《古詩四首》教學設計

----《春望》《泊秦淮》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》

摘自：教育在線

【設計思想】

詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。

【實施方案】

教學目標 ：

1.反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

2.深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3.加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。

教學重點：

1.理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2.深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學難點 ：

1.真正有感情地朗誦詩歌。

2.對名句的深入理解。

課時安排：2課時（40分鐘×2）

教學方法和手段：

討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。

教學內容和步驟：

第一課時

教學重點：

1.反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。

2.有感情地朗誦詩歌。

教學難點 ：

真正有感情地朗誦詩歌。

教學過程 ：

一、導入  新課，檢查課前積累。

1.導入  語。

2.學生活動：

舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3.切入本課，明確目標：

學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。

［幻燈片出示本堂課學習目標］

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。

1.范讀：

1）多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2）學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思考老師提出的問題。

2.小組討論交流：

1）四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]

2）學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。

[明確：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]

3.組織班級交流。

1）學生活動：每小組推薦一名代表在班級發言。

2）教師適時點評，加以引導。

[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]

4.變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。

1）如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？

2）學生活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。

[播放背景音樂]

3）同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。

[明確：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風雨大作》（悲愴豪壯）、《過零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）]

三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。

1）跟讀。

2）教師小結：

詩歌是激情的產物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調動自身激情。

四、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩？為什么？

1.思考。

2.交流、點評。

[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都給予肯定。]

五、課堂總結：

本節課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。

希望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

第二課時

教學重點：

1.反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2.品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

3.在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點 ：

品味名句，體會真情。

教學過程 ：

一、復習舊知，導入  新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

1.導入  語：

[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？

2.集體有感情地背誦四首古詩。

二、品味詩歌名句，體會深沉情思。

1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？

2.自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。

3.小組討論交流，各抒己見，請同學點評。

4.組織班級交流，教師適當點撥加以引導。

內容摘要：

《春望》

國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，

不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。

商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。

《十一月四日風雨大作》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

《過零丁洋》

辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。]

方法指導：

①發揮想象，感受意境。②聯系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。

5.集體朗讀一遍。

三、能力遷移：

運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。

2.小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。

3.學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。

四、拓展提高：

1.回歸課文，再讀古詩四首。

思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發？

2.交流、點評。

五、課堂總結。

[音樂聲起（同課前）]

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

愿同學們早日成材，夢想成真！