3.6 化合價（精選16篇）

3.6 化合價 篇1

　　教學目標 

　　知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養(yǎng)：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學分別回答，其他同學思考。

　　創(chuàng)設問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5 表示方法及讀法

　　+1－1  +1－2  +1－6－2  +1－2

　　NaCl、  H2O、 H2SO4 、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習標化合價，練習讀法。

　　NaOH、  HCl、 Al2O3 、 Cu 、 S

　　應用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學式。

　　傾聽，領會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應用

　　1.寫化合物的化學式

　　[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學式：FeCl3

　　（2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習寫化學式：

　　請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]2。推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據(jù)化合物中元素正負化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習：

　　KClO3­­­­中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　K2MnO4中Mn________價

　　H2SO4中S________價

　　Na2CO3中C________價

　　Ba（OH）2中Ba_______價

　　鞏固新知識。

　　強化應用概念，認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學的態(tài)度。

　　[板書]

　　3.根據(jù)化合價判斷化學式的正誤

　　[舉例]

　　題目

　　ZnCl

　　HSO4

　　MgOH2

　　正誤

　　×

　　×

　　×

　　改錯

　　ZnCl2

　　H2SO4

　　Mg(OH)2

　　練習：

　　易錯的幾個化學式：

　　Cu2O  H2O2  Na2O2

　　Na2O

　　同上。

　　[板書]五、化合價的價數(shù)與離子的電荷數(shù)比較

　　[舉例]

　　原子(原子團)

　　Na

　　Mg

　　O

　　Cl

　　SO4

　　離子符號

　　Na+

　　Mg2+

　　O2-

　　Cl—

　　SO42—

　　化合價

　　+1

　　+2

　　—2

　　—1

　　—2

　　根據(jù)例題分小組討論小結，化合價與離子符號的區(qū)別與聯(lián)系，請小組代表發(fā)言。

　　培養(yǎng)學生依靠集體力量加強克服困難的持久力。

　　[討論小結]化合價的應用

　　自我小結

　　提高總結概括能力。

　　課后記：學習完本章化合價的兩節(jié)以后，可以說如果學生掌握情況良好的話，全書的難點就突破了，從本節(jié)教學效果來看，學生的學習勁頭很足，但聽不懂的同學也很多，課后找時間再為個別學習講解一下難點對于學生更好的掌握會起到很大的幫助。

3.6 化合價 篇2

　　第六節(jié)  化合價

　　（2課時）一.知識教學點1.化合價的含義。2.元素化合價與化學式的關系，能根據(jù)化合價書寫化學式或根據(jù)化學式判斷化合價。二.重、難點  1.重點：(1)化合物中正負化合價的代數(shù)和為零。          (2)記住常見元素的化合價。  2.難點：化合價概念的建立。三.教學步驟(一)明確目標1.了解化合價的概念及含義，初步認識化合價的實質(zhì)，記住常見元素的化合價及化合價的一般規(guī)律。2.了解化合價與化學式的關系，會利用化合價原則根據(jù)化合價書寫化學式或根據(jù)化學式判斷元素的化合價。(二)整體感知    化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及的有關化學式，物質(zhì)結構的初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物的知識是給出化合價的依據(jù)。(三)教學過程[復習引入]：前面我們學習了有關原子結構的初步知識，那么，是什么決定了元素化學性質(zhì)？[提問]：下面我們看一下投影片，討論這些元素兩兩組合可以組成哪些化合物？[投影]：

