第13課動蕩的中東地區：

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（一）教學目標

1、情感態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識巴以沖突是整個中東和平進程的中心，民族爭端靠武力是解決不了問題的，只有寬容才能真正挽回和平。

2、知識與技能

了解中東地區的地理范圍，在交通、經濟、軍事等方面的重要價值。

中東地區錯綜復雜的矛盾。

國際社會在中東地區和平進程中所起的作用。探討中東和平路在何方。

3、過程與方法

通過大量圖片、史料，引導學生概括出“戰火頻仍和動蕩不安”是中東地區的特點。介紹巴勒斯坦的地形、宗教、資源、民族等情況和巴勒斯坦的形成，教師補充資料。引導學生思考“中東局面為何錯綜復雜”。組織學生探究“解決中東危機的渠道是什么”。

（二）重點和難點

重點：戰火頻仍的中東；中東地區錯綜復雜的矛盾。

難點：巴勒斯坦問題的由來；中東地區戰后頻仍的原因。

（三）教學準備

教師準備：準備中東地區地形圖、巴勒斯坦難民營圖片、巴以沖突場面、相關人物的圖片（如阿拉法特、拉賓等）。學生準備：閱讀教材。

（四）教學方案預設

時事新聞導入新課

一、戰火頻仍的中東

（注意：教師要對“頻仍”兩個字作解釋）

1、中東的地理位置

提問：中東的范圍

“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

現在一般說的“中東”是指歐、亞、非三洲連接的地區。包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、科威特、伊朗和土耳其等國家。總面積為七百萬平方千米，人口一億多。

2、巴勒斯坦問題的由來

（教師直接指出：動蕩的中東地區的核心問題是巴勒斯坦問題）

學生閱讀課文后，回答巴勒斯坦問題的由來。

師總結：

a.歷史上猶太人(希伯萊人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區居住過。公元1世紀時，猶太人國家滅亡，猶太人背井離鄉流散到世界各地。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。

b.第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”，英國同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。

c.猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，戰后聯合國通過巴勒斯坦分治決議，規定在巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。

d.1948年以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國卻未能誕生。(巴勒斯坦國至今也沒有誕生)

此后，該地區戰火不斷，巴勒斯坦人和猶太人之間的冤仇越積越深，巴以爭端成為世界上持續時間最長、最為復雜的爭端。由于以色列統治集團堅持其擴張政策，由于美、英、蘇等大國出于不同利益在此進行的干涉，使得問題至今沒有得到解決，終于釀成了四次中東戰爭的發生。

3、四次中東戰爭

學生閱讀教材、史料和看地圖后回答：

“四次中東戰爭的目的、過程和結果是什么？”

巴以間爭端從較小規模爭斗演變成了流血沖突。

第一次中東戰爭（巴勒斯坦戰爭）：以色列宣布建國的第二天，一些阿拉伯國家抵制以色列國的建立，對它發動攻擊。

第二次中東戰爭（蘇伊士運河戰爭）：英、法、以色列因埃及宣布將蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻。

第三次中東戰爭（六天戰爭）：以色列對阿拉伯國家發動突然襲擊。