《談讀書》人教九上
《談讀書》
教學(xué)目的
1. 能理解和背誦培根關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2. 學(xué)會(huì)做讀書卡片和讀書提綱，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3. 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和質(zhì)疑問難的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解培根的生平和其著作；查閱有關(guān)讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。
教學(xué)內(nèi)容
一、 導(dǎo)入 知識就是力量（培根）
二.個(gè)性閱讀，整體感知課文
師：大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時(shí)候，請拿起筆來，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。
五分鐘后，讓學(xué)生說說勾畫的關(guān)鍵語句。學(xué)生有可能勾畫的語句有：
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
（3）讀書時(shí)不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。
（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。
（5）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。……
師：同學(xué)們，你們找這些關(guān)鍵句都找得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。
學(xué)生：（1）是論述讀書的正確目的的
學(xué)生：（2）是論述讀書的作用的
學(xué)生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……
師：同學(xué)們剛才的分析都較到位，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)以上的分析，給這篇文章列一個(gè)提綱。
在做提綱筆記時(shí)，你需要一句一段地認(rèn)真讀，先弄清楚文章可以分為幾個(gè)層次，然后對每個(gè)層次進(jìn)行歸納總結(jié)，得出段落大意，在幾個(gè)段落大意的基礎(chǔ)上，綜合加工，說是全文的中心思想。因?yàn)槭亲h論文，因此要注意分析文章的說理的方式。
學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說理的方式。
教師在課堂上巡回指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記。
展示學(xué)生優(yōu)秀提綱筆記。并對一些重點(diǎn)進(jìn)行分析。
（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”
（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。
三.品讀，并作讀書卡片。
師：同學(xué)們在整體把握了課文之后，根據(jù)自己的實(shí)際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發(fā)設(shè)計(jì)好的讀書卡片給學(xué)生）
資料摘錄卡片
卡 號 類別
書名或報(bào)刊名： 卷 期 頁
題目
著（譯者） 出版社 出版日期
摘錄內(nèi)容：
四.展示學(xué)生的讀書卡片，并結(jié)合自己的讀書實(shí)踐，說說自己的體會(huì)。
（在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生既可以談自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，又可以結(jié)合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點(diǎn)。通過這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對讀書的正確認(rèn)識。）
五.拓展延伸，學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言。
學(xué)生有可能收集到的格言：
腹有詩書氣自華
好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。