反比例函數及其圖象（通用6篇）
反比例函數及其圖象 篇1
教學設計示例1
教學目標 ：
1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；
2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；
4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；
5、培養學生的觀察能力，及數學地發現問題，解決問題的能力.
教學重點：
結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
教學難點 ：描點畫出反比例函數的圖象
教學用具：直尺
教學方法：小組合作、探究式
教學過程 ：
1、從實際引出反比例函數的概念
我們在小學學過反比例關系.例如：當路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數）；
當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數）
從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：
（S是常數）
（S是常數）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
如上例，當路程S是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積S是常數時，長a是寬b的反比例函數.
在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供
2、列表、描點畫出反比例函數的圖象
例1、畫出反比例函數 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
一般地反比例函數 （k是常數， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質
前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.
顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機會，說明數與形的統一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；
從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越小；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k>0時，函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質.
（3）函數 的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質.
函數 的圖象性質的討論與次類似.
4、小結：
本節課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發展規律，能數學地發現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業 習題13.8 1-4
教學設計示例2
反比例函數及其圖像
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生了解反比例函數的概念；
2.使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式；
3.使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖像，以及根據圖像指出函數值隨自變量的增加或減小而變化的情況；
4.會用待定系數法確定反比例函數的解析式.
（二）能力訓練點
1.培養學生的作圖、觀察、分析、總結的能力；
2.向學生滲透數形結合的教學思想方法.
（三）德育滲透點
1.向學生滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；
2.使學生體會事物是有規律地變化著的觀點.
（四）美育滲透點
通過反比例函數圖像的研究，滲透反映其性質的圖像的直觀形象美，激發學生的興趣，也培養學生積極探求知識的能力.
二、學法引導
教師采用類比法、觀察法、練習法
學生學習反比例函數要與學習其他函數一樣，要善于數形結合，由解析式聯想到圖像的位置及其性質，由圖像和性質聯想比例系數k的符號.
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.教學重點：反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數法確定反比例函數的解析式.因為要研究反比例函數就必須明確反比例函數的上述問題.
2.教學難點 ：畫反比例函數的圖像.因為反比例函數的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.
3.教學疑點：（1）反比例函數為何與x軸，y軸無交點；（2）反比例函數的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內）.
4.解決辦法：（1） 中隱含條件是 或 ；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.
四、教學步驟
（一）教學過程
提問：小學是否學過反比例關系？是如何敘述的？
由學生先考慮及討論一下.
答：小學學過：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系.
看下面的實例：（出示幻燈）
1. 當路程s一定時，時間t與速度v成反比例；
2.當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例；
它們分別可以寫成 （s是常數）， （S是常數）寫在黑板上，用以得出反比例函數的概念：（板書）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
即在上面的例子中，當路程s是常數時，時間t就是速度v的反比例函數，能否說：速度v是時間t的反比例函數呢？
通過這個問題，使學生進一步理解反比例函數的概念，只要滿足 （k是常數， ）就可以.因此可以說速度v是時間t的反比例函數，因為 （s是常量）.對第2個實例也一樣.
練習一：教材P129中1 口答.P130 1
根據前面學習特殊函數的經驗，研究完函數的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質.
通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發生、發展過程有一個明確的認識，以后
學生要研究其他函數，也可以按照這種方式來研究.
下面，我們就來看桓隼猓海ǔ鍪凈玫疲?/P>
例1 畫出反比例函數 與 的圖像.
提問：1.畫函數圖像的關鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表.
2.在選值時，你認為要注意什么問題？
答：（1）由于函數圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；
（2）不能選 ，因為 時函數無意義；
（3）選整數較好計算和描點.
這個問題中最核心的一點是關于 的問題，提醒學生注意.
3.你能不能自己完成這道題呢？
學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結：
注意：（1）一般地，反比例函數 的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交.
關于注意（3）可問學生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學生對反比例函數圖像的記憶，又可培養學生思維的靈活性和深刻性.
再讓學生觀察黑板上的圖，提問：
1.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
2.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：
對于雙曲線（1）當 ：（1）當 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；（2）當 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
3.反比例函數的這一性質與正比例函數的性質有何異同？
通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用.
練習二：教材P129中2由學生在練習本上完成，教師巡回指導.P130中2、3填在書上
上面，我們討論了反比例函數的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）
例2已知y與 成反比例，并且當 時， ，求 時，y的值.
用提問的方式對此題加以分析：
（1）y與 成反比例是什么含義？
由學生討論這一問題，最后歸結為根據反比例函數的概念，這句話說明了： .
（2）根據這個式子，能否求出當 時，y的值？
（3）要想求出y的值，必須先知道哪個量呢？
（4）怎樣才能確定k的值？用什么條件？
答：用待定系數法，把 時 代入 ，求出k的值.
（5）你能否自己完成這道例題：
由一名同學板演，其他同學在練習本上完成.
例3 已知： ， 與x成正比例， 與x成反比例，當 時， 時， ，求y與x的解析式.
分析：一定要先寫出y與x的函數表達式 ，
要用x分別把 ， 表示出來得 ，
要注意 不能寫成k，∴
解：設 ，
.
由題意得
∴ .
