1：《琵琶行》的聲音描寫已令我如醉如癡，但在唐代的長河中，也不是只有他一個人會這樣釀酒，我想到了李xin，他的《琴歌》，其中有兩句是這樣的“一聲已動物皆靜,四座無言星欲稀。”細(xì)致地描摩音樂，贊嘆了音樂的感染力，還有李白的《聽蜀僧浚彈琴》其中有兩句“為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘”前兩句不僅是描寫琴，他用比喻來寫（形容），更寫出李白的高山大谷一般的雄奇?zhèn)グ兜男貞眩瑔酒鹆艘环N強(qiáng)撼的震感，而后兩句寫蜀僧與“我”產(chǎn)生了一種共鳴，達(dá)到了一種至善至美，高山流水的音樂效果。 

　　師：他舉了兩個詩人，但第一個詩人的名字，他說是李xin,大家說這個詩人（生答：李頎qi），第二位詩人是李白。好，楊娜。 

　　生2：我覺得就了這兩篇課文（首詩）后，我們（不但）在以后的寫作中要運用音樂美，而且這種畫面美也應(yīng)該注意。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，我覺得這里面的意境非常美，所以我在這里就總結(jié)了一下，寫成了現(xiàn)代的散文，就是：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。 

　　師：又是一個新的散文詩，獨特的創(chuàng)作，非常好，請坐。那么，古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人以不盡的美感，比如說劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。我們應(yīng)該說，這么美妙的音樂“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞”（生和） 

　　（師小結(jié)）  

　　兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，是音樂把他們聯(lián)系了起來；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。好，下面請尚金子用琵琶為我們彈奏《高山流水》，讓我們回味一下音樂給我們帶來的無盡的美感。好，尚金子—— 

　　（師生鼓掌） 

　　尚金子彈奏《高山流水》 

　　（樂聲結(jié)束。師生熱烈鼓掌） 

　　師：聽了《高山流水》之后，請大家試著用文學(xué)語言把這段音樂描寫出來，好，這節(jié)課就上到這里，下課。 

　　生：老師再見， 

　　師：同學(xué)們再見。

　　課后自評：

　　這是一節(jié)文學(xué)賞析課，本課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生體會并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法，為此，在課堂設(shè)計上，就突出了對直接或間接描寫音樂的詩句的賞析上，在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上，同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動深刻的鑒賞，有很多地方甚至是獨特和富有創(chuàng)意的，個體學(xué)生與文本對話還是非常成功的，應(yīng)該說充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處：師生對話不太充分，除有關(guān)“長安對詩人意味著什么？”一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外，別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上，而生生對話更是極不充分。如果能有時間，在欣賞李賀的《李憑箜篌印》一詩之后，能現(xiàn)場展示學(xué)生對琵琶曲《高山流水》音樂描寫，進(jìn)而體現(xiàn)聽說讀寫并重的原則，可能就較為完美了。

　　作者郵箱：

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇14

　　教學(xué)目的

　　1.欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　2.認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

　　3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

　　課型：鑒賞課

　　授課時間：一課時

　　教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設(shè)計一個課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

　　一.導(dǎo)語設(shè)計

　　與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

　　【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】

　　二.教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。《琵琶行》選自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（8XX年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

　　“行”是古體詩的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情。

　　（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)

　　1、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

　　2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。

　　提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

　　3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事件必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　秋江夜送客（敘事起筆）

　　琵琶女                  詩人

　　月夜奏琵琶           我聞琵琶已嘆息

　　凄涼話身世           又聞此語重唧唧

　　（詳敘事）             （略抒情）

　　（敘事抒情融合）

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

　　為君翻作琵琶行

　　滿座重聞皆掩泣

　　（敘事結(jié)尾）

　　講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

　　4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）。

　　第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

　　第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢。“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

　　第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

　　第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切。

　　第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

　　【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學(xué)生對文章內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上。】

　　（三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

　　1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

　　2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

　　①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析。）

　　如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

　　如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。

　　大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

　　間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。

　　②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

　　詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

　　③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）

　　3、全班集體朗讀第二段。

　　【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力。】

　　（四）、課外拓展（預(yù)先印制好，下課時發(fā)給學(xué)生）

　　1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

　　2、閱讀下段文字，回答文后問題。

　　《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說。”則聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

　　①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

　　②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

　　③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？

　　【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力。“課外拓展”設(shè)計的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀。】

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇15

　　鄭月明

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點，提高詩歌鑒賞水平。

　　2、通過朗讀體會詩歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會內(nèi)涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　二、預(yù)習(xí)思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學(xué)生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學(xué)生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。

　　三、研讀課文。

　　1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。

　　學(xué)生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟。”敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

　　“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：

　　“唯見江心秋月白”

　　“繞船明月江水寒”

　　“黃蘆苦竹繞宅生”等。

　　2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析。

　　琵琶女形象

　　“千呼萬喚始出來，猶報琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)，和此時此境的復(fù)雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨。

　　“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”，敘述人物動作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事學(xué)生的心情。“放撥”、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　其它如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

　　詩人形象

　　送客時的離別愁緒，聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨飲，這些敘述無不是詩人心曲的流露，直讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、作業(yè) 。

　　熟讀課文，特別是要求背誦的段落。

　　理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其感情線索。

　　[1]

《琵琶行》自學(xué)評估練習(xí) 篇16

　　李雄軍

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點 

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟 

　　一、聽“曲”（導(dǎo)入  ，播放音樂） 聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。

　　二、賞“聲”

　　1學(xué)生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四、識“知音”

　　設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記•明湖居聽書》