《綠》教案8
二. 教學目標1. 領略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進取的激情。2. 學習本文剪裁得當、結構精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強大表現力。 三. 教學重點、難點學習文章描寫景物的方法。 四. 知識分析《綠》（一）作者簡介：朱自清先生是現代散文大家。他不僅像畫家一樣，善于用精雕細刻的筆觸，清新自然的語言，繪制出一幅幅優美動人的景物畫面，他的感人之處，還在于將個人的感情、性格、情趣毫無掩飾地傾泄、滲透在這些畫面之中。外景與內情，在作者筆下和諧地統一起來，這就形成了朱自清散文的獨特風格。這些特點，在《綠》這篇文章中得到了明顯的體現。 （二）課文分析：1. 文章的文眼是哪一句？提示：“我驚詫于梅雨潭的綠了”2. 課文第二段描寫梅雨潭，大家知道文章的中心是描寫梅雨潭水的綠，那描寫梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？ （1）為了襯托梅雨潭，使“驚詫”落到實處。句子：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了�！保�2）交待了梅雨潭的得名，實際上因瀑而來。3. 體味文章描寫景物的方法（1）關于梅雨潭及周圍① 作者是怎樣描寫梅雨潭的？哪些詞用得準確生動？提示：寫亭：“踞在一角巖石上，……仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般�！睂懮剑骸跋癜雮�環兒擁著�！睂憥r面與草：“從潤濕中透出幾分油油的綠意。”② 作者為什么能把這些景物寫活？提示：描寫景物不僅繪其形，更要其神。作者描寫的都是靜態的景，用的卻都是動態的詞，就使景物活起來了。這是作者在寫景上的第一個特點。（2）關于作者是怎樣描寫梅雨瀑的。① 作者三個比喻用得妙，寫出了水花的色澤、形狀、動態。② 一處擬人用得佳，“送入我們溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。”極其生動而親切地寫出了水花的活潑可愛。教師總結：由此可見，作者描寫景物，細致入微，氣韻生動。（3）關于梅雨潭的綠的描寫。細膩的寫景：① 把靜態情景作動態描摹 ② 描寫細致入微，氣韻生動③ 多變的筆法繪出詩一樣的“醉人的綠” （三）主題： 《綠》描寫的是浙江仙巖梅雨潭的奇異的景色。作者對梅雨潭生機勃勃的綠的描寫，給人以清新淡雅、明快活潑之感。我們從中感受到作者樂觀進取的生活態度，對美好生活的追求與向住。在恬適的寧靜之中，蘊蓄著豐富奔放的激情。文中，作者不禁為梅雨潭的綠而驚詫；欣賞此文，我們也不禁為作者那獨具匠心的文思而驚詫。 【典型例題】閱讀文章，回答問題① 看看日歷，知道已是春天，可老在戶外，覺得風還是冬天的風，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的，哪里有一絲春天的蹤跡?有一天，我卻意外地從學生的課桌上，發現了第一抹春痕。 ② 我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一張課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌的扎著。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間第一抹春色。在寒風料峭的二月里，灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀，我捏起那一小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫里，坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。 ③ 這以后，稍一留意，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的（ ）和（ ）了。桌縫里，有一二截剛剛泛青或萌發芽苞的小樹枝，還有三五朵小野花�；ǘ淠敲葱�，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風蕩來的春天的水彩，細心的孩子發現了，使用小手指將它們拾起來，染在了他們的課桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。 ④ 打碗花、紫地丁、映山紅，百嬌千艷，絢麗多姿。學生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進程。一到春天，孩子們翻山越嶺來學校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們吹著柳笛，搖著野花到了學校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細線把花枝綁在鉛筆上�；ㄖp撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。 ⑤ 有一天，我迎著學生的歌聲走進教室，看見我放著教科書的課桌上，循著縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學生們也喜形于色。那一笑，已使師生的心溝通了。這一節課，學生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學生大笑，歡呼起來。這時候，一個調皮的男孩，指著一個女孩子說：“老師，她也開花了!”我看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。⑥ 在這開花的課桌間踱步，聽著學生們那晴朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天從孩子們的身上產生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的句子：孩子是春天的另一種姿勢。 1. 本文是以 為主結合描寫和抒情的散文。地點是地處的小學校。主要人物是學生群像。2. 選出文章開頭對描寫初春景象的語句，選擇分析正確的一項（ �。゛. 渲染氣氛 b. 定下感情基調 c. 反襯教室里的一絲春意 d. 交代背景 3. 選出依次填入第③小節括號內詞語的序號（ �。゛. 萌動 b. 涌動 c. 蔓延 d. 洋溢 4. 從②③④小節中各找出一句具體描寫花草的句子，放在一起反映出春意由淡入濃的變化。第②小節：第③小節：第④小節：5. 第②小節中，男孩“仰臉望著我，笑了”，選出對男孩的笑理解正確的一項（ �。゛. 為老師跟自己一起領略春光而會意的笑b. 為自己像女孩似的采摘草芽而羞澀的笑c. 為老師不批評自己而感激的笑d. 為自己第一個采摘草芽而驕傲的笑6. 完成下面對本文中心思想的概括。本文通過對教室里插遍鮮花的描述，反映了孩子們 ，贊頌了師生之間 ，進而指出了孩子就是最美的春光。7. 選出正確評述本文寫作特點的三項（ ）a. 描寫層次感強，細膩傳神b. 情節一波三折，引人入勝c. 感情真摯委婉，耐人尋味d. 巧設懸念，首尾照應e. 以小見大，意境深遠