教學(xué)目的

一、透過在烈日和暴雨下為生活而痛苦掙扎的形象，認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描繪。

教學(xué)設(shè)想

一、環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“多角度”、“正面直接描寫和側(cè)面間接描寫”上。

二、有條件的，組織觀看電影《駱駝祥子》或錄像片。

三、教時(shí)安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、簡要介紹作家及與選文有關(guān)的原著內(nèi)容。

二、疏通文字，掃除理解障礙。

三、初讀，理清行文脈絡(luò)，劃分層次。

教學(xué)步驟 

一、板書文題、作者。

二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。如果課前已介紹過原著或改編的電影，后一部分工作可讓學(xué)生暢談，教者簡要?dú)w結(jié)。

1.作者簡介：

老舍，原名舒慶春，字舍予。中國現(xiàn)代著名作家。生于1898年，滿族人，住北京。他“童年習(xí)饑餓，壯歲備酸辛”（老舍《毛主席給了我新的文藝生命》），深知“倘無共產(chǎn)黨，荒野鬼為鄰”（同上），他一生愛憎分明，用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作，深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。

祥子原是農(nóng)民，早年喪失父母，18歲時(shí)帶著使不完的力氣和希望來到北京謀生。他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者，決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車。然而他經(jīng)過三年奮斗的血汗錢換來的第一輛車，才拉了半年就被匪兵奪去。第二輛車的錢又被國民黨的一個(gè)偵探敲榨一空，選文部分就是他兩度失車后，滿懷再掙一輛希望的情節(jié)的繼續(xù)。他為此忍受了諸多的苦難，我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的一個(gè)鏡頭。以后的情節(jié)發(fā)展是：命運(yùn)再次捉弄了祥子，他的第三輛車，因妻子虎妞的難產(chǎn)死去而被迫變賣。從此，他孑然一身，萬念俱灰，終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒，變成了一個(gè)消極混世。屈從于命運(yùn)擺布的沒有職業(yè)的城市游民。

三、結(jié)合解題，粗讀課文，理清層次。

1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目？（惡劣的天氣特征不具體）

2.“在烈日和暴雨下”這個(gè)介賓短語能否概括祥子這一天生活的天氣情況？讓學(xué)生再瀏覽課文，有準(zhǔn)備后回答。最終明確：文章共16個(gè)自然段。第1至6節(jié)明顯的寫祥子在烈日下的情況；第9至16節(jié)明顯的寫祥子在暴雨中的情況。第7、8節(jié)則反映的是天還很熱，但開始有了涼風(fēng)到風(fēng)大起來暴雨即將到來時(shí)的過渡性天氣。這個(gè)短語概括了祥子這一天生活的全部天氣情況。

3.這個(gè)題目從語法上看，是個(gè)介詞（“在”）和它的賓語（“烈日和暴雨下”）構(gòu)成的短語，如果補(bǔ)全了句子成分，下面還要怎樣說？補(bǔ)全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里？（結(jié)合解題，檢查了解第三冊(cè)學(xué)過的《句子的主干》中有關(guān)知識(shí)的掌握情況，并據(jù)此了解編者用這樣的短語做題目的用心）

四、辨音釋義（除課文上已有的注釋，下列詞語供選用參考）：

1.憋（biē）悶：由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。文中指悶熱給人帶來窒息感。

2.吆（yāo）喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等），文中指叫賣。

3.膽怯（qiè）：膽小；畏縮。

4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（shàn名詞）扇扇（shānshān，動(dòng)詞，后字輕聲）

5.儲(chǔ)藏（chǔcáng）：保藏；蘊(yùn)藏。

6.焦點(diǎn)：(1)解析幾何術(shù)語；(2)光學(xué)術(shù)語；(3)比喻引人注意的集中點(diǎn)。文中取第二解。7.攙（chān）合：攙雜混合。8.攥（zuàn）：（口語）握。9.腥臊（sāo）：既有腥氣味又有臊氣味。10.利颼（sōu）：風(fēng)刮得利索有力。11.驚惶失措（cuò）：因害怕、慌張而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本文指生理上的原因（受了涼）。

五、作業(yè) 練習(xí)：

1.填空：

《在烈日和暴雨下》選自 著的長篇小說 ，他的主要作品還有《 》、《 》和《 》。

2.(1)按照“ABB”這種疊詞方式將課文中這一類詞找出來。

(2)完成下列疊詞作業(yè) ：濕 、暖 、白 、黑 、香 、臭 、硬 、軟 、活 ，死 。(3)思考：假如不用這種疊詞方式，事物的情態(tài)能表現(xiàn)得這么真切嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)烈日的多角度描寫。祥子不得不冒烈日拉車的苦難生活。

教學(xué)步驟 

一、指名讀課文，抽查詞義理解情況（略）

二、分析研究課文第一部分自然描寫。

1.學(xué)生默讀課文第1至8節(jié)，注意寫烈日的層次。師生討論，共同完成下述板書。

（說明：本板書的“心理與行動(dòng)的矛盾”部分，文字較多，也可以只在口頭上說到它們，而不必板書，只保留“生理上的不適”這部分。教師可根據(jù)實(shí)際情況而定。）

