《林中小溪》教案（精選11篇）
《林中小溪》教案 篇1
《林中小溪》
一,作者簡介:普里什文
蘇聯(lián)作家,長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象.他依靠自己豐富的林學(xué)知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師.后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文:
時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會.
顫動(dòng): 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚(yáng)鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預(yù)習(xí)
二,檢查生詞預(yù)習(xí)
顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);
漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;
簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調(diào),語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙:如"流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙"
坦途:如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數(shù);有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個(gè)寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個(gè)湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進(jìn)中越過障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭;
③溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間;
5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現(xiàn),作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如"仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過它自己的日子"等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星?
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
思考2:你能從以上語句概括"小溪"的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn),就像是一個(gè)人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對"時(shí)間"和"生活"的認(rèn)識有獨(dú)到之處,人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間由此被創(chuàng)造出來.搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識就會在持續(xù)不斷中形成.作者經(jīng)過這一番感悟,他的思想,認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到自由的"大洋"
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關(guān)系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機(jī)盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結(jié) :
本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況,以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前,沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念.通過本文的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業(yè) :課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發(fā)我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發(fā)出"但愿人長久,千里共嬋娟"的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感 請用300字左右表達(dá)出來.
古詩詞中的"流水"
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
《林中小溪》教案 篇2
林中小溪
普里什文
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
2、體會文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：品味本文的語言之美。
2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。
2、導(dǎo)語
同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。
二、賞析課文
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途
[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？
[討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]
3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚……’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？
[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。”
③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識就在這待續(xù)不斷中形成。”
④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。”
⑥“終于明白了：對水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋。”
討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]
三、小結(jié)
作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對人生的感悟。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時(shí)
一、朗讀全文導(dǎo)入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？
[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現(xiàn)。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？
討論并歸納：
①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。
②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌。”
“克制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。
作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。“扭動(dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭敢于勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽，于是，我的夢魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭艷的世界。”
這時(shí)作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。
三、小結(jié)：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。
四、討論課后練習(xí)
練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。
練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習(xí)三：1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。
3、這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文 2、完成練習(xí)冊作業(yè)
授后小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。
《林中小溪》教案 篇3
《林中小溪》
課時(shí)：2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入 新課
1.導(dǎo)入 ：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?
2.對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
《林中小溪》教案 篇4
一,作者簡介:普里什文
蘇聯(lián)作家,長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地,以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象.他依*自己豐富的林學(xué)知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情.他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師.后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名.
有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文:
時(shí)而有如芳草簌簌作聲,時(shí)而有如清泉潺潺流淌,時(shí)而有如百鳥鳴,時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會.
顫動(dòng): 漣漪: 潺潺: 簌簌:
縈繞: 愜意: 和煦: 分道揚(yáng)鑣:
車轍: 旋渦: 吝嗇: 干涸:
乏味: 花蕾:
檢查生詞預(yù)習(xí)
二,檢查生詞預(yù)習(xí)
顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);
漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;
潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;
簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;
縈(yíng)繞:纏繞回旋.
愜(qiè)意:稱心,滿意.
和煦(xù):溫暖.
分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)沒有趣味
翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來到.
車轍(zhé) ;旋渦:(xuànwō);吝嗇: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗誦課文,初步感受語言魅力,注意讀出感情,正確把握語調(diào),語氣,自己喜歡的句子多讀讀.
四,請畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途
障礙:如\'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙\'
坦途:如\'圓形的水灣\'……
狹窄的深水道;旋渦的中心是一棵倒數(shù);有一棵樹早已堵在小溪上;……
來到一個(gè)寧靜的水灣;
溪水溶溶像一個(gè)湖;
水面在艷陽朗照下開闊了起來.
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行,這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人們的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙,就像人們生命歷程中遇到的種種困難;
②溪流在前進(jìn)中越過障礙,要集聚力量,要堅(jiān)持到底,人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力,同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭;
③溪流行進(jìn)中有分有合,但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋,人生奮斗也要有自己的終極追求;
④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什么困難,同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間;
5,溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界,戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的.
五,我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當(dāng)作有感情,有靈魂,有人格精神的人來表現(xiàn),作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了,請畫出:
課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫,比如\'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣\' \'小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,并繼 續(xù)前進(jìn),而留下那水塘過它自己的日子\'等,這些句子用擬人的手法,就把小溪寫得很活潑,而且?guī)в腥说乃枷敫星?
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點(diǎn)嗎
思考2:你能從以上語句概括\'小溪\'的性格特點(diǎn)嗎
認(rèn)定一個(gè)目標(biāo),什么也阻擋不了.
