短文兩篇《談讀書》《不求甚解》教學設計2

一、指導思想

1.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；

2.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

3.學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；

4.培養學生搜集資料、處理信息的能力。

二、教學設想

作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力──培養學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究；強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養創新能力。

三、課前準備

1.學生通過各種渠道（網絡、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。

2.學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。

四、學習過程

1.導入  新課

［方式一］名言導入  

名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？

［方式二」由名人讀書故事導入  

［方式三〕由中學生學習現象導入  

2.讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：

①本文的主要內容是什么？

③這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3.探究《談讀書》主要內容。

（1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？

讀書益處：

①讀書要與經驗互補；

②要講究讀書的方法；

③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。

（在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）

（2）質疑問難

①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。

②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

（注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）

（3）進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續寫幾句話。）

過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。

4.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

5.學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

7.拓展訓練

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

③“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢�！耙婏L使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

8.探討比較。

兩篇文章在語言上的不同特點：

（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。