　　[練習]：寫出化學式并判斷每種化合物中原子個數(shù)比。[總結]：離子化合物：nacl   mgcl2   na2s   mgs   na2o   mgo        原子個數(shù)比：1:l     1:2    2:1   1:1   2:1    1:1        共價化合物：hcl    h2o    h2s   so2         原子個數(shù)比：1:1    2:1   2:l   1:2[新課引入]：從上面的練習可以看到原子之間形成化合物時其原子個數(shù)比有確定的數(shù)值，如果不是這個比值那么就不能形成穩(wěn)定的化合物。而元素原子之間相互化合的個數(shù)比又是由原子的最外層電子決定的，也就是說，原子的最外層電子結構決定了原子之間按一定數(shù)目相互化合。而這個數(shù)目就表現(xiàn)出了元素的原于在形成化合物時表現(xiàn)出的一種化學性質(zhì)——化合價。[板書]：一.化合價[提問]：(1)什么叫做化合價？        (2)元素的化合價是如何表示的？        (3)化合價的實質(zhì)是什么？        (4)單質(zhì)的化合價為什么為零？[學生活動]：閱讀課本第62、63頁，討論后回答。[總結板書]：①化合價：一種元素一定數(shù)目的原于跟其他元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)，叫做這種元素的化合價。化合價有正價和負價。            ②化合價的實質(zhì)：化合價是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。③因為化合價是在形戊化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的化合價為零。[提問]：(1)化合價的正負與數(shù)值是如何確定的？(2)化合價的原則是什么？[板書]：二.化合價數(shù)值的確定

　　化合價數(shù)值

　　化合價的正負

　　正價

　　負價

　　離子化合物

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　失去電子

　　得到電子

　　共價化合物

　　形成共用電子對的數(shù)目

　　共用電子對偏離

　　共用電子對偏向

　　化合價原則

　　在化合物里，正負化合價的代數(shù)和為0，單質(zhì)元素化合價為0。[講解]：常見元素的化合價。[總結板書]：三.常見元素的化合價一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三氯四硅五價磷，談變價，也不難，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。[練習]：標出下列化合物中各元素的化合價。        ①na2o ③cu(oh)2  ③wo3  ④na2co3  ⑤nh4no3  ⑥feso4  ⑦alcl3[講解]：原子團的化合價：是組成元素的化合價的代數(shù)和。

　　如：

　　-1

　　-1

　　-2

　　-2

　　+1

　　oh

　　no3

　　so4

　　co3

　　nh4[講述]：那么如何根據(jù)化合價確定化學式？已知化學式如何判斷元素的化合價呢？[學生活動]：閱讀課本第64頁例l、例2、例3。    ，[總結]：四.化合價與化學式的關系[講解]：參考課本第64頁例1、例2、例3。[板書]：注意：1.依據(jù)化合價的代數(shù)和等于零的原則。2.化學式的寫法：正價先，負價后，標出(化合)價，找(原子)個數(shù)。3.不能根據(jù)化合價書寫不存在的物質(zhì)的化學式。(四)總結、擴展    本節(jié)我們主要學習了化合價，化合價的規(guī)則以及化合價與化學式的關系。在今后的學習中，同學們應注意把各知識點聯(lián)系起來學習，這樣可以使同學們的能力有較大的提高。四.布置作業(yè)1.課本第65頁2、4、5、6題。2.化學謎語：以下均打一化學名稱（1）學而時習之——常溫（2）拾金不昧——還原（3）父母出門——離子（4）火上加油——助燃（5）引火燒身——自燃（6）賈政責問寶玉——質(zhì)子

3.6 化合價 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解的涵義；了解常見元素,原子團；能夠根據(jù)元素的寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫。即的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的為零。在化合物中，正負的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的與原子的結構有關。與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素和原子團的，是運用好的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會與化學式的相互關系。掌握好元素的與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的，了解化合物中元素正，負代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點 ：概念的建立。

　　教學過程 ：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的。

　　板書：

　　一、 ：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）有正價和負價

　　（2）的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 的原則是什么？

　　板書：二、 元素的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的：原子團的是組成元素的的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　四、的應用

　　1.根據(jù)寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的，將兩個的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出

　　②約簡數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的：

　　例：確定KClO3 中氯元素的。

　　解：根據(jù)化合物中正負代數(shù)和為零的原則求氯元素的。

　　設：氯元素的為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計 ：

　　第六節(jié) 

