《事物的正確答案不止一個》同步練習（精選15篇）

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇1

　　1.給下列詞中加粗字注音。淵博（）  鍥而不舍（）2.根據下列詞中的注音寫漢字。根深dì固（）   jí取（）                        zīzī不倦（）（）3.解釋下列句中加粗的詞語。（1）“正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。根深蒂固：__________________________________________________（2）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。孜孜不倦：__________________________________________________（3）在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。持之以恒：__________________________________________________（4）一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。鍥而不舍：__________________________________________________4.根據課文內容填空。________在大多數情況下，________是他們，________并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。________，這種非凡的靈感，________產生于這樣的過程，關注極其普通、________一閃念的想法，并對它反復推敲，________充實。5.簡答。區分一個人是否擁有創造力，主要根據是什么？你打算怎樣做一個富有創新精神的人？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（一）課內閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 “正確的答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中的大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創造性的思維。那么，創造性的思維又有哪些必需的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘之后，也可能在六個月之后，六年之后。但當事人堅信它一定會出現。”對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來。有一天，古登貝爾克半開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打制器上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發明了印刷機和排版術。另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒有意思了。把電視接收器作為實驗對象，看它產生什么反應。”此后不久，他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。 6.“正確的答案只有一個”的思維模式有什么弊病？___________________________________________________________7.請歸納一下：創造性思維有哪些必需的要素呢？___________________________________________________________8.分別用一句話概括選文所舉的兩個事例。__________________________________________________________________________________________________________________________9.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點十分重要”？___________________________________________________________10.選文第二段畫線句子是什么句式？有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________11.作者說：“創造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。”你有過這樣的生活體驗嗎？請寫一個事例。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.“創新是一個民族精神的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”對于這句話，你是如何理解的？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）課外閱讀閱讀下列文字，回答文后問題。 創造超越的人生 不知你有沒有聽過這個埃及古老的傳說——有個開羅人，一天到晚想發財，日有所思，夜有所夢。有一夜，他夢見從水里冒出一個人，渾身濕淋淋的，一張嘴，吐出一個金幣，并且對開羅人說：“你想發財嗎？有成千上萬的金幣在等著你呢。”開羅人急著問：“在哪里？在哪里？我當然想發財了，我都想得快發瘋了。”“好，”那吐金幣的人說，“想發財，你就得去伊斯法罕，只有到那里才能找到金幣。”說完就不見了。開羅人醒過來，輾轉反側，再也睡不著了。“天哪！伊斯法罕遠在波斯啊，我到底去不去呢？去，我必須穿越阿拉伯半島，經波斯灣，再攀上扎格羅斯山，才到得了那山巔之城。”開羅人想，“我很可能死在半路上，但是不去，我這輩子大概就發不了財了。”去，他不見得一定能發財，誰能相信夢里的事？但是不去，他必定會悔恨。經過幾天內心的掙扎，開羅人還是決定冒險。千山萬水我獨行。開羅人千里跋涉，歷經了許多艱難險阻，終于風塵仆仆地到達了“山巔之城”伊斯法罕。天哪！伊斯法罕不但窮困，而且正鬧土匪，開羅人隨身帶的一點值錢的東西都被土匪搶走了。當地的警衛總算把土匪趕跑，發現奄奄一息的開羅人，喂他吃飯、喝水，把開羅人救活。“看樣子、聽口音，你不是本地人？”警衛隊長說。“我從開羅來。”“什么？開羅？你從那么遠，那么富有的城市，到這鳥不生蛋的伊斯法罕來干什么？”“因為我夢見神對我的啟示，到這里來可以找到成千上萬的金幣。”開羅人坦白地說。警衛隊長大笑了起來：“笑死我了，我還常做夢，我在開羅有個房子，后面有7顆無花果樹和一個日晷，日晷旁邊有個水池，池底藏著好多金幣呢！真是胡說八道，快滾回你的開羅吧，別到伊斯法罕來說夢話了！”開羅人衣衫襤褸，一無所有地回到了開羅，鄰居看到他的可憐相，都笑他瘋了。但是，回家沒幾天，他成為開羅最有錢的人。因為那警衛隊長說的7棵無花果樹和水池，正在他家的后院。他在水池底下，挖出成千上萬的金幣。開羅人有沒有白去伊斯法罕走一遭？當然沒有。雖然金幣就在他自己家里，但是他不去，就不會知道。我們的一生不也像這樣嗎？正如老人所說：“人生不過如此，一轉眼就過去了。”我們的一生好像四季，也仿佛一天，春天和秋天同樣是太陽移到赤道的位置；日出與日落同樣是________。當我們老的時候，體力差了、記憶力差了，我們的動作變得像幼兒，用的詞語愈來愈簡單。有一天，我們吃不動了，只能吸流質的食物，確實好像回到了幼兒時期。問題是，秋天畢竟不是春天，日落畢竟不是日出。難道就因為我們有一天會死，就因為有一天自己會看開一切，我們在少年時就不必努力，我們就干脆留在開羅，不必去伊斯法罕了嗎？沒有春發、夏榮，怎會有秋天的豐收？沒有一生的奔波、歷練，怎么得到生命的啟示？如同沒有警衛隊長的一番話，開羅人如何知道財富居然就在自己的后院？ 13.作者敘述這個埃及古老的傳說的目的是什么？___________________________________________________________14.開羅人長途跋涉，來到了貧窮且正在鬧土匪的伊斯法罕時，他的心情怎樣？試用第一人稱進行一下心理描寫。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15.金錢其實就藏在自家的后院里，這個開羅人去伊斯法罕是不是白走一遭？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________16.依據上下文的意思把文中空缺處補充完整。___________________________________________________________17.本文作者的主要觀點是什么？___________________________________________________________18.有人說：人生就是一次從起點到終點的圓周運動，始于起點，終于起點。你認為是這樣的嗎？__________________________________________________________________________________________________________________________19.你認為要想創造超越的人生，需要做哪些必要的準備？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案1.yuān qiè 2.蒂 汲 孜孜  3.（1）比喻根基深厚穩固，不容易動搖。（2）勤奮努力，不知疲倦。（3）以自己的恒心和毅力堅持做一件事情。（4）雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。4.然而  即便  也  相反  往往甚至  逐漸  5.答案示例：主要根據之一是擁有創造力的人留意自己細小的想法，知道小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。要做一個富有創新精神的人，就要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，要探求新的思路；還要鍥而不舍地去做。 （一）6.找到一個正確的答案，你就容易止步不前，限制自己的創新思維。7.有淵博的學識，有探求新事物，并為此活用新知識的態度和意識，有持之以恒的毅力。8.一是約翰·古登貝爾克發明印刷機和排版術；二是羅蘭·布歇內爾發明了交互式的乒乓球電子游戲。9.因為只有不滿足于一個答案，才會不放棄探求，才會有發明創造。10.設問句。引起讀者的注意和思考。11.提示：必須是現實生活中運用自己知識解決實際問題的事例，具體事例略。12.一個人只有具備了創新精神，才能取得事業上的成功；同樣，一個民族，只有具備了創新精神，才是一個有活力的民族；一個國家，只有具備了創新精神，才能夠長盛不衰，興旺發達。（二）13.目的就是為了由此引出自己要說的一個道理。14.只要合情合理即可。示例：“天哪！我怎么到了這個烏七八糟的地方，臟亂不堪，又不安全，我怎么能就相信了那個子虛烏有的夢呢？”15.不是。因為他不去伊斯法罕就不會知道自己家后院埋著金幣。16.太陽位于地平線的地方。17.要想創造超越的人生，就必須經受奔波與歷練。18.不是。人從起點出發的時候，他一無所有、一無所知，但他到達終點的時候，他因為豐富的人生閱歷而懂得了許多。19.要創造超越的人生，人就必須經歷許多磨難，就必須盡自己的努力，不放棄任何一個平凡的過程，這樣當我們站在人生的終點上回首往事的時候，我們就會驚喜地發現：我們的人生是輝煌的。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇2

　　【同步達綱練習】

　　一、給加橫線的字注音。

　　汲取（　　） 孜孜（　　） 鍥而不舍（　　） 根深蒂固（　）

　　二、解釋詞語。

　　1.孜孜不倦—

　　2.根深蒂固—

　　3.鍥而不舍—

　　4.不言而喻—

　　三、選詞填空。

　　1.富有創造性的人總是孜孜不倦地　　　（汲取、吸收、學習）知識，使自己　　　（學識、學問、才學）淵博，從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的　　　　（創造、創意、創造性）。

　　2.知識就是形成創意的　　　 （材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有　　　　（創造性、創造力、創新）。

　　四、閱讀語段，回答問題。

　　①時代呼喚　　　　 的創新型人才。

　　② 當前的時代是經濟全球化的時代，經濟、科研、軍事、文化等領域的競爭日益激烈，人們要求創新型人才首先應當是最具創意和活力的。他們具有強烈的創造意識和創造激情，富于懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有著知識創新和技術創新的能力，他們充滿探索欲、求知欲、進取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不舍的意志和毅力。回溯科學史，沒有對托勒密宇宙系的背叛，哪來偉大的哥白尼變革？沒有對亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒能對牛頓經典力學的超越，又怎么會有愛因斯坦的相對論？

　　③今天，隨著科學技術的綜合化、整體化及人文科學相互滲透、融合的趨勢加速，隨著社會主義市場經濟的逐步建立，社會對人才的多樣性、適應性需求日益增強，人們要求創新型人才也應當是多功能的。他們不僅一專一能，而且多專多能，具有多才多藝的特點。僅以當前迅猛興起的信息網絡而言，它就熔鑄了計算機、微電子、光電傳輸、衛星技術、自動化、半導體、多媒體等多學科多領域的知識和技術。尤其是網絡經濟、網絡文化的發展，越來越需要集科技、文學、經貿、外語于一身的人才。

　　④經濟全球化時代，既充滿激烈競爭，又亟待協調與合作，人們要求創新型人才還應當是善于協作的。他們善于協調人際關系，具有兼容并包的胸懷和團隊拼搏的精神，他們善于在傳統與現實、歷史與未來、科學與人文、理論與經驗、思想與實踐、精神與效益、個人與社會等等關系之間不斷地進行協調，化解矛盾，防止內耗，同心協力應對各種嚴峻的挑戰。這樣，才有可能贏得機遇，竭盡潛力，不斷創新，不斷前進。

　　1.根據全文內容，在第①段的橫線處補人準確的文字，使第①段成為全文的中心論點。

　　時代呼喚　　　　 的創新型人才。

　　2.下面一句話是從文中抽出的，它的位置應當在第　　段的末尾。

　　早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計劃，要求培養有“科技內涵、藝術氣質、經貿才干、外語本領”的人才，以適應經濟全球化帶來的人類社會活動全球化的需要。