（二）總結、擴展
教師提問，學生思考回答：
1.什么是反比例函數？
2.反比例函數的圖像是什么樣的？
3.反比例函數 的性質是什么？
4.命題方向及題型設置，反比例函數也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數解析式的確定，常以填空題、選擇題出現，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現不少將反比例函數與一次函數、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.
五、布置作業
1.教材P130中4，5，6
2.選做：P130中B1，2
六、板書設計
13.8反比例函數及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
（2）
1.反比例函數：
2.反比例函數的性質 探究活動
已知：如圖，一次函數的圖像經過第一、二、三象限，且與反比例函數的圖像交于A、B兩點，與y軸交于點C，與x軸交于點D。 。
（1）求反比例函數的解析式；
（2）設點A的橫坐標為m， 的面積為S，求S與m的函數關系式，并寫出自變量m的取值范圍；
（3）當 的面積等于 時，試判斷過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長能否等于3。如果能，求此時拋物線的解析式；如果不能，請說明理由。
解：（1）過點B作 軸于點H。
在Rt 中，
由勾股定理，得
又 ，
∴ 點B（－3，－1）。
設反比例函數的解析式為
。
∵ 點B在反比例函數的圖像上，
。
∴ 反比例函數的解析式為 。
（2）設直線AB的解析式為 。
由點A在第一象限，得 。
又由點A在函數 的圖像上，可求得點A的縱坐標為 。
∵ 點B（－3，－1），點 ，
∴ 解關于 、 的方程組，得
∴ 直線AB的解析式為 。
令 。
求得點D的橫坐標為 。
過點A作 軸于點G
由已知，直線經過第一、二、三象限，
∴ ，即 。
由此得
∴ 。
即 。
（3）過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
證明如下：
。
由 ，
得
解得 。
經檢驗， 都是這個方程的根。
，
∴ 不合題意，舍去。
∴ 點A（1，3）。
設過A（1，3）、B（－3，－1）兩點的拋物線的解析式為 。
∴ 由此得
即 。
設拋物線與x軸兩交點的橫坐標為 。
則
令
則 。
即 。
整理，得 。
，
∴ 方程 無實數根。
因此過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
反比例函數及其圖象 篇2
教學設計示例1
教學目標：
1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；
2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；
4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；
5、培養學生的觀察能力，及數學地發現問題，解決問題的能力.
教學重點：
結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
教學難點：描點畫出反比例函數的圖象
教學用具：直尺
教學方法：小組合作、探究式
教學過程：
1、從實際引出反比例函數的概念
我們在小學學過反比例關系.例如：當路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數）；
當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數）
從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：
（S是常數）
（S是常數）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
如上例，當路程S是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積S是常數時，長a是寬b的反比例函數.
在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供
2、列表、描點畫出反比例函數的圖象
例1、畫出反比例函數 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
一般地反比例函數 （k是常數， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質
前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.
顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機會，說明數與形的統一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；
從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越小；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k>0時，函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質.
（3）函數 的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質.
函數 的圖象性質的討論與次類似.
4、小結：
本節課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發展規律，能數學地發現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業 習題13.8 1-4
教學設計示例2
反比例函數及其圖像
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生了解反比例函數的概念；
2.使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式；
3.使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖像，以及根據圖像指出函數值隨自變量的增加或減小而變化的情況；
4.會用待定系數法確定反比例函數的解析式.
（二）能力訓練點
1.培養學生的作圖、觀察、分析、總結的能力；
2.向學生滲透數形結合的教學思想方法.
（三）德育滲透點
1.向學生滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；
2.使學生體會事物是有規律地變化著的觀點.
（四）美育滲透點
通過反比例函數圖像的研究，滲透反映其性質的圖像的直觀形象美，激發學生的興趣，也培養學生積極探求知識的能力.
二、學法引導
教師采用類比法、觀察法、練習法
學生學習反比例函數要與學習其他函數一樣，要善于數形結合，由解析式聯想到圖像的位置及其性質，由圖像和性質聯想比例系數k的符號.
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.教學重點：反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數法確定反比例函數的解析式.因為要研究反比例函數就必須明確反比例函數的上述問題.
2.教學難點：畫反比例函數的圖像.因為反比例函數的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.
3.教學疑點：（1）反比例函數為何與x軸，y軸無交點；（2）反比例函數的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內）.
4.解決辦法：（1） 中隱含條件是 或 ；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.
四、教學步驟
（一）教學過程
提問：小學是否學過反比例關系？是如何敘述的？
由學生先考慮及討論一下.
答：小學學過：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系.
看下面的實例：（出示幻燈）
1. 當路程s一定時，時間t與速度v成反比例；
2.當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例；
它們分別可以寫成 （s是常數）， （S是常數）寫在黑板上，用以得出反比例函數的概念：（板書）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
即在上面的例子中，當路程s是常數時，時間t就是速度v的反比例函數，能否說：速度v是時間t的反比例函數呢？
通過這個問題，使學生進一步理解反比例函數的概念，只要滿足 （k是常數， ）就可以.因此可以說速度v是時間t的反比例函數，因為 （s是常量）.對第2個實例也一樣.
練習一：教材P129中1 口答.P130 1
根據前面學習特殊函數的經驗，研究完函數的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質.
通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發生、發展過程有一個明確的認識，以后
學生要研究其他函數，也可以按照這種方式來研究.
下面，我們就來看一個例題：（出示幻燈）
例1 畫出反比例函數 與 的圖像.