　　一.：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的。

　　注意：

　　①有正價和負價

　　②的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的為零。

　　二.元素的確定：

　　[1] [2] 下一頁  

3.6 化合價 篇4

　　教學目標 

　　知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養(yǎng)：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學分別回答，其他同學思考。

　　創(chuàng)設問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5 表示方法及讀法

　　+1－1  +1－2  +1－6－2  +1－2

　　NaCl、  H2O、 H2SO4 、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習標化合價，練習讀法。

　　NaOH、  HCl、 Al2O3 、 Cu 、 S

　　應用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學式。

　　傾聽，領會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應用

　　1.寫化合物的化學式

　　[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學式：FeCl3

　　（2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習寫化學式：

　　請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]2。推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據(jù)化合物中元素正負化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習：

　　KClO3­­­­中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　[1] [2] [3] 下一頁  

3.6 化合價 篇5

　　教學目標 

　　知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養(yǎng)：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　重點、難點：化合價的概念的建立；化合物中各元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，形成規(guī)律性認識問題的能力。

　　教學過程 設計

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]請寫出氯化鈉、氯化氫的化學式。

　　請一個學生到黑板上板演，其他學生練習。

　　承上啟下，創(chuàng)設問題情境。

　　[提問]根據(jù)原子團結構回答：為什么在氯化鈉中鈉原子與氯原子的個數(shù)比為1：1，在氯化氫分子中是一個氯原子與一個氫原子結合在一起嗎？

　　學生思考討論后回答

　　實事求是地分析事實，培養(yǎng)學生分析能力。

　　[投影]Mg  Cl  H  O的核外電子排布情況

　　[討論]根據(jù)上圖討論：鎂與氫，氫與氧之間是如何形成化合物的？

　　四人一組討論，動腦思考，動口參與，加以猜想，探索，然后請一個組的代表發(fā)言，其它組糾正補充。

　　用提問的方法激疑，用討論解決問題的方式，培養(yǎng)集體主義的合作精神。

　　[投影]討論提綱

　　①Mg Cl H O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?

　　②鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在氯化鎂、水分子中，原子個數(shù)比各是多少？

　　①四個原子最外層電子數(shù)為Mg為2個，Cl為7個，H為1個，O為6個。

　　②在氯化鎂中鎂失去最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl—，相反電荷數(shù)的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在一個水分子中，一個氫原子的兩個電子與一個氧原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成了穩(wěn)定的共價化合物水。在水分子中，氧原子比氫原子對電子的吸引力稍強些，所以電子對偏向氧的子一方，因此氫為正價，氧為負價，但整個分子仍為電中性。

　　[投影]對NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化學式進行比較，分析它們的原子個數(shù)比。

　　[板書]一、化合價的定義：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素的一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　思考后小結：根據(jù)原子結構，元素的原子在化合時，個數(shù)是一定的。

　　結合這四個化學式的比較，進一步理解概念。

　　把討論的結果上升到理論。

　　學習新概念。

　　[指導閱讀]課本80頁第二小節(jié)：

　　[投影]閱讀提綱

　　化合價的數(shù)值在離子化合物中如何判定？在共價化合物中如何判定？

　　閱讀，思考，理解

　　分組討論總結，請代表發(fā)言，大家加以補充。

　　激疑，探索，提高解決問題的能力。

　　[板書]二、元素化合價的判定

　　[投影]填寫小表：

　　價數(shù)

　　正價

　　負價

　　離子化合物

　　得失電子數(shù)目

　　失電子原子顯正價

　　得電子原子顯負價

　　共價化合物

　　共用電子對數(shù)目

　　電子對偏離顯正價

　　電子對偏向顯負價

　　根據(jù)閱讀結果填寫表格，填好后，反復看兩遍。再現(xiàn)上述閱讀內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生的理解能力和記憶能力及科學方法。