　　3.這篇文章是　　 式結構，文中畫線句子運用了　　 論證的方法。

　　4.第④段是怎樣進行論證的？

　　5.漢語中許多成語都表達了創新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請你再寫出兩個表達創新意思的成語。

　　①　　　　　　　②______________

　　【創新能力訓練】

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　① 有了書，才將古今距離的時間拉近了。②“東門有人，其顙似堯，其項類皋陶，其肩類子產，然自要（腰）以下不及禹三寸，累累若喪家之狗。”從這幾句話我們看見了兩千四百一十九年前一個名叫孔丘的老頭子的形象和疲憊倒霉的樣子（讀《孔子世家》）。③有了書，才將地域的遠近縮短了。在黃土高原上我們能望見駛向冰島的漁船和大海里洶涌的波濤（讀《冰島漁夫》）。讀但丁的《神曲》，一個在塵世的人可以認識天堂和地獄。讀吳承恩的《西游記》，一個最現實的人也能像孫猴子一樣可以入地騰空。書，什么不給你呢？足不出戶，而臥游千山萬水；素不相識，可以促膝談心④。給城市的人以鄉村的風光，給鄉村的人以城市的豪華。年老的無妨讀血氣剛盛的人的冒險故事，年輕的也可以學飽經世故的長者的經驗。

　　書籍是會提高人的⑤從（⑥）到文明，從（⑦）到崇高。高爾基曾這樣說過“每一本書都是一個小小的梯子，我向這上面爬著，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來了。”真是這樣，讀書愈多，應當愈富于睿智，愈具有眼光。因為那樣⑧，可以經驗得多，見聞得廣啊！小氣的人該會大方一點，狹隘的人該會開曠一些。“學問就是力量！”有人這樣強調說過。自然，也還是有俗不可耐的讀書人的，正像有博雅的文盲一樣。但原有博雅的人再多讀上一些好書呢，我想他會像純鋼之出于生鐵，更近乎爐火純青了。因而有了黃庭堅“三日 ⑨不讀書，使覺語言無味，面目可憎”和梁高祖“不讀謝玄暉（南朝齊著名作家）詩，便覺口臭”那樣的話。

　　讀書吧，從書里找認識世界改造世界的東西吧！富有真理的書是萬能的鑰匙。什么幸福的門用它都可以打開。

　　1.簡答。

　　（1）第一段中②與①的內容關系是：②是①的　　　；①與③的層次關系是　　　。

　　（2）第一段中④“素不相識，可以促膝談心”，“促膝談心”的雙方指的是　　 和____

　　（限兩字）；第二段中⑧“那樣”指的是　　　（原文四字短語）。

　　（3）第二段⑤處的標點符號應該是　　　（a.： b.， c.——　 d.！）；為⑥⑦處劃橫線詞語補出兩個反義詞：⑥　　　　⑦

　　2.文章的中心論點是：

　　3.按要求補充論據。

　　（1）給分論點“有了書，才將地域的遠近縮短了”補充一個事實論據，仿原文“讀……”形式。

　　（2）給分論點“書，什么不給你呢？”補充一個道理論據。（仿文段此論點后的表述方式）

　　4.從總體上看，最符合文段思路的一項是（　　）

　　a.逐步深人　　　　 b.分別介紹

　　c.由分到總　　　　 d.正反比較

　　5.古人形容“多”或“少”，均愛用“三”字，例選文中的⑨⑩，另還有什么“繞梁三日”“士別三日，當刮目相看”“三人行，必有我師焉”等等。請你也舉出兩個含“三”字，其含義也是表多數或少數的成語、俗語、典故等。

　　舉例：①　　　　　②

　　參考答案

　　【同步達綱練習】

　　一、jí　zī　qiè　dì

　　二、1.勤奮努力，不知疲倦 2.比喻根基深厚牢固，不可動搖 3.比喻有恒心，不毅力　4.不用說就可以明白

　　三、1.汲取 學識　創意　2.素材 創造性

　　四、1.最具創意和活力的、多功能的、善于協作2.③（“3”或“三”）

　　3.總分（或：總論—分論）舉例（或：事實；列舉事實）

　　4.先提出本段論點，然后進行道理論證（回答“先提出本段論點，然后加以論證”的也對）

　　5.標新立異、別出心裁、（獨出心裁、自出心裁）、獨樹一幟（別樹一幟）、別開生面、不落窠臼、獨辟蹊徑，等等。

　　【創新能力訓練】

　　l.（1）舉例或論據，并列（2）④讀者、作者 ⑧讀書愈多（3）⑤b⑥野蠻⑦庸俗

　　2.最后一段讀書吧……可以打開。

　　3.與原文中表述相似，內容正確即得分。

　　4.a　

　　5.如：三寸不爛之舌 三番五次三顧茅廬 三教九流 三親六故 三言兩語 三頭六臂 三天打魚，兩天曬網等等。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇3

　　一、導入新課

　　每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察角度不同，結論也不盡相同。我們只要調整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。

　　二、自主學習

　　1、你了解作者嗎?

　　羅迦•費•因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、給加橫線的字注音。

　　根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 鍥而不舍( )

　　汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )

　　駕馭( ) 淵博( )

　　3、解釋下列詞語

　　汲取：

　　根深蒂固：

　　孜孜不倦：

　　持之以恒：

　　鍥而不舍：。

　　不言而喻：

　　輕而易舉：

　　一事無成：

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　默讀是較快獲取信息的方式之一，文章娓娓傾談，字句比較容易進入學生頭腦，啟發學生心智。九年級學生已能較好地把握一般默讀要求，自然會標好段號，勾畫出給自己啟發、留下深刻印象、有疑問的語句。為進一步對話、討論做好準備。

　　問題設計：文中 句子，我的理解是 。

　　引導：作者的觀點是什么?哪些語句給你留下了深刻印象?哪些語句給你啟發?你有沒有疑難問題?圍繞這些語句大家有什么看法。

　　學生交流后，教師點撥，可能出現的問題大致如下：

　　1、“事物的正確答案不止一個。”

　　明白生活中的這些道理。

　　2、“不滿足于一個答案，不放棄探求。”

　　關鍵在于“不滿足”的心態和“不放棄”的精神。

　　3、“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。”

　　引導學生明確，自己偶爾的靈機一動并不能完成創造性的偉大事業，更不能因此請示知識積累，不肯耐心學習，他們所謂的“創造性思維”往往流于淺薄，甚至是胡思亂想。最終讓學生明白要努力求知，為創造準備好“源頭活水”很重要。

　　4、“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。”

　　有知識只是前提，關鍵在于如何“運用”。

　　5、“擁有創造力的人留意自己細小的想法。”

　　生活中一些不起眼的“細小”想法，也許就是智慧的光芒，非常珍貴。

　　當然學生可以發現更多的句子。齊聲朗讀這些句子，讓它們留在學生的記憶中。

　　四、合作探究，理清思路

　　在剛才交流的基礎上，明確：

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人?

　　論 證 過 程：

　　事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件

　　五、拓展練習：

　　請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：

　　英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞。”

　　偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!

　　愛因斯坦：

　　20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方?它周圍有什么東西推動它?

　　愛因斯坦是人類歷創造性才智的人物之一.他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論.

　　他是量子理論的主要創建者之一.他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻. (其余略。)

　　2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢?談談你的理解。

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、發揮你的創造力：

　　兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇4

　　教材分析

　　課文從“事物的正確答案不止一個”說起。先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”

　　接著，作者從“事物的正確答案不止一個”，引申出“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。原因是，“由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現在往往不靈了”。“如果你認為事物的正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”

　　既然不滿足于一個答案，需要尋求其他答案。怎樣尋求呢？課文于是順理成章的提出“有賴于創造性思維”，論述創造性思維必需的要素：①有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創意。②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。③持之以恒的毅力。課文特別提出“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。

　　緊接著，又引申出如下問題：“不過，這種創造性思維是否任何人都具有呢？是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢”？接著的論述就是回答這個問題的。先引用某心理學專家小組的結論，并對這個結論進行分析。實際上，自以為“不具備創造力的人”，是自我壓制；而“認為自己具有創造力”的人，則“關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”。像愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此。總之“區分一個人是否擁有創造力”，就是看他是否“留意自己細小的想法”，并“使之變為現實”。

　　最后，課文得出結論，“任何人都擁有創造力”，只要具備幾個關鍵性要素，就能成為一個富有創造性的人。

　　教學建議

　　一.引導學生確立課文學習目標。一般說來，可確立一下兩條：第一，學習課文的論證方式及其方法；第二，創造性思維在實際生活中的重大意義。學生可根據各自的情況，圍繞這兩條確立適合于自己的學習目標。當然，自己另外確立學習目標也是應該鼓勵的。

　　二.可采用問題式導讀法指導學生閱讀課文。除課后練習外，還可以提出下列問題：

　　1.課文開頭所提問題的答案是什么？

　　2.“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？

　　3.為什么說“不滿足于一個答案，不放棄追求，這一點非常重要”？

　　4.創造性思維有哪些必需的要素？

　　5.發揮創造力的關鍵說什么？

　　6課文中列舉約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例說明了什么？

　　7.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？你打算怎樣做一個富于創造精神的人？

　　教師不妨在課堂教學和課文練習中選用這些問題引導學生思考、討論、探究。

　　三.“事物的正確答案不止一個”，在學習上和生活中可以作多種引申。例如，課文的多種解讀，問題的多種解法，完成一個任務的多種途徑，等等。引導學生從自己的生活經驗和知識積累出發，引申得越多越好，越廣越好。學生之間可以交流，互相啟發，開闊思路。其目的是培養學生的創新思維和創造精神。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇5

　　《事物的正確答案不止一個》教學反思

　　這是一篇較長的自讀課文,如果按照傳統的教學方式,先熟悉課文,后逐段的分析,且要在一堂課內完成,教學難度很大,效果可能也不好.因此,這堂課我做了很大的改動,首先是放棄課本,在導入中設計了一個問題,結果學生得出了好幾個不同的答案,由此引出課本題目"事物的正確答案不止一個",然后問事物的正確答案不止一個有賴于什么 學生紛紛做答,其中答案之一便是創新,這樣話題就與課本聯系上了,接著又問創新形成的因素有哪些 學生討論,做答,結果答案竟比課本還多.又問,創新最主要的因素有哪些 學生頗有爭議,爭論不休,這時候再讓學生到課本中去找一找,看看作者的觀點是什么 最后為學生提供一些物品,讓學生根據自己的想象去制作他們想要的東西,結果氣氛很熱烈,有獨立制作的,也有合伙制作的,大家的思想動了起來,手也動了起來.在制作中,學生的創新意識,能力不就發揮出來了嗎

　　這堂課給我的思索是:教學有必要死死的抱著課本不放嗎 我想是未必,書是死的,但人是活的,只要課本的內容能反映在教學的過程中,學生能在這堂課上有所收益,適當的放放書有何不可.