自信,樂觀,頑強(qiáng),渴望戰(zhàn)斗的生活;
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣.
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn),就像是一個(gè)人面對生活中的困難,勇往直前一樣.
六,畫出文中作者的議論,分析一下表達(dá)了什么思想
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟:作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的,每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生,沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的.
作者對\'時(shí)間\'和\'生活\'的認(rèn)識有獨(dú)到之處,人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路,時(shí)間由此被創(chuàng)造出來.搏斗持續(xù)不斷,生活和人的自我意識就會在持續(xù)不斷中形成.作者經(jīng)過這一番感悟,他的思想,認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到自由的\'大洋\'
七,課文除了寫小溪一路前行之外,還寫了什么景物 寫得好在哪里 與全文主旨有什么關(guān)系
還寫了春花,春草,春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀,燕雀,杜鵑,各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味,一派生機(jī)盎然的景象,為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛.
八,本課總結(jié) :
本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色,它以小溪流過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情況,以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前,沖決一切的精神,表達(dá)了作者的人生信念.通過本文的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了大自然的美,而且從溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作業(yè):課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的.在我們眼中,一朵鮮艷的小花,一株枯萎的小草,一滴晶瑩的露珠,都能觸發(fā)我們心中的情感,啟示著某種生活道理.蘇軾看皓月發(fā)出\'但愿人長久,千里共嬋娟\'的感嘆;而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到:花和人都會遇到各種不幸,但生命的長河是無止境的.生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感 請用300字左右表達(dá)出來.
古詩詞中的\'流水\'
誰道人生無在少 門前流水尚能西. (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流.(李煜《虞美人》)
《林中小溪》教案 篇5
倪明
課 時(shí) ： 2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入 新課
1.導(dǎo)入 ：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?
2.對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。 作者郵箱：
[1]
《林中小溪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。2、學(xué)習(xí)由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。3、體會文中蘊(yùn)含深刻的語言，領(lǐng)悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。4、反復(fù)閱讀，進(jìn)一步加深對文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。重點(diǎn)分析：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點(diǎn)分析：1、理解作者的生活信念和人生理想。教時(shí)安排：二教時(shí)教前準(zhǔn)備：1、讀課文，用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有關(guān)作者的資料，了解作者的文學(xué)風(fēng)格。教學(xué)思路：一、導(dǎo)課激趣指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。二、檢查預(yù)習(xí)1、投影出示生字詞，指名認(rèn)讀。2、指名分段朗讀課文。其余同學(xué)拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。三、理清思路聽了同學(xué)的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）豢檬鰨髦械男〔蕁黃砝耐蕕兀ù蠊嗄盡⒃粕己桶籽畹鬧腫櫻槳督艏兄小殘蔚乃濉駁牡胤健“籽釷髁鄭侶湎隆逅倌暝粕肌盞兀ㄐ』蘋ā⑶嗤藶選⒉雜⑿〖壯妗⒓х洹⒑諦腔品鄣至骰愫稀?/div> 四、研讀賞析1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰地認(rèn)識。請同學(xué)們說一說你對這條小溪的認(rèn)識如何，并結(jié)合具體文句談?wù)効捶āＷ孕艌?zhí)著：每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開；水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋”。堅(jiān)強(qiáng)勇敢：沖著樹根潺潺鳴響；在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉；小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路；匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。樂觀積極：就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了，有了障礙，才有生活；不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行；2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）3、通過小溪這一路的流程，結(jié)合上面同學(xué)們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)。④人要積極迎接挑戰(zhàn)。⑤所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。等等4、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨(dú)的。結(jié)合背景同學(xué)討論。（現(xiàn)在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領(lǐng)略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達(dá)了大洋。）五、品讀感悟 自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。六、課外練筆自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細(xì)用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。
《林中小溪》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優(yōu)美生動(dòng)的語言。
教材分析：
本單元都是優(yōu)美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：1、領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 難點(diǎn)為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達(dá)中心的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景類文章必須注意的要點(diǎn)，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系自然。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發(fā)自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學(xué)生回答寫景的內(nèi)容和文章的中心）再比如我們剛剛學(xué)過的《鼎湖山聽泉》（請學(xué)生回答文章描寫內(nèi)容和抒發(fā)的人生感悟）……
諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時(shí)就需要學(xué)會善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達(dá)出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音； 簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。 分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。
車轍（zhé） 旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè） 干涸（hé） 花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
（同學(xué)能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)自由朗讀課文，再次檢查完善自己預(yù)習(xí)時(shí)所寫的小溪的流程及沿途的風(fēng)景。
2、請同學(xué)們對照自己的預(yù)習(xí)作業(yè)說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學(xué)們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經(jīng)歷的障礙，哪些屬于流經(jīng)的坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
三、再讀課文，體會情感。
