綜合學習與探究（通用5篇）
綜合學習與探究 篇1
˜™教學目標1. 能運用比較與辨微的方法，對所學四個劇本在主題思想、矛盾沖突和情節安排方面在表中列出它們的不同點。2. 能說出四個劇本中的感人之處。3. 能說出臺詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來或指導別人準確朗讀學。4. 能把一些其它文學作品樣式改編成劇本或根據自己生活進行短小劇創作。˜™教學重點概括小說主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解。˜™課時安排三課時
第 一 課 時˜™教學內容運用比較與辨微的方法，在在表中列出四個劇本在主題思想、矛盾沖突和情節安排方的不同點。議議四個劇本中的感人之處。能品味臺詞美。œ 教學設計è導入新課前面，我們飽食了一頓劇本大餐，品味并親身體驗了劇本之美。戲劇，它是一種在舞臺上表演的綜合藝術。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的一種文學樣式，同樣作為真、善、美的載體，散發出獨特的藝術魅力，我們要很好地了解和欣賞這一門綜合性的舞臺藝術，并親身去創作，也許不久的將來，我們同學之中也產生幾位著名的戲劇大師呢！è比較、辨微回顧前文，完成下表： 項類篇目
主題
矛盾沖突
情節安排
《威尼斯商人》節選
江村小景
《陳毅市長》選場
一厘米è品味感動小組交流，說說四個劇本各有哪些感人之處。è反芻臺詞劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題，表達自己對生活的認識。說說四個劇本有哪些語言你最欣賞，為什么，應該怎樣讀才好？
第 二、三 課 時˜™教學內容寫作指導、寫作實踐和寫作修改。œ 教學設計è復習舊知復習劇本基礎知識，了解劇本文學樣式的寫作特點和體例。è它山之石提供范文
智取生辰綱(戲劇對白)話說那日烈日炎炎似火燒，有詩為證：“斜陽煅鐵，熱浪稍歇，這偷來的風兒，教槐樹吃去大半，怎地又鼓噪聲張？”姑且不表。況姑夫乎。一干軍人坐那納涼，楊志問道：“蟬聲織錦，倦意嚼蠶，漢子你這酒，莫非從市中沽來，要到別處去賣？” [漢子大驚]莫非你是？ [楊志笑道]來來挑上岡來，休得羅唆唱喏，我正是梁中書手下貼身虎將楊志；中書之女欲搶我為夫，我至死不從，遂命我隨軍解一什物上那東京去。 [漢子佩服]果然好帥！這飄柔的秀發，非你莫屬！ [志]正是！由于我發質較好，我賣那假冒偽劣破刀，一割就斷，江湖人都知道我秀發去無蹤，頭屑更出眾，以為我用的是飄柔牌的洗發水，其實不是的，我用的毛寧做廣告的名人洗發水，所以我這么有陽剛之氣。 [漢子迅速把衣服扣好]好熱啊。你一定不少掙錢吧？ [志]真不意思，欺騙了那么多的鄉親，很多鄉親聽說用了我的刀每人每年可獲利兩萬元，回家后卻只能軋豬草，有的豬草都沒軋碎，豬都去消協提意見了，說簡直把他們當豬玀對待。往事不要再提，人生已多風雨，在商言商，無商不奸嘛。 [漢子汗顏]我急著趕路，軍爺稍爺。 [匪兵甲]大人，天這般熱，我嘴里都快淡出個鳥了，怎生不讓買這酒喝？ [匪兵乙搖扇看天]下吧下吧，我要開花；下吧下吧，我要發芽。 旁白：軍爺此時正在生銹，他經不得那場大雨， 經不得雨夜里，何仙姑那驚鴻一瞥。 [楊志一腳挑射，乙急促的唉呦一聲]正中你面門，我叫你再聲張。 [甲跑來，楊志耳語]最近山西出了不少假酒，我是賣假貨起家的，什么貓匿能騙的了我 ；仔細這酒里有藥。 [甲大驚]美人贈我蒙汗藥？ [楊志]他是流氓他怕誰？ [匪甲明白]待我告與眾兄弟。 漢子挑酒便走。行販上。 [販白]白云飄飄官路遙，溪水流韻真逍遙；俠客島里沒酒喝，情感世界空寂寥。 [兵甲對乙]你看這行尸走肉，又在諷刺我們沒得解渴。什么玩意兒，他肩上掛著十五貫，八成是個總經理，一點也不自卑，真有意思。 [兵乙]總經理也沒什么好自卑的 ，現在總經理多了 ，我參軍前，村里羊種牛總什么的幾十個，街上下象棋的十個有九個都是總經理，誰也甭自卑了，都混到這份上了，怨誰呢。 [楊志大怒]誰在說我？ [兵甲與乙互視]哦，老總，我們不是說你的，正編排那行販。 [楊志]窮人的孩子早當家，要不是家里困難，誰出來當什么妓女啊總經理啊什么的？你們一點階級感情都沒有！ [志喊]兀那漢子！休得羅唆唱喏，看這天色尚早，我于你斟酌些辛苦。 行販白一眼，喊住挑夫。 [販]你那酒且與我一瓢，我嘗嘗可曾甘冽。酒錢你只聲張。 [販長出氣，作滿足狀]東南西北中，好酒就是中！ 幾人上得坡來，眾軍士閑坐打量，疑是行販一伙。 [嫌疑販甲]綠蔭下涼快，待我先擱這行裝，透口燥氣！ [嫌疑販乙]滴滴香濃，意猶未盡。。。 [嫌疑販丙]我阿炳瞎子見酒眼睜開，這顏色真不錯啊，金樽美酒琥珀光，它就是它，晶晶亮。 [嫌疑販丁]瞎說！你就是我的眼中釘、肉中刺，說話一點風范也沒有，你要有金樽，還來當總經理啊？ [阿柄黯然神傷]我爸爸要知道了，非打死我。 [丙凄楚地對丁，突然絕望的大哭]你才是總經理呢！你全家都是總經理！（說著以手扯襟，對天號啕） [楊志看]哦，怪不得呢！你胸有大痣啊！ [眾軍士紛紛看]哦，真的，原來你是有痣青年！ [丙看著自己]恩？ [疑販丁]別將那瓢奪破了，還留我一瓢，我只取一瓢飲。。。 [眾軍士難耐]楊總再不與我等酒喝，任打死我也不走了！ [一股青煙從楊志口中冒出]好好好，只要高興就好，誰最帥誰先喝。 一片鏡子的強光刺的楊志睜不開眼，塵埃落定地下已躺倒一片。楊志探探鼻息，方才放心，欲拿瓢。 [行販]這酒都叫你兄弟喝完了，這瓢怎地也叫我先喝。 [楊志火起，追隨]快把瓢給我 ，小心你腦袋！ [行販至林中，志奪回瓢]你敢讓我停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然，你以為你是誰啊，你是我難忘的初戀情人嗎？ 林中晁蓋身上爬慢了螞蝗，吳用沒事，揀起一條扔進嘴里。 [晁蓋]費這么大勁策劃這個案件，那楊志究竟何人？ 吳用激動，一只螞蝗堵住了他的喉嚨。 [吳用站起來一手叉腰，一手手心向上直指遠方]他是梁中書手下猛將，經常貼身跟衛，官封哼哼左后衛；另一員猛將常跟在右邊，人稱哈哈右偏輕，一哼一哈曾奪了多少人命，端的了得！ [晁蓋]有這么動人的故事，講講先。 吳用把自己的心往晁蓋那推了一下，把肚子放在晁蓋腿上。 [用]由于他太帥，梁中書的女兒在一個風雨交加的晚上想強行霸占他，他拿起剪刀自衛，梁女悻悻而去。這一夜他以淚洗面，第二天他把此事告知梁中書，梁中書只說了一句話：“她會對你負責的 。”從此失勢于梁中書。這次命他押解生辰綱就是一看他忠實可用，二如有差池則尋他性命。這右偏輕最近由于汽車輪胎右邊偏輕，在修理廠公干，聽說他比較喜歡梁中書的女兒，有次q###j不成反被奸，現在每日坐在河邊癡笑。路人皆以為驚奇。 [晁蓋]果然了得！ [吳用]莫怕莫怕，待俺使些手段，于你開眼。 [小探來報]那楊志已經中計，軍師快去！ [吳用等至]倒也！倒也！ [楊志迷迷糊糊]這是誰，怎知我是當初賣刀的 倒爺？只怕我已中計 ，好在我只喝了半瓢。 [吳用]壯士你可知我？水泊梁山軍師吳用。 [楊志勉強提提褲子]啊？又姓梁？ [吳用]這次由不得你，便是我好漢們要邀你入伙，從與不從，都是你了！ [楊志掏出一極小的算盤]事已至此，只好如此了，這生辰綱就作與兄弟們的禮物。 [吳用腰間蛙叫，吳用掏出]哦，是宋頭領在呼我，他說今天是你的生日，讓用這生辰綱請你卡拉一下，還特意為你點了一首歌《今天是你的生日，我的祖國》。 [楊志問白勝]你的手帕借我用一下先。 [晁蓋頗有領導風范]來來來，喝杯青酒，交個朋友。 [志大驚]啊？害我丟了生辰綱，還敢喝啊？ [晁蓋拍拍楊志的肩膀]小楊，錢是王八蛋，千金散盡還復來嘛，我們的梁山泊道路咨詢有限公司和開封府房間清理有限公司，生意也很好嘛，中央對我們已經很重視了。何況這丟的是高太尉的不義之財，落得我兄弟逍遙。 [公孫勝打開箱子，眼球變成銅錢狀]真是天涼好個球啊！ [眾壯士各開一壇酒]喝了咱的酒啊，上下通氣不咳嗽。善良歸家(獨幕話劇) 時間：寒冬的一個早晨。 地點：一片茫茫的荒原上。 人物：善良、金錢、地位、權力、時光老人。 背景：善良被人們扔到了一片寒風呼嘯的茫茫荒原上，那兒荒無人煙，只有善良一人在無邊無際的荒原中走著。(畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中。) (突然遠處有一輛奔馳轎車從良身邊急馳而過，金錢上，善良似乎看到了回家的希望。) 善良：停車!停車!(滿懷希望地招著手。) 金錢：你是誰呀?為什么在這半路上擋我的車呢?(邊說邊探出頭來。) 善良：我是善良啊!我也不知道被哪些人扔到這兒了，你能帶我回家嗎? 金錢：(大驚失色)什么?善良!不行，不行!我就是因為沒有你才筑起了一座金山，如果有了你，我的金山不垮才怪呢!你去找別人吧。(說著一陣煙似地跑了。) 善良嘆了口氣，只好又繼續一個人在無邊無際的荒原上艱難地走著。 (遠處有一輛寶馬驕車向著善良飛奔而來，地位上，善良似乎再次看到了回家的希望。) 善良：停車!停車!(邊喊邊用力地揮著手。) 地位：你是誰?為什么在這兒擋我的車呢？(說著停車開了車門。) 善良：我是善良，不知被哪些人扔到了這荒原上，你能帶我回家嗎? 地位：(非常吃驚)什么?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了今天的地位，如果有了你，我的地位怎么保得住呢?你去找別人吧。(說著風一樣地溜走了。) 善良長嘆著，只好一個人繼續在茫茫荒原上艱難地走著，眼眶里不由涌出了委屈的淚水。 (畫外音：傷心的善良能不能回家呢?) (遠處有一輛紅旗轎車從善良身邊急馳而來，權力上。) 善良：停車!停車!(善良抱著最后一線希望，再次揮動著沉重的雙手。) 權力：你是誰啊?怎么這樣狼狽呢?(慢慢地搖下了車窗。) 善良：我是善良，我被人們拋棄了，你能帶我回家嗎?(語氣已經近乎乞求了。) 權力：(大怒)什么?善良!不行!不行!我就是因為沒有你才有了這至高無上的權力，如果有了你，我怎么保得住它呢!你還是呆在這兒吧。(話一完就不見了。) (善良仰天長嘆，一屁股坐在地上，兩眼淚汪汪的，凍得直發抖。突然，一位老人出現在善 良身邊，并給善良披上了一件大衣。) 時光老人：孩子，穿上吧，請跟我一道回家吧。 善良：(驚奇)您是誰? 時光老人：我是時光老人，是特地來帶你回家，把你帶回人心中的。 善良：您為什么要幫我?先過去的三位都很怕我，難道您不怕我嗎? 時光老人：因為只有我知道你才是最寶貴的。(在他們一道回家的路上，時光老人指著路邊四輪朝天的三輛車哈哈大笑。) 時光老人：你看，他們沒有你，金山再高也會垮掉，地位再高也會掉下來，權力再大也不會持久。我正是因為擁有了你才能長留世間，世間只有你才是永恒的!
