《白楊禮贊》教學設計13

1、白楊禮贊

――茅  盾

一、教學目的

1、通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反問句。

二、重點難點

1、托物喻義散文的特點是重點之一。

2、象征主義的寫作手法是重點之二。

3、難點是理解、把握排比句和反問句。

三、教學設想

    本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。

四、課時安排 二課時

五、教學內容和步驟

第一課時

一、創設情境，導入  新課

  1、 導入  新課。

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術描寫中賦有了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學習本課時都當引起同學們的注意。

  2、釋題：

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

  3、介紹寫作背景：

《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

二、初讀課文，初步把握課文基本內容

  1、教師范讀全文，或聽朗讀帶。

     要求學生在聽讀時，畫記難字生詞，并標明自然段序號。

  2、掌握有關寫作背景和文學常識。

要求學生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補充：

茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐鄉烏鎮。小說家，中國現代進步文化的先驅者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉烏鎮人。1928年發表第一部小說《蝕》，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》，散文《風景談》、《白楊禮贊》等。

3、什么是象征手法？

在文藝創作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區別標志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

4、“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。

5、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

      大氈子 開墾 外殼 錘煉 主宰

      倦怠 潛滋暗長 旁逸斜出 婆娑

6、（教師補充）讀準下面加點字的讀音

大氈子（zhān）  開墾（kěn）      外殼（qiào）    主宰（zǎi）

坦蕩如砥（dǐ）  潛滋暗長(qián)   無邊無垠(yín)   秀頎（qí）

諸如（zhū）     倦�。╠ài）      婆娑（suō）     懨懨欲睡（yān）

丫枝（y�。�      暈圈（yùn）      虬枝（qiú）     參天(cān)

初融（róng）  

7、（教師補充）解釋下列詞語

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

（3）妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。”

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。

（5）倔強：（性情）剛強不屈。

（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質堅實，是貴重的木材。

（8）秀頎：美而高。頎，高。

在學生掌握字詞讀音后，可以要求學生選擇其中幾個字詞連詞成段，進行口頭表達練習，訓練學生的說話能力。

8、學生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?

    學生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：

第一部分(第1段)：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

三、學習課文第一、二部分

1、指名學生朗讀第一、二部分。

2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。

3、找出文中描寫黃土高原的優美詞語和句子，體會作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么?

學生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。

4、面對黃土高原的景色，作者產生了什么樣的情緒?

明確：懨懨欲睡。

5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

明確：交代白楊樹生長的環境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

6、學生默讀第二部分內容，想像白楊樹生長的環境，體會作者為什么在見到白楊樹時會“驚奇地叫了一聲”。

四、布置作業 

1、課后練習第四題。

2、選用課時作業 優化設計

第一課時作業 優化設計

閱讀下文段，回答文后問題

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是火把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

1、解釋詞語并給加點字注音。

①、旁逸斜出：（ ） ＿

②、暈圈：（ ） ＿

③、不折不撓：（ ） ＿

④、參天：（ ） ＿

2、本段中第一句與后四句的關系是 _____。

3、本段后四句是寫白楊樹的 ______，它們的結構關系是 ________。

4、從表達方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。

5、前半部分表達方式是 _____，后半部分是 ______。

6、這一段文字的中心句是 _____。

7、這一段文字的描寫順序是由 ____到 ___。

8、這段文字中，運用的修辭手法有 ___。

第一課時作業 優化設計參考答案：

1、略 2、總分 3、外形、并列 4、……淡青色。||這是……

①描寫白楊樹的外形，贊美它的外形不平凡。②揭示白楊樹的內在氣質不平凡。

5、描寫 議論 6、第一句 7、外表 本質 8、擬人

第二課時

教學內容和步驟

一、簡單回顧上課時內容，導入  新課時

二、學習課文第三部分

1、指名學生朗讀第三部分。

要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關描寫白楊樹的內容。

2、學生思考如下幾個問題：

      (1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

      (2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

      (3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

學生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

三、學習課文第四部分

1、教師朗讀第四部分內容。

要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關詞語。

2、學生思考并討論如下問題：

      (1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

      (2)文章是如何由樹聯想到人的?

      (3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的?

學生討論后歸納：

(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。

(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

(3) 第一句由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?

     后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義�！安幌氲健�’、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立’’的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。

四、學習課文第五部分

1、學生高聲齊讀課文第五部分。

2、學生討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在?

教師先補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的�！比缓髮W生討論。學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

五、學生速讀全文

1、思考：這篇文章運用了什么表現手法?

明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2、總結全文，了解本文的寫作線索。

      明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結構相似，意義步步深入�！安黄椒病比齻�字反復出現，強烈抒發了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

六、作業 

1、課后練習第一、二題。

2、選用課時作業 優化設計

第二課時作業 優化設計

一、默寫

1、描寫白楊樹賴以生長的環境美的語句： 。

2、描寫白楊樹自身形象美的語句： 。

3、描寫白楊樹內在神美的語句： 。

二、讀下文段，完成文后問題

黃與綠主宰著，無邊無垠（ ）坦蕩如砥（ ），這時如果不是 并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。

1、在括號里注音，波浪線的兩詞，按順序應解釋為 __和 __ _。

2、這里的“黃”指 ___“綠”指 ____�！安⒓纭毙揎� _____。

3、在“并肩”前面應慎哪詞 ，和它形、義相近的還有 ___和 ___等等。

4、“你會忘記汽車是在高原上行駛”的原因是 ______，整段文字寫高原景色是為白楊樹作 _______。

三、閱讀下面這首詩，完成后面練習題

白楊圖①。

北方有佳樹，挺立立如長矛。

葉葉皆團結，枝枝爭上游。

羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。

丹青標風骨，誓與子同仇。

（注①1941年茅盾《白楊禮贊》發表后，一位畫家根據《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。②柟枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“柟枋”相對，與文中白楊樹同意。）

1、這首詩和《白楊禮贊》表達的主題一樣嗎？為什么？

2、找出跟《白楊禮贊》一樣描寫白楊樹特征的語句。

3、這首詩和《白楊禮贊》一樣，都用了象征，請各舉一個例子進行說明。

第二課時作業 優化設計參考答案：

（一）略 （二）1、垠(yín) 砥(dǐ)       支配 平坦得像磨刀石 2、黃土高原 田野麥浪 連峰 3、宛若 好像 宛如    4、高原既廣闊又平坦 陪襯 （三）1、主題基本一樣。詩中感情更深沉、強烈 課后四句不僅表達了作者對貴族化柟枋厭惡對榆棗高度贊揚，而且更加明確地表達了作者向往革命圣地延安，志愿與北方軍民同仇敵汽、共同抗擊日寇的感情。 2、“挺立為長矛”“葉葉皆團結”“枝枝爭上游” 3、略

附：教后感