1、請學(xué)生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達(dá)了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結(jié)合自己預(yù)習(xí)及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學(xué)討論，合作探究作者的情感。
（2）討論結(jié)束后課堂交流時(shí)以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。
（3）匯報(bào)探討作者的人生感悟時(shí)要結(jié)合文中相關(guān)的語段來回答。
提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發(fā)情感，要抓住作者在描寫的過程當(dāng)中穿插的一些議論的句子。
（2）討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。
四、課堂交流，學(xué)習(xí)寫法。
在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上老師小結(jié)并補(bǔ)充。可以采用問答的方式，啟發(fā)學(xué)生了解課文的寫法。
1、小結(jié)剛才學(xué)生匯報(bào)所得的作者情感和人生感悟。
表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
① 作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
② 每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
③ 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發(fā)人生感悟有機(jī)結(jié)合的？
總結(jié)：將溪水?dāng)M人化，溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程。
3、作者將溪水?dāng)M人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對照先前的分類，溪水流經(jīng)的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結(jié)：
自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、樂觀積極、不貪享受。
4、溪水流經(jīng)森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習(xí)”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；
3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；
5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？作者寫它們用意何在？
（不是。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）
6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關(guān)系？
總結(jié)：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。可以看作是補(bǔ)充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現(xiàn)出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結(jié)：畫龍點(diǎn)睛，更加直接地表達(dá)自己的人生感悟。尤其是作者對“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識就會在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。
啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作中注意學(xué)習(xí)以上的有關(guān)寫法。
五、誦讀課文，賞析語言。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)所加批注，結(jié)合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達(dá)上的妙處。
1、小組內(nèi)每個(gè)成員選讀、賞析，其他成員點(diǎn)評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價(jià)。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請用300字左右表達(dá)出來。
板書設(shè)計(jì)：
溪水 感悟
自信執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、 有障礙才有生活
樂觀積極、不貪享受。 持續(xù)搏斗，創(chuàng)造時(shí)間
堅(jiān)持不懈，勇往直前
《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析語言，體會文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學(xué)重點(diǎn)為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計(jì)先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵(lì)他們自學(xué)感悟，并及時(shí)檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預(yù)習(xí)：
1、收集有關(guān)作者的資料，簡單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。
2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文。
美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查重點(diǎn)字詞。
顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音； 簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。 愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。 分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。
車轍（zhé） 旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè） 干涸（hé） 花蕾：（huālěi）
2、請同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>
作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。
課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語言賞析要點(diǎn)：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
（先讓學(xué)生從之前學(xué)過的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）
形式：句式整散、疊詞。
內(nèi)容：
1、重點(diǎn)字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯(lián)系：
（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現(xiàn)手法：
（1）正側(cè)結(jié)合（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）虛實(shí)結(jié)合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點(diǎn)探尋。
1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照剛才總結(jié)出的賞析要點(diǎn)，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。
（2）討論結(jié)束課堂交流時(shí)，以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。
建議：討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）
2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充，其余同學(xué)可作點(diǎn)評。
4、教師適當(dāng)小結(jié)。
對學(xué)生的賞析成果要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，不完全之處鼓勵(lì)、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。
舉例：
（1）重點(diǎn)字詞
31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。
（2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運(yùn)用擬人手法，把溪水寫活了。
（3）感覺：
27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對春天到來的欣喜之情。
（4）側(cè)面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
（5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對另一種茍且求安生活的批評。
（6）動(dòng)靜結(jié)合：
探究練習(xí)第三題第3小題：
這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
……
五、課堂練習(xí)，比較閱讀。
1、請同學(xué)閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個(gè)片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
（一）
山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
（二）
如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達(dá)……
水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。 （普利什文《林中小溪》）
（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請舉例說明。
（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
（3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運(yùn)用了這種寫法。）
