光的傳播(詳案)
第二章 光現象
光的傳播
教學目標 ：了解光源，知道光源分為自然光源和人造光源
以及月亮不是光源
教學重點：光的直線傳播
教學難點 ：用光的直線傳播解釋簡單的光現象
教學用具：演示器具
教學過程 ：引入新課
清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界。
今天我們來學習第二章光現象，第一節光的傳播
（板）光的傳播
新課教學：
誰來說哦我們生活中有哪些物體可以發光？
很好，同學們知道很多發光的物體，這些物體的共同特征是什么？
對，它們都能發光。
物理學中，把能發光的物體叫做光源。
（板）能發光的物體叫光源
同學們剛才說的電燈、車燈都是人造的，而太陽、螢火蟲、水母這些光源不是人造的，是自然存在的，于是我們把光源分為兩類
（板）光源：人造光源、自然光源
大家說月亮和行星是光源嗎？
月亮、行星它們自身是不會發光的，我們所看到的月光是它反射的太陽光。
我們知道了光是由光源發出的，有誰直達咯光是沿什么樣的路徑從光源向遠處傳播的呢？
實踐出真知，我們用實驗來驗證同學們的推斷對不對。
誰來和我一起做第一個實驗
（把蚊香點燃，用透明的容器收集，用激光手電做為光源）
很明顯的看出光在空氣中是沿（直線）傳播的
下面我們來看看光在水中是如何傳播的
（用水槽剩滿水，在水中放些粉筆灰，用激光手電做為光源）
很容易看出光在水中也是沿（直線）傳播的。
最后，我們來觀察一下光在玻璃中的傳播路線又是怎樣的
（拿激光手電做光源，向玻璃磚照射）
很直觀的發現，光仍然是沿（直線）傳播的。
（板）光沿直線傳播
光是摸不著的，怎樣在紙上把它描繪下來呢？比如說，我想畫一個光芒四射的太陽，該怎畫 呢？
誰到黑板上來畫一下
我們來研究一下影子是如何形成的，早晨我們走在上學的路上，沐浴著溫和的陽光，光線從太陽發出，射向我們，沿直線傳播，因為我們不是“透明人”，更不會什么“隱身術”，所以光線不能穿透我們，而在我們身后留下一片蔭暗面，這就是我們所說的——影子。
光沿直線傳播的原理還能解釋日食、月食
通過圖形可以清楚的看到，A區域太陽光無法到達，所以看不到太陽，就是通常所說的日全食，把A區域叫做本影區，而在B、C區域只有一部分太陽發出的光能夠到達，所以只能看到太陽的一部分，也就是我們常說的日偏食，并且把B、C區域稱做半影區。而D區域只有太陽周圍部分發出的陽光能夠到達，這部分
2008年8月1日，在我們新疆可以目睹到日食這一天文現象，有興趣的同學記好了是2008年的8月1日。
光沿直線傳播在實際中的應用更是數不勝數，比如：課本33頁的圖2.1—3描述的是激光準直，還有每天課間操排隊時要向前看齊；軍訓打靶時，眼睛要看齊靶心、準心，也就是我們常說的三點一線。
雷雨天，雷聲和閃電同時同地的發生，但我們為什么總是先看見閃電，后聽見雷聲呢？
這是因為光比聲音傳播的快，所以總是先看到閃電。
通過第一章的學習，我們知道聲音在空氣中的速度是340m\s,那么光在空氣中的轉播速度是多少呢？
早在1607年，伽利略就進行了最早的測量光速的實驗，他的方法：讓兩個人分別站在相距一英里的兩座山上，每個人拿一盞燈，第一個人先舉起燈，當第二個人看到第一個人舉起的燈時，立即舉起自己的燈，從第一個人舉起燈到他看到的第二個人的燈的時間間隔就是光傳播兩英里所用的時間，但由于光傳播的速度太快了，所用的時間幾乎為零，所以他這種方法沒有測出光速。在這之后的三百多年里，很多科學家都進行了測定光速的實驗，但效果都不理想。知道1972年，美國的埃文森才測出了光速的精確值：299792457.4m/s
（板）光在空氣中的速度近似3×10
小結：這節課，我們主要學習了以下幾個問題：
1、光源
2、光沿直線傳播
3、光的速度
最后布置給大家一個課后討論作業 ，三個人一組，分組討論，題目是：
（板）假如光不再直線傳播
下節課我們請幾組的代表上來告訴大家討論結果。
今天的課就上到這里。