　　[投影]課堂練習

　　1.確定水中，H的化合價為___價，原因是___個H與___個O共用___對電子，電子對偏___H。O的化合價為___價，原因是___個O與___個H共用了___對電子，電子對偏___于O。

　　2.確定氯化鎂中，Mg元素化合價為___價，原因是__個Mg___電子，Cl元素化合價為___價，原因是___個Cl原子___電子。

　　同理練習:CO2中碳與氧元素化合價的確定。

　　MgO中，鎂與氧元素化合價的確定。

　　請學生說出答案。

　　鞏固知識。

　　再現(xiàn)知識。

　　培養(yǎng)學生用概念認識新事物的能力。

　　[指導閱讀]課本第80頁至第81頁內(nèi)容。

　　[投影]閱讀提綱

　　1.   在化合物中，氧、氫、金屬、非金屬元素，通常顯價規(guī)律是什么？

　　2.   有些元素在不同的條件下，會有不同的化合價嗎？

　　3.   找出有關化合價中“兩個零”的敘述是什么？

　　根據(jù)閱讀結果，歸納小結，請學生描述，再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生總結概括能力入科學方法。

　　[板書]三、化合價的規(guī)律

　　1.   在化合物中，情況如下：

　　氧為—2價；

　　氫為+1價；

　　金屬元素為正價；

　　非金屬元素為負價；

　　在非金屬氧化物中，氧為—2價；

　　另一種非金屬元素為正價。

　　2.   兩個零：

　　在單質(zhì)中，元素化合價為零

　　在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為零

　　3.元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。但在一種化合物中元素也可能存在不同的價態(tài)。

　　練習判斷各元素的化合價：

　　1.   H2 O Cu Fe S

　　2.   H2O CO  SO2

　　3.   Fe2O3  FeO  Fe Cl2   FeCl3

　　復習，固新知識

　　培養(yǎng)學生實事求是，尊重科學的態(tài)度及科學方法。

　　小結：1.元素化合價的確定方法；

　　2.化合價的一般規(guī)律。

　　[課后記]學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，學生在此課中表現(xiàn)良好，對一些抽象難于理解的概念學生都認真聽講，從課后的小結來看學生掌握情況也很好。這樣好的學習勢頭應加以適當鼓勵，突破全書中的最難的知識點。

3.6 化合價 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解的涵義；了解常見元素,原子團；能夠根據(jù)元素的寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫。即的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的為零。在化合物中，正負的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的與原子的結構有關。與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素和原子團的，是運用好的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會與化學式的相互關系。掌握好元素的與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的，了解化合物中元素正，負代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點：概念的建立。

　　教學過程：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的。

　　板書：

　　一、 ：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）有正價和負價

　　（2）的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 的原則是什么？

　　板書：二、 元素的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的：原子團的是組成元素的的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　四、的應用

　　1.根據(jù)寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的，將兩個的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出

　　②約簡數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的：

　　例：確定KClO3 中氯元素的。

　　解：根據(jù)化合物中正負代數(shù)和為零的原則求氯元素的。

　　設：氯元素的為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計：

　　第六節(jié) 

　　一.：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的。

　　注意：

　　①有正價和負價

　　②的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的為零。

　　二.元素的確定：

　　三.常見元素和原子團的：

　　一價氫氯鉀鈉銀，

　　二價氧鎂鈣鋇鋅，

　　三鋁四硅五價磷，

　　鐵二三來銅二一，

　　二四六硫要記真。

　　合價的應用：

　　1.寫化合物的化學式

　　①原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　②注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　③寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　2.據(jù)化學式推斷某元素的

　　探究活動

　　氯化鎂和水的形成過程

　　討論提綱：

　　（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

　　（4）與原子的最外層電子數(shù)的關系？

3.6 化合價 篇7

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解的涵義；了解常見元素,原子團；能夠根據(jù)元素的寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫。即的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的為零。在化合物中，正負的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的與原子的結構有關。與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素和原子團的，是運用好的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會與化學式的相互關系。掌握好元素的與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的，了解化合物中元素正，負代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點 ：概念的建立。

