《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

●○教材分析及處理

《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的深度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動(dòng)。第一節(jié)課認(rèn)識浮力以及實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。為學(xué)習(xí)阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節(jié)課順理成章的引入阿基米德原理并學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸上升為理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，難點(diǎn)是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)。

●○學(xué)生現(xiàn)狀

浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

●○教學(xué)三維目標(biāo)要求：

1.知識與技能

⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。

⑵學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測浮力的大小。

⑶理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

2.過程與方法

⑴經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，定性認(rèn)識浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

⑵學(xué)習(xí)使用探究學(xué)常用的科學(xué)方法──控制變量法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過實(shí)驗(yàn)探究，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，糾正一些片面的認(rèn)識，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。

⑵用廢礦泉水瓶自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)約意識。

●○教學(xué)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：演示用彈簧測力計(jì)、燒杯、水、酒精、cuso4溶液、相同體積的鐵塊和銅塊（用細(xì)線拴好）、乒乓球、石塊（用細(xì)線拴好）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：自制量筒、彈簧測力計(jì)、一大一小兩個(gè)石塊、細(xì)線、水、相同體積的鐵塊和銅塊

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引課：體會浮力的存在（用時(shí)大約2分鐘）配著輕松悠揚(yáng)的鋼琴曲播放人們在死海里看書、打牌的錄像片段。把學(xué)生引入與浮力有關(guān)的問題上,體會浮力的存在。觀看錄像，體會浮力的存在，重溫《死海不死》中的描述。說出自己觀察到的浮力現(xiàn)象，課堂氣氛活躍起來。從貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在領(lǐng)略大自然的美妙與和諧中進(jìn)入物理的世界，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：從生活走向物理新課：1、浮力的概念（用時(shí)大約3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生分析乒乓球的受力情況，及每個(gè)力的施力物體。①用手托著乒乓球。②將乒乓球放入水中待靜止后。③把乒乓球按入水底，松手后。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)下分析乒乓球在各種情況下的受力情況。總結(jié)出浮力的概念從學(xué)生學(xué)過的知識入手，學(xué)習(xí)新的物理概念，教育學(xué)生學(xué)會知識的遷移。2、用彈簧測力計(jì)測浮力的大小（用時(shí)大約8分鐘）提問：放入水中沉底的石塊是否受浮力作用，你能用彈簧測力計(jì)測出石塊所受浮力的大小嗎？觀察思考，動(dòng)手試做 選代表上臺邊操作邊講解學(xué)習(xí)用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。3、實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)（用時(shí)20—25分鐘）用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)浮力現(xiàn)象從浮力的受力物體和施力物體入手，提出浮力的大小與哪些因素有關(guān)的猜想并說出猜想依據(jù)。把學(xué)生的猜想總結(jié)到黑板上，以方便后面的實(shí)驗(yàn)探究。對大家大膽的猜想給予肯定，并鼓勵(lì)大家也當(dāng)一次小科學(xué)家用科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)研究。將學(xué)生分成兩大組，一組先探究與物體的關(guān)系，稱為①②組；另一組先探究與液體的關(guān)系，稱為②①組猜想：         根據(jù)猜想自選器材，制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出類似科學(xué)研究的情景，提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本步驟和科學(xué)的方法。并逐步形成一種善于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。   由于課堂時(shí)間有限，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，可有效的節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。       引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。找兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用投影，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論。 演示浮力的大小與液體密度的關(guān)系分析物體浸在液體中的體積等于物體排開液體的體積  把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在事先準(zhǔn)備好的《實(shí)驗(yàn)觀察單》上 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論 觀察實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論  學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力 。運(yùn)用反饋調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。實(shí)驗(yàn)中所需的酒精和cuso4溶液不易準(zhǔn)備,因此設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)。為下節(jié)課《阿基米德原理》的教學(xué)做鋪墊。（用時(shí)大約5分鐘）考考你今天你學(xué)到了什么用投影打出題目引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天的收獲：你記住了哪些知識你掌握了哪些方法你還有什么疑問審題，舉手回答學(xué)生總結(jié)今天的收獲，提出存在的問題 從學(xué)生的反饋信息中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。落實(shí)新課標(biāo)要求，在強(qiáng)調(diào)知識的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。布置作業(yè)巧手你我他：用礦泉水瓶自制溢水杯、小水桶  網(wǎng)上沖浪：搜集我國古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問題的事例。 “巧手你我他”既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以為下一節(jié)課做準(zhǔn)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的好習(xí)慣。“網(wǎng)上沖浪”可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸步入自主學(xué)習(xí)的軌道。教育學(xué)生陽光上網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)成為他們學(xué)習(xí)的助手。