第7課在烈日和暴雨下(九年級上蘇教版)
第7課在烈日和暴雨下教學內容
課文通過對祥子苦難生活的描寫，反映了老北京底層人物的悲慘命運。
教學目標
◇知識與能力
1.學習作者準確、精煉、生動、傳神的語言。
2.體會景物描寫的魅力，把握其作用。
3.誦讀精彩的描寫段落，積累精妙傳神的語言。
◆過程與方法
1.先讓學生說說故事梗概和對作品的理解，教師作些補充。
2.閱讀全文，借助“預習提示”，課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。
3.學習本文通過主人公祥子拉車生活的悲慘境遇的描述，揭露舊社會人力車夫
所受的苦難。 .
情感、態度與價值觀
1.理解舊社會城市貧苦車夫所受的剝削、壓迫和痛苦生活。
2.認識舊社會城市底層勞動人民的悲慘命運及其社會根源。
教學重、難點及教學突破
重點
1.體會人物的心里描寫的作用。
2.學習運用自然環境的描寫烘托人物形象的寫法。
3.學習對人物形象的描繪。
難點
1.學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描繪。 一
.2.引導學生通過主人公祥子拉車生活的悲慘境遇，了解舊社會人力車夫所受的
苦難。
教學突破
1.快速閱讀課文，按天氣變化劃分大段，明確祥子的活動和感受是全文線索。
2.讓學生說說自己認為描寫最精彩的片段。然后可以第2段為例，理解正面描寫烈日和通過人、動植物側面烘托酷熱結合起來的好處。以第5段為例，理解作者從視、聽、嗅、味、觸覺多方面著筆描寫驕陽的炎威。
3.指導朗讀。畫出課文中直接描寫祥子痛苦感受的語句，然后讓學生結合自己的親身體驗，朗讀課文，努力讀出祥子的痛苦心情。
教堂準魚
◇教師準備
1.查找相關資料。
2.布置學生預習。
學生準備
1.閱讀全文，借助“預習提示”，課下注釋和工具書初步掃清生字詞障礙。
2.思考課后練習第一、二題。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1.導入 新課。 1.回憶學過知識，進入新課。
2.設置問題，分組研讀。 2.交流探討問題。
3.布置練習。 3.完成課后練習。 ’
一、導入 新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.導入 ：我們以前學過老舍先生的一 篇課文，大家還記得嗎? . | 1.齊聲回答：《濟南的冬天》。 |
| 2.給予肯定：同學們回答得對。老舍 原名舒慶春，字舍予。中國現代著 名作家。 3.講解：今天我們將要學習的這篇課 文就是選自《駱駝祥子》中的一段。 簡單介紹《駱駝祥子》的主要內容、 祥子的性格及主題思想。 4.檢查預習情況。出示板書：給下列 加點字注音——打盹發痧膩煩 餿臭味打嗝惡心攥著幌子 | 2.在教師提示下，記起老舍的主要作 品有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同 堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等。 3.思考選文在小說中的位置，了解小 說內容及主題思想。 4.明確加點字的讀音。 |
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 1.讓學生給課文劃分段落層次，指導 學生從課題人手，粗讀課文，然后分 層。提示：這篇課文的題目是《在烈 日和暴雨下》，剛好概括了課文的兩 個情節：祥子在“列日下”和“暴雨 下”拉車。 2.指導學生學習課文第一部分。課文 第1—2段寫烈日下的酷熱。提問： 課文是從哪些方面，哪些角度，用了 哪些修辭手法分別寫出了“天熱得發 了狂”?提示讓學生抓課文中的關鍵 詞句。分別寫了馬路、便道、動植物 以及人的活動。讓學生討論交流。 3.補充：以上這些景物描寫和人的活 動的描寫起的作用是極寫天氣的酷 | 1.思考，并歸納出：第一部分(第1—6 段)，寫天氣酷熱，祥子在烈日下拉 車所受的煎熬；第二部分(第7一16 段)，寫祥子在暴雨中拉車的拼命情 況和痛苦感受。 