《雨說》導學案
九年級語文
班級 組名 姓名
【學習目標】
1、在有感情地朗讀中體會詩歌的韻律美。
2.學習本文擬人手法的精妙應用。
3.通過反復朗讀詩歌，體會詩歌的節奏美、意境美、人情美。
【重點難點】
重點：揣摩詩歌中運用擬人、象征的藝術手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。
難點：通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情，激發對人生的思考。
【資料助讀】
1、走進作者：鄭愁予，1933年生，中國臺灣詩人。本名鄭文韜，原籍河北，生于山東濟南。童年隨當軍人的父親走遍大江南北，飽覽祖國各地的風土人情、山水風光。1949年隨家人去中國臺灣后，一面學習，一面寫作，其作品受到紀弦的賞識，1963年成為現代詩社的主要成員。他的詩中貫穿著兩種互補的氣息神韻，一種是豪放、爽快 、豁達的“仁俠”精神，另一種則是曲折動人、情意綿綿、欲語還休的婉約情韻，這兩種氣質充分顯示了詩人深厚的古典文學修養。出版詩集有《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》《燕人行》《蒔花剎那》等。
2、寫作背景：這首詩寫于20世紀70年代末，當時正值我國“文革”災難結束不久，詩人身在中國臺灣卻十分關注中國大陸。經歷了十年浩劫的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇，詩中的“雨說”，其實也就是詩人在說。這首愛之歌，是詩人對’生活在中國大地上的兒童“的祝福，也是他對中國美好未來的祝福。詩人從小在炮火中長大，深切體會過戰爭的苦難和流浪的心酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。詩中的“雨”
成了溫柔親切的愛的使者，寄寓了詩人真切的希望。
自主學習
（一）復習鞏固。
朗讀接力。
每個小組選派同學，分讀詩歌，然后全體朗讀，加深對詩歌的感受。
（二）導學部分。
“雨”說了什么？
請用一組比較整齊的句子概括一下“雨說”的內容，比如:
雨說了它來的目的：
雨說了它來的心情：
雨說了它來的希望：
雨說了它來的地方：
雨說了它來的任務：
……
并將冒號后的內容填寫完整。
合作、探究、展示：
1、你認為“雨”說得如何？
引導學生找出最有創意和特色的句子進行咀嚼和評價。
雨說得很藝術，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調子”，寫出了冬天枯水季節的河流特點。
雨說得很生動， 比如