探究串聯電路中電流的規律
【教學過程】
人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第五章第四節“探究串、并聯電路的規律”。
【教學過程】
一、提出問題
在學生的實驗桌面上，有電池組，2.5v的燈泡兩個，3.8v的燈泡兩個，電流表一個，開關一個，導線若干。
首先教師要求學生畫出有兩個燈泡的串聯電路圖，并把任意兩個燈泡串聯起來接到電源上，閉合開關，使燈泡發光。
閉合開關，燈泡發光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢?（學生回答：電流從電源的正極出來，經過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：串聯電路中各處的電流之間有什么關系呢?
二、進行猜想
讓學生分組討論，選代表發言，提出自己的猜想。概括起來，有兩種相反的意見：
1.串聯電路中各處的電流相等。理由是：串聯電路中電流只有一條通路。
2.串聯電路中各處的電流不相等，靠近電源正極的電流大一些。理由是：電流通過燈泡時使燈泡發光，要消耗一些電能，所以電流通過燈泡后會減小。
對兩種猜想教師都要表揚，說明學生經過思考，動了腦筋。哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計實驗
各小組討論，提出自己的實驗方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處，測幾個點的電流，用幾個電流表去測。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和開關之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的a、b、c點）
對于用幾個電流表去測量，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。最后統一意見，用一個電流表分別測a、b、c三點的電流。
四、進行實驗
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
組別
a點的電流ia
b點的電流ib
c點的電流ic
五、分析論證
讓各小組展示自己的實驗記錄，根據測量結果說出得到什么結論?
大多數組測量的結果是a、b、c三點的電流相同（即ia=ib=ic）；但有一個組測出的a、b、c三點的電流卻不相同。這是為什么?教師請其他組與這個組進行交流，共同尋找原因。各組提出的問題有：
1.是否電流表有問題?建議換一個電流表重新實驗；
2.是否電路連成了并聯?建議認真檢查電路；
3.是否每次測量時用的燈泡不同?建議三次測量時不要更換燈泡；
4.是否電路沒有連接好?建議認真檢查電路。
這個組的同學認真聽取了其他組的建議，經過檢查發現是電路連接處有接觸不良的現象。實驗中用的是插件，有的地方插的松一些或沒插好時，電流表的指針就會來回擺動，三次的示數會有不同。
六、再次實驗
一次實驗不一定能得到正確的結論。教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等?
經過同學們的多次實驗，自己得出結論：串聯電路中各處的電流相等。