2.討論交流。從視覺上寫馬路“干巴 巴”“發著白光”；“使人焦躁的丁丁 當當”是從聽覺上寫；“燙手”從觸覺 上寫。用擬人的方法寫柳樹“病” “無精打采”；把老北京比作“燒透了 的磚窯”比喻兼夸張的手法渲染天 氣的酷熱；三個“處處”的排比句全 面寫人的感覺。重點描述拉車人的 活動時用“奔”，不用“走”，用“灌”不 用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他們 負重如牛馬，生活也如牛馬。 3.朗讀第1、2段。 | ||
| 熱，為主人公祥子的出場創設了一個 特定的環境。讓學生齊聲朗讀第l、 2段。 ’ 4.讓學生默讀課文第3、4段，劃出描 寫祥子在烈日下拉車的痛苦和矛盾 心理的句子。討論以下問題：祥子第 一次出車，拉著空車已經感覺到非常 熱，為什么“見了座兒他還想拉?”僅 僅是因為“跑起來也許倒能有點風” 嗎? 5.朗讀第5段，劃出運用比喻、擬人、 夸張、排比等多種修辭手法和表現 聲、色、味的語句。請兩位同學發言， 其他同學補充。 | 、 4.討論交流。最后明確：這是祥子迫 于生活的自我安慰，再則，祥子勤勞 慣了，閑著覺得不自在。從祥子拉 車到“不敢再動”，是祥子思想的第 一個變化，他故意把在烈日下拉車 的痛苦輕松化，是為了安慰自己。 5.朗讀第5段。兩位學生分別發言， 說說找到的一些語句。其他同學補 充。 | ||
三、小結(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.齊聲朗讀第1--6段。 2.板書小結：第一部分，烈日下拉車的 祥子。 ^ 3.布置預習課文第二部分。 | 1.朗讀課文第1---6段。 2.明確第一部分寫了六月十五天氣的 酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎 熬及心理活動。 3.預習課文第二部分。 |
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1.復習上次課知識，進入本課。 1.復習上次課知識，進入新課。
2.學習課文第二部分。 2.學習課文第二部分。
3.歸納小結 3.歸納小結。
一、導入 新課(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.引導學生回憶上節課內容。提問： 祥子為了生計，在酷熱的天氣下拉 車。課文中是怎樣描寫天氣酷熱 的? 2.讓學生齊讀課文第二部分。 | 1.思考，回答：正面描寫，抓住有特征 的景物，還有通過人們的感受和反 應來寫。 2.齊讀課文第二部分。 |
二、學習第二部分(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.講述：天氣的變化總是這么無常，苦 難的祥子又要在暴風雨中經受煎 熬。提問：課文中是怎樣描寫天氣 變換的?讓學生自讀課文第7—10 段。 2.補充：這部分大量使用短句，排比 句，語句節奏急促，帶有強烈的感情 色彩，對暴風雨的多角度、多側面的 描繪，展示了人物生存的惡劣環境。 3.讓學生閱讀第11段，找出描寫風 “狂”雨“暴”的語句以及祥子在暴雨 中“掙命”的語句。提示：“砸”、四個 “不能”、“澆、裹、拽”、“直了直”、“吐 出”。 4.請兩位同學分角色朗讀祥子與坐車 人的不同表現。思考：作者寫坐車 人的麻木、無動于衷、粗暴無禮，目 的是為什么? 5.提示，讓學生討論交流。說明祥子 的痛苦不僅來自自然環境，還來自 人剝削人、人壓迫人的社會環境。 | 1.自讀第7—10段，思考教師的提問。 明確：作者抓住風、柳枝、陽光以及 天色、云、雨的變化特征，細致而逼 真地再現了天氣的變化。 2.認真聽教師講述，記下要點。 3.明確：“上面的雨直砸著他的頭和 背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不 能睜眼、不能呼吸、不能邁步。”“祥 子微微直了直脊梁，吐出一口氣。” 等。 4.兩位同學分解色朗讀祥子和坐車人 的部分。其他同學思考問題。 5.討論交流。明確：刻畫坐車人的冷 酷、橫暴，揭示了當時社會人與人之 間的關系。 |