　　教學過程 ：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的。

　　板書：

　　一、 ：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）有正價和負價

　　（2）的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 的原則是什么？

　　板書：二、 元素的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的：原子團的是組成元素的的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　四、的應用

　　1.根據(jù)寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的，將兩個的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出

　　②約簡數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的：

　　例：確定KClO3 中氯元素的。

　　解：根據(jù)化合物中正負代數(shù)和為零的原則求氯元素的。

　　設：氯元素的為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計 ：

　　第六節(jié) 

　　一.：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的。

　　注意：

　　①有正價和負價

　　②的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的為零。

　　二.元素的確定：

　　三.常見元素和原子團的：

　　一價氫氯鉀鈉銀，

　　二價氧鎂鈣鋇鋅，

　　三鋁四硅五價磷，

　　鐵二三來銅二一，

　　二四六硫要記真。

　　合價的應用：

　　1.寫化合物的化學式

　　①原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　②注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　③寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　2.據(jù)化學式推斷某元素的

　　探究活動

　　氯化鎂和水的形成過程

　　討論提綱：

　　（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

　　（4）與原子的最外層電子數(shù)的關系？

3.6 化合價 篇8

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解的涵義；了解常見元素,原子團；能夠根據(jù)元素的寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫。即的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的為零。在化合物中，正負的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的與原子的結構有關。與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素和原子團的，是運用好的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會與化學式的相互關系。掌握好元素的與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的，了解化合物中元素正，負代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點 ：概念的建立。

　　教學過程 ：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的。

　　板書：

　　一、 ：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）有正價和負價

　　（2）的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 的原則是什么？

　　板書：二、 元素的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的：原子團的是組成元素的的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　四、的應用

　　1.根據(jù)寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的，將兩個的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出

　　②約簡數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的：

　　例：確定KClO3 中氯元素的。

　　解：根據(jù)化合物中正負代數(shù)和為零的原則求氯元素的。

　　設：氯元素的為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計 ：

　　第六節(jié) 

　　一.：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的。

　　注意：

　　①有正價和負價

　　②的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的為零。

　　二.元素的確定：

　　三.常見元素和原子團的：

　　一價氫氯鉀鈉銀，

　　二價氧鎂鈣鋇鋅，

　　三鋁四硅五價磷，

　　鐵二三來銅二一，

　　二四六硫要記真。

　　合價的應用：

　　1.寫化合物的化學式

　　①原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　②注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　③寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　2.據(jù)化學式推斷某元素的

　　探究活動

　　氯化鎂和水的形成過程

　　討論提綱：

　　（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

　　（4）與原子的最外層電子數(shù)的關系？

3.6 化合價 篇9

　　教學目標 

　　知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養(yǎng)：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學分別回答，其他同學思考。

　　創(chuàng)設問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5 表示方法及讀法

　　+1－1  +1－2  +1－6－2  +1－2

　　NaCl、  H2O、 H2SO4 、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習標化合價，練習讀法。

　　NaOH、  HCl、 Al2O3 、 Cu 、 S

　　應用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學式。

　　傾聽，領會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應用

　　1.寫化合物的化學式

　　[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學式：FeCl3

　　（2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習寫化學式：

　　請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]2。推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據(jù)化合物中元素正負化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習：

　　KClO3­­­­中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　[1] [2] [3] 下一頁  

3.6 化合價 篇10

　　教學目標 

　　知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養(yǎng)：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學分別回答，其他同學思考。

　　創(chuàng)設問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5 表示方法及讀法

　　+1－1  +1－2  +1－6－2  +1－2

　　NaCl、  H2O、 H2SO4 、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習標化合價，練習讀法。

