《陌上桑》教學設計
王禹鴻 教學設想 課時安排 1課時。 教學內容和步驟 一、導入 新課 中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設立了一個叫“樂府”的機構到民間去收集詩歌呢!這個機構收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上桑》就是其中的一首。 二、解題 1.漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。 2.本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上桑》。 三、聽錄音，或聽教師范讀全詩 要求：(1)標畫生字詞。 (2)詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?- 討論，交流后明確。 1.注意以下生字詞： 隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕 2.詩中出現的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。 四、學生品讀課文 要求： 1.結合注釋，理解課文。 2.思考以下問題。 (1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來? (2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事? (3)詩歌中出現的“使君”是一個什么樣的人? (4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征? ⑤詩歌是怎樣刻畫羅敷的形象的? 五、交流、討論，明確 1.羅敷的身份： 羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。 從以下詩句可以看出： “羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。 2.詩篇敘述的事件： (羅敷)采桑。 (羅敷)拒誘。 3.“使君”的形象： 一個荒淫無恥的封建官僚。 從以下詩句可以看出： “使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’ 4.羅敷拒絕使君： 羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’ 羅敷通過夸說自己的“夫婿”壓倒使君。 從中我們可以看出羅敷不慕權勢、無畏威逼、善于斗爭的高尚精神。 5.羅敷形象的刻畫方法： 正面描寫和側面描寫相結合。突出語言描寫。 六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦 七、布置作業 |