（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機(jī)。）
（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達(dá)“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點(diǎn)。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識。《鼎湖山聽泉》中泉水的歡快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。
③ 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)。
……
4、在體會情感的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。
（1）自選片段，個(gè)人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）
（2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個(gè)別選擇情況再定）
七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會情感。
作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。
板書設(shè)計(jì)：
美點(diǎn)探尋 體悟情感
用詞精當(dāng) 巧用修辭 熱愛自然 親近自然
感覺豐富 情景交融 堅(jiān)定信念 拒絕干擾
層次清楚 手法多樣 頑強(qiáng)拼搏 一往無前
（審核 侯敏霞）
《林中小溪》教案 篇8
一.基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用。（26分）
1.給加紅字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（6分）
粼粼（ ） 吝嗇（ ） 竭盡（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 漣yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 車zhé（ ） 分道揚(yáng)biāo（ ）
2.改正下列句中的錯(cuò)別字。（2分）
a.流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水融融蕩蕩像一個(gè)湖，然后集中涌向一個(gè)角落。
（____改____）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。
（____改____）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟。
（____改____）
d.我夢魂榮繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來。（____改____）
3.下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚(yáng)鑣了。
c.據(jù)美國國際部專家透露，美國將在五年內(nèi)用納米技術(shù)建造一支別具匠心的微型軍隊(duì)。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責(zé)備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a.水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對影子的顫動(dòng)又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力，確保來年糧食增產(chǎn)，自覺地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫(yī)機(jī)制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（國家）________。
②小溪在搏斗中竭盡力量,_______________，但是毫無疑問的是，_____________，_______________，_______________________。 二.閱讀理解（14分）
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。
②這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
④水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對影子的顫動(dòng)又對小溪的奔流的回答。
⑦就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
8.概述以上文字的內(nèi)容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現(xiàn)它的流向和水情的變化，請你根據(jù)下面揭提示，找出相關(guān)的語句。（3分）
①從克制到興奮：
②流淌過花和影子時(shí)：
③奔流過橫堵的樹木之下時(shí)：
10.溪水對花草和樹木的不同態(tài)度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣 a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈 3.b
4.d
5.d（a 多用了否定詞，去掉“不” 。 b“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng) 。 c “和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時(shí)間 正是生活 8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，又說話又呼喚。 ②發(fā)出興奮的招呼聲。 ③發(fā)出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進(jìn)的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風(fēng)光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活。”說明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內(nèi)心獨(dú)白，是對溪水作出評價(jià)，表達(dá)了對溪水的贊美之情。 三、課文學(xué)習(xí)
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進(jìn)行了幾次沖擊？
解析：小溪進(jìn)行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關(guān)而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動(dòng)，因?yàn)轭潉?dòng)而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時(shí)，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時(shí)，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細(xì)細(xì)品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執(zhí)著地奔向目標(biāo)，一定會到達(dá)自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態(tài)度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風(fēng)光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認(rèn)識到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋。”特別強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評價(jià)。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現(xiàn)了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動(dòng)了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機(jī)勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預(yù)示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”
6、小溪在林 中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中要越過障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標(biāo)；④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。[中考解析]1、下列加紅字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
妄棄 溺愛 吹卷 一幀
a、wāng lì juǎn zhèng b、wàng nì juǎn zhèng
c、wǎng ruò juàn zhēn d、wàng nuò juàn zhēng
2、加紅詞感情色彩發(fā)生變化的一項(xiàng)是（ ）
a、她是一個(gè)溫柔和美麗的人。 b、流入了那無情的大海。
c、我便溺愛于我的生命。 d、敵人使出最毒辣的手法。
3、選出與原詩無誤的一項(xiàng)（ ）
a、我想那飄渺的空中，定然有美麗的街市。
b、我從不肯忘棄了一張紙，總是留著——留著。
c、海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳！
d、我便弱愛我的生命，因?yàn)槲覑鬯纳省?/p>
參考答案：
1、b
解析：注意區(qū)分多音字和形近字。
2、c
解析：“溺愛”本指過分的寵愛，在這里指深深的愛、熾熱的愛，沒有貶義，
3、c
解析：考查識記新詩和辨別錯(cuò)別字的能力。①平時(shí)讀詩文要注意識字品詞。②要避免寫錯(cuò)別字。如a項(xiàng)中“飄”應(yīng)為“縹”，b項(xiàng)中“忘”應(yīng)為“妄”，d項(xiàng)的“弱”應(yīng)為“溺”。課 外 拓 展
瑰麗的落日
此刻，我望著瑰麗、莊嚴(yán)的日落，思索著運(yùn)動(dòng)的生命，生命的運(yùn)動(dòng)。
似乎，它比正午的太陽要大幾倍，許是它轉(zhuǎn)到了離地球最近的軌道，但為什么它的光焰反而減弱了許多？
倘若說日初桔紅，日午金白，日落則是血紅了，像一個(gè)巨大的熊熊燃燒著的球——也許，這才是它的真面貌——把云燒成了幾十種顏色，是它夸耀自己色調(diào)的豐富嗎？
是的，日落的色彩是最多樣的。人世間還沒有哪個(gè)畫家把日落的色彩配齊。
我愛觀賞日落，因?yàn)椋挥羞@時(shí)候才能把它看得真切，(甚至看得見它的步態(tài),一躥躥的,像一個(gè)拐腿子,不情愿的、一步一回頭的走下山去.)