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇6

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　蘇軾的《題西林壁》 大家一定不陌生，誰來談談對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 的理解?其中包含著怎樣的哲理?

　　大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。

　　二、具體實施

　　1.分組自學

　　要求：

　　A.閱讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。

　　B.提出值得探究的問題。

　　2.辨析什么是論點、論據及兩者之間的關系。

　　A.明確論點的定義——寫出本文的論點

　　B二 明確論據的定義——歸納本文的論據

　　C.將有關系的論點和論據用線連接起來

　　3.創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。

　　4.動筆練習

　　A.請把“創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創造力”作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)

　　B.評議，重點在于事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。

　　三、探討延伸

　　1.討論學生發現的問題。(機智應變)

　　2.創設情境，引發思考。

　　放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。

　　四、小結

　　生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_

　　五、網絡論壇(課后)

　　“沒有規矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學過本文后，聯系你的生活經歷談談對它的理解。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇7

　　事物的正確答案不止一個

　　夷陵區實驗初中    韓宗秀

　　教學目的

　　1，學習做一個富有創造性的人。

　　2，理解本文的中心論點和分論點。

　　3，學習理解并運用事實論據。

　　4.，幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創    造性思想、創造力之間的關系，鼓勵學生端正態度，積極投身到創新的洪流中去。

　　重點難點

　　1.重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2.  難點：理解并運用事實論據。

　　教學過程

　　一，情境導入 ：

　　1，請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？

　　2，看看這樣的結果可能嗎？

　　2（月）+1（月）=1（季度）     3（天）+4（天）=1（周）

　　3，從這個小練習中，你有什么啟示？

　　4，教師評價歸納：

　　面對生活里中那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變為可能。

　　今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創造力的人。

　　二，學生自由朗讀課文，整體感知：

　　1，同學們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。請同學們思考？

　　明確：題西林壁   （蘇軾）

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2，你認為本文的中心論點是什么？

　　--------不滿足于一個答案，不放棄探求。

　　三，新課講授：

　　1，默讀課文，思考：

　　作者的觀點是不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個觀點？--------不是。

　　作者文章開頭這樣的寫的目的是什么？你認為有什么好處？

　　2，既然許多事物的正確答案不止一個，作者告訴我們在分析和研究事物時應該采取怎樣的態度呢？

　　請在文中找出答案。

　　3，長期以來，我們已經習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。

　　---------只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。

　　4，為了證明自己的觀點是正確的，作者用了什么辦法來證明自己的觀點？------舉例子

　　文中列舉了幾個例子，請同學們用自己的話簡單概述一下這兩個例子。

　　5，我覺得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎？請模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個論據。

　　例如：

　　牛頓：蘋果砸頭的故事，發現了萬有引力。

　　魯班：發明鋸子，是受小草割手的啟發。

　　伽利略：擺的定律

　　黃道婆：紡織

　　瓦特：蒸氣機的發明。

　　6，無論是作者，還是我們同學所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們在座的這些人是否也具備這種創造力呢？

　　⑴其實我們同學們中早就有人寫出了這樣的文章，展示學生陳芳的作文《我讀零》。

　　⑵下面我們一起來做一個實驗，讓同學們相信你自己就具有這種創造力：

　　一個桌面四個角，鋸掉一個角，還剩幾個角？（用一張紙代替桌面，讓學生嘗試試驗）

　　教師小結：

　　由此可見，并不只是那些卓有成就的人，我們任何人都是具備創造性思維的。但是由于人們對待自己的思維靈感的方式不同，還是出現了富有創造力和缺乏創造力的區別。

　　7，同學們，你們想讓自己也擁有創造性思維并取得一些成就嗎？

　　作者在文章的結尾告訴了我們創造型思維的必須要素，我們可以按照他的說法去做，讓自己的創造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段，了解一下創造性思維必需具備那些要素？

　　---創造性思維必需的要素有：

　　①淵博的知識。      ②運用知識去不斷探求新思路。

　　③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變為現實。

　　四，回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀點得到讀者的認可的，引導學生歸納本文的論證思路和論證方法。

　　1，本文的論證思路：

　　2，作者主要運用什么論證方法來論證他的觀點的？

　　舉例論證：

　　約翰•古登貝爾克將毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創造了印刷機和排版術。

　　羅蘭•布歇內爾把電視接受器作為試驗對象，發明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

　　五，開心試驗，請同學們來試一試自己的創造性思維能力有多強：（準備四張撲克牌）

　　試驗一：

　　24點（用5  \ 6 \  3 \ 3 這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次。）

　　1：5×6－（3＋3）＝24

　　2：（5＋3）×（6－3）＝24

　　3：3×5＋6＋3＝24

　　4：（5－3÷3）×6＝24

　　5：（5－3＋6）×3＝24

　　實驗二：聽老師讀一篇文章，然后回答問題

　　最后一課

　　一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧!”

　　弟子們圍著哲學家坐下來，哲學家問：“現在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么?”弟子們答：“曠野里長著野草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜蘋，現在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。

　　一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學家搖搖頭。

　　另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法。”哲學家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”

　　接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。”

　　等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們再來相聚。”

　　一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。

　　幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面             ；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是

　　去占領它。

　　思考題：

　　1.根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。(每處4個字以內)

　　2.對哲學家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的回答都不正確?

　　3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家“如何正確地除掉雜草”的問題?

　　4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的?

　　5.一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約?

　　6.用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。

　　參考答案：

　　1.種上莊棘，用美德2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4.是哲學家用一年時間把荒地開墾成農田種上的谷子。5.因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不必再赴約作口頭回答了。6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。

　　六，課堂小結

　　學習完這篇文章之后，我想同學們一定會信心大增。只要我們熱愛生活，善于發現生活中的問題，多想想為什么。堅持下去，同學們的發現能力和創造能力一定會不斷提高。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇8

　　《事物的正確答案不止一個》課堂實錄 

　　蘇教版初中語文（洪編）教材 多媒體教學 執教者：常州市花園中學 季蕾 

　　學習目標：1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。 

　　2、培養“事物的正確答案不止一個”的思維方式，放飛想象，積極創新。 

　　教學設想：本文屬于“關注科學”單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學，做生活中的有心人。 

　　課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。 

　　教學過程： 

　　師：大家先來看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？ 

　　【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”】 

　　師（微笑）：你們說，范偉答錯了嗎？ 

　　生（齊聲）：沒答錯。 

　　師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？ 

　　生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。 

　　生2：因為他們思維的方式也不一樣。 

　　生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。 

　　師：看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會 “山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。 

　　【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】 

　　師：快速瀏覽課文，我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 “人物”節目。請看大屏幕！【多媒體課件出示“知識鏈接”的活動要求：瀏覽課文，以小組合作的形式做一檔cctv10 

　　“人物”節目。（提示：1、請各小組選派代表充當以下角色：羅迦•費•因格、主持人。sp; 2、主持人：串聯整臺節目，既能與作者交流，又能與班級同學互動；串聯詞既與課文內容有關，又能引人思考。 羅迦·費·因格：反應靈活，語言流暢，符合人物身份。 3、各組同學要幫助本組推選的代表準備發言提綱，把握人物觀點，設計人物語言，整個活動時間控制在5分鐘左右。）】 

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》） 

　　師：哪一組先來表演？ 

　　師：好，讓我們掌聲有請趙航一組！其余同學準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦·費·因格的扮演者。 【多媒體課件打出cctv10“人物”節目的主題背景；在教室前方放置兩張椅子】 

　　主持人甲：《人物》欄目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：“ 《人物》欄目，number one ！” 生（齊聲）：《人物》欄目，number one ！ 主持人甲：歡迎大家來到《人物》欄目現場。首先我們一起來做個游戲。這象什么？（用兩支筆交*成十字） 

　　觀眾1：象數學中的加號和乘號。 

　　觀眾2：象紅十字。 

　　觀眾3：象十字路口。 

　　主持人甲：顯而易見，事物的正確答案不止一個。今天我們就請來了這篇文章的作者羅迦·費·因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦·費·因格先生！ 

　　生（熱烈鼓掌） 

　　羅迦甲（揮手微笑著上臺，并幽默地向大家作揖。） 

　　主持人甲（兩人互相擁抱）：nice to meet you.sit down please. 羅迦甲（就坐）：nice to meet you too.thank you very much. 

　　主持人甲：羅迦·費·因格先生，您對中國教育的看法怎么樣？與美國的區別在于何處？ 

　　羅迦甲：中國的教師在教學的過程中，直截了當地把答案告訴給學生，不給學生留一點想象、思考與探索的機會，導致學生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學生自己去思考問題，最后自己得出結論，而且有不同意見可以隨時提出，不論對錯都予以嘉獎，給學生營造一個充分發揮想象的空間。其實中國的孩子很聰明，很富有創造力，只是還沒有把自己的潛能發揮出來。打個比方，就象每個人都有一個金礦，但不是每個人都能把金子變成money. 

