《破陣子》人教九上3

《破陣子》為陳同甫賦壯詞以寄之

宜昌市實驗初中           韓宗秀  

教學設想：

1、一首著名的宋詞，作者系豪放派詞人，詞的意境廣闊、深遠，要求學生想像詞中那戰火紛飛的場面，從而進一步了解詞的主旨。

2、本詞用字簡煉，短短的62個字，給我們勾畫了一場塞外戰爭圖，故本詞不宜作太多字面上的解釋，讓學生在反復誦讀中體會詞意。

教學方法：學生自主學習，注重想像能力的訓練。

教學過程：

一，導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

西江月夜行黃沙道中

   明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

清平樂

村居茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

二、介紹小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）

這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。

三、整體感知。

1、教師范讀，學生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。

2、學生讀。（小組讀、個人讀，要讀出豪情壯志。有點評）

四、分析（小組討論，合作完成）

（一）上闋：

1、一、二句寫了“我”的哪些活動？夢見了什么？（請同學用自己的語言來表述出來）

     明確：第一句連用三個連續的、富有特征的動作，塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現出戰斗的場景是回憶出來的。

2、三、四句用了什么修辭手法？表現了什么？

      對偶。突出表現了雄壯的軍營，表現了將軍及戰士們高昂的戰斗情緒。

3、“沙場秋點兵”中哪個字用得好？（分組討論，根據詞意，想像出此時的場面）

       明確：“秋”，寫出了肅殺的氣氛和作戰時的季節。

（二）下闋：

1、哪些句子寫戰爭的畫面？哪些句子寫了作者統一祖國的愿望？

2、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？

      明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

五、拓展思維練習。

     蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表，《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作，請同學們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）和晏殊的《浣溪沙》作比較，看看他們在內容上，寫作風格上有什么不同之處？

六，嘗試背誦兩首詞。

七、課后作業：

       把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。