于是，我便想起了日出，雖然也能看見它的腳步，卻顯得稚氣，像一個(gè)頭腦不太發(fā)達(dá)的大孩子，傻笑著。
而日落，顯得成熟而多思，但又有點(diǎn)兒用腦過度的疲倦的感覺。
其實(shí)，我們這里的日落是地球另一個(gè)方位的人的日出，正如我們的日出是他們的日落，宇宙間本沒有日落日出。
但我不知道宇宙間更遠(yuǎn)的生命，是否也能觀賞到日落日出。
倘若觀賞不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定會有另一個(gè)光源的照耀。
然而我，我是慶幸我有自己的光源的。
我尤其慶幸我有我的日落，它比日出更瑰麗，更莊嚴(yán)，更動(dòng)人魂魄！
這使我想到了生與死——
生，固然美麗，但它的美在于未來的貢獻(xiàn)。
死，則美在于已經(jīng)做出貢獻(xiàn)，它比生更豐富。
生是貢獻(xiàn)的準(zhǔn)備。
死是貢獻(xiàn)的結(jié)果。
因此，我愛望著瑰麗的日落，思索生命中的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中的生命。
《林中小溪》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2.領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
3.學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
◇重點(diǎn)1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。難點(diǎn)1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學(xué)突破1.通過反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。2.把握作者思想脈絡(luò)來理清課文層次。
(第1課時(shí))
一、導(dǎo)入 新課
1.導(dǎo)入 ：有一位蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。
他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學(xué)們知道這位作家是誰嗎?
2.對學(xué)生的回答給予肯定，并請一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡單介紹作者。
3.對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語氣停頓不當(dāng)；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會嗎?
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來理清層次。
6.讓學(xué)生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：有位作家這樣評價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
(第2課時(shí))
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識。
2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、討論交流
1.提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2.補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3.指出：作者正是因?yàn)閷Υ笞匀怀錆M了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中.感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點(diǎn)? 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2.討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習(xí)，總結(jié)全文
1.小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學(xué)生仿照課文寫一段話。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。 作者郵箱：
《林中小溪》教案 篇10
蘇教版《林中小溪》同步訓(xùn)練
●基礎(chǔ)鞏固
一、基礎(chǔ)知識（共48分）
1.下列詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（5分）
a、潺潺（chán） 吝嗇（sè） 飛濺（jiàn） 漣漪（qī）
b、干涸(hé) 愜意（qiè） 躥出（cuān） 顫動(dòng)（chān）
c、簌簌（sù） 和煦（xù） 縈繞（yíng） 揚(yáng)鑣（biāo）
d、粼粼（lín） 美姬（jī） 搏斗（bó） 阻塞（sāi）
2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）（5分）
a、百花爭艷 翩然而致 b、蚊絲不動(dòng) 另覓路徑
c、豪無生氣 不甘寂寞 d、分道揚(yáng)鑣 越發(fā)繁茂
3、選詞填空（8分）
水 a 著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面 b 波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫 c ，一會兒花和 d 的影子間發(fā)出興奮的招呼。（a.晃動(dòng) b.頻起 c.惹動(dòng) d.漾起）
a處填 b處填 c處填 d處填
4、下列各句使用的修辭方法和其他三句不同的一項(xiàng)是（ ）（5分）
a如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚。
c有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，輕輕搖晃著所有細(xì)長的腿。
d一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是 ， （國籍）作家。本文選自《 》，通過小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出 。（8分）
6、填入下面文字中橫線上的下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（5分）
事實(shí)上，水是一個(gè)整體，河流只是水的一個(gè)成長階段，___ ① ____，__ ② ___一瞬間才算完成它的生命過程。水的成長方式從一開始便呈現(xiàn)出智慧的思考，_____③____。
a.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體
b.①只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何使弱小的個(gè)體變成強(qiáng)大的整體
c.①就像人要分幼年青年和老年一樣 ②河流只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體
