《地下森林斷想》教學設計

11  地下森林斷想

從容說課

    《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。

    教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。

    課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。

教學目標 

    知識目標

    1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。

    2.了解張抗抗其人及作品。

    能力目標

    1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。

    2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

    德育目標

    體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。

教學重點

    1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。

    2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。

教學難點 

    注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。

教學方法

    1.朗讀法

    2.美點追蹤法

    3.討論點撥法

教具準備

    多媒體

課時安排

    1課時

教學過程 

    [教學要點]

    資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。

    [教學步驟 ]

    一、導語 設計

    (多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)

    同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。

    二、資料助讀

    張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。

    三、朗讀課文，整體感知

    1.教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。

    多媒體顯示：

   2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。

    多媒體顯示閱讀要求：

    3.學生初步交流閱讀感受。

    生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。

    生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。

    生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。

    生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。

    生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。

    ……

教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。

    四、具體分析，討論鑒賞

    1.品味語言的精美。

    (1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。

    學生思考、吟誦、交流。

    生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。

    生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。

    生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，

    生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。

    ……

教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。

    (2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。

    2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。

    (1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。

    學生討論交流。

    明確：全文分為三部分。

    第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。

    第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。

    第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。

    第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。

    第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。

    教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。

    (2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。

    教師把學生分成三組討論交流。

    成果展示：

    第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。

    第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。

    第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。

    教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！

    3.體會文章的哲理美

    教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。

    生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。

    生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。

    生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。

    生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。

    ……

教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。

    五、問題探究，突破難點

    1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?

    教師分發打印好的材料，內容如下：

    學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。

    男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服啊！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。

    女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。

    2.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?

    明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。

    六、課堂小結

    樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。

    樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。

    七、延伸拓展，開闊視野

    教師分發文字資料，內容如下：

    閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。

地下森林

楊  煉

  逃不走的落葉早已飛慣危險的預感

四周聳立的絕壁，正午時的幽暗

  沿著小徑，一萬年前的那次暴風雨

還在綠色苔蘚上反潮

鈴蘭花旁若無人，跳著舞

開進猙獰的巖石瀑布里

一群巨大的鳥

收攏強有力的黑色羽毛

渾圃深邃的山谷

千萬噸針葉形的寂靜

在聆聽樹根下那口血紅的鐘

在監視，流盡葉脈的潮濕的火

讓蜜蜂繁忙的芳香的火

    化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火

那顆暴躁的心在哪兒跳動

那灼熱之手怎樣伸向生命

抓住一座綠色的小島

把遠古信仰從每個黎明喚醒

    天空，縮成頭上一圈藍光刺眼的年輪

即使葬身于這一種或那一種火

    炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火

  一萬年后仍將有這片森林，這種靜

比大地還低

無數松子的小心臟依偎著泉水

比天還高

它生長，在太陽上冶煉金子

    學生閱讀、討論、交流。

    教師提示：這首詩在藝術表現上，強調主觀感受對外界事物的溶解作用，強調主觀性、自我性，帶有強烈的心理色彩，把感性浸泡過的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實，由此產生濃郁的詩意。

    八、布置作業 

    寫一段關于地下森林的說明性文字，體會文學作品與說明性文章在思維方式和語言表達方式上的不同。

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