七年級(jí)下學(xué)期 《短文兩篇》 教案示例
短文兩篇 教案示例一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.積累掌握下列詞語，并給加粗的字注音。
纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動(dòng)魄 躁動(dòng)不安 稍縱即逝
2.能體會(huì)《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對(duì)于生命的深層感悟。
3.了解《熱愛生命》的作者蒙田，理解體會(huì)他對(duì)生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。
4.對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1通過多讀、多思考，訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的能力。
2找出一些關(guān)鍵句子，讓同學(xué)們理解討論，各抒己見。
3熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛生命》的第二段。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)這兩篇散文，樹立正確的人生價(jià)值觀，熱愛生命、珍視生命，認(rèn)真把握好每一天。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受樹木繁殖生命的偉大，接受自然美的熏陶；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出的慧美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容，再通過比較法將文章作求同辨異練習(xí)，加深理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)、難點(diǎn)
2.準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出來的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。
3.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世”這句引用引自哪里?
解決辦法
讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來理解把握課文。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.課本前彩頁插圖《生命》。
2.投影片：①兩位作者的介紹；②兩篇課文比較同異的表格；③隨堂練習(xí)。
3.小黑板：生字詞。
4.兩篇課文的朗讀錄音帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.觀察思考生活中所感知的生命現(xiàn)象，以植物中的小草(或別的植物)和動(dòng)物中的蠶(或別的動(dòng)物)為例，談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2.對(duì)兩篇課文的要點(diǎn)進(jìn)行比較。
3.組織討論：對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”?第一課時(shí)
七、教學(xué)步驟
今天，我們來學(xué)習(xí)兩篇談生命問題的課文。生命，我們從出生開始便不斷地接觸到各種各樣的生命，人的生命，動(dòng)物的或植物的生命，同學(xué)們都說一說你感知到的有哪些?(提示：請(qǐng)著重以植物中的小草和動(dòng)物中的蠶為例，說得詳細(xì)些。)
正如大家所說，我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸到了無數(shù)的生命，不知你想過沒有：你的叔叔阿姨家添了一個(gè)小寶寶，你的父母為什么要帶著你去祝賀呢?歌唱家又為什么要為小草歌唱呢?作家又為什么要親昵地稱蠶為“蠶寶寶”呢?……下面請(qǐng)同學(xué)們聽我們課文的朗讀錄音。
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1掃清文字障礙，理解掌握詞語。
2.了解作家。
3.理解張曉風(fēng)《敬畏生命》中對(duì)生命的感悟。
(二)整體感知
1.聽朗讀錄音(兩課一起聽)，教師出示小黑板，學(xué)生勾畫出小黑板上文中的詞語，注意給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。
纖維( ) 奢侈( ) 蔚然（ ） 豐盈（ ） 躁動(dòng)不安（ ）
折服——信服。
蔚然——形容茂盛、盛大。
哲人——有智慧的人。
豐盈——豐富、充足。
驚心動(dòng)魄——形容使人感受極深，震動(dòng)極大。
稍縱即逝——稍微放松一下便立即消失了。這里形容時(shí)間過得快。
2.了解作家張曉風(fēng)和蒙田張曉風(fēng)，中國(guó)臺(tái)灣女作家。散文、戲劇、小說三棲，尤以散文成就為文壇矚目。1977年，36歲的張曉風(fēng)被中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的評(píng)論界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一，在20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)史上占有不可或缺的一席。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時(shí)，中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生為該書作序，稱她為“亦秀亦豪”，“腕挾風(fēng)雷”的“淋漓健筆”。
蒙田(1533—1592)，文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)著名的思想家和散文家。他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。主要作品有《散文集》(也譯為《試筆集》)。
(三)教學(xué)過程
這是兩篇談生命問題的短文，請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文《敬畏生命》
1.考慮文章分為幾部分?
2.勾畫出文中作者對(duì)生命感悟的詞語和句子。
討論后明確：作者以對(duì)生命的感悟從“詫異和震撼”到“敬畏”來構(gòu)造文章，因而全文可分為兩部分。
第一部分(1--2節(jié))，寫眼前所見的情景，使“我”感到詫異和震撼。
第二部分(3—5節(jié))，寫“我”被生命的驚心動(dòng)魄的壯舉所折服，感悟到要怎樣地“敬畏生命”。
文章第一部分，作者用筆似乎不經(jīng)意地開始敘述描寫，但其中卻已經(jīng)飽含著感情。注意下列詞語：“不經(jīng)意”、“大團(tuán)大團(tuán)的”、“令人吃驚”、“渾然不覺”、“詫異和震撼”。
文章第二部分，作者著重抒寫自己對(duì)生命的感悟，同學(xué)們勾畫出來的句子可能有：
(1)那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。
(2)我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。
(3)那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。
3.研讀第二部分，深入理解課文內(nèi)容，著重于結(jié)合學(xué)生所感知的生命現(xiàn)象，真正理解勾畫的三句話。
(1)作者為什么會(huì)被“折服”，會(huì)感到“無以名之的敬畏”?
