哥白尼 教學設計示例

通過閱讀、了解、分析、思考，重點了解哥白尼在科學上的巨大貢獻，學習其嚴謹治學、獻身科學的精神。認識科學的偉大力量。

導入  

同學們學過地理，知道什么是地動學說。今天我們一起來學習一篇專門介紹地動學說的創始人——哥白尼的一篇文章：《哥白尼》

作者

竺可楨(1890—1974)，浙江紹興人。16歲進唐山礦路學堂讀書，1910年考取赴美留學的公費生，后在哈佛大學地學系學習氣象，畢業后回祖國服務，成為卓越的科學家。

字詞

非難——指責和責問。

荒謬——極端錯誤；非常不合情理。

迎刃而解——比喻主要的問題解決了，其他有關的問題就可以很容易地得到解決。

天翻地覆——形容變化極大或鬧得很兇。

一知半解——知道得不全面，理解得不透徹。

天經地義——指非常正確不容置疑的道理。

默讀課文，給每個自然段標上序號并概括其中心句

明確：

1.哥白尼的出生及其求學經過。

2.哥白尼相信地動學說，出版《天體運行》一書，帶來天文學上的革命。

3.地動學說的發表，開辟了各門科學向前邁進的新時代。

4.哥白尼的學說對人類思想的影響是極其深刻的。

5.《天體運行》一書是一封科學向宗教挑戰的信。

6.地動學說被承認的艱難歷程。

理清結構

本文可分三大部分：

第—部分(第1自然段)：寫哥白尼的求學生活，為地動學說的創立奠定了基礎。

第二部分(第2自然段至第5自然段)：寫哥白尼對天文學及各門科學，對人類思想的偉大貢獻。

第三部分(第6自然段)：科學戰勝神權的艱難歷程。

研習課文第一部分

1.課文介紹哥白尼哪幾個階段的求學經歷?為什么說它為地動學說的提出奠定了基礎?

明確：

(1)18歲時人克拉科大學學習藝術和數學；23歲人波倫尼亞大學學習天文；后人其他大學學習醫學、法律學和神學。

(2)克拉科大學是歐洲新興資產階級的思想家、科學家、藝術家開展科學和文化活動的中心。波倫尼亞大學地處當時歐洲工商業和藝術科學的中心——意大利。思想的先進、知識的淵博、對天文的興趣奠定了其創立地動學說堅實的基礎。

研習課文第二部分

1.哥白尼提出地動學說的主要依據來自哪幾個方面?

明確：一方面是前人研究成果，即希臘的畢達哥拉斯學派的學說。另一方面是自己觀測的結果。

2.《天體運行》的成書經歷了四十多年的漫長歲月，這體現了哥白尼的一種什么精神?

明確：嚴謹治學的科學精神。

3.為什么說哥白尼發表地動學說開辟了各門科學向前邁進的新時代?

明確：他帶給人們科學的實踐精神，教給人們怎樣批判舊的學說、怎樣認識世界。

4.哥白尼發表地動學說給當時人們的思想產生了什么影響?課文是怎樣評價哥白尼這一貢獻的?

明確：從實質上粉碎了上帝創造人類、又為人類創造萬物的荒謬的宇宙觀，是向當時宗教的挑戰，為唯物主義的科學的宇宙觀奠定了基礎。課文還借哥白尼的話來評價哥白尼的貢獻“哥白尼地動學說撼動了人類意識之深，自古以來沒有任何—種創見，沒有任何一種發現可以和它相比”。

研習課文第三部分

1.地動學說被承認經歷了哪些艱難的歷程？

明確：

①《天體運行》剛出版，競遭到宗教的革新者的漫罵與批評。

②以16世紀上葉起.異端裁判所以恐怖手段威脅相信地動學說的人們。1600年燒死布魯諾，伽利略70歲時還被審訊，《天體運行》被列為禁書。

③1757年，禁令解除。1822年，教皇被迫承認。

2.地動學說最終被承認說明了一個什么道理?

明確：科學必將戰勝神權。

總結

通過以上分析，我們了解了哥白尼，了解了地動學說，更深深地感受到了哥白尼嚴謹治學、獻身科學的大無畏的科學精神，感受到了科學的偉大力量，這必將引導我們大家從小愛科學、學科學、長大以后獻身科學并為實現這一偉大理想而努力奮斗。

作業 

利用圖書館、互聯網，搜集、整理哥白尼、布魯諾、伽利略創立或宣傳地動學說的資料，說明科學戰勝神權的必然性和艱巨性。在班上安排一個展覽，展示同學們的成果。