d.①只有長到海洋那么強(qiáng)壯時(shí)才算成熟 ②就像人要分幼年青年和老年一樣 ③即如何由強(qiáng)大的整體包容弱小的個(gè)體
7、仿寫句子。（12分）
例句：有障礙，才有生活:要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
仿寫：有 ，才有 ：要是沒有的話， ，就像 。
二、閱讀理解（共52分）
途中有一片寬闊的洼地。小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子。
……
是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了……
小溪在搏斗中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時(shí)間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個(gè)不斷，當(dāng)最后一滴水還沒有流完，當(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時(shí)候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋。”
流凈了冰的岸邊，有一個(gè)圓形的水灣。一條在發(fā)大水時(shí)留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
……
有時(shí)一些強(qiáng)大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水溶溶像一個(gè)湖，然后集中向一個(gè)角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠(yuǎn)就可以聽見嘩嘩聲，那小湖卻悄悄地泛著漣漪，密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的一個(gè)勁兒想順流而去，卻又被自己的根拖住。
8、體會下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。（12分）
（1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行……
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)，彼此呼喚，說著“早晚”二字。
9、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？（10分）
10、你對“要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時(shí)間了”這句話怎樣理解？（10分）
11、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。（10分）
12、你是怎樣理解小溪在流經(jīng)途中“彼此呼喚”的？（10分）
●綜合拓展
一、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共52分）
溪 流
賈平凹
①我愈來愈愛生我養(yǎng)我的山地了。
②就像山地里有著縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著表形聲聲的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。
③我甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在茫茫蒼蒼的山的世界，它只是柔得那么可憐，細(xì)得傷感的一股兒水流。
④我常常這么想：天上的雨落在地上。或許會成為洪波，但它來自云里；溪卻是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蓄（ ）積著感情，永遠(yuǎn)是不安寧的，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。
⑤或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風(fēng)刮不跑的，天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。
⑥正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆罚牟椒ナ瞧D辛的。然而，它從石板下滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己的pǒ（ ）不可測的深沉。
⑦它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林；它要拜訪所有的山嶺，叩問每一塊石頭，有時(shí)會突然潛（ ）入河床的沙石下去了呢。于是，輕風(fēng)給了它的柔性，鮮花給了它的芳香，竹林給了它的深綠，那多情的游魚，那斑lán（ ）的卵石，也給它增添了美的色彩。
⑧它在流著，流著，它要流到哪兒去呢？我想，山既然給了它生命，它該是充實(shí)的，富有的；或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻了一團(tuán)污泥，拔脫了一叢腐根呢。那么讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
⑨我是這么思想的，我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便把它寫成這淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。
1、給文中加點(diǎn)字注音，給拼音寫出漢字來。（12分）
①蓄（ ）積 ②pǒ（ ）不可測 ③潛（ ）入 ④斑lán（ ）
2、第④段中“其實(shí)這是錯(cuò)了”中“這”具體指代的內(nèi)容是 。（10分）
3、第⑤段畫線語句著重寫的內(nèi)容是（ ）（10分）
a.“山溪”美妙的聲音和豐富、深沉的內(nèi)涵。
b.“山溪”前進(jìn)道路的艱辛。
c.“山溪”鮮明、獨(dú)特個(gè)性的形成，來自對前進(jìn)道路的艱辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段運(yùn)用了 、 的修辭手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一個(gè)問題，旨在（ ）（10分）
a.啟發(fā)讀者思考，拓寬讀者思路，給讀者留下了更廣闊的想象余地。
b.引起讀者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前進(jìn)、探索，闖出一條自己的路來——這才是人生的根本意義。
c. 指出溪水的源源不斷，只要它愿意，就能流到遠(yuǎn)方，什么也難以擋住它。
d.強(qiáng)調(diào)了水流的方向、目的，是要去滋潤花瓣，造福人類。從而贊美了“溪流”的犧牲精神。
二、閱讀下文，完成文后練習(xí)。（共48分）
春天的奇跡
年復(fù)一年，奇跡總是帶著音響和香味從我身邊經(jīng)過，我愛著、祈求著這種奇跡——卻始終沒有理解；現(xiàn)在，奇跡已在眼前，但我卻沒有看見它是如何來臨的，我看不到幼芽的外衣如何裂開，看不到第一道溫柔的泉水如何在陽光下微微顫動(dòng)。
突然間，到處是一片繁花似錦，樹上點(diǎn)綴著明晃晃的葉子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鳥兒歡唱著在溫暖的藍(lán)天上劃出一道美麗的弧形。 a 雖然我不曾親眼目睹奇跡是如何來臨的，但是奇跡確實(shí)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，枝葉繁茂的樹林形成了拱形，遠(yuǎn)處的山峰在發(fā)出召喚。 b 去盡情享受新一年的春天吧！
