《中國石拱橋》教案設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo) 

知識目標(biāo)

1.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2.了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

能力目標(biāo)

1.了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

2.把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括�┠芰�。

3.揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2.品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

●教學(xué)難點(diǎn) 

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

●教學(xué)方法

1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。

2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

●教具準(zhǔn)備

多媒體、文字資料

●課時安排

2課時

●教學(xué)過程 

第一課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的？

［教學(xué)步驟 ］

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

設(shè)計(jì)（二）

橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受千人踩踏，暴洪沖刷，堅(jiān)貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《中國石拱橋》。

設(shè)計(jì)（三）

中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造，石拱橋的建設(shè)成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

二、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征。

1.教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

荷情萬種（一）

拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之冠。

荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。

你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎？所以，當(dāng)我聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術(shù)節(jié)的消息時，就迫不及待地想去一飽眼福了。

立秋過后，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著荷花是否經(jīng)得起驕陽的虐待，可踏進(jìn)園門，才隱約聽說荷花還沒有到盛放的時節(jié)。

我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷風(fēng)四面亭。

“蘇州好，拙政好園林。四面荷風(fēng)三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋�！�

這是周瘦鵑在吟唱。

我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。

這是荷風(fēng)！我已經(jīng)感受到了！

可荷花呢？我為何找不到它的影子？

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！�

這是周敦頤在吟唱。

我印象中的荷花應(yīng)該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。

如今，面對這么多游人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來？難道這就是它的傲氣？

它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的原則辦事。

荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣賞，而是奉獻(xiàn)果實(shí)。它愿放棄美麗而一心醞釀果實(shí)——用它的根用它的心。

我忽然間領(lǐng)悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風(fēng)姿綽約的荷花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬種。

荷花（二）

盛夏，當(dāng)你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看，那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發(fā)出陣陣幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明凈柔潤。一陣微風(fēng)拂過，會使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。

荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種“副產(chǎn)物”罷了。它的地下莖——鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養(yǎng)價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養(yǎng)，又易消化，是婦幼老弱的良好補(bǔ)品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達(dá)62%，蛋白質(zhì)的含量高達(dá)16.5%，鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。

如果說到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮須，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮(zhèn)靜之用；蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂（葉中央近葉柄部分）能清暑利尿……

荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分布。就品種而言，荷花約可分為三大類，四十余種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱；湘蓮和向日葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和水花魁等品種，則是專供人們觀賞的。

蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一般生長初期，以三至五寸為宜，生長后期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以后，一旦風(fēng)折葉柄，水就會從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長發(fā)育還與風(fēng)力大小有關(guān)。

2.要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。

學(xué)生談閱讀的感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。

明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，續(xù)寫荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

《荷花》分別介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長與水深、風(fēng)力有關(guān)。觀賞價值突出其形體美、情態(tài)美。食用價值突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥用價值突出荷花的各個部分，這是我們讀者所不了解的。全文語言平實(shí)，知識性強(qiáng)，是一篇說明文。

3.教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1.多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。

2.教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

旌“四、了解說明對象，把握對象特征。

1.教師指出說明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2.局部探究。

（1）請以趙州橋?yàn)槔�，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張��NFEAF�Ｙ澠洹俺踉鲁鲈�，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

（2）請同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。

多媒體顯示：

請四位同學(xué)依次填寫。

明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；13世紀(jì)就聞名于世，受馬可·波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結(jié)：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認(rèn)識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

五、延伸拓展

要求學(xué)生閱讀課本P98引自《辭�！穼ΡR溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內(nèi)容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

學(xué)生明確：《辭�！愤�提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內(nèi)建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館和紀(jì)念碑，是全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位；橋旁另建有新橋等內(nèi)容。

課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國石拱橋的特點(diǎn)的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。

教師總結(jié)：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

六、布置作業(yè) 

1.請理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

第二課時

［教學(xué)要點(diǎn)］

理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)；延伸拓展，便于能力的形成與提高。

［教學(xué)步驟 ］

一、檢查作業(yè) 

請同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進(jìn)行全班交流。

二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧

多媒體顯示：

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點(diǎn)。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

1.學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說明順序的知識。

2.要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

以趙州橋?yàn)槔�說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

三、揣摩語言，體會說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)