　　NaOH、  HCl、 Al2O3 、 Cu 、 S

　　應用概念認識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學式。

　　傾聽，領會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應用

　　1.寫化合物的化學式

　　[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學式：FeCl3

　　（2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習寫化學式：

　　請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]2。推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據(jù)化合物中元素正負化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習：

　　KClO3­­­­中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　K2MnO4中Mn________價

　　H2SO4中S________價

　　Na2CO3中C________價

　　Ba（OH）2中Ba_______價

　　鞏固新知識。

　　強化應用概念，認識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學的態(tài)度。

　　[板書]

　　3.根據(jù)化合價判斷化學式的正誤

　　[舉例]

　　題目

　　ZnCl

　　HSO4

　　MgOH2

　　正誤

　　×

　　×

　　×

　　改錯

　　ZnCl2

　　H2SO4

　　Mg(OH)2

　　練習：

　　易錯的幾個化學式：

　　Cu2O  H2O2  Na2O2

　　Na2O

　　同上。

　　[板書]五、化合價的價數(shù)與離子的電荷數(shù)比較

　　[舉例]

　　原子(原子團)

　　Na

　　Mg

　　O

　　Cl

　　SO4

　　離子符號

　　Na+

　　Mg2+

　　O2-

　　Cl—

　　SO42—

　　化合價

　　+1

　　+2

　　—2

　　—1

　　—2

　　根據(jù)例題分小組討論小結，化合價與離子符號的區(qū)別與聯(lián)系，請小組代表發(fā)言。

　　培養(yǎng)學生依靠集體力量加強克服困難的持久力。

　　[討論小結]化合價的應用

　　自我小結

　　提高總結概括能力。

　　課后記：學習完本章化合價的兩節(jié)以后，可以說如果學生掌握情況良好的話，全書的難點就突破了，從本節(jié)教學效果來看，學生的學習勁頭很足，但聽不懂的同學也很多，課后找時間再為個別學習講解一下難點對于學生更好的掌握會起到很大的幫助。

3.6 化合價 篇11

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解的涵義；了解常見元素,原子團；能夠根據(jù)元素的寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫。即的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的為零。在化合物中，正負的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的與原子的結構有關。與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素和原子團的，是運用好的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會與化學式的相互關系。掌握好元素的與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的，了解化合物中元素正，負代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點 ：概念的建立。

　　教學過程 ：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的。

　　板書：

　　一、 ：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）有正價和負價

　　（2）的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 的原則是什么？

　　板書：二、 元素的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的：原子團的是組成元素的的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　四、的應用

　　1.根據(jù)寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的，將兩個的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出

　　②約簡數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的：

　　例：確定KClO3 中氯元素的。

　　解：根據(jù)化合物中正負代數(shù)和為零的原則求氯元素的。

　　設：氯元素的為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計 ：

　　第六節(jié) 

　　一.：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的。

　　注意：

　　①有正價和負價

　　②的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的為零。

　　二.元素的確定：

　　三.常見元素和原子團的：

　　一價氫氯鉀鈉銀，

　　二價氧鎂鈣鋇鋅，

　　三鋁四硅五價磷，

　　鐵二三來銅二一，

　　二四六硫要記真。

　　合價的應用：

　　1.寫化合物的化學式

　　①原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　②注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　③寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　2.據(jù)化學式推斷某元素的

　　探究活動

　　氯化鎂和水的形成過程

　　討論提綱：

　　（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

　　（4）與原子的最外層電子數(shù)的關系？

3.6 化合價 篇12

　　教學目標 

　　知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

　　能力培養(yǎng)：結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，從課堂練習中培養(yǎng)、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

　　科學思想：在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

　　科學品質(zhì)：隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養(yǎng)學生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學方法：在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認識方法。

　　重點、難點：化合價的概念的建立；化合物中各元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，形成規(guī)律性認識問題的能力。