(劇終)è寫作實踐就文本所提供的三個題目，任選一題進行作文。要求：1.要有戲劇沖突 2.臺詞語言精煉有內蘊 3.要有舞臺提示 4.人物形象鮮明è作文評改出示評改標準和要求組內交流，互改學生推薦作文師生互動評改作文教師聽取各組意見指導學生評分誦 讀 欣 賞
文筆精華（七）
古詩二首˜™ 學習目標1.能通過頁下注和同學、教師的幫助，讀懂全文。2.能反復品味，領悟莎劇獨白精妙以及兩首古詩的思想情感和藝術特色。3.能熟練地背誦全文。œ 教學設計è課前準備查閱陶淵明、李白以及莎士比亞《哈姆雷特》《雅典的泰門》相關的文字資料。è資料展示學生交流自己課前找尋的相關資料
綜合學習與探究 篇2
第1課時
課堂學習：教學步驟
教師活動學生活動備注1組織學生歸納速讀課文的方法歸納、交流2指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節課探討。
第2課時：教學步驟教師活動學生活動備注1指導探討第四題學生討論2把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。小組合作探討交流課后學習：整理自己收集的有關“童真”“童趣”的相關資料。
第3課時：教學步驟教師活動學生活動備注1巡視、指導各組的活動組內交流資料，補缺補漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫作，如：征集兒時睿語趣語，編一個《當我們小時候》的小冊子。
第4課時：教學步驟教師活動學生活動備注1出示評判標準和要求（主題、內容、語言、形式）各組交流，評判2
學生推薦師生互動評判3
組織優秀作品校園展示
教學反思單元小結總結方面獲得收益存在問題（1）課堂發言的情況。（2）完成作業的情況。（3）參與活動的情況。（4）學習興趣的增強。（5）學習能力的提高。（6）情感態度的升華。（7）對老師建議、評價教學反思
綜合學習與探究 篇3
學習目標1.能運用品味、感悟、欣賞的方法賞析小說中經典傳神的語言，領悟其表達的思想感情及其對整篇小說的作用。2.在自主學習的基礎上，通過合作和討論的方式進行專題探究，學會對一組小說進行比較閱讀，初步了解一些賞析小說的角度和方法。3.能在熟悉本單元內容的基礎上，正確運用書信的格式，寫出自己的獨特感受或見解。課堂學習課時安排教師活動學生活動第一課時語言品析課結合綜合學習與探究的第一題、第三題、第四題對本單元各作品中的語言（包括語段、句子和詞等）進行品析， 1.推薦各作品中最生動傳神的語言，在旁邊寫上賞析的話。2.將自己認為的經典語言摘錄在積累本上。3.小結在作文中如何借鑒作家的語言表達技巧。賞析摘錄第二課時專題研究課1.確定自己的研究專題，搜集資料，形成觀點。參考題目：a.相同的悲，不同的情——同組小說中人物命運的比較b.“變”是不變的手法——對小說中變的藝術的探討c.讓人物在細節中閃光——淺談小說中的細節描寫d.無巧不成書——談本單元各小說中戲劇性情節e.淺談環境描寫在小說的重要作用……2.同一專題的小組成員進行交流，形成書面材料。展示并匯報專題研究成果。選擇專題研究。同組交流。展示成果，并相互評價，補充。第三課時書信寫作課1.以“與文學大師的親密對話”為主題，就本單元的文學家，任選一位與其對話。要求：（1）必須結合文學家的具體文學作品；（2）要寫出自己的真知灼見，真情實感；（3）格式要求采用書信體；（4）注意用語的得體。2.組織交流評價修正。寫作交流評價
綜合學習與探究 篇4
教學目標：1.根據散文、小說、詩歌的特點，能對一篇作品選取一點，用書面或口頭的形式表達自己的獨特感受和評價。2.根據詩歌的特征，評析余光中的《鄉愁》。3.選取一個自己比較熟悉的人物，談談自己在接觸該人物的過程中所產生的感受和對這個人物的評價。能以文學的形式將這一相處過程寫出。課時安排：第一課時：溫故知新，運用所學過賞析文學作品的知識，選取一篇散文或小說，談談自己對所學過的文章的獨特感受。第二課時：閱讀欣賞余光中的《鄉愁》，感悟“家”的凝聚力和向心力，根據詩歌的特征，說說自己的感受。第三、四課時：作文訓練。教學程序：賞析文學作品，談自己的獨特感悟，首先要根據所賞析的文學作品的特征確定好自己的觀點，定好標題。據此我們來賞析有關文學作品。一.總結散文的特征，談談賞析散文應從哪幾個方面入手。具體賞析《鼎湖山聽泉》，談談自己對作品某一個方面的獨特感受。從散文本身的特點來說，因為它不要求有完整的故事情節，也不必塑造完整的人物形象，它較多的僅是一滴血、幾顆淚，對生活的一絲感悟。因而在賞析散文時應注重于情感的體悟，語言的品味。閱讀《鼎湖山聽泉》，請同學們根據散文的特征，談談自己對作品某一個方面的獨特感受。1.確定題目。參考題目舉例如下：①說說《鼎湖山聽泉》的音樂美。②一首生命運動的交響曲。③“泉水”“樹木”鼎湖山的靈魂。2.就某一個標題說說自己對作品的感悟。二.