提問：1.畫函數圖像的關鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表.
2.在選值時，你認為要注意什么問題？
答：（1）由于函數圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；
（2）不能選 ，因為 時函數無意義；
（3）選整數較好計算和描點.
這個問題中最核心的一點是關于 的問題，提醒學生注意.
3.你能不能自己完成這道題呢？
學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結：
注意：（1）一般地，反比例函數 的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交.
關于注意（3）可問學生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學生對反比例函數圖像的記憶，又可培養學生思維的靈活性和深刻性.
再讓學生觀察黑板上的圖，提問：
1.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
2.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：
對于雙曲線（1）當 ：（1）當 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；（2）當 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
3.反比例函數的這一性質與正比例函數的性質有何異同？
通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用.
練習二：教材P129中2由學生在練習本上完成，教師巡回指導.P130中2、3填在書上
上面，我們討論了反比例函數的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）
例2已知y與 成反比例，并且當 時， ，求 時，y的值.
用提問的方式對此題加以分析：
（1）y與 成反比例是什么含義？
由學生討論這一問題，最后歸結為根據反比例函數的概念，這句話說明了： .
（2）根據這個式子，能否求出當 時，y的值？
（3）要想求出y的值，必須先知道哪個量呢？
（4）怎樣才能確定k的值？用什么條件？
答：用待定系數法，把 時 代入 ，求出k的值.
（5）你能否自己完成這道例題：
由一名同學板演，其他同學在練習本上完成.
例3 已知： ， 與x成正比例， 與x成反比例，當 時， 時， ，求y與x的解析式.
分析：一定要先寫出y與x的函數表達式 ，
要用x分別把 ， 表示出來得 ，
要注意 不能寫成k，∴
解：設 ，
.
由題意得
∴ .
（二）總結、擴展
教師提問，學生思考回答：
1.什么是反比例函數？
2.反比例函數的圖像是什么樣的？
3.反比例函數 的性質是什么？
4.命題方向及題型設置，反比例函數也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數解析式的確定，常以填空題、選擇題出現，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現不少將反比例函數與一次函數、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.
五、布置作業
1.教材P130中4，5，6
2.選做：P130中B1，2
六、板書設計
13.8反比例函數及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
（2）
1.反比例函數：
2.反比例函數的性質
探究活動
已知：如圖，一次函數的圖像經過第一、二、三象限，且與反比例函數的圖像交于A、B兩點，與y軸交于點C，與x軸交于點D。 。
（1）求反比例函數的解析式；
（2）設點A的橫坐標為m， 的面積為S，求S與m的函數關系式，并寫出自變量m的取值范圍；
（3）當 的面積等于 時，試判斷過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長能否等于3。如果能，求此時拋物線的解析式；如果不能，請說明理由。
解：（1）過點B作 軸于點H。
在Rt 中，
由勾股定理，得
又 ，
∴ 點B（－3，－1）。
設反比例函數的解析式為
。
∵ 點B在反比例函數的圖像上，
。
∴ 反比例函數的解析式為 。
（2）設直線AB的解析式為 。
由點A在第一象限，得 。
又由點A在函數 的圖像上，可求得點A的縱坐標為 。
∵ 點B（－3，－1），點 ，
∴ 解關于 、 的方程組，得
∴ 直線AB的解析式為 。
令 。
求得點D的橫坐標為 。
過點A作 軸于點G
由已知，直線經過第一、二、三象限，
∴ ，即 。
由此得
∴ 。
即 。
（3）過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
證明如下：
。
由 ，
得
解得 。
經檢驗， 都是這個方程的根。
，
∴ 不合題意，舍去。
∴ 點A（1，3）。
設過A（1，3）、B（－3，－1）兩點的拋物線的解析式為 。
∴ 由此得
即 。
設拋物線與x軸兩交點的橫坐標為 。
則
令
則 。
即 。
整理，得 。
，
∴ 方程 無實數根。
因此過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
反比例函數及其圖象 篇3
教學設計示例1
教學目標：
1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；
2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；
4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；
5、培養學生的觀察能力，及數學地發現問題，解決問題的能力.
教學重點：
結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
教學難點：描點畫出反比例函數的圖象
教學用具：直尺
教學方法：小組合作、探究式
教學過程：
1、從實際引出反比例函數的概念
我們在小學學過反比例關系.例如：當路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數）；
當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數）
從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：
（S是常數）
（S是常數）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
如上例，當路程S是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積S是常數時，長a是寬b的反比例函數.
在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供
2、列表、描點畫出反比例函數的圖象
例1、畫出反比例函數 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
一般地反比例函數 （k是常數， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質
前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.
顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機會，說明數與形的統一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；
從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越小；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k>0時，函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質.
（3）函數 的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質.
函數 的圖象性質的討論與次類似.
4、小結：
本節課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發展規律，能數學地發現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業 習題13.8 1-4
第 1 2 3 4 頁
反比例函數及其圖象 篇4
教學設計示例1
教學目標 ：
1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；
2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；
4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；
5、培養學生的觀察能力，及數學地發現問題，解決問題的能力.