多媒體顯示：

1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

2.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）

4.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5.我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6.（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界最長的石橋。

7.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

學(xué)生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時候，人們只能以神話的形式認(rèn)識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯。并且對于橋來說，其實(shí)用價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5.“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6.“當(dāng)時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

7.兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明�！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

教師總結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。

五、課堂練習(xí)

1.教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

竹 子

竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。

其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅(jiān)韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類的貢獻(xiàn)也最大，現(xiàn)在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構(gòu)件中。

（1）本文的說明對象是___________________。

（2）文中，能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個詞是_______、_______、_______、_______。

（3）文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。

（4）簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達(dá)作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并思考題目。

3.選四位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。

明確：（1）說明對象是竹子。

（2）能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。

（3）提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的�┎顒e��。

（4）“在我國”三個字準(zhǔn)確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準(zhǔn)確；去掉后，會使人誤認(rèn)為全世界只有250個品種，與客觀事實(shí)不符。

六、布置作業(yè) 

1.介紹當(dāng)?shù)刈钣写�表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。

2.閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：

（1）《夜宿盧溝》主要寫的是什么？

（2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？

參考答案：

（1）《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。

（2）作者描寫的重點(diǎn)是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。

●板書設(shè)計(jì) 

●活動與探究

一、寫作活動設(shè)計(jì)

1.你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋，也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年頭，也可能新修建不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色，請仔細(xì)觀察它們，并了解、搜集有關(guān)它們的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字。

提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關(guān)橋的故事、對橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語言應(yīng)簡明、準(zhǔn)確。

2.面對四通八達(dá)的立交橋，司機(jī)、行人都感到無所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄�“司機(jī)指南”式的短文，400字左右。

3.請以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

（提示：本單元從學(xué)習(xí)記敘文轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)說明文�！鞍盐諈^(qū)別，注意關(guān)聯(lián)”是本課的教學(xué)任務(wù)之一。這一道：“同題異體”的作文題就是本著這一目的設(shè)計(jì)的。寫記敘文，要根據(jù)記敘的要素，以“橋”為線索，展開對與“橋”有關(guān)的人和事的敘述，重點(diǎn)是記敘與橋有關(guān)的事情。寫說明文，應(yīng)抓住“橋”的特征，介紹其“位置”“修建年月”“構(gòu)造”“結(jié)構(gòu)特征”等，也可以簡單介紹與橋有關(guān)的人或事件。語言要求簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密）

二、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

1.設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。

提示：對未來橋的設(shè)想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，所以可以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

2.課外搜集古今中外著名的橋的資料，然后從不同角度（如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等）對它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。

三、開放性探究

1.比較閱讀下面的文段，按要求答題。

［甲］永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

［乙］我看到一條橫江索橋。橋很高，橋索由麻繩、竹篾編成。跨上去，橋身就猛烈擺動，越猶豫擺動就越大。在這樣高的地方偷看橋下會神志慌亂，但這是索橋，到處漏空，由不得你不看。一看之下，先是驚嚇，后是驚嘆，腳下的江流，從那遙遠(yuǎn)的地方奔來，一派義無返顧的決絕勢頭，挾著寒風(fēng)，吐著白沫，凌厲銳進(jìn)。我站得這么高還感受到了它的砭膚冷氣，估計(jì)它是從雪山趕來的吧。但是再從橋的另一邊看，它化作許多亮閃閃的河渠，改惡從善。人對自然力的馴服，干得多么爽利。如果人類干什么事都這么爽利，地球早已是另一副模樣。

（1）甲、乙兩文都是寫橋，但文體不同，甲文是_______，乙文是_______；兩文側(cè)重點(diǎn)也不同，甲文重點(diǎn)是_______，乙文重點(diǎn)是____________________________。

（2）甲、乙兩文都寫到水的猛烈，但目的不同，甲文是為了_____________________，而乙文是為了________________________________________________________；兩文寫水的語言風(fēng)格也不同，甲文語言______________，乙文語言______________。

（3）從表達(dá)方式上看，甲、乙兩文都運(yùn)用了_______、_______和_______，但是甲文主要運(yùn)用的是______________，乙文還運(yùn)用了______________。