　　主持人甲：非常幽默。您剛才所提到的教育問題雖然存在，但是已經引起我國教育界人士的極大關注，我們之所以施行素質教育，就是為了讓這種教育理念融入教與學。羅迦·費·因格先生，近期您有什么既定目標呢？ 

　　羅迦甲：目前我有兩個目標：第一，我想在中國投資辦實業。把我在美國一些好的經驗，好的做法，好的創意帶到中國來，培養一批富有創造力的企業管理人才；第二， 我想和中國教育界合作，架起中美教育之間友誼的橋梁，讓兩國的孩子可以互通有無，互相交流。我想對中國所有的孩子說：“我們每個人的潛能就象是地下的巖漿，如果不釋放出來，誰也不會知道它的能量有多大。我們每個人都有豐富的創造力，關鍵是你是否善于捕捉生活中的“一閃之念”，善于捕捉闖入腦際的新思想，新方法，新概念，我建議大家為自己準備一本奇思妙想記錄本，把它們定期整理。持之以恒的話，你肯定會受益匪淺的。 

　　主持人甲您所說的對我們太有啟發了，我想大家一定會這樣去做的。現場的觀眾都等不及了吧。那就把提問的機會留給他們吧。 

　　觀眾1：我周圍有很多同學害怕寫作文，羅迦·費·因格先生，您認為怎樣才能將創造性思維運用到寫作中去呢？ 

　　羅迦甲：許多同學的作文千篇一律，缺乏新意，無法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應該充分發揮想象力，多元思維，寫出題材新，構思新，角度新，立意新，寫法新的好作文。這樣的寫作創造的是思想，收獲的是快樂。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。 

　　師：感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演？ 

　　師：杜曉冬一組。掌聲歡迎他們！ 

　　主持人乙:觀眾朋友們，大家好！歡迎收看本期“人物”節目。今天我們有幸請到美國實業家羅迦·費·因格先生做我們的嘉賓，讓我們以熱烈的掌聲對他的到來表示歡迎。 

　　生（熱烈鼓掌） 

　　羅迦乙（健步走上講臺，揮手向所有觀眾致意） 

　　主持人乙（與嘉賓親切握手，用筆記本卷成話筒）：請坐。您是第幾次來中國？您對中國的總體印象怎樣？ 

　　羅迦乙：（翹起拇指）：我認為中國是一個很文明、有著豐厚的歷史底蘊，具有很大發展潛力的國家。另外，我覺得中國的朋友們真是太熱情了，美味的食物也給我留下了深刻的印象。 

　　主持人乙：羅迦·費·因格先生，您認為創造力和知識哪個更重要？ 

　　羅迦乙：那當然是創造力比知識更重要。偉大的科學家牛頓曾說過他之所以能取得那么偉大的科學成就，就是因為他站在了巨人的肩膀上。而在我看來，這個巨人就是偉大創造力的化身。當然，創造力也要由牢固的知識打下基礎的，還需要那么一點點的靈感，一點點的奇思妙想，這樣把三者巧妙地結合在一起，就形成了偉大的創造力。 

　　主持人乙：那是不是我們每個人都擁有創造力呢？ 

　　羅迦乙：sure。我們每個人都擁有非凡的創造力。我們不可以把創造力僅僅視為發明大王愛迪生，音樂家貝多芬那些名人的專利，我們只要留心觀察生活中的事物，我們去發現，我們去探索，我們去思考，我們去體驗，這樣我們每個人都有所收獲的。 

　　主持人乙：您講得太精彩了！羅迦·費·因格先生，我們把熱心觀眾提的問題放在了三個氣球中，請您選中一個氣球，并當眾踩破它，ok？請工作人員上場！ 

　　【三個工作人員各持一個氣球上臺，羅迦·費·因格先生略加思索后選中一個氣球，當眾踩破了它，取出一張寫有問題的紙條，交給主持人。】 

　　主持人乙（接過紙條，當眾展開）：您在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中提到“具有創造性思維的必需要素之一是精通各種知識，”而我們中國古代有個叫黃道婆的農村婦女，她發明了紡織術，顯然她不可能精通各種知識，您是不是把話說得太絕對了呢？ 

　　羅迦乙：這個問題真是very good!我們不禁要問，知識從何而來？知識就是從實踐中來。我們只有精通各種知識才能把事物融會貫通在一起。當然，中國的黃道婆發明的紡織術是中國響當當的一塊牌子。我們不能排除這個特殊的例子。 

　　主持人乙：thank you very much.下面一個板塊是觀眾自由提問。誰先來跟我們的嘉賓零距離交流一下？ 

　　觀眾1：您是美國知名的實業家，怎么會想起來寫《事物的正確答案不止一個》這篇文章呢？ 

　　羅迦乙：眾所周知，整個社會已經進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養人的創新精神和創造能力放到了異常突出的地位。我寫這篇文章就是要告訴讀者，任何人都 

　　不能沒有創造力，任何行業都不能沒有創造力，當然也包括我們搞實業的，任何人經過努力，都可以成為一個富有創造力的人。 

　　觀眾2：在您成功的時候，您最想感謝誰？ 羅迦乙：我 

　　font-family: 隸書; mso-hansi-font-family: 宋體; mso-ansi-language: en-gb\\\'>您最想感謝我的母親。是她給了我生命，給了我思想，給了我創造的智慧。 

　　主持人乙（起身）：不知不覺中我們的節目已經接近尾聲了，讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦·費·因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊，那就下周同一時間鎖定我們cctv10 “人物”節目。不見不散！（揮手告別） 

　　師：欣賞了兩組同學的表演，你手中的遙控器會鎖定哪一組呢？大家一起來評一評誰是最佳主持人，誰是最佳的羅迦·費·因格的扮演者。 

　　生1:我們小組認為趙航是最佳主持人。他語言流暢幽默，舉手投足很有風度，很得體，而且設計的問題很有深度，能引人思考。 

　　生2: 我們覺得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風格很活潑，能夠調動起場上場下觀眾的熱情，能夠很好地控制現場的節奏和氣氛。 

　　生3: 我們認為魏子涵是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他語言幽默，表情很豐富，思維敏捷，富有感染力。 

　　生4: 我們小組認為魯威是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他自然大方，對答自如，能夠和場上的觀眾打成一片，能夠掀起場上的幾次高潮，讓每個人都很興奮。 生5: 我覺得趙航、魯威好。 

　　生6: 杜曉冬比趙航好。另外，我們認為魏子涵應該是最佳羅迦·費·因格的扮演者。 

　　師：真是“公說公有理，婆說婆有理”。可是你們都忘了，今天我們學的是哪一課呀？ 

　　生（齊聲）：《事物的正確答案不止一個》。 

　　師：對啦。我建議為所有上臺表演的同學鼓掌，為他們的勇氣，為他們的才華，為他們精彩的表演！ 

　　生（熱烈鼓掌） 

　　師：好！讓我們聰明的大腦動起來；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做“思維體操”，判斷一下，你是不是一個富有創造力的人？ 

　　【多媒體課件出示“思維體操”中的題目：1、以“生活”為本體，仿照“生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……”的句式造幾個比喻句。 2、let me try:24點（用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次）3、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家）】 

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》） 

　　師（擊掌）：現在我們開始全班交流。先做仿句練習。誰先來？ 

　　生1: 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。 

　　生2: 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。 

　　生3: 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。 

　　生4: 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。 生5: 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。 

　　生6: 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。 

　　生7: 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。 

　　生8: 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態。 

　　生9: 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。 

　　生10:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。 

　　生11:生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。 

　　生12:生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。 

　　生13：生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。 

　　生14：生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。 

　　生15：生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。 

　　師：你們說，我們同學回答得精彩不精彩？ 

　　生（齊聲）：精彩！ 

　　師：其實，生活就是一本書、一幅畫，我們每個人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創造，去品味。好，24點，怎么算？ 

　　生1: 5×6－（3＋3）＝24 

　　生2:（5＋3）×（6－3）＝24 

　　生3: 3×5＋6＋3＝24 

　　生4:（5－3÷3）×6＝24 

　　生5:（5－3＋6）×3＝24 

　　師：大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧，心思細不細？拿出你們的剪紙作品 

　　上臺來。 

　　【切換成實物投影儀。學生上臺將剪紙作品放置在實物投影儀上】 

　　生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個小人代表著五大洲，他們手拉著手，心連著心，代表世界呼喚和平，人類需要團結。讓我們的地球母親處處充滿愛！ 

　　生2:這是我們的作品，一個圓。你們說它象什么？給它取名。【下面的同學給出了多種答案：旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】 

　　生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍色的蠟光紙，代表浩瀚的星空，這幅作品中一共有22個星星，當中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》，你們知道是誰唱的嗎？ 

　　生（齊聲）：羅中旭！唱幾句！ 生3：那我就唱大家熟悉的幾句吧。【全班同學用掌聲為他打節拍】 

　　師（鼓掌）：剛才我們放飛想象，多元思維，在討論交流中碰撞出了創造的火花，展示了多種多樣的創造成果。可見，事物的正確答案的確…… 

　　生（齊聲）：不止一個。 

　　師：只要我們大膽質疑，勇于探索，執著追求，我們就能把創造之夢變成現實。 

　　師：（展示實物：充電熱水袋）誰能告訴大家這是什么？ 

　　生：充電熱水袋。只要插上電源，將冷水加熱成熱水，就能保溫6-10小時。 

　　師：這樣的創意你想到過嗎？一起來看看課后作業。 

　　【多媒體課件出示“課后作業”：1、請大家發揮自己的奇思妙想，來一個創造發明。2、根據對“生活”理解，改寫《苦樂年華》的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化） 生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇9

　　【教學目標】

　　1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。

　　2. 激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。

　　3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學重點】

　　培養學生的創新能力。

　　【教學難點】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

　　【教學方法】

　　自主學習、合作探究與講練結合

　　【課前準備】

　　1. 預習課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究•練習”中的問題。

　　2. 三個回形針，一張卡通紙。

　　【課時安排】    兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？

　　設問：1+1=？

　　學生自由發言，課件提示：

　　一把鋸子 + 一片森林 =  一片荒漠…

　　一支筆 + 一張紙 =  一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

　　一個李白+ 一壺酒” =  詩百篇

　　… …

　　我們只要調整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦•費•因格及其作品簡介

　　羅迦•費•因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》 等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人”是他的名言。

　　2、明確學習目標：

　　知識目標：

　　學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，

　　進而復習舉例論證方法。

　　能力目標：

　　提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力

　　情感態度價值觀：

　　認識創造性思維的重要，

　　在生活中有意識的開發自己的創新能力。

　　3、檢查預習

　　汲取（jí）吸取。汲，從下往上打水。

　　根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。

　　鍥而不舍（qiè）刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。

　　不言而喻（yù）不用說就可以明白。

　　持之以恒（héng）有恒心地堅持下去。

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　（1）.“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”  為什么？

　　（2）.“尋求第二種答案”的途徑？

　　（3）.創造性思維有哪些必需的要素？

　　（4）.發揮創造力的關鍵是什么？你有這方面的經驗嗎？

　　（5）.找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　　（6）.區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么？

　　教師點撥：

　　⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造

　　⑵有賴于創造性的思維

　　⑶①學識淵博，精通各種知識

　　②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何運用知識。

　　⑸列舉約翰•古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭•布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。

　　四、文章小結

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人？

　　論 證 過 程：

　　事物的正確答案不止一個——確立創造性思維方式——擁有創造性思維必需的要素

　　——堅信人人都有創造力——創造性人才必備的條件

　　五、擴展練習：

　　1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。

　　貝多芬:

　　他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續著音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。

　　莎士比亞：

　　英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。

　　莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才。”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。”

　　偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉向南方？它周圍有什么東西推動它？

　　愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一.他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論.

　　他是量子理論的主要創建者之一.他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻. （其余略。）

　　2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那么怎樣才富有創造性思維呢？談談你的理解。

　　3、發揮你的創造力：

　　兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業：

　　1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦•費•因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）

　　2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：                                    

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標著手，激發學生的興趣，建立“我具有創造性思維”的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。

　　2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。

　　3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利于發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。“你有過這方面的經驗嗎？”“如何成為一個有創造力的人？”引導學生談自己的經歷與感受，有助于學生深入理解創造性思維。

　　4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解并聯系自身。

　　5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇10

　　[自讀導言] 

　　本文是一篇議論文，作者針對現實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應啟發學生認識到這種不拘泥于傳統的思維方式，本身就是一種特立獨行的創新思維。

　　自讀要求

　　1.根據書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。

　　2.認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫作意圖。

　　3.結合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問題：

　　①文章的開頭有什么特點？

　　②作者的觀點是什么?