教學重點：
結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
教學難點 ：描點畫出反比例函數的圖象
教學用具：直尺
教學方法：小組合作、探究式
教學過程 ：
1、從實際引出反比例函數的概念
我們在小學學過反比例關系.例如：當路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數）；
當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數）
從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：
（S是常數）
（S是常數）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
如上例，當路程S是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積S是常數時，長a是寬b的反比例函數.
在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供
2、列表、描點畫出反比例函數的圖象
例1、畫出反比例函數 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
一般地反比例函數 （k是常數， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質
前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.
顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機會，說明數與形的統一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；
從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越小；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k>0時，函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質.
（3）函數 的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質.
函數 的圖象性質的討論與次類似.
4、小結：
本節課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發展規律，能數學地發現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業 習題13.8 1-4
教學設計示例2
反比例函數及其圖像
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生了解反比例函數的概念；
2.使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式；
3.使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖像，以及根據圖像指出函數值隨自變量的增加或減小而變化的情況；
4.會用待定系數法確定反比例函數的解析式.
（二）能力訓練點
1.培養學生的作圖、觀察、分析、總結的能力；
2.向學生滲透數形結合的教學思想方法.
（三）德育滲透點
1.向學生滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；
2.使學生體會事物是有規律地變化著的觀點.
（四）美育滲透點
通過反比例函數圖像的研究，滲透反映其性質的圖像的直觀形象美，激發學生的興趣，也培養學生積極探求知識的能力.
二、學法引導
教師采用類比法、觀察法、練習法
學生學習反比例函數要與學習其他函數一樣，要善于數形結合，由解析式聯想到圖像的位置及其性質，由圖像和性質聯想比例系數k的符號.
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.教學重點：反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數法確定反比例函數的解析式.因為要研究反比例函數就必須明確反比例函數的上述問題.
2.教學難點 ：畫反比例函數的圖像.因為反比例函數的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.
3.教學疑點：（1）反比例函數為何與x軸，y軸無交點；（2）反比例函數的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內）.
4.解決辦法：（1） 中隱含條件是 或 ；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.
四、教學步驟
（一）教學過程
提問：小學是否學過反比例關系？是如何敘述的？
由學生先考慮及討論一下.
答：小學學過：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系.
看下面的實例：（出示幻燈）
1. 當路程s一定時，時間t與速度v成反比例；
2.當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例；
它們分別可以寫成 （s是常數）， （S是常數）寫在黑板上，用以得出反比例函數的概念：（板書）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
即在上面的例子中，當路程s是常數時，時間t就是速度v的反比例函數，能否說：速度v是時間t的反比例函數呢？
通過這個問題，使學生進一步理解反比例函數的概念，只要滿足 （k是常數， ）就可以.因此可以說速度v是時間t的反比例函數，因為 （s是常量）.對第2個實例也一樣.
練習一：教材P129中1 口答.P130 1
根據前面學習特殊函數的經驗，研究完函數的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質.
通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發生、發展過程有一個明確的認識，以后
學生要研究其他函數，也可以按照這種方式來研究.
下面，我們就來看桓隼猓海ǔ鍪凈玫疲?/P>
例1 畫出反比例函數 與 的圖像.
提問：1.畫函數圖像的關鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表.
2.在選值時，你認為要注意什么問題？
答：（1）由于函數圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；
（2）不能選 ，因為 時函數無意義；
（3）選整數較好計算和描點.
這個問題中最核心的一點是關于 的問題，提醒學生注意.
3.你能不能自己完成這道題呢？
學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結：
注意：（1）一般地，反比例函數 的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交.
關于注意（3）可問學生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學生對反比例函數圖像的記憶，又可培養學生思維的靈活性和深刻性.
再讓學生觀察黑板上的圖，提問：
1.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
2.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：
對于雙曲線（1）當 ：（1）當 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；（2）當 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
3.反比例函數的這一性質與正比例函數的性質有何異同？
通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用.
練習二：教材P129中2由學生在練習本上完成，教師巡回指導.P130中2、3填在書上
上面，我們討論了反比例函數的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）
例2已知y與 成反比例，并且當 時， ，求 時，y的值.
用提問的方式對此題加以分析：
（1）y與 成反比例是什么含義？
由學生討論這一問題，最后歸結為根據反比例函數的概念，這句話說明了： .
（2）根據這個式子，能否求出當 時，y的值？
（3）要想求出y的值，必須先知道哪個量呢？
（4）怎樣才能確定k的值？用什么條件？
答：用待定系數法，把 時 代入 ，求出k的值.
（5）你能否自己完成這道例題：
由一名同學板演，其他同學在練習本上完成.
例3 已知： ， 與x成正比例， 與x成反比例，當 時， 時， ，求y與x的解析式.
分析：一定要先寫出y與x的函數表達式 ，
要用x分別把 ， 表示出來得 ，
要注意 不能寫成k，∴
解：設 ，
.
由題意得
∴ .
（二）總結、擴展
教師提問，學生思考回答：
1.什么是反比例函數？
2.反比例函數的圖像是什么樣的？
3.反比例函數 的性質是什么？
4.命題方向及題型設置，反比例函數也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數解析式的確定，常以填空題、選擇題出現，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現不少將反比例函數與一次函數、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.
