《沁園春雪》教學設(shè)計
【教學目標】感情充沛地吟誦，當堂背誦。理解詩人的壯志豪情。
【教學前奏】
欣賞歌曲《沁園春•雪》，了解作者（做成課件）。
【教學過程】
一、引入
1、介紹詞的知識。
2、介紹“詩言志”的觀點。
范讀。請同學們聽老師朗讀，初步體會這首詞所表達的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學們得出的結(jié)論是：這首詞傳達出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語。”對此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?br>（選景視野開闊：千里、萬里、長城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
（教學難點）
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補充一：
“表情達意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個情境，一連串事件，這些都會是表達某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗的外在事物出現(xiàn)時，某種特別情意便馬上給喚引出來。”
──艾略特
補充二：
以馬致遠的《天凈沙•秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示：我們在前面也已經(jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請學生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。中國人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來沒有停止過抗爭，我們讀毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險和國民黨軍隊圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現(xiàn)在，讓我們再來想像一下當時的現(xiàn)實情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風凜冽，嚴寒撲面，我們會有什么感覺？
講解：我們會感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風凜冽、嚴寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個人的什么有關(guān)？（難點）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個普通的詩人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導下，中國工農(nóng)紅軍突破了國民黨軍隊的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。