語(yǔ)文教案－菜園小記
教學(xué)建議
一、思想主題
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見(jiàn)的，但作者并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)開(kāi)地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利。“大家在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來(lái)說(shuō)，大家不覺(jué)得苦，反而認(rèn)為是樂(lè)。吃菜是樂(lè)，種菜是樂(lè)，積肥是樂(lè)（早晚散步時(shí)做）等等無(wú)一不是樂(lè)，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見(jiàn)延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂(lè)”的精神。本文正是通過(guò)一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫(xiě)與抒情的融合
本文寫(xiě)的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫(huà)，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫(xiě)等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫(xiě)中，又寄寓著一種“田園樂(lè)趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀(guān)主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語(yǔ)言表達(dá)功力。話(huà)怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過(guò)，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語(yǔ)言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語(yǔ)等方面。
質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫姡蜷L(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱(chēng)，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書(shū)，看書(shū)之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來(lái)越鮮艷，越來(lái)越逼真，越來(lái)越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周?chē)Ｒ恍行械墓麡?shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問(wèn)“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說(shuō)：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過(guò)去聞過(guò)的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開(kāi)始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿(mǎn)了愉快的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境 的想像感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂(lè)趣，深深理解了文章的中心。(魏書(shū)生)
《菜園小記》教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀(guān)情感融于敘事寫(xiě)景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過(guò)程中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)圖片導(dǎo)入 ， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。
導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)二：以陶淵明詩(shī)《歸園田居》導(dǎo)入 : “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂(lè)趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂(lè)趣又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂(lè)趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
二、解題
1.介紹寫(xiě)作背景。
2.介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文
1.粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
(1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?
明確：課文表達(dá)了作者熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂(lè)的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。
(解說(shuō)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒(méi)有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)
2.抓住線(xiàn)索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。)
貫穿全文的線(xiàn)索是什么?文章圍繞這條線(xiàn)索寫(xiě)了哪些事?可以分為哪幾個(gè)部分?
明確：文章以菜園為線(xiàn)索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫(xiě)菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫(xiě)種菜的樂(lè)趣。
(解說(shuō)：散文的線(xiàn)索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線(xiàn)索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。)
3.檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫(xiě)景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿(mǎn)田園樂(lè)趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會(huì)文中的情。
二、研習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來(lái)寫(xiě)菜園概貌?作者在文中提到的種菜樂(lè)趣體現(xiàn)在哪些方面?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些樂(lè)趣?
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂(lè)趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過(guò)程隨時(shí)都有樂(lè)趣”，重點(diǎn)寫(xiě)了播種、管理與豐收的樂(lè)趣。
(2)合作探究：文中對(duì)果園與花園美景的描寫(xiě)以及對(duì)延安軍民開(kāi)荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫(xiě)的意圖是什么?
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫(xiě)、開(kāi)荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒(méi)有偏離中心。本文著力寫(xiě)菜園，旁及果園和花園以及開(kāi)荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來(lái)看，所有這些都是圍繞菜園這條主線(xiàn)來(lái)寫(xiě)的。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既烘托了勞動(dòng)的樂(lè)趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。第7段中對(duì)開(kāi)荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見(jiàn)一斑。本文題為“小記”，寫(xiě)的也只是一個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開(kāi)荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來(lái)寫(xiě)，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開(kāi)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫(xiě)作方法是極其可貴的。
(解說(shuō)：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。這種思維過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究愿望。)
2.品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫(xiě)、抒情于一體的寫(xiě)作手法。
(1)朗讀課文第3、4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點(diǎn)?哪些詞、句最能表現(xiàn)中心?
明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長(zhǎng)得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長(zhǎng)得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫(xiě)波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。
(2)默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動(dòng)樂(lè)趣的段落，并說(shuō)明理由。
(3)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味第9、10段。
①學(xué)生閉目聽(tīng)課文配樂(lè)錄音朗讀或教師、學(xué)生聲情并茂的范讀，同時(shí)想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭(zhēng)綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。第9、10段內(nèi)容讀完后，音樂(lè)可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中盡情想像、體味田園勞動(dòng)的樂(lè)趣。
②找學(xué)生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂(lè)趣。
③這兩段融記敘、描寫(xiě)、抒情為一體，語(yǔ)句親切自然，充滿(mǎn)生活氣息，帶著泥土芬芳。讓學(xué)生推薦自己喜歡的句子，并簡(jiǎn)要分析。
A.……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。
這話(huà)閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。
B.那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)。
這里運(yùn)用擬人與排比的修辭手法，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對(duì)瓜菜新芽的喜愛(ài)之隋充溢在字里行間。
C.一邊人聲咯咯啰啰…使人感到一種真正的田園樂(lè)趣。
前兩句從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度寫(xiě)出了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，令人陶醉。第三句直接抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。
④指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣朗讀這兩段。
⑤討論：作者在文中提到“種菜是細(xì)致活兒，認(rèn)真干起來(lái)也很累人”，但是后面又寫(xiě)“種菜是極有樂(lè)趣的事情”，并且將艱苦的勞動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者的觀(guān)點(diǎn)是否前后矛盾?是否在有意美化勞動(dòng)?讓學(xué)生圍繞以上問(wèn)題以“我看勞動(dòng)的樂(lè)趣”為話(huà)題，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?P> 3.品味課文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
作者寫(xiě)蔬菜、花果、樹(shù)葉時(shí)，抓住了事物色香的特點(diǎn)，試找出幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫(huà)面。再如寫(xiě)波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它們之間不可對(duì)換，也不能混雜，可見(jiàn)用詞精當(dāng)。
(解說(shuō)：扣住文中的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達(dá)美，整個(gè)過(guò)程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于提升審美品味。)
三、課堂小結(jié)
課文記敘了作者在延安藍(lán)家坪開(kāi)荒種菜的事，生動(dòng)真實(shí)地反映了革命前輩以苦為樂(lè)、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。文章以小見(jiàn)大，融記敘、抒情、描寫(xiě)于一體，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)。
四、布置作業(yè)
以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫(xiě)一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。
(解說(shuō)：此設(shè)計(jì)旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)延安精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的思想境界。)