　　③完成課后習題。

　　4.完成相關遷移訓練。

　　學習重點

　　1.本文的論證方式及其方法。

　　2.創造性思維在實際生活中的重大意義。

　　(解說：確定自讀要求的目的在于：一是培養學生利用工具書查閱資料解決問題的能力；二是引導學生如何及時處理文中傳遞出的現有信息，從而克服學習中常常犯有的“舍近求遠”的毛病。而學習重點的凸現旨在誘導學生帶著問題讀書并深入思考。)

　　[自讀程序] 

　　1.初讀課文。

　　①注意下列加點字的讀音和寫法。

　　根深蒂固  孜孜不倦  汲取  鍥而不舍  約翰

　　②掌握下列詞語的含義(注意加點詞的意思)。

　　根深蒂固  孜孜不倦  汲取  一事無成

　　持之以恒  推敲  不言而喻

　　輕而易舉  鍥而不舍

　　2.細讀課文，回答下列問題。

　　①本文的結構如何劃分?

　　②本文的開頭有什么特點?

　　③文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?

　　3.熟讀課文，完成課后練習。

　　(解說：自讀程序分三步體現循序漸進的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故；在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文結構可以讓學生仁者見仁，智者見智——所謂培養學生創造性思維的“實戰演習”。本文中心論點的理解有一定的難度，教師應適時適度點撥。課后練習一、二應指導學生主要從文中找答案，應鼓勵學生多開辟回答途徑。遷移訓練旨在讓學生認識創造性思維在實際生活中的重要意義。)

　　[自讀點撥]

　　1.關于“推敲”的典故：

　　胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》：“島(賈島)初赴舉京師；一日于驢上得句云：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’始欲著‘推’字，又欲著‘敲’字，練之未定，遂于驢上吟哦，時時引手作‘推敲’之勢。時韓愈吏部權京兆，島不覺沖至第三節。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：‘作“敲”字佳矣。”’

　　2. 關于“鍥而不舍”的出處：

　　《荀子·勸學》：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”

　　3.關于本文結構：

　　應注意下面的兩點：

　　第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用；

　　第二，末段在全文中的總結作用。

　　4.關于本文的開頭：

　　可從三個方面去考慮：從生活中的現象談開去；為后面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。

　　5.關于本文的中心論點：

　　要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。

　　6.關于本文的論證方法：

　　(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。

　　(2)引證法：第6自然段和第11自然段。

　　7.關于課后習題：

　　(1)習題一：

　　第一問答案見第4自然段中的有關文字。

　　第二問答案見6、7、14自然段中的有關文字，可歸納為三點：其一，積累知識；其二，活用知識；其三，發展知識。

　　第三問答案見第13自然段。

　　(2)習題二：

　　第一問如前所述。

　　第二問為開放性題目，要鼓勵學生將理論和實踐(指觀點與材料)結合起來。

　　(3)習題三：

　　現成答案當然在段末，但應引導學生由此及彼，多角度多層次地思考問題。

　　(解說：這里的點拔都是粗線條的，應該說與本文寫作意圖是相吻合的：不能用所謂的正確答案來束縛學生的思維。)

　　[自讀思考] 

　　閱讀下面的短文，回答文后的問題：

　　最后一課 

　　一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧!” 

　　弟子們圍著哲學家坐下來，哲學家問：“現在我們坐在什么地方?”弟子們答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么?”弟子們答：“曠野里長著野草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜蘋，現在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。 

　　一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學家搖搖頭。 

　　另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法。”哲學家微微笑了一下，示意下一位。 

　　第三位弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。” 

　　接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。” 

　　等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們再來相聚。” 

　　一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。 

　　幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面          ；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是           去占領它。

　　1.根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。(每處4個字以內)

　　2.對哲學家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的回答都不正確?

　　3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家“如何正確地除掉雜草”的問題?

　　4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的?

　　5.一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約?

　　6.用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。

　　參考答案

　　1.種上莊棘  用美德2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜萆，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。4.是哲學家用一年時間把荒地開墾成農田種上的谷子。5.因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不必再赴約作口頭回答了。6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。

　　摘自《語文教學通訊》2002年6月

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇11

　　學習目標：1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。

　　2、培養"事物的正確答案不止一個"的思維方式，放飛想象，積極創新。

　　教學設想：本文屬于"關注科學"單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學，做生活中的有心人。

　　課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。

　　教學過程 ：

　　師：大家先來看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

　　【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題："1+1在什么情況下不等于2"？范偉答："1+1在任何情況下都等于2"。高秀敏糾正："1+1在答錯的情況下不等于2。" 趙本山問："你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？" 范偉答："因為我們家小狗講衛生。" 趙本山："錯。媳婦答。" 高秀敏答："因為狗只能生狗。" 趙本山問："一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？" 范偉答："因為車上的人不講文明禮貌。" 高秀敏糾正："因為車上有的是空座。"】

　　師（微笑）：你們說，范偉答錯了嗎？

　　生（齊聲）：沒答錯。

　　師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？

　　生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。

　　生2：因為他們思維的方式也不一樣。

　　生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。

　　師：看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會                         "山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村"，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。

　　【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】

　　師：快速瀏覽課文，我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 "人物"節目。請看大屏幕！【多媒體課件出示"知識鏈接"的活動要求：瀏覽課文，以小組合作的形式做一檔cctv10                                   

　　"人物"節目。（提示：1、請各小組選派代表充當以下角色：羅迦o費o因格、主持人。                                                                                                                   2、主持人：串聯整臺節目，既能與作者交流，又能與班級同學互動；串聯詞既與課文內容有關，又能引人思考。  羅迦·費·因格：反應靈活，語言流暢，符合人物身份。                             3、各組同學要幫助本組推選的代表準備發言提綱，把握人物觀點，設計人物語言，整個活動時間控制在5分鐘左右。）】

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》）

　　師：哪一組先來表演？

　　師：好，讓我們掌聲有請趙航一組！其余同學準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦·費·因格的扮演者。                  

　　【多媒體課件打出cctv10"人物"節目的主題背景；在教室前方放置兩張椅子】

　　主持人甲：《人物》欄目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：" 《人物》欄目，Number One ！"

　　生（齊聲）：《人物》欄目，Number One ！

　　主持人甲：歡迎大家來到《人物》欄目現場。首先我們一起來做個游戲。這象什么？（用兩支筆交叉成十字）

　　觀眾1：象數學中的加號和乘號。

　　觀眾2：象紅十字。

　　觀眾3：象十字路口。

　　主持人甲：顯而易見，事物的正確答案不止一個。今天我們就請來了這篇文章的作者羅迦·費·因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦·費·因格先生！

　　生（熱烈鼓掌）

　　羅迦甲（揮手微笑著上臺，并幽默地向大家作揖。）

　　主持人甲（兩人互相擁抱）：Nice to meet you.Sit down please.

　　羅迦甲（就坐）：Nice to meet you too.Thank you very much.

　　主持人甲：羅迦·費·因格先生，您對中國教育的看法怎么樣？與美國的區別在于何處？

　　羅迦甲：中國的教師在教學的過程中，直截了當地把答案告訴給學生，不給學生留一點想象、思考與探索的機會，導致學生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學生自己去思考問題，最后自己得出結論，而且有不同意見可以隨時提出，不論對錯都予以嘉獎，給學生營造一個充分發揮想象的空間。其實中國的孩子很聰明，很富有創造力，只是還沒有把自己的潛能發揮出來。打個比方，就象每個人都有一個金礦，但不是每個人都能把金子變成Money.

　　主持人甲：非常幽默。您剛才所提到的教育問題雖然存在，但是已經引起我國教育界人士的極大關注，我們之所以施行素質教育，就是為了讓這種教育理念融入教與學。羅迦·費·因格先生，近期您有什么既定目標呢？

　　羅迦甲：目前我有兩個目標：第一，我想在中國投資辦實業。把我在美國一些好的經驗，好的做法，好的創意帶到中國來，培養一批富有創造力的企業管理人才；第二， 我想和中國教育界合作，架起中美教育之間友誼的橋梁，讓兩國的孩子可以互通有無，互相交流。我想對中國所有的孩子說："我們每個人的潛能就象是地下的巖漿，如果不釋放出來，誰也不會知道它的能量有多大。我們每個人都有豐富的創造力，關鍵是你是否善于捕捉生活中的"一閃之念"，善于捕捉闖入腦際的新思想，新方法，新概念，我建議大家為自己準備一本奇思妙想記錄本，把它們定期整理。持之以恒的話，你肯定會受益匪淺的。

　　主持人甲：您所說的對我們太有啟發了，我想大家一定會這樣去做的。現場的觀眾都等不及了吧。那就把提問的機會留給他們吧。            

　　觀眾1：我周圍有很多同學害怕寫作文，羅迦·費·因格先生，您認為怎樣才能將創造性思維運用到寫作中去呢？

　　羅迦甲：許多同學的作文千篇一律，缺乏新意，無法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應該充分發揮想象力，多元思維，寫出題材新，構思新，角度新，立意新，寫法新的好作文。這樣的寫作創造的是思想，收獲的是快樂。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。

　　師：感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演？

　　師：杜曉冬一組。掌聲歡迎他們！

　　主持人乙:觀眾朋友們，大家好！歡迎收看本期"人物"節目。今天我們有幸請到美國實業家羅迦·費·因格先生做我們的嘉賓，讓我們以熱烈的掌聲對他的到來表示歡迎。

　　生（熱烈鼓掌）

　　羅迦乙（健步走上講臺，揮手向所有觀眾致意）

　　主持人乙（與嘉賓親切握手，用筆記本卷成話筒）：請坐。您是第幾次來中國？您對中國的總體印象怎樣？

　　羅迦乙：（翹起拇指）：我認為中國是一個很文明、有著豐厚的歷史底蘊，具有很大發展潛力的國家。另外，我覺得中國的朋友們真是太熱情了，美味的食物也給我留下了深刻的印象。

　　主持人乙：羅迦·費·因格先生，您認為創造力和知識哪個更重要？

　　羅迦乙：那當然是創造力比知識更重要。偉大的科學家牛頓曾說過他之所以能取得那么偉大的科學成就，就是因為他站在了巨人的肩膀上。而在我看來，這個巨人就是偉大創造力的化身。當然，創造力也要由牢固的知識打下基礎的，還需要那么一點點的靈感，一點點的奇思妙想，這樣把三者巧妙地結合在一起，就形成了偉大的創造力。

