8．菜園小記
吳伯簫
教學目的
1.學習本文以小見大和記敘、描寫、抒情相結合的寫法。
2.學習延安軍民自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
重點難點
豆.重點放在以小見大，記敘、描寫、抒情融合的寫法上。
2.難點是引導學生領會“散文形敬神不散”這一特點。
教學時間：
二課時
教學過程
一、預習
1.讀準下列加點字的讀音。
肥碩（shuo4〕自給（ji3) 姹紫嫣紅（cha4)（yan1）槿(jin3）
甬（yong3） 稠（chou2）絳紫（jiang4）
菜畦（qi2）侍弄（shi4）窖(qiao4）
韭菜（ic） 石窠 涔cen）
洌（lie4) 濯（zhuo2）杈（cha4）
矍爍（jue2 shuo4) 掐（qia1）腌漬（yan1 zi4)
庶（shu4）摶tuan2）一苔（tai1）
煦暖（xu4）蕪荽（yan2 sui1）茬（cha2）
2.解釋下列詞語。
（l）姹紫嫣紅：形容顏色好看。
（2）繁盛：繁榮興盛。
（3）異香：異乎尋常的的香味。
（4）見縫插針：比喻盡量利用一切可以利用的空間或時間。
（5）羨慕：看見別人有某種好處、長處或有利條件而希望自己也有。
（6）涔涔地：形容泉水不斷地流出。
（7）夜雨剪春韭：見杜甫（贈衛八處士）詩句：“夜雨剪春韭，新炊間
黃粱。主稱會面難，一舉累十觴（shang1）（古酒杯）”。
（8）沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
（9）西河南陽之壽：（禮記·檀引曾子謂子夏曰。“吾與汝事夫子于
洙泅之間，退而老于西河之上。（抱樸子）：“南陽鄜縣山中有甘谷，谷中
皆菊花，花墮水中，居人飲之多壽，有及一百四五十歲者。”課文指高壽。
3.（1）粗讀課文，為課文分段并歸納段意、中心。
（2）思考預習提示。
二、導入
1.作者作品簡介。
吳伯蕭（1906）原名吳熙成，曾用筆名山屋，天節蓀。山東省萊蕪縣
人。抗戰第二年赴延安。曾先后任陜甘寧邊區文化協會秘書長，陜甘
寧邊區教育廳科長，張家口華北聯大中文系副主任，東北大學社科院副
院長，文學院副院長，主編《東北文化），全國解放后，任東北教育學院副
院長，人教社副社長，文學講習所所長，〈文藝學習〉編委，中科院文研所
副所長。代表作有〈煙塵集》《出發集》《北極星》。吳伯蕭曾在延安生活
八年之久，親身參加過大生產運動，據說還是一名紡線能手。對這段生
活，他懷有極其深厚的感情。他以此生活寫了一組散文，是自己的所見
所歷，真情實感。
2.導語
延安的大生產運動中外聞名。在抗日戰爭那艱苦的歲月，為粉碎
敵人圍困，毛主席向延安軍民發出“自力更生”的號召，于是延安軍民在
黨和毛主席領導下，開展了轟轟烈烈的大生產運動。作者曾親自經歷
這場偉大的運動并在60年代初期，國家暫時困難時期，高瞻遠矚，以深
入開掘，帶著對延安大生產運動深切的懷念和珍愛的心情，以小見大地
寫了一組回憶大生產運動的生活散文，（菜園小記》也是其中的一篇。
這一組包括本文在內的散文，發表后給當時的全中國人民巨大的
鼓舞。也標志著吳伯簫散文藝術風格的成熟，今天，我們就來學習課文
（菜園小記）看看作者筆下的菜園那樣清新和優美的描寫，怎么就能表
達那么廣與深的思想內容。
三、正課
l.給課文分段、歸納段意和中心。
討論，明確。全文以菜園種菜為線索，可分三部分。
第一部分：（第1、2自然段）引子。
第二部分：（第3至6自然段）菜地概貌。
第三部分：（第7自然段至完）菜地勞動情況和樂趣。可分三個層
次。第一層：（第7自然段）寫“我們種的那塊菜園”的優越條件。第二
層：（第8至10自然段）寫種菜的艱辛與樂趣。（全文重點）第三層：
（第11至12自然段）寫菜、瓜的生長與豐收。
中心是：課文通過作者對當年在藍家坪自己動手，開荒種菜的難忘
歲月的回憶，生動真切地反映了革命前輩以苦為樂、奮發向上的高尚情
操，表現了抗日戰爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2.提問另I子部分把花和菜作用進行比較目的是什么？
討論，明確。①突出菜的實用價值，說明種菜比種花更好②表現不
尚奢華，追求樸實的觀點③定下全文感情基調。④自然地引出下文對
延安藍家坪菜園的回憶。
3.提問：第M部分通過哪些方面寫果園反映了延安軍民怎樣的精神面
貌？討論，明確。菜園葉果園～花園。對花、果樹從品種、形態、顏色、
香味四方面進行具體描寫。寫出了這個園子生氣蓬勃、美麗誘人的景
色，反映了在這艱苦年代里延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
4.提問：課文第6自然段介紹了什么內容？作者用意何在？
討論，明確。介紹當時大生產運動的背景。作者的用意是把所記
的小事放到一個廣闊的時代背景上、為賦予其革命的戰斗內涵提供并
取得依據。
5.提問：讀課文、試說說當年延安人的精神生活。