（4）甲文中畫橫線的句子所運(yùn)用的修辭方法是___________________________。這段話所運(yùn)用的說明方法是___________________________________，其作用是用來展示盧溝橋的___________________________________。

參考答案：

（1）說明文 散文（記敘文） 說明橋的特征 從對橋的描寫生發(fā)出對自然對人生的慨嘆

（2）說明盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 抒發(fā)作者的思想感情 客觀、平實(shí) 富有激情

（3）說明 記敘 描寫 說明 議論

（4）擬人、排比 摹狀貌 工藝精美

2.閱讀短文，回答問題。

萬人大禮堂，里面寬76米，深60米，中部高33米，體積達(dá)86000立方米，像一座大廈。但是由于設(shè)計(jì)師們處理得巧妙，走進(jìn)大禮堂的人放眼一望，從屋頂?shù)降孛妫�上下渾然一體，并不感到怎樣空曠。屋頂是穹窿形的，天花板上縱橫密排著近500個燈孔。燈光齊明的時候，就像滿天星斗。頂部的中心掛著紅寶石般的五星燈，燈的周圍是70條瑰麗的光芒線和40瓣鎦金的向日葵花瓣，象征著全國各族人民萬眾一心，緊密團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。在它的外圍，有三環(huán)層次分明的水波形暗燈槽，同周圍裝貼的淡青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇觀。

大禮堂呈橢圓形，有兩層挑臺像兩彎新月，圍拱著主席臺，使大禮堂成為層次分明錯落有致的整體。兩層挑臺連地面共3層坐席，有9600多個席位。禮堂的主席臺像個小會場，能容納300多人。

1.這個文段說明的重點(diǎn)是______________，它按照______________的結(jié)構(gòu)方式來寫，大禮堂在建筑上最突出的特征是_________________________________________________。

2.文中的“從屋頂?shù)降孛妗蹦芊窀某伞皬牡孛娴轿蓓敗�，為什么�?P>3.文中畫線部分采用的兩種說明方法是___________________________________。

4.從表達(dá)方式看，這段文字以說明為主，兼用了______________。

參考答案：

1.禮堂的規(guī)模和燈飾 先總后分 規(guī)模大、設(shè)計(jì)巧

2.不能改，如改，則與本選段的說明順序不相符。

3.列數(shù)字、打比方

4.描寫

●備課資料

一、課文解讀

1.談?wù)劇吨袊�石拱橋》中的描�?P>《中國石拱橋》是一篇說明文。它主要向讀者介紹中國石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就和發(fā)展等方面的知識。在表達(dá)方式上，它以說明為主，適當(dāng)穿插少量的描寫。如文章概括介紹了中國石拱橋的特征，接著花費(fèi)大量的筆墨列舉了趙州橋和盧溝橋兩座橋（一座是獨(dú)拱石橋中的佳作，一座是聯(lián)拱石橋中的典范），具體生動地介紹了我國石拱橋有著悠久的歷史、優(yōu)美的造型、堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)和不朽的藝術(shù)價值。在描繪獨(dú)拱石橋的形態(tài)和盧溝橋兩旁石欄石柱上石獅子神態(tài)時，只寥寥幾筆。這些描寫是以說明文為依托，服務(wù)于文章中心，體現(xiàn)了說明文文體的特點(diǎn)。

文中的描寫狀物采用的是引用、擬人的方式進(jìn)行的。如：在形象說明趙州橋優(yōu)美造型的時候，引用唐朝張��NFEAF�５脑挕俺踉鲁鲈�，長虹飲澗”；在摹寫盧溝橋石柱上獅子時，“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲”，運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)了它們的不同姿態(tài)。這些引用、擬人的描寫方法增添了文章的文采，使說明語言生動形象。

2.《中國石拱橋》的說明方法

橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，成功地運(yùn)用多種說明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)。

（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

（2）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張��NFEAF�５馁澱Z“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

（5）列數(shù)字。有概數(shù)、確數(shù)之分，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。

（6）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！庇媚�狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬狀”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

（7）作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事……”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

