《變色龍》教學設計

7  變色龍

從容說課

    《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

    教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。

    小說主要通過個性化的人物語言來展開情節和表現人物性格，教學中引導學生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。

教學目標 

    知識目標

    1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

    2.了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。

    3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

    能力目標

    1.理解小說的故事情節。

    2.體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。

    3.領會小說的諷刺藝術。

    德育目標

    認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

    小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。

教學難點 

    理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

    1.誦讀法  契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學中引導學生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

    2.激疑探究法  抓住文眼“變”，引導學生主動質疑問難，理解課文思想內容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導學生歸納總結。

教具準備

    多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

    2課時

教學過程 

第一課時

    [教學要點]

    誦讀，理清小說的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。

    [教學步驟 ]

    一、導語 設計

    (多媒體展示蜥蜴圖片)

    同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發生的故事。(板書文題、作者)

    二、資料助讀

    投影：

    三、誦讀，整體感知文意

    1.學生聽讀課文錄音，初步感知文意。

    (1)疏解下列字詞。

    投影：

    (2)選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現人物性格的?

    學生思考后回答，教師明確：

    小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。

    2.學生自讀課文，根據對小說內容的初步理解，給課文另擬一個題目。

    學生可能擬出的題目是：

    一個見風使舵的人

    一個變化多端的人

    兩面人

    勢利眼的警官

    3.學生速讀全文，理清故事情節。

    思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度發生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容。

    學生梳理、概括，教師提示：

    最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

    對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

    對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

    第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時

    對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?

    對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

    第二次：巡警說不是將軍家的狗時

    對小狗——下賤胚子。

    對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

    第三次：巡警說是將軍家的狗時

    對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

    對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!

    第四次：廚師說不是將軍家的狗時

    對小狗——野狗，弄死它算了。

    第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

    對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!

    對赫留金——我早晚要收拾你！

    4.學生合作探究：

    警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?

    學生研討后回答，教師明確：

    在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

    5.師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。

    教師明確：

    奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。

    6.學生復述課文內容。

    四、分角色朗讀，體會形象特征

    1.角色分配：

    一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。

    2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。

    3.學生分組試讀。

    4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。

    五、布置作業 

    續寫課文內容。要求：想象警官走后又發生了什么事。400字左右。

第二課時

    [教學要點]

    引導學生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用。

    [教學步驟 ]

    一、研讀探究，理解小說主題

    1.學生默讀全文，合作研討：

    (1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

    (2)自然界中的變色龍隨著周圍環境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象?

    (3)這篇小說的主題是什么?

    學生四人學習小組合作探究，教師點撥：

    (1)針對那群人的笑，學生的理解有如下幾種說法：

    笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結果卻是一場空；

    笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：

    笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；

    笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；

    笑當時窮人不如富人家的一條狗等。

    (2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

    (3)小說通過對見風使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質。

    2.學生自由誦讀全文，體味作品的深意。

    二、深讀，體會小說手法

    1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。     投影：

    學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：

    (1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。

    (2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。

    (3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

    (4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

    (5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

    (6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

    2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現，請仔細體會這些細節描寫對于刻畫人物的作用。

    學生篩選、思考，教師點撥：

    小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝.交代了奧楚蔑洛夫的身份。

    第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

    當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態暴露無遺。

    結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。

    總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態，以及他卑劣的心理活動。

    3.學生思考：

    奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

    教師明確：

    奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進。都是這樣的人物。

    三、課堂練習

    閱讀短文，回答問題。

    傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要啊？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去

了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復一遍時，方圓十幾米內即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

    1.聯系上下文解釋詞語。

    (1)面授機宜：

    (2)鬼鬼祟祟：

    (3)冷不丁：

    (4)獨包獨攬：

    2.賣票的老實人后來說假話的原因是什么?

    3.下面對故事人物作用的認識有誤的一項是…………………………………(    )

    A.賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認識。

    B.老曾是關鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉了局面，而且為下文的展開起了決定作用。

    C.小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。

    D.“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。

    4.故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購?

    參考答案：

    1.(1)當面傳授處理事務的辦法。    (2)形容怕人發現的不正當行為。  

 (3)冷不防，突然地。            (4)獨自全部買下。

    2.急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。

    3.C

    4.說明社會上一部分人認為高質一定高價，低價必然低劣.以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。

    四、課堂小結

    同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

    五、布置作業 

    紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

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