　　教學過程 設計

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　[引入]請寫出氯化鈉、氯化氫的化學式。

　　請一個學生到黑板上板演，其他學生練習。

　　承上啟下，創(chuàng)設問題情境。

　　[提問]根據(jù)原子團結構回答：為什么在氯化鈉中鈉原子與氯原子的個數(shù)比為1：1，在氯化氫分子中是一個氯原子與一個氫原子結合在一起嗎？

　　學生思考討論后回答

　　實事求是地分析事實，培養(yǎng)學生分析能力。

　　[投影]Mg  Cl  H  O的核外電子排布情況

　　[討論]根據(jù)上圖討論：鎂與氫，氫與氧之間是如何形成化合物的？

　　四人一組討論，動腦思考，動口參與，加以猜想，探索，然后請一個組的代表發(fā)言，其它組糾正補充。

　　用提問的方法激疑，用討論解決問題的方式，培養(yǎng)集體主義的合作精神。

　　[投影]討論提綱

　　①Mg Cl H O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少?

　　②鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在氯化鎂、水分子中，原子個數(shù)比各是多少？

　　①四個原子最外層電子數(shù)為Mg為2個，Cl為7個，H為1個，O為6個。

　　②在氯化鎂中鎂失去最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl—，相反電荷數(shù)的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在一個水分子中，一個氫原子的兩個電子與一個氧原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成了穩(wěn)定的共價化合物水。在水分子中，氧原子比氫原子對電子的吸引力稍強些，所以電子對偏向氧的子一方，因此氫為正價，氧為負價，但整個分子仍為電中性。

　　[投影]對NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化學式進行比較，分析它們的原子個數(shù)比。

　　[板書]一、化合價的定義：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素的一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　思考后小結：根據(jù)原子結構，元素的原子在化合時，個數(shù)是一定的。

　　結合這四個化學式的比較，進一步理解概念。

　　把討論的結果上升到理論。

　　學習新概念。

　　[指導閱讀]課本80頁第二小節(jié)：

　　[投影]閱讀提綱

　　化合價的數(shù)值在離子化合物中如何判定？在共價化合物中如何判定？

　　閱讀，思考，理解

　　分組討論總結，請代表發(fā)言，大家加以補充。

　　激疑，探索，提高解決問題的能力。

　　[板書]二、元素化合價的判定

　　[投影]填寫小表：

　　價數(shù)

　　正價

　　負價

　　離子化合物

　　得失電子數(shù)目

　　失電子原子顯正價

　　得電子原子顯負價

　　共價化合物

　　共用電子對數(shù)目

　　電子對偏離顯正價

　　電子對偏向顯負價

　　根據(jù)閱讀結果填寫表格，填好后，反復看兩遍。再現(xiàn)上述閱讀內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生的理解能力和記憶能力及科學方法。

　　[投影]課堂練習

　　1.確定水中，H的化合價為___價，原因是___個H與___個O共用___對電子，電子對偏___H。O的化合價為___價，原因是___個O與___個H共用了___對電子，電子對偏___于O。

　　2.確定氯化鎂中，Mg元素化合價為___價，原因是__個Mg___電子，Cl元素化合價為___價，原因是___個Cl原子___電子。

　　同理練習:CO2中碳與氧元素化合價的確定。

　　MgO中，鎂與氧元素化合價的確定。

　　請學生說出答案。

　　鞏固知識。

　　再現(xiàn)知識。

　　培養(yǎng)學生用概念認識新事物的能力。

　　[指導閱讀]課本第80頁至第81頁內(nèi)容。

　　[投影]閱讀提綱

　　1.   在化合物中，氧、氫、金屬、非金屬元素，通常顯價規(guī)律是什么？

　　2.   有些元素在不同的條件下，會有不同的化合價嗎？

　　3.   找出有關化合價中“兩個零”的敘述是什么？

　　根據(jù)閱讀結果，歸納小結，請學生描述，再現(xiàn)閱讀的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生總結概括能力入科學方法。