3.談?wù)劇吨袊�石拱橋》（張壽康�?P>《中國石拱橋》是一篇復(fù)雜的說明文。這篇文章主要是舉例說明石拱橋的特點(diǎn)，說明趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)，另外對石拱橋還有些歷史性的說明和描敘。我這篇示例性的文字，想就“為什么要寫《中國石拱橋》？這篇文章的材料來源，《中國石拱橋》是怎樣寫的”這三個問題說一說。

1979年暮春，我正留意說明文的特點(diǎn)、寫法等問題，重讀了《中國石拱橋》，查閱了1962年3月4日發(fā)表在《人民日報》的初稿。為了進(jìn)一步了解《中國石拱橋》的寫作意圖和寫作過程，我兩次拜訪了茅以升先生，向茅老請教，交談了有關(guān)寫作《中國石拱橋》的問題，我也向茅老談了我對茅老寫《中國石拱橋》的一些理解。茅老表示希望我寫成文章。后來因瑣務(wù)自牽，文章一直沒有寫。今年春天見到茅老時，我也難于提起這件事�，F(xiàn)在想來，同茅老的幾次談話，對我極有教益，對寫這篇示例是十分具有啟發(fā)性的。

茅老是著名的橋梁專家，對祖國的橋梁事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。他熱愛橋梁的建設(shè)事業(yè)，又極重視科學(xué)普及工作。由于有這樣的獻(xiàn)身祖國科學(xué)事業(yè)的精神，數(shù)十年來一直勤奮學(xué)習(xí)，研究橋梁科學(xué)。他對我國古代科學(xué)技術(shù)極有研究，正在編寫《中國橋梁史》，認(rèn)為“在當(dāng)時的世界上，我國的科學(xué)技術(shù)是領(lǐng)先的；在科學(xué)技術(shù)的競賽場上，我國是得過錦標(biāo)的�！被�于這種思想，茅老寫了《橋話》，寫了《中國石拱橋》。上述的思想也正是《中國石拱橋》這篇說明文的中心“說明我國的石拱橋具有光輝的科學(xué)成就，表現(xiàn)并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創(chuàng)造性”的思想來源。這就是茅老為什么要寫《中國石拱橋》的用意�？梢妼懞靡黄�文章，總要熱愛所寫的事物，對所說明的事物有深厚、真摯的感情。讀文章和寫文章都不能忽略這種似乎在文章之外的思想感情，因?yàn)檫@是寫好一篇文章的基本的一點(diǎn)。

茅老是具有求實(shí)精神的。他閱讀有關(guān)橋梁史的浩繁的書籍，進(jìn)行調(diào)查研究，忠于史實(shí)；他還親自考察過趙州橋、福建的洛陽橋等許多座石拱橋。他還十分愛好文學(xué)，有很高的文學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)為“文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)”。因此，他積累了大量的古代詩文和歷史典藉中記載和描繪橋梁的語句。就在石拱橋的研究中，他不僅研究了《中國石拱橋》中所寫的橋，還研究了蘇州的寶帶橋、吳江縣的垂虹橋、江西省南城縣的萬年橋、北京頤和園的玉帶橋和十七孔橋等許多座石拱橋。茅老雖寫的只是《中國石拱橋》一篇文章，但是他掌握的豐富的研究資料和對橋梁的深堪的研究，都是寫《中國石拱橋》的材料基礎(chǔ)。可見寫一篇說明文是不容易的，要下功夫去調(diào)查、研究所寫的事物，要有求實(shí)精神，要進(jìn)行深入的考察，這樣才能保證說明文的科學(xué)性，才能給人以正確的知識。這是我要談的第二點(diǎn)。

第三點(diǎn)談這篇文章是怎樣寫的。這要從兩個方面來說。首先是有了大量的準(zhǔn)確的資料，采取怎樣的寫法才能把石拱橋說清楚。我覺得《中國石拱橋》的整體布局是一種總分結(jié)構(gòu)，也就是由一般到個別、由總括到分述的結(jié)構(gòu)。

開頭一段是極好的“入話”，留在下面說。下面“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用”這一段，說明了世界橋梁史上所有的石拱橋的一般特點(diǎn)。這是總的方面。入后即說到個別：我國的石拱橋有悠久的歷史。再往下說，又以中國的石拱橋?yàn)榭偟姆矫�，以傳統(tǒng)的石拱橋和解放后新建的石拱橋?yàn)榉值姆矫妫▋煞矫妫┻M(jìn)行說明。這是寫《中國石拱橋》的總的思路。