總結小說的特征，談談賞析小說應從哪幾個方面入手。具體賞析《故鄉》和《在烈日和暴雨下》，分別選取某一點分析，說說其對刻畫人物的性格特征的作用，通過這一人物形象的分析反映了怎樣的社會現實。小說以刻畫人物形象為中心，通過具體的環境描寫和完整的故事情節，來反映社會生活。因而我們在賞析小說時應注重把握作品是怎樣刻畫人物形象的，反映社會生活的。閱讀《故鄉》和《在烈日和暴雨下》，請同學們根據小說的特征，從某一個角度談談作品是怎樣刻畫人物，反映社會生活的。1.確定題目。參考題目舉例如下：①《故鄉》的對比藝術。 人物語言的對比：從“迅哥”到“老爺”語言的變化，分析人物的性格特征。 人物外貌的對比：從少年英雄到木偶人的變化，感悟造成這種變化的社會根源。 理想中故鄉與現實中的故鄉環境的對比。②一篇救救孩子檄文——《故鄉》主題的探究③《在烈日和暴雨下》環境描寫的藝術。④下落在一個沒有公道的世界上的雨 從祥子為生活的掙扎看當時的社會環境2.就某一個標題說說自己對作品的感悟。三.賞析余光中的《鄉愁》，感悟“家”的凝聚力和向心力，根據詩歌的特征，說說自己的感受。詩歌往往通過及其豐富的想象、精煉的語言、優美的音樂節奏，來表達思想感情，反映社會生活。因而賞析詩歌我們應注重詩歌的音樂美、語言美，詩歌中所表達的強烈的思想感情。中國臺灣作家余光中的詩《鄉愁》表達了強烈的思鄉愛國之情。對這首詩的賞析我們可以讓學生充分運用聯想和想象，運用自己儲備的知識去體驗，將這首詩融于“家”這一主題之中，使他們在積極的思考中受到愛國主義教育。朗讀《鄉愁》，感悟詩中所表達的思想感情。1.確定題目。參考題目舉例如下：①“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”“淺淺的海峽”中所包含的“鄉愁”。②永不消逝的中國心 ——《鄉愁》中的思想之情③“淺淺的海峽”深深的“鄉愁”。“淺淺”是可以越過的，這“淺淺的海峽”意味著中國臺灣與大陸山水相連，是祖國不可分割的一部分。這“淺淺”也流露了深深的遺憾，這“淺淺的海峽”卻由于中國臺灣當局的原因，長期把中國臺灣與祖國大陸隔斷，實在令人痛心。中國臺灣海峽盡管隔斷了兩岸的交往，但畢竟是“淺淺的”，它意味著中國臺灣必定會回到祖國的懷抱。2.就某一個標題說說自己對作品的感悟。3.由《鄉愁》拓展“家”的凝聚力和向心力。我們中華民族具有較強的民族向心力和凝聚力，因此不論在何地的中國人心中都有一顆中國心，這顆心來自于對祖國──“家”的熱愛。請同學們唱出幾首表達這種感情的歌曲。……是啊，又有誰不愛自己的家呢？祖國是家，學校是家，班集體也是家，……在這里我們感受到祖國的溫暖，濃濃的師生之情；在這里我們健康地成長。也許我們生活在寧靜的環境里，并沒有感到家的重要，可一旦失去它，那又將是一種怎樣的感情呢？下面我們來欣賞張寒暉的《松花江上》。在詩人心中“鄉愁”又是什么呢？在詩人心中，“鄉愁”是那故鄉的大豆高梁，是那苦澀澀的日子，是那滾滾不息的松花江水……“家”的凝聚力向心力，把中華兒女緊緊地連在一起，在他們心中，自己永遠是華夏子孫，是中華大家庭的一員。昨天無數中華兒女為了“家”，浴血奮戰，換來新中國的崛起；今天我們高唱“家”的頌歌，承前啟后，開創祖國的未來。作為生長在新時期的中學生更應珍惜“家”，為“家”增添光彩。四.作文：選取一個自己比較熟悉的人物，談談自己在與該人物相處的過程中所產生的感受和對這個人物的評價。能以文學的形式將這一相處過程寫出。
綜合學習與探究 篇5
第1課時
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 組織學生歸納速讀課文的方法 歸納、交流
2 指導探討練習一到三題 小組合作探討，大組交流
課后學習：把前面布置的對課文內容的質疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節課探討。
第2課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 指導探討第四題 學生討論
2 把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質量的，小組探討。 小組合作探討交流
課后學習：整理自己收集的有關“生命”“生存”“生活”的相關資料。
第3課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 巡視、指導各組的活動 組內交流資料，補缺補漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫作
第4課時：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 出示評判標準和要求（主題、內容、語言、結構） 各組交流，評判
2 學生推薦師生互動評判
3 組織優秀作品校園展示
教學反思