2.討論板書，琢磨這一部分的寫作技巧。歸結(jié)：

(1)寫景：先廣角鏡掃描，后多角度特寫。

(2)景人關(guān)系：先景后人。

(3)寫人方法：由一般人到一個(gè)人。

(4)寫祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的反應(yīng)。

3.上面分析板書說的“多角度”，是指通過對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。課文有一段文字只寫從人的角度感受到極熱的天氣。找找看，在哪一節(jié)里？這一段文字又是怎樣“多角度”去描寫的？表達(dá)的目的是什么？（過渡到課文練習(xí)“四”的研究）

4.朗讀課文第1節(jié)至第8節(jié)。

5.為分析研究課文第二部分作準(zhǔn)備。暴雨將至，祥子怎樣呢？留下思考練習(xí)題：

(1)注意有關(guān)描寫柳枝動(dòng)態(tài)和雨點(diǎn)變化的語句，看它們對(duì)表現(xiàn)暴雨到來所起的作用。

(2)祥子在暴雨中怎樣呢？

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

暴雨的描寫。祥子在暴雨中，祥子與坐車的一處對(duì)話。

教學(xué)步驟 

一、讀課文從第7節(jié)至文末。

二、分析研究第二部分。

1.了解暴風(fēng)雨到來的全過程的描寫。

討論明確：

①柳枝的動(dòng)態(tài)變化：微微地動(dòng)了兩下→飄灑地?fù)u擺→隨風(fēng)狂舞→驚疑不定→橫著飛（不借助寫柳枝的動(dòng)態(tài)變化便不能形象而真切地寫出無形體特征的風(fēng)力變化的進(jìn)程和具體情態(tài)。寫柳枝是間接地寫風(fēng)。）

②雨點(diǎn)的變化：雨星→雨點(diǎn)→雨道（借助比喻進(jìn)行直接描寫）直接描寫與間接描寫相結(jié)合，把個(gè)暴雨到來的全過程寫活了。風(fēng)狂雨猛，這是一個(gè)人人遇到了都要躲避一下的惡劣天氣，這樣著力描寫又是為了什么呢？（服務(wù)于對(duì)祥子的描寫）

2.祥子在雨中是怎樣呢？讀有關(guān)章節(jié)中的文字。討論明確：祥子為了生活，不得不在暴雨中拉車。

3.研究課文思考題“二”，進(jìn)行社會(huì)原因分析。據(jù)課文中祥子暴雨中拉車的情態(tài)與坐車人的反應(yīng)以及兩人的一段對(duì)話進(jìn)行分析。

討論明確：作者將大部分筆墨都用在烈日和暴雨的環(huán)境描寫上，但是這樣寫決不是簡單的為了表現(xiàn)祥子拉車碰上了惡劣的天氣，而是為了更深刻地揭示祥子受煎熬的社會(huì)原因。如果祥子生活得還可以，他會(huì)在這樣的烈日和暴雨下拉車嗎？我們不妨說，自然的無情是因社會(huì)的無情而更見其殘酷。

三、歸結(jié)中心思想：

選文通過對(duì)祥子在烈日和暴雨下的惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎著情況的記述，揭示了舊社會(huì)對(duì)生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)苦力的無情折磨。

四、朗讀全文。

五、作業(yè) ：

1.從課文中找例子說明下列自然環(huán)境描寫的特色：

(1)抓住富有特征的事物寫景——

(2)多層次多角度寫景——

(3)正面直接寫景和側(cè)面間接寫景——

2.運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，寫天氣極冷時(shí)的景色，全文不超過300字。

3.單句成分分析

(1)每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來的腥臭。（（每一種）氣味［都］攙合著（地上蒸發(fā)出來的）腥臭。）

(2)祥子哆嗦得像風(fēng)中的一片樹葉。（祥子哆嗦得〈像風(fēng)中的一片樹葉〉）

4.完成“揣摩·運(yùn)用”三、四。

教學(xué)說明

一、選文寫烈日的“熱”，是從“太陽剛一出來”開始寫到“午后一點(diǎn)的時(shí)候”，分明循“太陽剛出”→“太陽升起”→“太陽當(dāng)頂”的線索行文；寫暴雨又分明循“暴雨的前兆”→“傾盆大雨”→“雨點(diǎn)漸小”的線索行文。都是以過程為線索。從大的時(shí)段看，午后一點(diǎn)鐘是時(shí)間分界；但暴雨到來前的征兆卻是在烈日當(dāng)頂時(shí)發(fā)生的，所以它們之間的邊緣很模糊。這給我們分析本文層次帶來了困難。本教案的處理是：分析“烈日”部分時(shí)，管到第8自然段；分析“暴雨”部分時(shí)，從第7自然段開始。全文的層次是二部分交叉：

二、老舍作品的語言特色之一是運(yùn)用了較多的北京方言。本文中北京方言詞語有“打盹”、“爽性”、水往上漾”、“膩煩”、“攥”、“響晴”等。時(shí)間允許，可以進(jìn)行換詞練習(xí)。