（粵教版）《毛澤東詞兩首：沁園春·長沙 憶秦娥·婁山關》教案

 
課文品讀
 沁園春  長沙
 
領會本詞，應當從審視抒情主人公“我”的形象人手。 
首句“獨立寒秋”，猛地推出一個“特寫”：秋氣清寒，充斥宇內，氛圍是凝重的，又是寥廓的；“我”獨立于寒秋之中，盡情呼吸和感受著不見形影、漫無邊際的秋之氣息，內心與外物化為渾沌的一片，一種蒼涼、蕭瑟之感油然而生。這就為引發下文的種種情思，蓄積了得以“飛流直下”的勢頭。 
 獨立了多長時間?不知道。感受了多少寒意?不知道……我們只看到：“我”終于從默默無語的佇立中，從融身心于天地之間的沉思中，從對清虛的自然之氣的感受中醒來了；霎時以飄瞥四方的目光，關心起自然長卷上的“萬類”來。我們要著重體察“我”的視點，看它是怎樣在大千世界中流動的。 
 這視點投向了北去的湘江。這是粗粗一瞥，并不稍停，是由\'悄然凝思\'到\'視通萬象\'的過渡和轉折。                   
 繼之，它開始專注了。目光指向紅遍的萬山盡染的層林，滿江的碧水，爭流的百舸，奮擊長空的雄鷹，活躍于江中的游魚。很顯然，“我”在此時此刻最關心、最感興趣的，是濃烈的色彩--紅要紅個遍，碧要碧個透；是數量——萬山、層林、百舸，多多益善；是競爭——紅與碧爭輝，舸與舸爭流，鷹與鷹較量，連游魚也欲與雄鷹比翼。這是在流動中的定點觀察。“我”對這些感興趣的自然物全不放過，要一一看個夠；又顯得相當急切，所以不斷地移動視點，上下、左右、遠近、高低……追隨著“我”的飛動而又不斷打住的目光，我們可以分明地體察到：這是一位多么熱情地留心萬物，多么執著地窮究生命之謎，多么興奮地為運動、為競爭助威喝彩的“我”啊!至此，“我”的色彩和情韻，由最初的冷峻、肅穆、心游太玄，一變而為熱烈、瀟灑和喜悅。前者醞釀了后者，后者又使前者顯得分外深沉，一而二，二而一，“我”的形象在詩情的運動中豐滿了，完整了。 
 經歷了這種由“獨立”到“流連萬象”、“顧盼自如”的感情演化過程，“我”，可以將目光再一次投向廣闊無垠的天地，再一次將心事通連于廣漠的玉宇了。這，不是“獨立寒秋”式的悄然神往、有所思又無所思了，它升華為對世事、人生的執著探詢和求索。“我”總觀萬象，喜悅地贊嘆：“萬類霜天竟自由”，一切都在運動，一切都在發展，一切都在尋覓著通向“自由”之路!“我”思慮遙遠，感慨萬端，禁不住要問：世界的命運，人類社會的升沉變化，到底由誰來主宰?歷史的縱深感與現實的緊迫感交織在一起，“我”的胸襟和抱負閃射出哲人的睿智的光輝。 
 下片的“我”，不是同大自然發生關系，而是同“人”，同“人”的一個群體發生關系。所以，要特別關注“我”與他人的感情交流，他在活生生的人際關系中的喜怒哀樂和愛憎好惡。 
 隨著上片的結束，深沉的哲理思索告一段落。在宏觀地揣摩了一個人生的、社會的、歷史的、現實的大課題之后，舊地重游的“我”，情不自禁地想起了青年時代在此求索并開展革命斗爭的往事。“攜來百侶曾游”，多少年輕的朋友結伴而來，那么活潑，那么暢快，回憶起來，那時光、那生活簡直充實而豐富極了!娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚。然而，“我”的胸襟和視野畢競是開闊的，此時此刻的感情基調畢竟是深沉和飛揚的。他的注意力不在游戲于山水之間，而在對山山水水的富于使命感的指點，在于對1925年中國革命形勢的科學估量，以及對革命領導權歸宿問題的正確判斷，因此，叮咚的感情流水頃刻間化成了浪拍云天的江潮。以“恰”字為銜接，為轉機，“我”一口氣噴發出六個四字短句———“同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字”，音調鏗鏘，節奏短促，感情越來越激越，氣勢愈來愈磅礴。種種追憶和萬千思緒壅塞在一起，終于進發出一聲驚動天地的強音：“糞土當年萬戶侯”！看來，“我”是執著于“大”、“深”、“遠”、“烈”的，是留意于歷史發展的態勢的。“我”的性格風貌在這里得到進一步的強化與實現。上片中的“哲人”加“斗士”了。其心態、其情韻、其內涵、其外露、無不閃射著不受羈勒、飛揚騰埠、雄視古今、宏觀在胸、微觀在握、風流機智的耀眼光華!值得注意的是，這里的“我”，沒有個人的單獨突出，沒有“舍我其誰”的架勢，他有機地、自然地融合在“書生”、“同學”之間，他是群體中的一分子，他“在叢中笑”。這大概是“我”之力量的真正源泉吧?這大概是“我”之信心的真正依*吧?詞作的思想意蘊到此處結晶了：誰主沉浮?“我”的“我們”，“我們”的“我”!有了這，“萬戶侯”將化為“糞土”，正茂的風華將永葆其美妙之青春！在攀上了詞作的思想峰巔之后，最后三句，以意味深長的一問作收：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”內容是加重的，沖力是巨大的，但問得很瀟灑，舉重若輕。所留戀者，難道僅僅是字面上揭出的湘江游泳之事么?非也。“我”和“我們” 作為革命狂瀾之掀動者的英偉形象，正神完氣足地凸現于這結句的一問之中！