寫作交際口語第六冊第二單元
第二單元
構思和創新
一訓練目的
構思是文章孕育過程的思維活動。構思是貫穿寫作全過程的。構
思包括材料的選擇、主旨的確立、框架的構建等。構思指導的一項重要
工作是指導學生理清寫作思路。思路是作者對客觀事物的觀察、理解。
認識的反映。事物在作者頭腦中經過分析、綜合、加工，形成印象，態
度、情感，思路的形成就是使之條理化的過程。思路體現在文章中就是
文章的線索和結構。思路是否清晰嚴密直接影響到文章主旨的表達。
如何進行構思呢？
1 結構上要有鳳頭。豬肚、豹尾（元·喬夢符）
古代學者陶宗儀對這六個字的解釋是“大概起要美麗，中要浩蕩，
結尾響亮。”頭要像“鳳頭”：漂亮、俊秀；體干要像“豬肚”：飽滿、充實；尾
要像“豹尾”：飛揚、有力。這是對一般文章的要求。
2.行文上要有“鋼筋鐵骨”，也就是文章要有貫穿全文的線索，要
有巧妙的伏筆和照應。如現代建筑在水泥澆注中必須內含一定粗細規
格的鋼筋，才能使建筑物堅固。
3.段落間要有“橋梁”“針線”。也就是要有恰當的過渡。許多文
章之所以出現松散、隔斷、硬接、硬轉的毛病，與疏于過渡有很大關系。
構思要注意：
1 要反復斟酌材料跟中心意思之間的切合。
2.要用心感受材料，對材料作細致的分析。
3.要養成鍛煉思路的習慣。
總之，構思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有
肉。
創新就是指在作文中有自己新的構思、新的材料。新的立意、新的
表達。
首先是內容上的創新。內容新，有兩點意思：往大處說，要寫社會
生活中的新事物，特別是具有鮮明時代色彩的事物，要使人感到生活的
美好和社會的進步；往小處說，要寫屬于自己的東西一自己經歷。體
驗、感受中那些富于個性特征的東西，它們是獨一無二的，也是能夠打
動讀者的。1）角度要新。能從一個特定側面拍一次全班討論會、一
張班報、一天午間休息時的活動、一場球賽等）來反映全班同學的精神
風貌，效果也許更好。角度新，同樣可以使人耳目一新的感覺。2）寫
法要新。要借鑒別人的寫作經驗，學習別人的寫作手法。如運用對比
手法、誤會一發現手法、懸念手法、一波三折手法等等。二要不斷的
總結、積累自己的經驗，凡寫過的文章都要認真思考，哪些地方寫得好，
哪些地方寫得不好，原因是什么；如果有興趣，不妨嘗試著換一種寫法，
再作比較。這就是創新的起點。
二、作文題目
1.在新的起點上
2.春雨
3.嘗試
4.讀 有感
三、作文提示
1作文題目：在新的起點上
提示：從審題來看，本文的題眼是“起點”，起點是相對走過道路，隨
著時間的推移，每天都是一個新的起點，相對某個階段，也都是一個新
的起點。每個人是這樣，每個集體，每個家庭，每個國家都如此。從構
思來看，新的起點不是對過去的總結，而是對未來的展望，對未來的規
劃以及為實現這規劃而付諸的努力。從創新角度上，要有符合自己實
際情況的規劃，不要人云亦云。從文體來看沒有限制，也可以根據所選
材料立一個副題，進一步明確文章的中心思想。
2.作文題目：春雨
提示：此題有虛、實兩重意義：實指春季的雨；虛指春雨的象征意
義，如造福人類的精神（及時雨＊親切的教誨的風范（潤物細無聲人題
目比較空靈，可以自由馳騁想象和聯想。文體不限，可以寫成寫景文
章，也可以把春雨做好背景，寫春雨中所發生的事，也可以寫如春雨一
般的人，默默無聞地為人民服務，也可以寫父母師長的親切教誨…當
然也可以寫成說明文或議論性文章。
[例文]
良 師
上小學時，我一直是個自卑的人。因為笨，因為脾氣倔強，性格孤
僻，沒人愿意做我的朋友。每次排座位，老師總讓我坐在最后一排。
坐在最后一排的大都是些差生，我跟他們無話可說。想看看黑板，
抄抄筆記，又無能為力。誰叫我從小喜歡課外讀物，又不注意看書姿
勢，成了近視眼呢！所以每節課只能呆呆地看著黑板，愣愣地看著書，
或搞小動作。
臨畢業的那個學期，原來的班主任“跳槽”了，來了一位新班主任。
她年紀輕輕，穿著一身潔白的衣服，齊耳短發；一笑，兩個酒窩就露了出
來，模樣甜甜的。
“我叫，我對每個學生的情況，都會了解得清清楚楚的。她
微笑著自我介紹。
我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她會知道我是近視眼
嗎？她會知道我不想坐最后一排，卻又倔著性子坐在最后一排嗎？她
會知道……
沒想到過了幾天，她真的注意到了我。那是一次語文自習課，大家
都做著作業 ，我也攤開作業 本，假裝做起來。其實，除了造句一可以
讓我自由發揮的題目外。其他的我根本不做。
突然，她走到我身邊問：“你在做什么了’說著拿起了我的作業 本。
從未受過如此“禮遇”的我，心頭不禁一暖，但仍趴在桌上，等待著早已
習慣的雷霆暴怒。不料她卻微笑著問：“這些都是你做的嗎個’
“嗯”
“真不錯，花骨朵們在樹枝上傾聽著春天，多有靈氣啊！可你為
什么不說‘傾聽春天的腳步’呢廠’
“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著輕風來的/’第一次受
到如此嘉獎，我的膽子頓時大了起來。
老師拿著我的作業 本走到講臺前，講起了造句一以我的作業 為
范本。我只記得，那半小時是我最難忘的。
后來，我在一次語文測驗中得了第一。她把第一排的三個同學叫
起來＊著中間一個座位對我說：“以后你就坐在這里/’
我·懵懵懂懂地走了過去。她又說：“希望大家都向 X同學學
習。要知道，這世界上有最后一排的座位，但沒有一直坐在最后一排的
人。
我的熱淚頓時奪眶而出。
一晃三年過去了，我即將初中畢業，其間許多人和事，我都已忘卻
了，但對這位老師印象卻刻骨銘心。我知道，我永遠忘不了她一一個
改變了我的人生的 良師。
【簡評】
這是一篇情真意切、文質并茂的佳作。作者以簡潔、準確的語言，
動情地向人們講述了一個令人怦然心動的故事，生動地描寫出一位美
麗、善良、善于發現學生的優點、善于幫助學生的良師形象。
因為先取了能夠使“我的熱淚頓時奪眶而出”的一段親身經歷，因
而在選材上避開了平庸與重復，顯示出獨到的慧眼：老師注意發現“差
生”的一點閃光的火花，從而激起“我”上進的信心，“我”在一次語文測
驗中得了第一，終于走出了“差生”的行列。這位老師不就是“潤物細無
聲”的春雨嗎？
<-- #EndEditable -->