五、布置作業
1.教材P130中4，5，6
2.選做：P130中B1，2
六、板書設計
13.8反比例函數及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
（2）
1.反比例函數：
2.反比例函數的性質 探究活動
已知：如圖，一次函數的圖像經過第一、二、三象限，且與反比例函數的圖像交于A、B兩點，與y軸交于點C，與x軸交于點D。 。
（1）求反比例函數的解析式；
（2）設點A的橫坐標為m， 的面積為S，求S與m的函數關系式，并寫出自變量m的取值范圍；
（3）當 的面積等于 時，試判斷過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長能否等于3。如果能，求此時拋物線的解析式；如果不能，請說明理由。
解：（1）過點B作 軸于點H。
在Rt 中，
由勾股定理，得
又 ，
∴ 點B（－3，－1）。
設反比例函數的解析式為
。
∵ 點B在反比例函數的圖像上，
。
∴ 反比例函數的解析式為 。
（2）設直線AB的解析式為 。
由點A在第一象限，得 。
又由點A在函數 的圖像上，可求得點A的縱坐標為 。
∵ 點B（－3，－1），點 ，
∴ 解關于 、 的方程組，得
∴ 直線AB的解析式為 。
令 。
求得點D的橫坐標為 。
過點A作 軸于點G
由已知，直線經過第一、二、三象限，
∴ ，即 。
由此得
∴ 。
即 。
（3）過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
證明如下：
。
由 ，
得
解得 。
經檢驗， 都是這個方程的根。
，
∴ 不合題意，舍去。
∴ 點A（1，3）。
設過A（1，3）、B（－3，－1）兩點的拋物線的解析式為 。
∴ 由此得
即 。
設拋物線與x軸兩交點的橫坐標為 。
則
令
則 。
即 。
整理，得 。
，
∴ 方程 無實數根。
因此過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
反比例函數及其圖象 篇5
教學設計示例1
教學目標 ：
1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；
2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；
4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；
5、培養學生的觀察能力，及數學地發現問題，解決問題的能力.
教學重點：
結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
教學難點 ：描點畫出反比例函數的圖象
教學用具：直尺
教學方法：小組合作、探究式
教學過程 ：
1、從實際引出反比例函數的概念
我們在小學學過反比例關系.例如：當路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數）；
當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數）
從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：
（S是常數）
（S是常數）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
如上例，當路程S是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積S是常數時，長a是寬b的反比例函數.
在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供
2、列表、描點畫出反比例函數的圖象
例1、畫出反比例函數 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
一般地反比例函數 （k是常數， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質
前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.
顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機會，說明數與形的統一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；
從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越小；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k>0時，函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質.
（3）函數 的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質.
函數 的圖象性質的討論與次類似.
4、小結：
本節課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發展規律，能數學地發現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業 習題13.8 1-4
教學設計示例2
反比例函數及其圖像
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生了解反比例函數的概念；
2.使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式；
3.使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖像，以及根據圖像指出函數值隨自變量的增加或減小而變化的情況；
4.會用待定系數法確定反比例函數的解析式.
（二）能力訓練點
1.培養學生的作圖、觀察、分析、總結的能力；
2.向學生滲透數形結合的教學思想方法.
（三）德育滲透點
1.向學生滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；
2.使學生體會事物是有規律地變化著的觀點.
（四）美育滲透點
通過反比例函數圖像的研究，滲透反映其性質的圖像的直觀形象美，激發學生的興趣，也培養學生積極探求知識的能力.
二、學法引導
教師采用類比法、觀察法、練習法
學生學習反比例函數要與學習其他函數一樣，要善于數形結合，由解析式聯想到圖像的位置及其性質，由圖像和性質聯想比例系數k的符號.
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.教學重點：反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數法確定反比例函數的解析式.因為要研究反比例函數就必須明確反比例函數的上述問題.
2.教學難點 ：畫反比例函數的圖像.因為反比例函數的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.
3.教學疑點：（1）反比例函數為何與x軸，y軸無交點；（2）反比例函數的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內）.
4.解決辦法：（1） 中隱含條件是 或 ；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.
四、教學步驟
（一）教學過程
提問：小學是否學過反比例關系？是如何敘述的？
由學生先考慮及討論一下.
答：小學學過：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系.
看下面的實例：（出示幻燈）
1. 當路程s一定時，時間t與速度v成反比例；
2.當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例；
它們分別可以寫成 （s是常數）， （S是常數）寫在黑板上，用以得出反比例函數的概念：（板書）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
即在上面的例子中，當路程s是常數時，時間t就是速度v的反比例函數，能否說：速度v是時間t的反比例函數呢？
通過這個問題，使學生進一步理解反比例函數的概念，只要滿足 （k是常數， ）就可以.因此可以說速度v是時間t的反比例函數，因為 （s是常量）.對第2個實例也一樣.
練習一：教材P129中1 口答.P130 1
根據前面學習特殊函數的經驗，研究完函數的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質.
通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發生、發展過程有一個明確的認識，以后
學生要研究其他函數，也可以按照這種方式來研究.
下面，我們就來看桓隼猓海ǔ鍪凈玫疲?/P>
例1 畫出反比例函數 與 的圖像.
提問：1.畫函數圖像的關鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表.
2.在選值時，你認為要注意什么問題？
答：（1）由于函數圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；
（2）不能選 ，因為 時函數無意義；
（3）選整數較好計算和描點.
這個問題中最核心的一點是關于 的問題，提醒學生注意.
