定風波教案
教學目標：
1、感受詞人的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。
2、理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。
3、學習本詞以小見大的表現手法。
教學重點：感受詞人淡定從容、豁達灑脫的形象，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境；學習本詞以小見大的表現手法。
教學難點：理解作品的思想內容，體會詩歌中包含的人生哲理。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
二、初讀課文，檢查預習。檢查閱讀，點評指正。
1、抽查朗讀。
2、其它學生點評，比較。
三、解讀小序，了解背景。
1、齊讀小序。
2、思考：交代了哪些信息？ 時間，地點，天氣，人物，緣由。
3、具體分析。
（1）時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。
（2）地點：沙湖道中
謫居黃州的背景：（學生先講，教師總結）王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執行中的流弊，寫過一些批評和諷刺性的詩文，被有些人將他以“謗訕新政”之罪彈劾入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。結果20多人受到牽連，蘇軾差點被殺，最后被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。
（3）天氣：雨，晴。
（4）人物：雨具，同行，余
雨具，借代，拿這雨傘的仆人。 狼狽，進退都感到困難。 獨，風雨無懼，特立獨行。
（5）故，交代寫作緣由。
四、再讀詩文，鑒賞形象；理解思想，學習手法。
1、生齊讀。
2、討論：讀完這首詞，那些詞語給你留下了深刻的印象？為什么？
3、探討表現手法。
（1）再讀語句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”
（2）詞人“回首”的是什么？
表層含義是回頭看狂風大作，驟雨肆虐的情形，現在一切都歸于平靜；
深層含義是無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都會成為過去。
這是一語雙關的手法，以曲筆直抒胸臆，從生活小事件中見出人生大哲理。這也是我們這首詞寫法上最大的特色——以小見大。
4、小結：再大的風雨，再多的困難，詞人都能坦然面對。這是一種怎樣的灑脫與豁達啊！
五、重點探究、拓展思維。
1、說說你比較喜歡的句子，為什么？灑脫淡然——內心的寧靜
2、能找出本詞的“詞眼”嗎？引導：《水調歌頭》——歸去。
3、引入詞作《臨江仙》。
4、如何理解蘇軾的“歸去”？ 介紹“坎坷、漂泊的一生”。
坎坷的一生：22歲中進士，先是當判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州，做團練副使，之后，又先后知登州，一度高升翰林學士，后又出知杭州、潁州州、揚州、定州，最后被逐惠州、儋州，任節度使副使，別駕（知州的佐官） 。
漂泊的一生：
京城 杭州 密州 徐州 湖州 黃州 登州 杭州 穎州 揚州 定州 惠州 儋州
河南 浙江 山東 江蘇 浙江 湖北 山東 浙江 河南 江蘇 河北 廣東 海南
5、“歸去”是歷來眾多思想家、詩人、文學家的情感趨向和人生趨向。你知道還有誰？