討論，明確。課文從三方面談延安人當年精神生活的“樂趣。”①勞
動本身就有無限的樂趣，在刻苦學習和緊張的間隙里種菜，也是很有趣
的生活，收獲的愉快，更是任何物質享受都不能比擬的。②勞動使人的
思想感情發生了深刻的變化。在勞動過程中，很少人為了個人的什么
斤斤計較，倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到真正的幸福，
同志友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團結得像一個人。③勞動的過程
中，養成了共產主義勞動態度。同志們親手開荒，種的菜。吃起來格外
香甜，也格外珍惜。在延安，跟困難作斗爭，贏得革命的勝利，這是當年
最崇高的精神生活，最大的精神歡樂。
6.提問：“我們種的那塊菜地”優越條件中作者略寫了什么？詳寫
了什么？詳寫的用意何在？
討論，明確。略寫“土肥地整” ，詳寫了“水源充足”。詳寫的用意是
他們并不沾大自然的光，反而在思想上、行動上嚴格要求自己，表現了
高度的自覺性。利用優越自然條件、艱苦勞動，為革命多作貢獻。這是
他們的“樂”。這就是延安精神。
7.提問，全文重點是第二層，找一找第8自然段中記敘的內容，表
達感情的語句。
討論，明確。記敘的內容有①物質準備（積肥）②技術準備（請老農
講課，邊做邊學種菜、種瓜、種煙、煙菜加工的知識，技能），表達感情的
語句有“只要動動手，肥源到處有”。“到現在我還有深刻的印象’等。
8.提問；第9段寫播種，第10段寫管理。作者并沒有細寫勞動經
過，而是重在抒寫艱辛勞動中的樂趣，為什么？
討論、明確。寫播種，寫管理是全文的重點，作者寫得具體細致，自
然親切，充滿生活氣息。帶著泥土芬芳，沒有細寫過程。重在抒發真正
的“田園樂趣”，這種樂趣、決非古人消極避世、追求世外桃源之樂，而是
在艱苦戰爭環境中，延安軍民響應黨中央“自己動手、豐衣足食”的號
召，闖渡難關，爭取勝利的革命樂觀主義精神。
9.提問：第三層色彩艷麗突出了瓜菜生長與豐收，想一想作者在這
里主要運用了什么方法，表達了怎樣的情感？
討論，明確。在這里作者主要運用“記敘”的方法，表達了勞動的自
豪感和幸福感，與上文“真正田園樂趣”相呼應。
10.提問：本文是“小記”’記的事小嗎？為什么？給這種寫法起個名
稱。
討論，明確。課文記得是菜園幾件小事，事小意義卻很大。它從一
個側面反映了抗日戰爭中延安軍民開展大生產運動的火熱斗爭生活，
表現了延安“艱苦奮斗”精神，這是從大處著眼。小處落筆，即“以小見
大”的寫法。
11.提問：課文是怎么把記敘、描寫、抒情融合在一起表現了一種怎
樣的精神？
討論，明確。本文寫的是種菜的事，在記敘中，對菜園的概貌，人們
的勞動，瓜果的生長與豐收穿插了不少描寫。這些描寫增加了記敘的
真實，給人生動形象的感覺，同時在記敘與描寫中寄寓“田園樂趣。”這
種抒情，顯得自然而親切，十分感人。如在文中有許多疊詞的使用如：
“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是記敘，也是描寫，同時明顯從中流露出一
種輕松愉快的情感，更表現了革命樂觀主義精神。
四、小結
課文從整體上看，是圍繞菜園這條主線來寫的，體現了散文“形散
神聚”的特點，學習本文，我們還可以回憶在初二時學過的（記一輛紡
車），兩篇文章時代背景，創作現實意義相同，今天，隨著改革開放步子
邁得更大，我們的社會物質條件更加優異，這種環境中，同學們我們仍
要繼承延安精神，發揚艱苦奮斗的優良傳統。讓我們的國家在全社會
奔小康的進程中，步子邁得更大。實現目標的時間更短，作出應有的努
力和貢獻。
五、作業
1.課后練習第一、二、三題。
2.選用課時作業 優化設計
課時作業 優化設計
（一）填空。
1 花種得好，___，__可以欣賞.菜種好，___的莖
葉，___的塊根和果實，卻可以食用。俗話說：“______”。
2……草花不名貴，但長得______，甬路的兩邊，菜地的周圍，園
里的___，__地到處都是。
3.特別是夏末秋初，你看吧：___的蘿卜___的茄子，
___的辣椒，又__又__的西紅柿，真是__，耀眼
爭光。
（二）比較下兩個句子中加點詞語的意義、用法、說明哪個詞語用得
好，為什么？
A.在勞動過程里，很少人為了個人的什么去緇珠必較；倒是為集
體做了些什么有意義的事情，才感到是真正的幸福。
B.在勞動過程里，很少有人為了個人的什么去斤斤計較；倒是為
集體做了些什么有意義的事情，才感到是真正的幸福。
課時作業 優化設計：（一）1.姹紫嫣紅、滿園芬芳、嫩綠 肥碩
瓜菜半年糧2.繁茂潑辣 角角落落 密密絲絲3.青
紫 紅 紅 黃 五彩斑斕（二）“很少人說明有一部
分人，“很少有人”則幾乎沒有人，用“很少有人”比“很少的人”數量更
少，更符合當時實際情況和作者敘述時的感情。“緇珠必敕”生僻，“斤
斤計較”通俗，兩句子A比B表達更完美。 <-- #EndEditable -->