2016中考語文二輪復(fù)習(xí)閱讀突圍方略：記敘文如何歸納中心意思篇
【知識導(dǎo)學(xué)】閱讀記敘文，首先要準(zhǔn)確把握文章的中心意思。
記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。對于側(cè)重寫人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點，進而把握文章的中心意思。側(cè)重敘事的記敘文，要從分析情節(jié)入手，把握事件的意義，從而歸納出文章的中心意思。有時候，從不同的角度思考，就會對文意有不同的理解。
概括歸納文章的中心意思，一般有以下幾種方法：1.看開頭。很多文章都是開篇點題。如魏巍的《我的老師》。2.看結(jié)尾。許多文章篇末點題，起畫龍點睛的作用。如《棗核》的最后一段：“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。3.分析文中議論抒情的部分。記敘文中記敘、描寫部分是“畫龍”，而議論、抒情部分則往往是“點睛”。抓住“睛”有助于抓住主題。4.抓題目。題目是文章的“眼睛”，目能傳神，文章的題目總能或隱或顯地傳達(dá)出文章的主題，所以要注意分析題目。如朱自清的《背影》。5.分析寫作背景和寫作目的。你只要分析出該文是在何種背景下寫的，主題也就呼之欲出了。如阿累的《一面》。6.把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，總結(jié)出作者要表達(dá)的思想、感情和態(tài)度。
【例題講解】
給心靈搭橋
余顯斌
在我上小學(xué)三年級的時候，他教我們。他是一個民辦教師，叫什么，我已經(jīng)忘記了。只記得他姓李，大家都喊他李老師。
現(xiàn)在回想起來，還記得他那雙近視眼，老在眼鏡后瞇瞇地笑；光頭，發(fā)根已花白。
他有一個習(xí)慣，自習(xí)時，總愛在教室里慢慢地踱，踱到誰跟前，看到你冥思苦想，就會俯下身子，輕輕地問：“有疑難么？做得出來嗎？”一般情況下，同學(xué)們總會搖搖頭，接著點點頭。
這時，他就會直起身子，扶扶眼鏡，口中吟道：“勤學(xué)苦思，學(xué)而不厭，孺子可教也。”他說的次數(shù)多了，以至于班上每一個學(xué)生都學(xué)會了。因而，在他又一次詢問學(xué)生后，還不等扶眼鏡，就有學(xué)生調(diào)皮地接口說：“勤學(xué)苦思，學(xué)而不厭，孺子可教也。”
“轟”的一聲，同學(xué)們都笑了。
他也忍俊不禁，笑了；但馬上又停住，說聲“牙尖嘴快”，搖搖頭，又突然笑了。
那時的我們特別愛親近他，愛圍著他轉(zhuǎn)，一個個幾乎都成了他的小尾巴。
我們校門前有一條河，河水清凌凌的，如一匹緞子。一到飯后，他總愛帶著我們到河邊玩。白亮亮的水面上飄蕩著我們清亮的笑聲，舒暢極了。也就在那時，我學(xué)會了游泳。
到了春季，他不知從哪兒折來一些柳條，讓我們沿河插上，說過幾年后好乘涼，也好看。前幾年我回了一趟母校，那樹已如飯缽粗，柳絲飄揚，陰濃一片。一群天真的孩子在樹下打鬧著，笑聲朗朗，一如當(dāng)年的我們。可當(dāng)年那個引導(dǎo)孩子們插樹的人呢，如今又在哪兒？讓人想起，無限惆悵。
到了夏天的午后，他就引我們到河里捉魚。他將捉到的魚用柳條穿成一串，遞給我們，總是說：“拿回家讓你媽給做著吃。看你，可憐的，都瘦成黃豆芽了。”
拿回去的魚，炸好后，做母親的總會挑一些出來，用荷葉包著，讓孩子送給老師嘗鮮。
每當(dāng)這時，李老師總會打開荷葉，拿出一條魚放進嘴里，瞇著眼，細(xì)細(xì)地嚼著，連一點魚刺都沒吐。看著老師回味無窮的樣子，我們都笑了。