在總分的整體結(jié)構(gòu)中，包含了幾個結(jié)構(gòu)的構(gòu)件。舉例說，寫中國傳統(tǒng)的石拱橋的時候，又是一個總分結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）。即以傳統(tǒng)的中國石拱橋?yàn)椤翱偂保�“其中最著名的�?dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，這一句就又把文章一分為二，話分兩頭，并列地去說明趙州橋和盧溝橋。這種寫法使文章言之有序，條理井然。又如，在說明趙州橋的時候，文章用了“時間延續(xù)”的結(jié)構(gòu)樣式（構(gòu)件）（“趙州橋橫跨洨河上，是世界上最偉大的古代石拱橋……恢復(fù)了青春”一段）和“空間排列”的結(jié)構(gòu)樣式（“趙州橋非常雄偉”，以下由長、寬談橋的設(shè)計(jì)，到“人不知其所以為”）。至于說明趙州橋的“四個特點(diǎn)”的部分則是屬于“事理說明”的并列結(jié)構(gòu)樣式了。我們說這篇文章是“復(fù)雜的說明文”，這也表現(xiàn)了復(fù)雜的一面。我覺得這種說明和分析，對閱讀和寫作說明文有好處，這也正是現(xiàn)代文章學(xué)要研究的重要問題。以上說的是一個方面，也是重要的一方面。

其次，是怎樣把說明文寫得生動些。這就要靠積累的材料和文學(xué)修養(yǎng)了。開頭一段“入話”，是用了描敘的語言表達(dá)方式的，如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”用了比喻，以下又引了我國詩人愛把拱橋比作虹的形象詞語。古人常把橋比成“虹”“龍”，比如唐杜牧的《阿房宮賦》里就有“長橋臥波，未云何龍”的句子。文章在以下的幾部分里，有時插入對橋的歷史性評價，有時引用古人詩文的描繪語句。如引唐張嘉貞和馬可·波羅的話就是評價，而引用《水經(jīng)注》中記的旅人橋和唐朝張��NFEAF�５摹俺踉鲁鲈�，長虹飲澗”，就是形象描繪。這些引用，不僅使文章有橫有縱，豐富多彩，而且增加了說明文字的知識性和生動性。至于文章中對石刻獅子的直接描寫，就更富有形象性了。茅老寫科普文字十分認(rèn)真，“當(dāng)他寫科普通文章時，每次脫稿都要經(jīng)過多次的修改，句斟字酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一個復(fù)雜的思想用生動活潑的語言表現(xiàn)出來，他常常深夜在床上翻來復(fù)去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達(dá)方式，才允許自己入睡。”我們從《中國石拱橋》這篇里也完全能體會出茅老在詞、句、章法方面的精巧的表達(dá)。我們閱讀這篇文章是不能忽略這一點(diǎn)的。

最后想談?wù)劊�這篇文章在編入語文課本時，刪掉了不少材料和語句，如果跟《人民日報》初發(fā)表時的原文對照一下，我覺得有些東西可以作為閱讀這篇文章時的參考材料。現(xiàn)在用補(bǔ)注的方式寫在下面：

一、原文第一段是：“石拱橋是以石拱為骨干而修成的橋。拱是彎曲的梁，梁是跨河越谷的橋身，橋身雖是彎曲的，但它上面的結(jié)構(gòu)形成平坦的橋面，面上鋪路就可走人行車。石拱就是用石頭塊拼砌成的拱，石拱橋就是全用石塊造成的橋�！边@一段判斷、說明十分準(zhǔn)確，讓人對石拱橋有一種整體的認(rèn)識。

二、“《水經(jīng)注》中‘谷水’條提到一座旅人橋，說：‘橋去洛陽宮六七里，悉用大石，下圓以通水，可受大舫過也。’這座橋約建成于公元282年，可能是記載最早的石拱橋。但在洛陽發(fā)掘出的一座周末的‘韓君墓’，墓門上就留有石拱，可見在旅人橋前，可能有更早的石拱橋�！�

