《論求知》

學習目標：

（1）學習課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。

（2）領會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們去求知。

（3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。

（4）學會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。

教學建議

這篇文章分段很細，論述的范圍相當廣泛，諸如知識的價值，實驗的重要，求知的目的，學習的態度，讀書的方法，但沒有大段的嚴密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結構，本文的難點也就迎刃而解了。

論證方法

文中運用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發表對求知（讀書）的各種看法。

比喻論證，即設立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。

歸納論證，如第十段列舉了六門學科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內容作依據，所以很有說服力。

教學過程 ：

一、導入  新課：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強自立，必須有豐富的知識。”等等。在學生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉，提出了又一個問題：同學們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看是怎么說的。

二、閱讀課文，摘抄名句，做知識卡片。

1、讀標題，作詮釋。

主要闡述標題表明了議論的范圍。

2、談求知，說名句。

讓學生交流課外積累的有關求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。

3、讀課文，找名句。

先讓學生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談談喜歡的理由。（句句蘊含豐富，深沉，給人以啟迪）

4、誦名句，品含義，做卡片。

好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標點要準確無誤；要注明作者和出處。卡片的格式有兩種：

A、格式一：不列標題。例：

B、格式二、自擬標題。例：

明確以上兩種格式之后，學生拿出準備好的卡片實際操作。

三、探討文章，學習論證方法。

1、人類為什么求知？

A、求知可以改進的的天性；

B、知識能塑造人的天性；

C、求知能彌補人精神上的缺陷。

2.針對這三個論點，作者分別展開了論述，本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用

文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學科的作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。

3.學習運用：

A、說明下列比喻可論證什么內容

人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。

B、用下列這句話作為結論，寫一段歸納論證的句子。

做任何事情，都需要基本訓練。

C、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。

四、小結全文，質疑問難：（老師指導，學生主動思考并完成）

1、這篇短文用很細的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價值、實驗的重要、學習的態度、讀書的方法等等，蘊含哲理，促人奮進，鼓舞人去求知；文章運用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結論令人信服。

2、學生再讀課文，質疑問難持。

五、作業 ：

課外完成“求知篇”名言警句的積累。

微格反思：

本堂課學習完后，最大的收獲是學生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關聯的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學習知識并加以運用，這是下一堂必須補救的。