第12課心聲(人教版九年級上)
第12課心聲教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第88—97頁。這是一篇描寫少年生活的作品，通過李京京的心聲——“想朗讀課文”，表達(dá)了他對美好生活的追求。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、把握文章要點(diǎn)的能力。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。
3.體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
◆過程與方法
1.教師結(jié)合學(xué)生自身生活感受創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，把握小說主要故事情節(jié)。
3.設(shè)置問題，學(xué)生通過自主閱讀、探討交流理解李京京“心聲”的深層含義。
4.組織學(xué)生朗讀課文，感受心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠體會(huì)李京京對于老師和同學(xué)的尊重、父母的關(guān)愛、爺爺?shù)挠H情、情感的宣泄的渴望，從中學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人。
2.學(xué)生感受并學(xué)習(xí)李京京對生活追求的努力與執(zhí)著的精神。
教堂重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
1. 把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
2.領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用。
3.學(xué)習(xí)插敘的表達(dá)方式。
◆難點(diǎn)1.理解小說雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.理解《萬卡》打動(dòng)李京京的原因，并從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞的啟示。
◆教學(xué)突破1.教師把握好小說理解的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)李京京“心聲”的具體含義。2.由對插敘這一敘述方式的把握幫助學(xué)生理解雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
1.課前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生現(xiàn)階段的心聲。準(zhǔn)備一兩個(gè)上公開課的小故事。
2.閱讀《萬卡》原文。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
課前查找《萬卡》原文并進(jìn)行閱讀，結(jié)合《心聲》進(jìn)行理解。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.結(jié)合學(xué)生生活感受，引導(dǎo)學(xué)生談自己1.學(xué)生暢所欲言，講述自己的“心聲”。
的“心聲”，從而導(dǎo)入 新課。
2.進(jìn)行快速閱讀和復(fù)述課文的指導(dǎo)，梳2.進(jìn)行快速閱讀，把握小說主要情節(jié)后
理小說主要情節(jié)。 復(fù)述課文。
3.設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題。 3.通過討論交流，把握文章主題，理解
李京京的情感活動(dòng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說心理描寫和插敘4.學(xué)習(xí)小說心理描寫和插敘的表達(dá)方
的藝術(shù)特色。 式。
一、檢查預(yù)習(xí)情況(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.結(jié)合文題“心聲”，引導(dǎo)學(xué)生講述自己 的心聲，從而導(dǎo)人新課。 2.要求學(xué)生通過快速通讀課文總結(jié)小 說大綱。 | 1.暢所欲言，講述自己學(xué)習(xí)和生活中的 感受。 2.快速通讀課文，提取小說主要情節(jié)。 |
| I 3.要求學(xué)生復(fù)述課文，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和 I 評價(jià)。 | 3.復(fù)述課文，小說的基本發(fā)展脈絡(luò)應(yīng)該 表述清晰。 |
二、整體感知、自主閱讀，把握課文主題(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一 步總結(jié)小說的基本情節(jié)。 2.提問：課文題為《心聲》，通讀之后，你 覺得李京京的“心聲”是什么? 3.組織學(xué)生自主閱讀、討論，“想朗讀課 文”這一“心聲”集中代表著李京京其他 的愿望，要求學(xué)生結(jié)合課文的段落或 語句進(jìn)行理解。最后點(diǎn)出課文吸引李 京京的關(guān)鍵所在：產(chǎn)生了情感共鳴。 4.提問：李京京這位少年形象給你留下 了怎樣的印象?你喜歡嗎? 5.分析總結(jié)：李京京的心聲表達(dá)了他對 生活的美好追求，也反映了其作為成 長中的少年健康發(fā)展的需要。 | 1.復(fù)述課文之后，進(jìn)一步梳理小說主要 ‘情節(jié)，明確小說的開端、發(fā)展、高潮和 結(jié)局。 2.回答：“想朗讀課文”。 3.經(jīng)過閱讀和討論后回答：李京京希望 得到老師、同學(xué)的肯定和尊重；渴望 父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒 時(shí)的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等 等。 4.回答：李京京是一個(gè)善良、勇敢、感情 真摯并執(zhí)著追求美好生活的少年。 結(jié)合自己的成長經(jīng)驗(yàn)對李京京作評 價(jià)。 5.閱讀課文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真 體會(huì)小說主題。 |
三、朗讀課文。領(lǐng)會(huì)小說藝術(shù)特色(約 分鐘)
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 1.組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理 描寫片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。 2.提問：李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在 小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣敘 述有什么好處? | 1.通讀課文，朗讀心理描寫片段，認(rèn)真 感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感 傾訴和宣泄的心理。 2.通過探討交流后回答：李京京的鄉(xiāng)下生 活與萬卡的生活有類似之處，插敘有 利于將二者的生活和情感融為一體， 更好地表達(dá)和升華了李京京的情感。 |
| 3，提問：《萬卡》那樣打動(dòng)李京京，你從 中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟 示? | 3.結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答：閱讀文學(xué)作 品，應(yīng)該融人到作品中，設(shè)身處地去 理解作品。 |
本課總結(jié)
這是本單元最后一篇有關(guān)少年生活題材的小說，這也是最貼近學(xué)生生活的一篇作品，就是學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷的公開課上發(fā)生的故事。教師可通過課文的學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心聲，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生形成尊重他人、關(guān)愛他人的品格。心理描寫、插敘手法、雙線結(jié)構(gòu)也是本文的理解重點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬卡—————卜—～李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴，渴望傾訴
問題探究與拓展活動(dòng)
本文是一篇自讀課文，在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和復(fù)述課文的能力。學(xué)生在理解小說主題的同時(shí)，也能獲得文學(xué)欣賞上的啟示，即要真正的融入小說去閱讀、去理解。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生積累總結(jié)文學(xué)欣賞的經(jīng)驗(yàn)和感悟，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，以便在今后的閱讀中遷移運(yùn)用。
教學(xué)探討與反思
兒童小說以少年兒童為閱讀對象，往往針對少年兒童的思想實(shí)際，寫出他們最想知道的問題。本篇的學(xué)習(xí)過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)描寫、插敘手法等藝術(shù)手法的作用，還要通過理解小說主題來引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
補(bǔ)充資料
《萬卡》主要情節(jié)介紹
《萬卡》主要敘述了九歲小男孩萬卡·茹科夫在靴匠家當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。小說通過萬卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的情節(jié)串聯(lián)起萬卡在靴匠家和鄉(xiāng)下爺爺家兩種不同的生活狀態(tài)，前后對比，既描述了萬卡在鄉(xiāng)下度過的充滿親情和溫暖的生活，又描述了靴匠家凄慘難熬的生活，突出了萬卡現(xiàn)在所處生活環(huán)境的惡劣與冷酷。萬卡信中充滿對以往生活的追憶與向往，從而更突出了現(xiàn)實(shí)生活的無情。同時(shí)，這種種境遇發(fā)生在一個(gè)九歲的小男孩身上，更令人扼腕深思。