3.你能不能自己完成這道題呢？
學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結：
注意：（1）一般地，反比例函數 的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交.
關于注意（3）可問學生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學生對反比例函數圖像的記憶，又可培養學生思維的靈活性和深刻性.
再讓學生觀察黑板上的圖，提問：
1.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
2.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：
對于雙曲線（1）當 ：（1）當 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；（2）當 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
3.反比例函數的這一性質與正比例函數的性質有何異同？
通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用.
練習二：教材P129中2由學生在練習本上完成，教師巡回指導.P130中2、3填在書上
上面，我們討論了反比例函數的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）
例2已知y與 成反比例，并且當 時， ，求 時，y的值.
用提問的方式對此題加以分析：
（1）y與 成反比例是什么含義？
由學生討論這一問題，最后歸結為根據反比例函數的概念，這句話說明了： .
（2）根據這個式子，能否求出當 時，y的值？
（3）要想求出y的值，必須先知道哪個量呢？
（4）怎樣才能確定k的值？用什么條件？
答：用待定系數法，把 時 代入 ，求出k的值.
（5）你能否自己完成這道例題：
由一名同學板演，其他同學在練習本上完成.
例3 已知： ， 與x成正比例， 與x成反比例，當 時， 時， ，求y與x的解析式.
分析：一定要先寫出y與x的函數表達式 ，
要用x分別把 ， 表示出來得 ，
要注意 不能寫成k，∴
解：設 ，
.
由題意得
∴ .
（二）總結、擴展
教師提問，學生思考回答：
1.什么是反比例函數？
2.反比例函數的圖像是什么樣的？
3.反比例函數 的性質是什么？
4.命題方向及題型設置，反比例函數也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數解析式的確定，常以填空題、選擇題出現，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現不少將反比例函數與一次函數、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.
五、布置作業
1.教材P130中4，5，6
2.選做：P130中B1，2
六、板書設計
13.8反比例函數及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
（2）
1.反比例函數：
2.反比例函數的性質 探究活動
已知：如圖，一次函數的圖像經過第一、二、三象限，且與反比例函數的圖像交于A、B兩點，與y軸交于點C，與x軸交于點D。 。
（1）求反比例函數的解析式；
（2）設點A的橫坐標為m， 的面積為S，求S與m的函數關系式，并寫出自變量m的取值范圍；
（3）當 的面積等于 時，試判斷過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長能否等于3。如果能，求此時拋物線的解析式；如果不能，請說明理由。
解：（1）過點B作 軸于點H。
在Rt 中，
由勾股定理，得
又 ，
∴ 點B（－3，－1）。
設反比例函數的解析式為
。
∵ 點B在反比例函數的圖像上，
。
∴ 反比例函數的解析式為 。
（2）設直線AB的解析式為 。
由點A在第一象限，得 。
又由點A在函數 的圖像上，可求得點A的縱坐標為 。
∵ 點B（－3，－1），點 ，
∴ 解關于 、 的方程組，得
∴ 直線AB的解析式為 。
令 。
求得點D的橫坐標為 。
過點A作 軸于點G
由已知，直線經過第一、二、三象限，
∴ ，即 。
由此得
∴ 。
即 。
（3）過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
證明如下：
。
由 ，
得
解得 。
經檢驗， 都是這個方程的根。
，
∴ 不合題意，舍去。
∴ 點A（1，3）。
設過A（1，3）、B（－3，－1）兩點的拋物線的解析式為 。
∴ 由此得
即 。
設拋物線與x軸兩交點的橫坐標為 。
則
令
則 。
即 。
整理，得 。
，
∴ 方程 無實數根。
因此過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
反比例函數及其圖象 篇6
教學設計示例1
反比例函數及其圖象
教學目標 ：
1、理解反比例函數，并能從實際問題中抽象出反比例關系的函數解析式；
2、會畫出反比例函數的圖象，并結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
3、滲透數形結合的數學思想及普遍聯系的辨證唯物主義思想；
4、體會數學從實踐中來又到實際中去的研究、應用過程；
5、培養學生的觀察能力，及數學地發現問題，解決問題的能力.
教學重點：
結合圖象分析總結出反比例函數的性質；
教學難點 ：描點畫出反比例函數的圖象
教學用具：直尺
教學方法：小組合作、探究式
教學過程 ：
1、從實際引出反比例函數的概念
我們在小學學過反比例關系.例如：當路程S一定時，時間t與速度v成反比例
即vt=S（S是常數）；
當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例，即ab=S（S是常數）
從函數的觀點看，在運動變化的過程中，有兩個變量可以分別看成自變量與函數，寫成：
（S是常數）
（S是常數）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
如上例，當路程S是常數時，時間t就是v的反比例函數.當矩形面積S是常數時，長a是寬b的反比例函數.
在現實生活中，也有許多反比例關系的例子.可以組織學生進行討論.下面的例子僅供
2、列表、描點畫出反比例函數的圖象
例1、畫出反比例函數 與 的圖象
解：列表
x
-6
-5
-4
-3
1
2
3
4
5
6
-1
-1.2
-1.5
-2
6
3
2
1.5
1.2
1
1
1.2
1.5
2
-6
-3
-2
-1.5
-1.2
1
說明：由于學生第一次接觸反比例函數，無法推測出它的大致圖象.取點的時候最好多取幾個，正負可以對稱著取分別畫點描圖
一般地反比例函數 （k是常數， ）的圖象由兩條曲線組成，叫做雙曲線.