　　主持人乙：那是不是我們每個人都擁有創造力呢？

　　羅迦乙：Sure。我們每個人都擁有非凡的創造力。我們不可以把創造力僅僅視為發明大王愛迪生，音樂家貝多芬那些名人的專利，我們只要留心觀察生活中的事物，我們去發現，我們去探索，我們去思考，我們去體驗，這樣我們每個人都有所收獲的。

　　主持人乙：您講得太精彩了！羅迦·費·因格先生，我們把熱心觀眾提的問題放在了三個氣球中，請您選中一個氣球，并當眾踩破它，Ok？請工作人員上場！

　　【三個工作人員各持一個氣球上臺，羅迦·費·因格先生略加思索后選中一個氣球，當眾踩破了它，取出一張寫有問題的紙條，交給主持人。】

　　主持人乙（接過紙條，當眾展開）：您在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中提到"具有創造性思維的必需要素之一是精通各種知識，"而我們中國古代有個叫黃道婆的農村婦女，她發明了紡織術，顯然她不可能精通各種知識，您是不是把話說得太絕對了呢？

　　羅迦乙：這個問題真是Very good!我們不禁要問，知識從何而來？知識就是從實踐中來。我們只有精通各種知識才能把事物融會貫通在一起。當然，中國的黃道婆發明的紡織術是中國響當當的一塊牌子。我們不能排除這個特殊的例子。

　　主持人乙：Thank you very much.下面一個板塊是觀眾自由提問。誰先來跟我們的嘉賓零距離交流一下？

　　觀眾1：您是美國知名的實業家，怎么會想起來寫《事物的正確答案不止一個》這篇文章呢？

　　羅迦乙：眾所周知，整個社會已經進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養人的創新精神和創造能力放到了異常突出的地位。我寫這篇文章就是要告訴讀者，任何人都

　　不能沒有創造力，任何行業都不能沒有創造力，當然也包括我們搞實業的，任何人經過努力，都可以成為一個富有創造力的人。

　　觀眾2：在您成功的時候，您最想感謝誰？

　　羅迦乙：我您最想感謝我的母親。是她給了我生命，給了我思想，給了我創造的智慧。

　　主持人乙（起身）：不知不覺中我們的節目已經接近尾聲了，讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦·費·因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊，那就下周同一時間鎖定我們cctv10 "人物"節目。不見不散！（揮手告別）

　　師：欣賞了兩組同學的表演，你手中的遙控器會鎖定哪一組呢？大家一起來評一評誰是最佳主持人，誰是最佳的羅迦·費·因格的扮演者。

　　生1:我們小組認為趙航是最佳主持人。他語言流暢幽默，舉手投足很有風度，很得體，而且設計的問題很有深度，能引人思考。

　　生2: 我們覺得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風格很活潑，能夠調動起場上場下觀眾的熱情，能夠很好地控制現場的節奏和氣氛。

　　生3: 我們認為魏子涵是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他語言幽默，表情很豐富，思維敏捷，富有感染力。

　　生4: 我們小組認為魯威是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他自然大方，對答自如，能夠和場上的觀眾打成一片，能夠掀起場上的幾次高潮，讓每個人都很興奮。

　　生5: 我覺得趙航、魯威好。

　　生6: 杜曉冬比趙航好。另外，我們認為魏子涵應該是最佳羅迦·費·因格的扮演者。

　　師：真是"公說公有理，婆說婆有理"。可是你們都忘了，今天我們學的是哪一課呀？

　　生（齊聲）：《事物的正確答案不止一個》。

　　師：對啦。我建議為所有上臺表演的同學鼓掌，為他們的勇氣，為他們的才華，為他們精彩的表演！

　　生（熱烈鼓掌）

　　師：好！讓我們聰明的大腦動起來；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做"思維體操"，判斷一下，你是不是一個富有創造力的人？

　　【多媒體課件出示"思維體操"中的題目：1、以"生活"為本體，仿照"生活是一                      杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……"的句式造幾個比喻句。                                                     2、Let me try:24點（用5  6  3  3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次）3、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家）】

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》）

　　師（擊掌）：現在我們開始全班交流。先做仿句練習。誰先來？

　　生1: 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。

　　生2: 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。

　　生3: 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。

　　生4: 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。

　　生5: 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。

　　生6: 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。

　　生7: 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。

　　生8: 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態。

　　生9: 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。

　　生10:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。

　　生11:生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。

　　生12:生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。

　　生13：生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。

　　生14：生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。

　　生15：生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。

　　師：你們說，我們同學回答得精彩不精彩？

　　生（齊聲）：精彩！

　　師：其實，生活就是一本書、一幅畫，我們每個人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創造，去品味。好，24點，怎么算？

　　生1: 5×6－（3＋3）＝24

　　生2:（5＋3）×（6－3）＝24

　　生3: 3×5＋6＋3＝24

　　生4:（5－3÷3）×6＝24

　　生5:（5－3＋6）×3＝24

　　師：大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧，心思細不細？拿出你們的剪紙作品

　　上臺來。

　　【切換成實物投影儀。學生上臺將剪紙作品放置在實物投影儀上】

　　生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個小人代表著五大洲，他們手拉著手，心連著心，代表世界呼喚和平，人類需要團結。讓我們的地球母親處處充滿愛！

　　生2:這是我們的作品，一個圓。你們說它象什么？給它取名。【下面的同學給出了多種答案：旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】

　　生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍色的蠟光紙，代表浩瀚的星空，這幅作品中一共有22個星星，當中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》，你們知道是誰唱的嗎？

　　生（齊聲）：羅中旭！唱幾句！

　　生3：那我就唱大家熟悉的幾句吧。【全班同學用掌聲為他打節拍】

　　師（鼓掌）：剛才我們放飛想象，多元思維，在討論交流中碰撞出了創造的火花，展示了多種多樣的創造成果。可見，事物的正確答案的確……

　　生（齊聲）：不止一個。

　　師：只要我們大膽質疑，勇于探索，執著追求，我們就能把創造之夢變成現實。

　　師：（展示實物：充電熱水袋）誰能告訴大家這是什么？

　　生：充電熱水袋。只要插上電源，將冷水加熱成熱水，就能保溫6-10小時。

　　師：這樣的創意你想到過嗎？一起來看看課后作業 。

　　【多媒體課件出示"課后作業 "：1、請大家發揮自己的奇思妙想，來一個創造發明。2、根據對"生活"理解，改寫《苦樂年華》的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化）                                             生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華。 播放《苦樂年華》的歌曲】

　　師：下課！

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇12

　　課題

　　事物的正確答案不止一個 

　　教學目標知識與技能：通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點。 通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。過程與方法：情感態度價值觀：培養"事物的正確答案不止一個"的思維方式，放飛想象，積極創新，學習做一個富有創造力的人。 

　　教學重點通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點。 

　　教學難點通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路 

　　課   時3 

　　教學方法引導點撥 

　　教學用具常規 教學流程                               第一課時教學重點：通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點教學難點：通過對文章的認真閱讀，能找出文章的中心論點教學過程：一、       自主學習（課前、課中）識記議論文閱讀的有關知識： 議論文的三要素是論點、論據、論證。　（一）論點：　1.議論文的論點是作者對所述問題的見解和主張。一篇議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點的關系，就可以分出主從。　　2.如何找中心論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。位置可分：文章標題、文章開頭、文章結尾、文章中間，有的則需要讀者概括。（二）論據：1、論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據。2、事實論據：事實在議論文中論據作用十分明顯，分析事實，看出道理，檢驗它與文章點在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數據，可靠的史實等）事實論據的表述一般要簡潔概括。　3、道理論據：作為論據的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象，概括的結果。　（三）論證：1、論證：運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間的邏輯關系紐帶。論證與論點的關系：證明與被證明。　　議論文中的論點和論據是通過論證組織起來的。 論點是解決“需要證明什么”，論據是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。2、論證方法有以下幾種：（1）舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。（2）道理論證：古今中外名人的名言警句，以及人們公認的定理公式等來證明論點。（3）對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。（4）比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。（5）引用論證：引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。3、基本結構是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。　　對具體議論文而言，其論述結構：　　（1）有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結歸納；　　（2）有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。　　（3）有“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結論。　　總之，分析議論文的結構，先要弄明白中段落層次間的內在聯系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。二、合作探究1.閱讀課文兩遍，掌握下列字詞的音、形、義。根深蒂固：               孜孜不倦：汲取:                    不言而喻:鍥而不舍:                 持之以恒：2. 整體把握課文內容：本文的中心論點是                                 。3.體會文本所蘊含的道理，明白作者的主張。 搜集“事物的正確答案不止一個”的生活中的實例，并形成自己的看法。4.提出疑難問題：三.當堂檢測1.選取恰當的詞語填空。（必須、必需、創新、創意、革命、革新、堅定、堅信）（1）創造性的思維又有哪些        的要素呢？（2）知識是新     的素材。（3）他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的        。（4）任何人都擁有創造力，首先要       這一點。2.下列材料各屬于什么論據。（1）羅蘭·布歇內爾發明了交互式的乒乓球電子游戲。（         ）（2）子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”（         ）（3）在創造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞都是光輝燦爛的明星。（    ）四、課堂小結

　　五、鞏固練習（課堂、課后作業）

　　閱讀課文，自思、自悟、合作探究課后問題六、備課組交流反思：

　　第二課時

　　教學重點：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路教學難點：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路教學過程：一.自主學習（課前、課中）1、 給劃線字注音

　　根深蒂固（   ）  孜孜不倦（  ）  汲取（  ）　　   倔強（      ）     鍥而不舍（     ）  駕馭（   ）      咕噥（       ）

　　§根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。

　　§孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

　　§持之以恒：有恒心地堅持下去。        

　　§鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。

　　§不言而喻：不用說就可以明白。        

　　§輕而易舉：形容事情容易做。

　　§一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。二、合作探究

　　整體感知  （范讀課文）

　　1、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？

　　2、“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。”為什么？

　　3、“尋求第二種答案，解決問題的其他路徑和新的方法”有賴于什么？

　　4、本文主要論述了什么問題？

　　研讀課文交流見解

　　1、“創造性的思維又有哪些必需的要素呢?”

　　2、發揮創造力的真正關鍵是什么？

　　3、“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什么?