討論后明確，因?yàn)樽髡邚臉滹h散白色纖維傳播種子的情形，思考得很多，體會(huì)到了生命的偉大、堅(jiān)韌和這種不屈不撓的付出精神。
如前面我們說到的小草和蠶，小草為了來年的“春風(fēng)吹又生”，要經(jīng)受嚴(yán)冬的考驗(yàn)，還有野火的焚燒；蠶呢?為了它生命的延續(xù)，不僅要作繭把自己束縛起來，還要經(jīng)過成蛹變蛾的幾次脫胎換骨。由此，我們也真的被自然界生命的這種偉大、堅(jiān)韌和不屈不撓的精神所折服了，對(duì)生命，我們能不敬畏嗎?
(2)怎樣理解生命的投資是“豪華的”、“奢侈的”、“不計(jì)成本的”?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
(3)“蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命”的那一棵樹是一棵真正的樹嗎?
顯然不是，因?yàn)樽髡咭呀?jīng)在前面明確了這棵樹是長(zhǎng)在她自己的“心之峽谷”的一片土地上。這是作者充滿詩(shī)意的抒情語句。
4.同學(xué)們齊讀一遍課文，教師小結(jié)。
(四)布置作業(yè) (課外)
1.復(fù)習(xí)課文，掌握詞語，理解課文。
2.課外閱讀張曉風(fēng)的散文。
3.完成課后《練習(xí)》第一題第一小題：作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?P>第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1通過分析，使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。
2讓學(xué)生通過閱讀課文，更加熱愛生活，珍惜生命每一天。
3 盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。
(二)整體感知
學(xué)生速讀課文《熱愛生命》，將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾畫下來，注意體味。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》這篇文章。和上一篇相比，這篇散文以說理為主。
(1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋的?
討論后明確，闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺得它值得稱頌，富于樂趣。”②“我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
作者從對(duì)“度日”這個(gè)詞語的理解寫起，通過與“哲人”的態(tài)度對(duì)比，否定“哲人”的看法，反襯自己對(duì)生命的稱頌和熱愛。最后一句的引用，表達(dá)了自己對(duì)生命的無比熱愛之情。
(2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱頌，富于樂趣”、“優(yōu)越無比”，那么為何又在第二段中說“我對(duì)隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”
同學(xué)再瀆第二段，然后提問明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”②“享受生活要講究方法。”“因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”③在“眼看生命的時(shí)光不多”之時(shí)，“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暫”，就“愈要使之過得豐盈充實(shí)”。
也就是說作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后，會(huì)更加珍惜此生。此時(shí)，做到此生無憾了，那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!
(3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
兩段文章都緊緊圍繞“熱愛生命”這一中心來談。第一段，作者從對(duì)“度日”的理解談起，深入到對(duì)生命的熱愛；第二段，作者用“不過”一轉(zhuǎn)，談的似乎是生死觀，但他要使此生無悔，同樣還是在談對(duì)生命的熱愛，而且第二段談得更具體，更深人，對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。
2.比較這兩篇短文的主要幾方面。
我們已經(jīng)對(duì)兩篇文章進(jìn)行了理解分析，下面我們一起來比較一下這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同：題材都是談生命；都從“我”的認(rèn)識(shí)、感受來寫；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。
不同：①談?wù)摰姆绞讲煌Ｒ黄菍懢笆闱橐l(fā)出敬畏生命的感悟；—篇是從日常的詞浯理解人手引發(fā)出熱愛生命的議論。
②語言風(fēng)格不同。是景物描寫細(xì)致逼真，語言富于形象化；一篇是采用議論方式，語言較概括。
③構(gòu)思線索不同。《敬畏生命》的線索是從“詫異和震撼”到“敬畏”，《熱愛生命》是從“要熱愛生命”到“怎樣熱愛生命”(不虛度此生)”。
3.組織同學(xué)討論。
下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言，對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“熱愛“敬畏”?
(四)總結(jié)、擴(kuò)展還是從“熱愛”到
通過學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏栴}的文章，我們對(duì)“生命”的理解更深刻了.我們應(yīng)該愛世界上一切的生命，特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”主人公保爾說得多好啊，讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命，立志讓自己的青春閃光。
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文，背誦《熱愛生命》的第二段。
2.預(yù)習(xí)下一課。