三、小結(約 分鐘)
| 教師活動 | 學生活動 |
| 1.小結第二部分：暴雨下的祥子。 2.分組：分男、女生朗讀全文。注意體 會動詞、疊詞的運用，詞語的色彩和 聲響。 3.總結歸納本文的寫作特色：運用自 然環境烘托人物；細致形象的景物 描寫。 4.讓學生仿照課文的環境描寫一段 話，揭示人物活動的某種環境。 | 1.明確：這部分寫從烈日到暴雨的天 氣變化過程和祥子在暴雨中拉車的 掙命情形、痛苦感受。 2.朗讀課文。 3.在課文中找出體現這兩個特色的語 句并加深體會。 4.仿照課文的環境描寫一段話。 |
本課總結
課文記敘了北京夏季里最熱的一天的天氣變化，通過對舊社會人力車夫祥子在
烈日和暴雨下掙扎著拉車的悲慘遭遇，表達了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人
民的深切同情和對吃人的舊制度的強烈抗議。通過本文的學習，學生不僅對舊社會
下層人民的悲慘命運有了更多的了解，而且學到了運用自然環境烘托人物的寫作方
法。
板書設計
’ 第7課在烈日和暴雨下
第一部分(第l一6段)，天氣酷熱，祥子在烈日下拉車所受的煎熬。
.第二部分(第7一16段)，祥子在暴雨中拉車的拼命情況和痛苦感受。
問題探究與拓展活動
學習了本文之后，學生對小說中的環境描寫的作用有了更深的認識。結合這篇
課文，教師在課后布置讓學生完成作文片斷練習，自選或自擬題目，寫一段話描寫某
一景物。
練習設計
◆隨堂練習設計
1.給下列加點字注音：
打盹惡心攥著貯藏空曠粗獷攙合讒言焦躁
2.祥孚冒雨拉車的情節中，有三句話是對坐車人的描寫，這三句描寫在全文中
的作用是什么?
3.課文從不同角度描寫了早晨的悶熱和正午的烈日，請指出下列的描寫各屬哪
種情況?從備選答案中選擇正確的答案：
(1)街上的柳樹像病了似的，葉子掛著灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無
精打采地垂著。 . ( )
(2)處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。
( )
(3)狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。 ( )
(4)只覺得到處都閃眼，空中、屋頂上、墻壁上，地上都白亮亮的，白里透著紅……
在這白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都攙合著地上蒸發’
出來的腥臭。 ( )
A.從植物的形態寫B.從動物的反應寫c.從人們的感受寫
答案與提示：略
◆個性練習設計 ，
閱讀“祥子的衣服早已濕透……他哆嗦得像風雨中的樹葉。”完成下列練習。
1.“祥子真想硬把車放下”一句中的“硬”字用得好，為什么?
答：
2.文中畫線的句子表現了“坐車的’’的什么性格特點?試想象“坐車的”的心理
活動，用一兩句話描寫出來。
答：性格特點：
心理活動：
3.從文段內容看，祥子的痛苦來自哪里?請概括出兩點。
答：祥子的痛苦來自：(1)_________________________________________________
(2)————
4.文章最后將哆嗦的樣子比喻成“風雨中的樹葉”，這樣寫有什么用意?
答案與提示：
1.“硬”字寫出了祥子當時不顧一切的(反抗)心理，突出了他在暴雨中難以忍受
的痛苦。
2.性.格特點：冷漠、缺乏同情心、自私；心理活動，反正你得把我平安送到。
3.(1)暴雨的折磨。(2)坐車人的冷漠。
4.一語雙關，既形象地寫出了祥子當時痛苦不堪的狀態，又暗示在那樣的社會
里祥子無法控制自己的命運。
教學探討與反思
本文是長篇小說《駱駝祥子》的節選，因此就有必要對學生介紹整部小說的故事
概況，以加深對人物的理解。教學中重點對景物描寫的文字反復誦讀，讓學生充分
體會景物展開的過程和特色，感受人物的悲慘命運。