　　4、作者認為如何才能擁有創造力？

　　三.當堂檢測閱讀“有人是這樣回答的……由此發明了印刷機和排版術。”回答問題。（1）請概括出文段的論點。（2）上文是這樣來論證論點的，首先作         論證，然后再作      論證，最后得出結論：                                                        。（3）“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。”這句話中的“總是”能否刪去？為什么？（4）作者列舉約翰·古登貝爾克發明印刷術和排版術以及羅蘭·布歇內爾發明乒乓球游戲的事例有什么作用？四、課堂小結

　　1、文中使用了那些問句？有何作用？（小結反問句的作用）

　　2、小結全文

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人

　　以“事物的正確答案不止一個”為引子確立創造性思維方式

　　積累知識  

　　保持好奇心  

　　擁有創造性思維必需的要素

　　活用知識不滿足于一個答案  

　　堅信人人都有創造力創造性人才必備的條件

　　（層層深入）五、鞏固練習（課堂、課后作業）

　　練習反饋《練習冊》六、備課組交流反思：                 第三課時讀《事物的正確答案不止一個》選段，完成16－21題（18分）  ①“正確答案不止一個”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實上，若是某種數學問題的話，說正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數學問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。  ②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創造性思維。那么，創造性思維又有哪些必須的要素呢？  ③有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從數學到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘以后，也可能出現在六個月以后，六年以后。但當事人堅信它一定會出現。”  ④對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但并不是說，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識。創造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。  ⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打造機組合起來開發出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打造機上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發明了印刷機和排版術。  ⑥另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象看它發生什么反映。”此后不久，他就發明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。16、作者說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什么呢？（3分）因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。17、創造性思維有哪些必要要素？請分條概括（3分）①要積累知識②必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識③在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試                                                                                                                                                18、第③段中的“這種情況”指的是：知識進行組合，形成新的創意                               （2分）19、試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內容。并分析其作用（4分）第五段講的是印刷機和排版術的發明，第六段講的是交互式的乒乓球電子游戲的發明。這兩段都是舉例論證，證明了創造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。20、如果把第②段劃線句子改成“創造性思維有如下必須要素”好不好，為什么？（3分）不好，因為原文中用設問語氣更能吸引讀者，形象生動地引出論點，如果改為“創造性思維有如下必須要素”就不吸引人

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇13

　　（一）整體感知

　　這是一篇有關創新問題的議論文。作者針對現實生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，獨辟蹊徑，提出了事物的正確答案不止一個的觀點，在精當分析的基礎上，著重論述了創造性思維必需的因素，以及區分一個人是否擁有創造力的主要根據。全文思路清晰，層層加深。事實論證，有很強的說服力。

　　（二）學法引導

　　本文的語言較通俗淺顯，學習時，宜在了解文章大意的基礎上，從整體上抓住作者要表達的觀點，理清論證的思路，體會擺事實論證的好處。再聯系自己的生活實際，深入領悟作者表達的觀點。

　　（三）審美鑒賞

　　擦亮創新思維的火花

　　本文由一幅畫的答案入手論述，引出了創造性思維的問題，并進一步論證了什么是創造性思維，提出了必須探求新事物，活用知識，持之以恒地進行各種嘗試的觀點。從全文看來，作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式，指出過去那種非此即彼的觀念已經不適應目前的這個多元化的世界，也不適應日新月異的社會文明進步。同時，在個人生活中，要提倡包容性，提倡與人合作的精神，就要學會容納不同的認識和見解。這些也都是可以從本文的中心論點引發出來的。

　　（四）重難點突破

　　1.本文主要論述的是什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？而在篇末才給出創造性思維所必需的要素的全部答案？

　　【析】此題意在幫助學生準確把握課文內容，并了解課文作者采用層層深入的論證思路結構文章的特點。

　　【參考答案】第一問：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。

　　第二問：因為“事物的正確答案不止一個”這一現象既很具體、生動形象，又富有針對性，易于激起讀者的閱讀興趣。

　　第三問：關于創造性必需的三個要素，經過課文由具體到抽象，由個別到一般的逐層論述后，最后才給出答案。這符合人們由“分”到“總”的思維規律，便于讀者理解和把握。

　　2.為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？作者是運用怎樣的論證方法來闡明這一事理的？文章還運用了什么論證方法？請舉例簡析。

　　【析】此題意在引導學生對議論文論證方法的辨析，并不斷認識到，為了增強說理的效果，可以綜合運用多種論證方法的道理。

　　【參考答案】第一問：因為只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發現，有所創造，有所進步。

　　第二問：作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說：“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。”正反對比，使說理全面而透徹，增強了說服力。

　　第三問：①舉例論證。如作者在論述“產生創造性思維必須具備哪些條件”時，列舉了約翰·古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭·布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例。事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理。

　　②引證法。如第6、第11自然段。

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇14

　　一、 鞏固復習

　　1、聽寫字詞;

　　2、解釋詞語;

　　3、理清本文的論證思路。

　　二、默讀課文，合作探究，思考下列問題：

　　1、 “不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什么?

　　2、“尋求第二種答案”的途徑是什么?

　　3、創造性思維有哪些必需的要素?作者用了什么論證方法?

　　4、發揮創造力的關鍵是什么?你有這方面的經驗嗎?

　　5、找出課文中的舉例論證，并分析其作用?

　　6、區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什么?

　　教師點撥：

　　1、只有這樣才會激發人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發明創造

　　2、有賴于創造性的思維

　　3、①學識淵博，精通各種知識

　　②有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　③持之以恒的精神和毅力

　　4、在于如何運用知識。

　　5、列舉約翰•古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭•布歇內爾發明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識

　　6、主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。

　　三、拓展練習

　　1、設問：1+1=?

　　學生自由發言，課件提示：

　　一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…

　　一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

　　一個李白+ 一壺酒”= 詩百篇

　　……引導學生多角度思考問題，得到的答案越多越好。

　　2、多角度語言思維訓練：

　　一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：“ ”

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?

　　四、文章小結

　　本文闡述了“創造性思維”的問題，從直觀圖形入手，娓娓道來，啟發我們在日后生活中，要有一顆善于發現的心，要留意自己細小的想法，要活用所學知識，做一個擁有創造力的人。

　　五、作業布置

　　同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦•費•因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)

《事物的正確答案不止一個》同步練習 篇15

　　學習目標：1、通過對文章的自主學習，了解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。

　　2、培養"事物的正確答案不止一個"的思維方式，放飛想象，積極創新。

　　教學設想：本文屬于"關注科學"單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學，做生活中的有心人。

　　課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的合作者、引導者與參與者的地位。通過小組合作培養他們的合作精神和競爭意識，形成一種開放而有活力的課堂教學模式。

　　教學過程：

　　師：大家先來看一段小品，不過出題的不是我，而是著名小品演員趙本山，答題的是他的老搭檔范偉。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？

　　【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題："1+1在什么情況下不等于2"？范偉答："1+1在任何情況下都等于2"。高秀敏糾正："1+1在答錯的情況下不等于2。" 趙本山問："你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？" 范偉答："因為我們家小狗講衛生。" 趙本山："錯。媳婦答。" 高秀敏答："因為狗只能生狗。" 趙本山問："一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？" 范偉答："因為車上的人不講文明禮貌。" 高秀敏糾正："因為車上有的是空座。"】

　　師（微笑）：你們說，范偉答錯了嗎？

　　生（齊聲）：沒答錯。

　　師：為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？

　　生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。

　　生2：因為他們思維的方式也不一樣。

　　生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。

　　師：看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會                         "山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村"，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。

　　【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】

　　師：快速瀏覽課文，我們將以小組合作的形式做一檔cctv10 "人物"節目。請看大屏幕！【多媒體課件出示"知識鏈接"的活動要求：瀏覽課文，以小組合作的形式做一檔cctv10                                   

　　"人物"節目。（提示：1、請各小組選派代表充當以下角色：羅迦o費o因格、主持人。                                                                                                                   2、主持人：串聯整臺節目，既能與作者交流，又能與班級同學互動；串聯詞既與課文內容有關，又能引人思考。  羅迦·費·因格：反應靈活，語言流暢，符合人物身份。                             3、各組同學要幫助本組推選的代表準備發言提綱，把握人物觀點，設計人物語言，整個活動時間控制在5分鐘左右。）】

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》）

　　師：哪一組先來表演？

　　師：好，讓我們掌聲有請趙航一組！其余同學準備好兩樣東西：第一是你們的眼球，齊刷刷地射過來；第二是你們的點評，我們將評出最佳主持人和最佳的羅迦·費·因格的扮演者。                  

　　【多媒體課件打出cctv10"人物"節目的主題背景；在教室前方放置兩張椅子】

　　主持人甲：《人物》欄目，天天新面孔，期期都精彩！大家跟我一起喊：" 《人物》欄目，Number One ！"

　　生（齊聲）：《人物》欄目，Number One ！

　　主持人甲：歡迎大家來到《人物》欄目現場。首先我們一起來做個游戲。這象什么？（用兩支筆交叉成十字）

　　觀眾1：象數學中的加號和乘號。

　　觀眾2：象紅十字。

　　觀眾3：象十字路口。

　　主持人甲：顯而易見，事物的正確答案不止一個。今天我們就請來了這篇文章的作者羅迦·費·因格先生。讓我們以熱烈的掌聲請出本期嘉賓羅迦·費·因格先生！

　　生（熱烈鼓掌）

　　羅迦甲（揮手微笑著上臺，并幽默地向大家作揖。）

　　主持人甲（兩人互相擁抱）：Nice to meet you.Sit down please.

　　羅迦甲（就坐）：Nice to meet you too.Thank you very much.

　　主持人甲：羅迦·費·因格先生，您對中國教育的看法怎么樣？與美國的區別在于何處？

　　羅迦甲：中國的教師在教學的過程中，直截了當地把答案告訴給學生，不給學生留一點想象、思考與探索的機會，導致學生的思維受到約束。我們美國的教師總是讓學生自己去思考問題，最后自己得出結論，而且有不同意見可以隨時提出，不論對錯都予以嘉獎，給學生營造一個充分發揮想象的空間。其實中國的孩子很聰明，很富有創造力，只是還沒有把自己的潛能發揮出來。打個比方，就象每個人都有一個金礦，但不是每個人都能把金子變成Money.

