老師：同學(xué)們，在上課前，請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《長(zhǎng)征》主題曲《十里送紅軍》，（播放）并請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本p122第一段，思考?xì)w納：紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？

學(xué)生：由于王明奪取黨中央領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和“左”傾冒險(xiǎn)主義的危害，使第五次反圍剿失利，長(zhǎng)征開始。

教師：1934年10月，紅一方面軍（即中央紅軍）8萬(wàn)多人從江西中央革命根據(jù)地出發(fā)，開始長(zhǎng)征。（多媒體顯示）請(qǐng)看一段錄像《長(zhǎng)征》（播放錄像）

學(xué)生：（觀看錄像）

老師：長(zhǎng)征過(guò)程中是什么事件在極其危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國(guó)革命？

學(xué)生：是遵義會(huì)議。

老師：為什么說(shuō)遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)分組討論后回答。

學(xué)生：（討論并回答）遵義會(huì)議糾正了軍事上和組織上的“左”傾錯(cuò)誤，肯定了毛澤東的正確主張，改組了中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選舉毛澤東為中央政治局常委，張聞天負(fù)總責(zé)，撤消“左”傾路線領(lǐng)導(dǎo)人博古、李德的軍事指揮權(quán)。遵義會(huì)議后，又成立由毛澤東、周恩來(lái)、王稼祥組成的三人軍事指揮小組，負(fù)責(zé)的指揮紅軍的軍事行動(dòng)。因而，遵義會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾錯(cuò)誤在黨中央的統(tǒng)治，確立了毛澤東在紅軍和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)地位，是中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟的標(biāo)志。

教師：請(qǐng)同學(xué)們比較“八七”會(huì)議和“遵義會(huì)議。

學(xué)生：（比較）

教師：比較了這兩次重要的會(huì)議后，我們?cè)倏纯醋窳x會(huì)議前后紅軍的軍事行為及結(jié)果有什么不同？

學(xué)生：前：犯了退卻中的逃跑主義的錯(cuò)誤，結(jié)果：付出了慘重的代價(jià)；后：進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，克服了重重困難，取得了長(zhǎng)征的勝利。

教師：從哪些事實(shí)來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)征取得了勝利？

師生：（共同完成）

          1935年6月，紅一與紅四方面軍在懋功會(huì)師

          1935年10月，紅一與陜北紅軍在吳起鎮(zhèn)會(huì)師

四次會(huì)師  1936年7月，紅二、六軍團(tuán)與紅四方面軍在甘孜會(huì)師

          1936年10月，紅四、紅二與紅一方面軍在會(huì)寧會(huì)師

教師：（幻燈片呈現(xiàn)上述內(nèi)容）

教師：紅軍長(zhǎng)征在克服了重重困難后，終于取得了勝利。請(qǐng)同學(xué)講講在長(zhǎng)征過(guò)程中紅軍戰(zhàn)士的感人事跡。

學(xué)生：（講故事）

教師：是呀，“苦不苦，想想紅軍兩萬(wàn)五；累不累，學(xué)學(xué)革命老前輩”。紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，終于取得了長(zhǎng)征的勝利。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書本來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍長(zhǎng)征勝利的偉大歷史意義。

學(xué)生：紅軍長(zhǎng)征的勝利具有偉大的歷史意義，長(zhǎng)征保存了黨和紅軍的基本來(lái)力量，使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安；“長(zhǎng)征是宣言書”，宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍是不可戰(zhàn)勝的力量；“長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)”，它宣傳了中國(guó)共產(chǎn)黨的革命理論和政策；“長(zhǎng)征是播種機(jī)”它到處播下了革命的火種。

:教師：（多媒體顯示上述內(nèi)容）問(wèn)：課文中有哪些句子是你不能理解的？

學(xué)生：為什么說(shuō)：“長(zhǎng)征保存了黨和紅軍的基本力量”？

教師：（多媒體顯示）“我們紅軍像經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)暴風(fēng)雨的大樹一樣，雖然失去了一些枝葉，但保存了樹身和樹根”                                                              

                                 ——周恩來(lái)

學(xué)生：為什么說(shuō)“長(zhǎng)征是播種機(jī)”？

教師：（多媒體顯示）“萬(wàn)里遍撒革命種，到時(shí)定收千斤糧”             ——毛澤東

教師：紅軍主力長(zhǎng)征后，留下的紅軍游擊隊(duì)進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，支援了主力紅軍的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。

教師：這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們歸納。

學(xué)生：（歸納）學(xué)習(xí)了，理解了遵義會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和紅軍長(zhǎng)征勝利的歷史意義。

教師：學(xué)習(xí)了本課書后的內(nèi)容后，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在新的歷史時(shí)期，長(zhǎng)征精神應(yīng)該是什么？

學(xué)生：（討論）不怕困難。發(fā)揚(yáng)革命的英雄主義精神。將人民的利益，國(guó)家的利益放在第一位。……

教師：在今天抗擊非典的這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我們應(yīng)該怎么做？

教師：（播放歌曲）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p歌曲《長(zhǎng)征》主題曲《十里送紅軍》

創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，以利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法，是為遵循發(fā)展個(gè)性，回歸主體的教育理念，以強(qiáng)化學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我成功。同時(shí)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，做到心中有數(shù)，教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

使學(xué)生了解基本的知識(shí)，對(duì)長(zhǎng)征有初步的認(rèn)識(shí)。

播放錄像，使課堂生動(dòng)活潑，引起學(xué)生思維共鳴，創(chuàng)設(shè)具有探索因素的問(wèn)題情景，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性的智力活動(dòng)。

通過(guò)分組討論，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，從而

使學(xué)生真正感受到上課不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是心態(tài)的開放，主體性的突現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的釋放。

通過(guò)對(duì)比歸納，教師對(duì)信息反饋及時(shí)鼓勵(lì)，或糾偏或彌補(bǔ)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，真正突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。

教師運(yùn)用承上啟下的提問(wèn)，有利于前后知識(shí)的銜接，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)

把難點(diǎn)化整為零，同時(shí)有意設(shè)置階梯，遷移知識(shí)，層層設(shè)問(wèn)，以問(wèn)助講、以問(wèn)促講，通過(guò)階梯步步登高，使難點(diǎn)的突破水到渠成。

突出重點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供完整的知識(shí)體系。

注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成積極向上的的生活態(tài)度，以逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、演繹等思維能力。

利用多媒體，提高教學(xué)時(shí)間的利用效率，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教訓(xùn)難點(diǎn)，拓展思維，開發(fā)智力。

提供豐富的感性材料，加速學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

培養(yǎng)學(xué)生用辨證的全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力和舉一反三的思考能力。

用歸納的句子，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

教師點(diǎn)撥啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與本框內(nèi)容的重溫和梳理工作。通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生小結(jié)是為了更直接體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以利于培養(yǎng)他們的綜合能力及勇于思考，善于思考的學(xué)習(xí)方法及技巧。

立足教材，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

引進(jìn)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)，是學(xué)生立足教才，面向社會(huì)實(shí)際，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生思維活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化與情感的升華，起到課斷思不斷，言盡意無(wú)窮的作用。