三、“意大利人馬可·波羅在他的游記中提到盧溝橋時說：‘在這條河上，有一座很好看的石橋，在世界上也許是獨(dú)一無二的。’”

（選自《文章叢談》，知識出版社1982年版）

二、時文超市

我是橋

吳小紅

不管走到哪里，橋總是給我太多的感觸。我愛望著那些石頭的、木質(zhì)的、水泥的、鋼鐵的橋身，俯瞰著湯湯流水對橋墩的沖刷，撫摸著橋被風(fēng)霜剝蝕的痕跡，印入我腦海中的總是它那蒼老的面容。歲歲年年佇立不動的橋啊，跨越著高山峽谷，連接著江河天塹，把許許多多知名或不知名的、平凡或不平凡的人送向遠(yuǎn)方，而自己卻面對一方不變的天地，任憑自然的風(fēng)雨和歲月的滄桑消磨著青春。我明白，橋之所以讓我感動，是因?yàn)樗�和教師有太多相似的地方�?P>教師的事業(yè)不是鮮花，甚至不是綠葉。鮮花是令人艷羨的，綠葉是令人敬仰的，它們的事業(yè)充滿著詩意與輝煌。金秋時節(jié)驕傲地懸掛在枝頭的果實(shí)，就是對鮮花綠葉最好的饋贈。教師的事業(yè)是橋的事業(yè)，請看：在學(xué)生滿堂的教室里，教師是知識之橋；在循循善誘的教誨中，教師是心靈之橋；在風(fēng)云變幻的人生舞臺上，教師是靈魂之橋。就像橋只是前進(jìn)途中的一個部分一樣，教師只是文明傳遞中的一個過程；就像到達(dá)目的地的人也許會忘了橋的存在一樣，許多輝煌成果中教師的勞動可能被忽略；像許多教師本可以成為科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家一樣，橋本身也許可以成為令人嘆為觀止的大廈，成為令人仰止的豐碑，成為美麗如畫的園林，但它什么也不是，只是一座橋，永遠(yuǎn)固守著同一片藍(lán)天，扎根于同一片黃土，遙望著迷人的遠(yuǎn)方，不斷重復(fù)著自己的故事。啊，橋啊，橋也有心嗎？

是的，我知道，風(fēng)雨中不堪重負(fù)的時候，橋在呻吟；滾滾人流涌過橋身的時候，橋在吶喊；當(dāng)人們擁抱遠(yuǎn)方燦爛云霞的時候，橋在期待；當(dāng)人們創(chuàng)造新的輝煌的時候，橋有寂寞；當(dāng)人們在遠(yuǎn)方享受陽光的時候，橋有失落；當(dāng)人們懷抱鮮花徜徉的時候，橋有歡樂；當(dāng)人們經(jīng)過橋去尋找新的風(fēng)景的時候，橋有驕傲……是的，我知道，在學(xué)生與知識之間，教師是橋；在現(xiàn)在與未來之間，教師是橋；在現(xiàn)實(shí)與夢想之間，教師是橋；在物質(zhì)與精神之間，教師是橋。是的，我知道，學(xué)生知識的飛躍，需要教師的橋；祖國事業(yè)的飛躍，需要教師的橋；人類文明的飛躍，需要教師的橋。那么，就讓我們做一座橋吧，植根于祖國的土壤，肩負(fù)著人民的重托，承擔(dān)著學(xué)生的希望，默默地奉獻(xiàn)自己的青春、智慧和心血。當(dāng)學(xué)生成為遠(yuǎn)方豐碑的時候，當(dāng)祖國成為世界豐碑的時候，當(dāng)文明成為人類豐碑的時候，你、我、他，我們將成為一道絢麗的風(fēng)景！

提示：這是一篇優(yōu)美的散文，抒發(fā)一個教師甘為人梯、甘為人橋的奉獻(xiàn)精神，語言形象生動，意蘊(yùn)豐厚，特別是排比句的運(yùn)用達(dá)到一種爐火純青的境界，給人一種美的享受�？砂驯疚呐c《中國石拱橋》進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生把握說明文的文體特征與語言特征，為這兩個單元的說明文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。