《聽泉》教案1
教學步驟：一、簡介作者
東山魁夷是日本著名的畫家，也長于散文寫作，他的散文在日本與川端康成的作品被并稱為“雙璧”。
東山魁夷的散文作品也往往有畫意，今天我們來讀《聽泉》，且看他為我們描繪了怎樣的畫面，畫意是什么。
二、學生自讀課文
三、引導學生把握關鍵句，理解品味其豐富內涵。
1、提示學生注意文章的自然分節，明確前面部分寫鳥，后面部分寫人。銜接前后部分的一句話是什么？
討論明確：“我也是群鳥中的一只，所有的人們都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥兒”
這句話表明前后部分的關系是什么？
討論明確：文章表層寫鳥，實則寫人，把象征體與本體聯系起來，細讀帶有象征意義的文章，一般來說，都能在文中找到這樣的語句。
2、說說作者首先為我們描繪了一幅什么圖畫？
提示：“鳥兒飛行圖”
這幅圖畫中的鳥兒有什么特點？找出文中關鍵句，品味它的豐富內涵。
請同學自由交流，發言。
（1）、鳥兒急速地飛翔，昨天、今天、明天，它們不停地飛，但卻不知道為什么飛，飛到哪里，匆匆忙忙地讓自己的生命逝去。
提示：
鳥群的身影正是人類的寫照，匆匆忙忙的現代人總在奔忙，卻又遭遇了迷途，不知道為何而忙，不知道向何方去，生存目標迷茫，生存意義喪失。
（2）鳥兒鳴叫著，它們和睦相處，又彼此憎惡，格斗，傷殘。有的鳥兒因疾病、疲憊或者衰老而失掉隊伍。
提示：正是現代競爭社會人們的寫照。疾病、疲憊或者衰老而失掉隊伍的鳥兒，正是人群中的老弱病殘的哪一類，即是人群中的弱勢群體。“又彼此憎惡，格斗，傷殘”的鳥兒正是人群中那一類冷漠、自私、殘暴的人群。這一段提示人們，要關注人群中的群體，要消除冷漠、自私、殘暴，要和諧相處，要相互幫助，相互激勵，構建和諧社會。
（3）、它們像著了迷似的那樣劇烈、那樣急速地振翮翱翔。它們沒有想到，這會招來不幸，會使鳥兒更快地從這塊土地上消失。
提示：這是人類步入工業時代和后工業時代的寫照。人類揮動大斧，任意砍伐森林，過度放牧，破壞草地，圍海造田，濫用農藥，亂排廢氣、廢渣、廢液……人類在肆意地掠奪自然資源，掠奪性地開發。
（4）、任憑大地改換了模樣，鳥兒一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它們繼續打這里飛過。
提示：表示人類的頑固與蠻干，不顧土地沙漠化，不顧水土流失，不顧洪水泛濫，不顧臭養層已出現空洞，不顧甚至連南極企鵝體內也出現ddt，不顧瘟疫流行……。
（5）、它們時而飛過碧綠的田原，看到小河在太陽照耀下流瀉；時而飛過叢林，窺見鮮紅的果實在樹陰下閃灼。想從前，這樣的地方有的是�？扇缃�，到處都是望不到邊的漠漠荒原。
提示：作者使用了欲抑先揚的手法，描繪了環境沒有被破壞時綠樹成陰、芳草如茵、小溪流水的美麗畫卷，突出了人類掠奪性地開發自然資源帶來的惡果，土地沙漠化，河流干涸等工業社會造成的環境的衰微。
（6）、鳥兒飛過曠野�！�，多么壯闊的鳥群��！……
提示：表示人類破壞自然是一批接一批，一代接一代。人類破壞自然的隊伍不斷在壯大，人類還在為這樣的行為而感到自豪。作者看到情形，感到無比痛心。
3、接下來又是一幅什么圖畫？
“鳥兒聽泉圖”
這幅圖有何含義？
討論明確：泉水是自然的象征，是時間老人的象征，是智慧老人的象征，泉水知道鳥兒應該飛去的方向。