1、白楊禮贊教案(語文版九年級上)
教學(xué)目的 1.通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。 2.把握排比句和反問句。 重點難點 1 托物喻義散文的特點是重點之一。 2.象征主義的寫作手法是重點之二。 3.難點是理解、把握排比句和反問句。 教學(xué)時間 二課時 教學(xué)過程 第一課時 一、預(yù)習(xí) 1.讀準下面加點字的讀音。大氈子（zhan1） 開墾（ken3）外殼（qiao4）主宰（zai3） 坦蕩如砥（di3） 潛滋暗長(qian2) 無邊無垠(yin2) 諸如（zhu1）倦�。╠ai4）婆娑（suo1）懨懨欲睡（yan1） 丫枝（ya1）暈圈（yun4）虬枝（qiu2）參天(can1)初融（rong2） 秀頎（qi2） 2.解釋下列詞語。 （1）視野：視力所及的范圍。 （2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交*在一起。 （3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。” （4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。 （5）倔強：（性情）剛強不屈。 （6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。 （7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅實，是貴重的木材。 （8）秀頎：美而高。頎，高。 3.（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。 （2）思考課文預(yù)習(xí)提示。 二、導(dǎo)入 1.作家作品簡介：茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文化圍剿�？箲�(zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內(nèi)戰(zhàn)，反獨裁。1948年到達大連，后到北京參加政協(xié)會議并籌備第一次全國文代會，當選為中國文藝聯(lián)合會副主席、作協(xié)主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎(chǔ)。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。 2.什么是象征手法？ 在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。 3.“貴族化的楠木”象征什么？ 茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。 4.導(dǎo)語 （白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。細膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學(xué)習(xí)本課時都當引起同學(xué)們的注意。 三、正課 1.讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。全文可分成五個部分。 第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。 第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。 第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。 第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。 第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。 中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。 2.看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。 討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同�！安黄椒病本褪莻ゴ�，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。 3.提問：全文抒情線索是什么？ 討論、明確。白楊樹實在是不平凡的。 4.提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？ 討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。 5.動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？ 討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風(fēng)格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。 四、小結(jié) 散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。 五、作業(yè) 1.課后練習(xí)第一題的第1 2、3小題。 2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 閱讀下文段，回答文后問題。 那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是火把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊*攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。 1.釋詞并給加點字注音。 旁逸斜出：（）＿ 暈圈：（）＿ 不折不撓：（）＿ 參天：（）＿ 2.本段中第一句與后四句的關(guān)系是______。 3.本段后四句是寫白楊樹的______，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是________。 4.從表達方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。 5.前半部分表達方式是_____，后半部分是______。 6.這一段文字的中心句是_____。 7.這一段文字的描寫順序是由+_____，到___。 8.這段文字中，運用的修辭手法有___。第二課時 一、預(yù)習(xí) 1.細讀課文第四部分，思考課后練習(xí)二、三題。 2.就課文不明白的地方質(zhì)疑。 二、導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。 三、正課 1.讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。 (1）動手畫出文中排比句，反問句。看一看句法有何變化。 討論，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。 （2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？ 討論、明確。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊*團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。 （3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？ 討論，明確。兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑�！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。 （4）提問：白楊樹象征了什么？ 討論，明確。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。 2.讀讀第五部分，思考并回答下列問題。 （1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？討論，明確�！伴尽毕笳髁�*視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹.（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？ 討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風(fēng)姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人——“*視民眾”（國民黨反動派）的人。 （3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？ 討論，明確。這對比①表達了作者對*視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。 3.提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。 討論，明確。特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。 四、小結(jié) 《白楊禮贊》是我國現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴謹完美，藝術(shù)魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現(xiàn)得十分突出�！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本。“形”是作者工筆細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。 五、作業(yè) 1.課后練習(xí)第二、三題。 2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計 一、默寫。 1.描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句：。 2.描寫白楊樹自身形象美的語句：。 3.描寫白楊樹內(nèi)在神美的語句：。 二、讀下文段，完成文后問題。 黃與綠~~~ 著，無邊無（）坦蕩如砥~~~~這時如果不是____并肩的遠山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。 1.在橫線上填寫適當?shù)淖衷~，在括號里注音，浪線的兩詞，按順序應(yīng)解釋為_____和____。 2.這里的“黃”指___“綠”指____。 “并肩”修飾_____。 3.在“并肩”前面應(yīng)慎哪詞，和它形，義相近的還有___和____ 等等。 4.“你會忘記汽車是在高原上行駛”的原因是______，整段文字寫高原景色是為白楊樹作________. 三、閱讀下面這首詩，完成后面練習(xí) 題白楊圖。 北方有佳樹，挺立立如長矛。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。丹青標風(fēng)骨，誓與子同仇。注①1941年茅盾（白楊禮贊）發(fā)表后，一位畫家根據(jù)（白楊禮贊的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。 ②木冉枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。 ③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“木冉枋”相對，與文中白楊樹同意。 1.這首詩和（白楊禮贊）表達的主題一樣嗎？為什么？ 2.找出跟（白楊禮贊）一樣描寫白楊樹特征的語句。 3.這首詩和（白楊禮贊）一樣，都用了象征，請各舉一個例子進行說明。