我覺得，每一個(gè)新的春天總比上一個(gè)更為美麗，但是也總比上一個(gè)消逝得更為迅速。從前，我還是一個(gè)孩子時(shí)，那時(shí)的春天多么的漫長，簡直是沒有盡頭！而今年的春天卻多么的_______；春天匆匆的腳步，讓我追尋這瞬間的奇跡。
6、根據(jù)上下文判斷，第三段橫線上應(yīng)填一個(gè)二字詞，前后語句才連貫、對稱。（12分）
7、第一段最后一個(gè)詞“顫動(dòng)”用得生動(dòng)、傳神。請聯(lián)系“顫動(dòng)”一詞前的詞語“第一道”、“溫柔”、“陽光下”、“微微”，寫出該詞語運(yùn)用的妙處。（12分）
8、“到時(shí)候了，快快準(zhǔn)備好靴子、行李袋、釣竿和船槳”，是從上文第二段中抽出的一個(gè)句子，表達(dá)了作者對“春天”到來的欣喜向往之情。請判斷，它應(yīng)放在第二段中a還是b處？（ ）
（12分）
9、文章為什么不用“春天”做題目，而加上“奇跡”二字做題目，請用簡潔的話回答。（12分）
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（2004·深圳市南山區(qū)）閱讀下面的文段，完成以下各題。
落 葉
①落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以為怪異，因?yàn)樵谀銈兡抢铮淙~在秋而不在春。當(dāng)峭厲的西風(fēng)把天空刷得愈加高遠(yuǎn)的時(shí)候，當(dāng)陌上阡頭的孩子望斷了最后一只南飛雁的時(shí)候，當(dāng)遼闊的大地上無垠的青草被搖曳得株株枯黃的時(shí)候——這便是秋了，便是樹木落葉的季節(jié)了。
②北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛！落葉染作金黃色，或者竟是朱紅色。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著便有沙沙嘩嘩的金紅的陣雨了。于是樹下鋪出一片金紅的地氈。而在這地氈之上，鐵鑄似的豎著光禿禿的疏落的樹干和枝丫，直刺著高遠(yuǎn)的藍(lán)天和白云。
③這便是北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀。
④南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青，在地上鋪出蒼青的織錦。而樹上也是濃重的繁密的蒼青色，叫你抬頭看不見一點(diǎn)藍(lán)天的影子。可是，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩綠的新葉的波浪！
⑤這是萬木爭榮的季節(jié)，老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護(hù)樹木挨過冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽光也燦爛如金，雨水濕潤而充足，地表下有取之不盡的營養(yǎng)，萬木在和風(fēng)中一樣做它們歡樂的夢。
⑥時(shí)序如輪。秋天過去了，冬天過去了，司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞，百鳥結(jié)隊(duì)來唱歌，雜花紛然披陳于枝梢上。氤氳的南國，這時(shí)已載不下旺盛的勃發(fā)的春意。
⑦而這時(shí)，無論走在哪一片林子里，哪一棵樹下，我都會欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見新葉高標(biāo)出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。
⑧于是，我看見老葉意識到歷史使命的即將完成，沙沙嘩嘩而下了。然而，它們沒有悲戚，也一樣唱著雄壯豪邁的進(jìn)行曲，融入春泥，化作玉露瓊漿，滋潤著大樹上新葉的生長。
⑨這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫！
⑩于是，無論在哪一棵樹下或哪一片林子里，我的思想都會得到凈化和升華。
1.文中說“老葉不必做那悲壯的自我犧牲來保護(hù)樹木挨過冷酷的冬”，為什么？（25分）
2.畫線句中“多么偉大”和“充滿希望”分別指的是什么？（25分）
3.品味第6段加點(diǎn)的“載”字，請根據(jù)句意寫出該字運(yùn)用的妙處。（25分）
4.文章描繪了“北國落葉圖”和“南國落葉圖”兩幅畫，你更欣賞哪一幅？請就你更欣賞的那一幅落葉圖作出具體賞析。（25分）
【基礎(chǔ)鞏固】
一、1、c 2、d 3、c d b a 4、c（a、b、d 都是擬人，只有c是比喻） 、5、普里什文 蘇聯(lián) 《林中水滴》 自己的生活信念和人生理想。 6、a 7、略。
二、8、（1）寫出小溪無私的精神。（2）表現(xiàn)小溪頑強(qiáng)的精神。 9、這些物象均有象征意義，寫出兩種對立的生活，形成鮮明的對比。 10、從小溪奮力沖破障礙的流程中領(lǐng)悟到搏斗的價(jià)值——搏斗創(chuàng)造時(shí)間，時(shí)間構(gòu)成生活。 11、表達(dá)了小溪的堅(jiān)強(qiáng)信念。 12、為了一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。
【綜合拓展】
一、1、①xù ②叵 ③qián ④斕 2、人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂。 3、c 4、排比 擬人 5、b
二6、短暫或短促。 7、形象地寫出了泉水在陽光照耀下細(xì)微流動(dòng)之狀。 8、b 9、因?yàn)樽髡咚鶎憙?nèi)容不是一般意義的春天景物，而是一種已在眼前而卻看不見的一種奇跡，而這種令人欣喜、向往的奇跡又消逝得很迅速。
【最新考題展示】
1.這里的冬天陽光燦爛，雨水充足，營養(yǎng)豐富。（用原文回答亦可） 2.多么偉大：老葉的奉獻(xiàn)精神和樂觀情緒（積極現(xiàn)實(shí)的態(tài)度）；充滿希望：新葉的旺盛長勢、深情歌唱和對鮮花甘果的呼喚。 3.化無形為有形，生動(dòng)傳神地寫出了春意的旺盛和濃郁。 4.北國：以藍(lán)天白云為背景，落葉鋪出金紅的地氈，色彩鮮明。葉落后，樹木只剩下疏落的枝干和枝丫，給人一種悲壯美，揭示出生命的死亡和事物的終結(jié)。南國：落葉鋪出蒼青的織錦，同時(shí)，濃密的樹冠上，泛起嫩綠的新葉，給人一種生機(jī)美，寓意新老輪替是自然界的真諦，“老”應(yīng)為“新”提供更廣闊的發(fā)展空間。
《林中小溪》教案 篇11
一.基礎(chǔ)知識的積累和運(yùn)用。（26分）
1.給紅色字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（6分）
粼粼（ ） 吝嗇（ ） 竭盡（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 漣yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 車zhé（ ） 分道揚(yáng)biāo（ ）
2.改正下列句中的錯(cuò)別字。（2分）