　　主持人甲：非常幽默。您剛才所提到的教育問題雖然存在，但是已經引起我國教育界人士的極大關注，我們之所以施行素質教育，就是為了讓這種教育理念融入教與學。羅迦·費·因格先生，近期您有什么既定目標呢？

　　羅迦甲：目前我有兩個目標：第一，我想在中國投資辦實業。把我在美國一些好的經驗，好的做法，好的創意帶到中國來，培養一批富有創造力的企業管理人才；第二， 我想和中國教育界合作，架起中美教育之間友誼的橋梁，讓兩國的孩子可以互通有無，互相交流。我想對中國所有的孩子說："我們每個人的潛能就象是地下的巖漿，如果不釋放出來，誰也不會知道它的能量有多大。我們每個人都有豐富的創造力，關鍵是你是否善于捕捉生活中的"一閃之念"，善于捕捉闖入腦際的新思想，新方法，新概念，我建議大家為自己準備一本奇思妙想記錄本，把它們定期整理。持之以恒的話，你肯定會受益匪淺的。

　　主持人甲：您所說的對我們太有啟發了，我想大家一定會這樣去做的。現場的觀眾都等不及了吧。那就把提問的機會留給他們吧。            

　　觀眾1：我周圍有很多同學害怕寫作文，羅迦·費·因格先生，您認為怎樣才能將創造性思維運用到寫作中去呢？

　　羅迦甲：許多同學的作文千篇一律，缺乏新意，無法引起閱讀者的閱讀興趣。我們應該充分發揮想象力，多元思維，寫出題材新，構思新，角度新，立意新，寫法新的好作文。這樣的寫作創造的是思想，收獲的是快樂。這樣的作文是讓人耳目一新的。大家可以嘗試一下的。

　　師：感謝他們精彩的表演。還有哪一組愿意上臺表演？

　　師：杜曉冬一組。掌聲歡迎他們！

　　主持人乙:觀眾朋友們，大家好！歡迎收看本期"人物"節目。今天我們有幸請到美國實業家羅迦·費·因格先生做我們的嘉賓，讓我們以熱烈的掌聲對他的到來表示歡迎。

　　生（熱烈鼓掌）

　　羅迦乙（健步走上講臺，揮手向所有觀眾致意）

　　主持人乙（與嘉賓親切握手，用筆記本卷成話筒）：請坐。您是第幾次來中國？您對中國的總體印象怎樣？

　　羅迦乙：（翹起拇指）：我認為中國是一個很文明、有著豐厚的歷史底蘊，具有很大發展潛力的國家。另外，我覺得中國的朋友們真是太熱情了，美味的食物也給我留下了深刻的印象。

　　主持人乙：羅迦·費·因格先生，您認為創造力和知識哪個更重要？

　　羅迦乙：那當然是創造力比知識更重要。偉大的科學家牛頓曾說過他之所以能取得那么偉大的科學成就，就是因為他站在了巨人的肩膀上。而在我看來，這個巨人就是偉大創造力的化身。當然，創造力也要由牢固的知識打下基礎的，還需要那么一點點的靈感，一點點的奇思妙想，這樣把三者巧妙地結合在一起，就形成了偉大的創造力。

　　主持人乙：那是不是我們每個人都擁有創造力呢？

　　羅迦乙：Sure。我們每個人都擁有非凡的創造力。我們不可以把創造力僅僅視為發明大王愛迪生，音樂家貝多芬那些名人的專利，我們只要留心觀察生活中的事物，我們去發現，我們去探索，我們去思考，我們去體驗，這樣我們每個人都有所收獲的。

　　主持人乙：您講得太精彩了！羅迦·費·因格先生，我們把熱心觀眾提的問題放在了三個氣球中，請您選中一個氣球，并當眾踩破它，Ok？請工作人員上場！

　　【三個工作人員各持一個氣球上臺，羅迦·費·因格先生略加思索后選中一個氣球，當眾踩破了它，取出一張寫有問題的紙條，交給主持人。】

　　主持人乙（接過紙條，當眾展開）：您在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中提到"具有創造性思維的必需要素之一是精通各種知識，"而我們中國古代有個叫黃道婆的農村婦女，她發明了紡織術，顯然她不可能精通各種知識，您是不是把話說得太絕對了呢？

　　羅迦乙：這個問題真是Very good!我們不禁要問，知識從何而來？知識就是從實踐中來。我們只有精通各種知識才能把事物融會貫通在一起。當然，中國的黃道婆發明的紡織術是中國響當當的一塊牌子。我們不能排除這個特殊的例子。

　　主持人乙：Thank you very much.下面一個板塊是觀眾自由提問。誰先來跟我們的嘉賓零距離交流一下？

　　觀眾1：您是美國知名的實業家，怎么會想起來寫《事物的正確答案不止一個》這篇文章呢？

　　羅迦乙：眾所周知，整個社會已經進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養人的創新精神和創造能力放到了異常突出的地位。我寫這篇文章就是要告訴讀者，任何人都

　　不能沒有創造力，任何行業都不能沒有創造力，當然也包括我們搞實業的，任何人經過努力，都可以成為一個富有創造力的人。

　　觀眾2：在您成功的時候，您最想感謝誰？

　　羅迦乙：我您最想感謝我的母親。是她給了我生命，給了我思想，給了我創造的智慧。

　　主持人乙（起身）：不知不覺中我們的節目已經接近尾聲了，讓我們再一次用熱烈的掌聲對羅迦·費·因格先生表示感謝。如果你想了解更多的人物資訊，那就下周同一時間鎖定我們cctv10 "人物"節目。不見不散！（揮手告別）

　　師：欣賞了兩組同學的表演，你手中的遙控器會鎖定哪一組呢？大家一起來評一評誰是最佳主持人，誰是最佳的羅迦·費·因格的扮演者。

　　生1:我們小組認為趙航是最佳主持人。他語言流暢幽默，舉手投足很有風度，很得體，而且設計的問題很有深度，能引人思考。

　　生2: 我們覺得杜曉冬是最佳主持人。她的主持風格很活潑，能夠調動起場上場下觀眾的熱情，能夠很好地控制現場的節奏和氣氛。

　　生3: 我們認為魏子涵是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他語言幽默，表情很豐富，思維敏捷，富有感染力。

　　生4: 我們小組認為魯威是最佳羅迦·費·因格的扮演者。他自然大方，對答自如，能夠和場上的觀眾打成一片，能夠掀起場上的幾次高潮，讓每個人都很興奮。

　　生5: 我覺得趙航、魯威好。

　　生6: 杜曉冬比趙航好。另外，我們認為魏子涵應該是最佳羅迦·費·因格的扮演者。

　　師：真是"公說公有理，婆說婆有理"。可是你們都忘了，今天我們學的是哪一課呀？

　　生（齊聲）：《事物的正確答案不止一個》。

　　師：對啦。我建議為所有上臺表演的同學鼓掌，為他們的勇氣，為他們的才華，為他們精彩的表演！

　　生（熱烈鼓掌）

　　師：好！讓我們聰明的大腦動起來；讓我們靈巧的雙手動起來，一起來做一做"思維體操"，判斷一下，你是不是一個富有創造力的人？

　　【多媒體課件出示"思維體操"中的題目：1、以"生活"為本體，仿照"生活是一                      杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……"的句式造幾個比喻句。                                                     2、Let me try:24點（用5  6  3  3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次）3、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，并把你的剪紙作品介紹給大家）】

　　生：（討論，填寫《語文小組合作學習記錄卡》）

　　師（擊掌）：現在我們開始全班交流。先做仿句練習。誰先來？

　　生1: 生活是一份試卷，寫滿了人生的功過是非。

　　生2: 生活是一把傘，承受著人生的風風雨雨。

　　生3: 生活是一支筆，描摹著人生的悲歡離合。

　　生4: 生活是一團線，編織著人生的縱橫交錯。

　　生5: 生活是一條路，布滿了人生的荊棘坎坷。

　　生6: 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢想的礁石。

　　生7: 生活是一場戲，上演著人生的喜怒哀懼。

　　生8: 生活是一張照片，記錄著真實的市井百態。

　　生9: 生活是一個調色板，調試出人生的多姿多彩。

　　生10:生活是一首歌，唱盡了人生的酸甜苦辣。

　　生11:生活是一支梭，穿透了人生的層層壁壘。

　　生12:生活是一棵樹，結滿了人生的累累碩果。

　　生13：生活是一場夢，模擬著人生的虛虛實實。

　　生14：生活是一幅畫，臨摹出人生的曲折漫長。

　　生15：生活是一面鏡子，折射出人間的善惡美丑。

　　師：你們說，我們同學回答得精彩不精彩？

　　生（齊聲）：精彩！

　　師：其實，生活就是一本書、一幅畫，我們每個人既是讀者又是主角，它需要我們慢慢地去填補，去創造，去品味。好，24點，怎么算？

　　生1: 5×6－（3＋3）＝24

　　生2:（5＋3）×（6－3）＝24

　　生3: 3×5＋6＋3＝24

　　生4:（5－3÷3）×6＝24

　　生5:（5－3＋6）×3＝24

　　師：大家真聰明。下面讓老師看看你們的小手巧不巧，心思細不細？拿出你們的剪紙作品

　　上臺來。

　　【切換成實物投影儀。學生上臺將剪紙作品放置在實物投影儀上】

　　生1:我們小組剪的是《全世界人民手拉手》。這5個小人代表著五大洲，他們手拉著手，心連著心，代表世界呼喚和平，人類需要團結。讓我們的地球母親處處充滿愛！

　　生2:這是我們的作品，一個圓。你們說它象什么？給它取名。【下面的同學給出了多種答案：旭日、月餅、硬幣、月球、圓桌、粉筆的橫截面、圓形按鈕、間隔號……】

　　生3: 我們小組剪的是《星光燦爛》。我特意選擇了藍色的蠟光紙，代表浩瀚的星空，這幅作品中一共有22個星星，當中的一顆星最大。有一首歌曲的名字就叫《星光燦爛》，你們知道是誰唱的嗎？

　　生（齊聲）：羅中旭！唱幾句！

　　生3：那我就唱大家熟悉的幾句吧。【全班同學用掌聲為他打節拍】

　　師（鼓掌）：剛才我們放飛想象，多元思維，在討論交流中碰撞出了創造的火花，展示了多種多樣的創造成果。可見，事物的正確答案的確……

　　生（齊聲）：不止一個。

　　師：只要我們大膽質疑，勇于探索，執著追求，我們就能把創造之夢變成現實。

　　師：（展示實物：充電熱水袋）誰能告訴大家這是什么？

　　生：充電熱水袋。只要插上電源，將冷水加熱成熱水，就能保溫6-10小時。

　　師：這樣的創意你想到過嗎？一起來看看課后作業。

　　【多媒體課件出示"課后作業"：1、請大家發揮自己的奇思妙想，來一個創造發明。2、根據對"生活"理解，改寫《苦樂年華》的歌詞。（對課上的仿句練習的延伸與深化）                                             生活是一團麻，那也是麻繩擰成的花；生活是一根線，也有那解不開的小疙瘩呀；生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣；生活是七彩緞，那也是一幅難描的畫；生活是一片霞，卻又常把那寒風苦雨灑呀；生活是一條藤，總結著幾顆苦澀的瓜；生活是一首歌，吟唱著人生悲苦交加的苦樂年華。播放《苦樂年華》的歌曲】

　　師：下課！