3、觀察圖象，歸納、總結出反比例函數的性質
前面學習了三類基本的初等函數，有了一定的基礎，這里可視學生的程度或展開全面的討論，或在老師的引導下完成知識的學習.
顯示這兩個函數的圖象，提出問題：你能從圖象上發現什么有關反比例函數的性質呢？并能從解析式或列表中得到論證.（下列答案僅供參考）
（1） 的圖象在第一、三象限.可以擴展到k >0時的情形，即k>0時，雙曲線兩支各在第一和第三象限.從解析式中，也可以得出這個結論：xy=k，即x與y同號，因此，圖象在第一、三象限.
的討論與此類似.
抓住機會，說明數與形的統一，也滲透了數形結合的數學思想方法.體現了由特殊到一般的研究過程.
（2）函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小；
從圖象中可以看出，當x從左向右變化時，圖象呈下坡趨勢.從列表中也可以看出這樣的變化趨勢.有理數除法說明了同樣的道理，被除數一定時，若除數大于零，除數越大，商越小；若除數小于零，同樣是除數越大，商越小.由此可歸納出，當k>0時，函數 的圖象，在每一個象限內，y隨x的增大而減小.
同樣可以推出 的圖象的性質.
（3）函數 的圖象不經過原點，且不與x軸、y軸交.從解析式中也可以看出， .如果x取值越來越大時，y的值越來越小，趨近于零；如果x取負值且越來越小時，y的值也越來越趨近于零.因此，呈現的是雙曲線的樣子.同理，抽象出 圖象的性質.
函數 的圖象性質的討論與次類似.
4、小結：
本節課我們學習了反比例函數的概念及其圖象的性質.大家展開了充分的討論，對函數的概念，函數的圖象的性質有了進一步的認識.數學學習要求我們要深刻地理解，找出事物間的普遍聯系和發展規律，能數學地發現問題，并能運用已有的數學知識，給以一定的解釋.即數學是世界的一個部分，同時又隱藏在世界中.
5、布置作業 習題13.8 1-4
教學設計示例2
反比例函數及其圖像
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生了解反比例函數的概念；
2.使學生能夠根據問題中的條件確定反比例函數的解析式；
3.使學生理解反比例函數的性質，會畫出它們的圖像，以及根據圖像指出函數值隨自變量的增加或減小而變化的情況；
4.會用待定系數法確定反比例函數的解析式.
（二）能力訓練點
1.培養學生的作圖、觀察、分析、總結的能力；
2.向學生滲透數形結合的教學思想方法.
（三）德育滲透點
1.向學生滲透數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點；
2.使學生體會事物是有規律地變化著的觀點.
（四）美育滲透點
通過反比例函數圖像的研究，滲透反映其性質的圖像的直觀形象美，激發學生的興趣，也培養學生積極探求知識的能力.
二、學法引導
教師采用類比法、觀察法、練習法
學生學習反比例函數要與學習其他函數一樣，要善于數形結合，由解析式聯想到圖像的位置及其性質，由圖像和性質聯想比例系數k的符號.
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.教學重點：反比例的概念、圖像、性質以及用待定系數法確定反比例函數的解析式.因為要研究反比例函數就必須明確反比例函數的上述問題.
2.教學難點 ：畫反比例函數的圖像.因為反比例函數的圖像有兩個分支，而且這兩個分支的變化趨勢又不同，學生初次接觸，一定會感到困難.
3.教學疑點：（1）反比例函數為何與x軸，y軸無交點；（2）反比例函數的圖像只能說在第一、三象限或第二、四象限，而不能說經過第幾象限，增減性也要說明在第幾象限（或說在它的每一個象限內）.
4.解決辦法：（1） 中隱含條件是 或 ；（2）雙曲線的兩個分支是斷開的，研究函數的增減性時，要將兩個分支分別討論，不能一概而論.
四、教學步驟
（一）教學過程
提問：小學是否學過反比例關系？是如何敘述的？
由學生先考慮及討論一下.
答：小學學過：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做反比例的量，它們的關系叫做反比例關系.
看下面的實例：（出示幻燈）
1. 當路程s一定時，時間t與速度v成反比例；
2.當矩形面積S一定時，長a與寬b成反比例；
它們分別可以寫成 （s是常數）， （S是常數）寫在黑板上，用以得出反比例函數的概念：（板書）
一般地，函數 （k是常數， ）叫做反比例函數.
即在上面的例子中，當路程s是常數時，時間t就是速度v的反比例函數，能否說：速度v是時間t的反比例函數呢？
通過這個問題，使學生進一步理解反比例函數的概念，只要滿足 （k是常數， ）就可以.因此可以說速度v是時間t的反比例函數，因為 （s是常量）.對第2個實例也一樣.
練習一：教材P129中1 口答.P130 1
根據前面學習特殊函數的經驗，研究完函數的概念，跟著要研究的是什么？
答：圖像和性質.
通過這個問題，使學生對課本上給出的知識的發生、發展過程有一個明確的認識，以后
學生要研究其他函數，也可以按照這種方式來研究.
下面，我們就來看桓隼猓海ǔ鍪凈玫疲?/P>
例1 畫出反比例函數 與 的圖像.