a.流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水融融蕩蕩像一個(gè)湖，然后集中涌向一個(gè)角落。 （_______改_______）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。 （_______改_______）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟。 （_______改_______）
d.我夢魂榮繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來。 （_______改_______）
3.下列成語運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚(yáng)鑣了。
c.據(jù)美國國際部專家透露，美國將在五年內(nèi)用納米技術(shù)建造一支別具匠心的微型軍隊(duì)。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責(zé)備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a.水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對影子的顫動(dòng)又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項(xiàng)是（ ）（3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望呢？
b.沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力，確保來年糧食增產(chǎn)，自覺地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫(yī)機(jī)制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（國家）_______。
②小溪在搏斗中竭盡力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。
二.閱讀理解（14分）
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。
②這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。
③水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
④水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對影子的顫動(dòng)又對小溪的奔流的回答。
⑦就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。
8.概述以上文字的內(nèi)容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現(xiàn)它的流向和水情的變化，請你根據(jù)下面揭提示，找出相關(guān)的語句。（3分）
①從克制到興奮：
②流淌過花和影子時(shí)：
③奔流過橫堵的樹木之下時(shí)：
10.溪水對花草和樹木的不同態(tài)度有什么不同？（3分）
11.作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈
3.b
4.d
5.d（a多用了否定詞，去掉“不”。b“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。c“和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時(shí)間 正是生活
8.水流匯集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，又說話又呼喚。 ②發(fā)出興奮的招呼聲。 ③發(fā)出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對于阻擋溪水前進(jìn)的樹木，溪水一沖而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風(fēng)光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活。”說明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內(nèi)心獨(dú)白，是對溪水作出評價(jià)，表達(dá)了對溪水的贊美之情。
三、課文學(xué)習(xí)
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進(jìn)行了幾次沖擊？
解析：小溪進(jìn)行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關(guān)而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？
解析：對于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動(dòng)，因?yàn)轭潉?dòng)而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時(shí)，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時(shí)，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細(xì)細(xì)品鑒之后，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執(zhí)著地奔向目標(biāo)，一定會到達(dá)自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態(tài)度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風(fēng)光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認(rèn)識到搏斗的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋。”特別強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評價(jià)。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現(xiàn)了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動(dòng)了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機(jī)勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預(yù)示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”
6、小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中要越過障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標(biāo)；④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時(shí)間；⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。