提問：1.畫函數圖像的關鍵問題是什么？
答：合理、正確地選值列表.
2.在選值時，你認為要注意什么問題？
答：（1）由于函數圖像的特點還不清楚，多選幾個點較好；
（2）不能選 ，因為 時函數無意義；
（3）選整數較好計算和描點.
這個問題中最核心的一點是關于 的問題，提醒學生注意.
3.你能不能自己完成這道題呢？
學生在練習本上列表、描點、連線，教師在黑板上板演，到連線時可暫停，讓學生先連完線之后，找一名同學上黑板連線，然后就這名同學的連線加以評價、總結：
注意：（1）一般地，反比例函數 的圖像由兩條曲線組成，叫做雙曲線；
（2）這兩條曲線不相交；
（3）這兩條曲線無限延伸，無限靠近x軸和y軸，但永不會與x軸和y軸相交.
關于注意（3）可問學生：為什么圖像與x和y軸不相交？
通過這個問題既可加深學生對反比例函數圖像的記憶，又可培養學生思維的靈活性和深刻性.
再讓學生觀察黑板上的圖，提問：
1.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
2.當 時，雙曲線的兩個分支各在哪個象限？在每個象限內，y隨x的增大怎樣變化？
這兩個問題由學生討論總結之后回答，教師板書：
對于雙曲線（1）當 ：（1）當 時，雙曲線的兩分支位于一、三象限，y隨x的增大而減少；（2）當 時，雙曲線的兩分支位于二、四象限，y隨x的增大而增大.
3.反比例函數的這一性質與正比例函數的性質有何異同？
通過這個問題使學生能把學過的相關知識有機地串聯起來，便于記憶和應用.
練習二：教材P129中2由學生在練習本上完成，教師巡回指導.P130中2、3填在書上
上面，我們討論了反比例函數的概念、圖像和性質，下面我們再來看一個不同類型的例題：（出示幻燈）
例2已知y與 成反比例，并且當 時， ，求 時，y的值.
用提問的方式對此題加以分析：
（1）y與 成反比例是什么含義？
由學生討論這一問題，最后歸結為根據反比例函數的概念，這句話說明了： .
（2）根據這個式子，能否求出當 時，y的值？
（3）要想求出y的值，必須先知道哪個量呢？
（4）怎樣才能確定k的值？用什么條件？
答：用待定系數法，把 時 代入 ，求出k的值.
（5）你能否自己完成這道例題：
由一名同學板演，其他同學在練習本上完成.
例3 已知： ， 與x成正比例， 與x成反比例，當 時， 時， ，求y與x的解析式.
分析：一定要先寫出y與x的函數表達式 ，
要用x分別把 ， 表示出來得 ，
要注意 不能寫成k，∴
解：設 ，
.
由題意得
∴ .
（二）總結、擴展
教師提問，學生思考回答：
1.什么是反比例函數？
2.反比例函數的圖像是什么樣的？
3.反比例函數 的性質是什么？
4.命題方向及題型設置，反比例函數也是中考命題的主要考點，其圖像和性質，以及其函數解析式的確定，常以填空題、選擇題出現，在低檔題中，近兩年各省、市的中考試卷中出現不少將反比例函數與一次函數、幾何知識、三角知識等綜合編擬的解答題，豐富了壓軸題的形式和內容.
五、布置作業
1.教材P130中4，5，6
2.選做：P130中B1，2
六、板書設計
13.8反比例函數及其圖像
引例：（1）例1： 例2： 例3：
（2）
1.反比例函數：
2.反比例函數的性質 探究活動
已知：如圖，一次函數的圖像經過第一、二、三象限，且與反比例函數的圖像交于A、B兩點，與y軸交于點C，與x軸交于點D。 。
（1）求反比例函數的解析式；
（2）設點A的橫坐標為m， 的面積為S，求S與m的函數關系式，并寫出自變量m的取值范圍；
（3）當 的面積等于 時，試判斷過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長能否等于3。如果能，求此時拋物線的解析式；如果不能，請說明理由。
解：（1）過點B作 軸于點H。
在Rt 中，
由勾股定理，得
又 ，
∴ 點B（－3，－1）。
設反比例函數的解析式為
。
∵ 點B在反比例函數的圖像上，
。
∴ 反比例函數的解析式為 。
（2）設直線AB的解析式為 。
由點A在第一象限，得 。
又由點A在函數 的圖像上，可求得點A的縱坐標為 。
∵ 點B（－3，－1），點 ，
∴ 解關于 、 的方程組，得
∴ 直線AB的解析式為 。
令 。
求得點D的橫坐標為 。
過點A作 軸于點G
由已知，直線經過第一、二、三象限，
∴ ，即 。
由此得
∴ 。
即 。
（3）過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。
證明如下：
。
由 ，
得
解得 。
經檢驗， 都是這個方程的根。
，
∴ 不合題意，舍去。
∴ 點A（1，3）。
設過A（1，3）、B（－3，－1）兩點的拋物線的解析式為 。
∴ 由此得
即 。
設拋物線與x軸兩交點的橫坐標為 。
則
令
則 。
即 。
整理，得 。
，
∴ 方程 無實數根。
因此過A、B兩點的拋物線在x軸上截得的線段長不能等于3。