　　[板書]三、化合價的規(guī)律

　　1.   在化合物中，情況如下：

　　氧為—2價；

　　氫為+1價；

　　金屬元素為正價；

　　非金屬元素為負價；

　　在非金屬氧化物中，氧為—2價；

　　另一種非金屬元素為正價。

　　2.   兩個零：

　　在單質(zhì)中，元素化合價為零

　　在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為零

　　3.元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。但在一種化合物中元素也可能存在不同的價態(tài)。

　　練習判斷各元素的化合價：

　　1.   H2 O Cu Fe S

　　2.   H2O CO  SO2

　　3.   Fe2O3  FeO  Fe Cl2   FeCl3

　　復習，固新知識

　　培養(yǎng)學生實事求是，尊重科學的態(tài)度及科學方法。

　　小結：1.元素化合價的確定方法；

　　2.化合價的一般規(guī)律。

　　[課后記]學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，學生在此課中表現(xiàn)良好，對一些抽象難于理解的概念學生都認真聽講，從課后的小結來看學生掌握情況也很好。這樣好的學習勢頭應加以適當鼓勵，突破全書中的最難的知識點。

3.6 化合價 篇13

　　教學目標

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解的涵義；了解常見元素,原子團；能夠根據(jù)元素的寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫。即的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的為零。在化合物中，正負的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的與原子的結構有關。與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素和原子團的，是運用好的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會與化學式的相互關系。掌握好元素的與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的，了解化合物中元素正，負代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點：概念的建立。

　　教學過程：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的。

　　板書：

　　一、 ：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）有正價和負價

　　（2）的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 的原則是什么？

　　板書：二、 元素的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的：原子團的是組成元素的的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的為   價，該化合物的名稱是

　　四、的應用

　　1.根據(jù)寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的，將兩個的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出

　　②約簡數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的：

　　例：確定KClO3 中氯元素的。

　　解：根據(jù)化合物中正負代數(shù)和為零的原則求氯元素的。

　　設：氯元素的為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計：

　　第六節(jié) 

　　一.：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的。

　　注意：

　　①有正價和負價

　　②的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的為零。

　　二.元素的確定：

　　三.常見元素和原子團的：

　　一價氫氯鉀鈉銀，

　　二價氧鎂鈣鋇鋅，

　　三鋁四硅五價磷，

　　鐵二三來銅二一，

　　二四六硫要記真。

　　合價的應用：

　　1.寫化合物的化學式

　　①原則：化合物中正負的代數(shù)和為零。

　　②注意：不能根據(jù)書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　③寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　2.據(jù)化學式推斷某元素的

　　探究活動

　　氯化鎂和水的形成過程

　　討論提綱：

　　（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

　　（4）與原子的最外層電子數(shù)的關系？

3.6 化合價 篇14

　　如一位老師在“化合價”的教學中，和學生做“拼湊”練習，你出一種元素，我出一種元素，兩種元素要能組成化合物，寫出該化合物的化學式，再分析兩種元素在化合物中的化合價。先由生師，再到師生，最后到生生間互拼。通過這種“拼湊”活動，讓學生熟悉常見元素的化合價，再結合課本中表4－6中所列元素及根的化合價，采用歌訣的形式進行記憶。這樣，使課堂教學在師生平等對話的過程中進行，既體現(xiàn)出以學生為主，調(diào)動了學生的學習積極性，又給學生營造了民主、寬松、和諧的化學學習環(huán)境。

3.6 化合價 篇15

　　教學目標 

　　知識目標

　　通過離子化合物和共價化合物的實例了解化合價的涵義；了解常見元素,原子團化合價；能夠根據(jù)元素的化合價寫出化學式或根據(jù)化學式判斷元素的化合價。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。

　　情感目標

　　在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認識方法。

　　教學建議

　　教材分析

　　化合價是初中化學要求達到了解水平的基礎知識，前面學過的有關化學式和物質(zhì)結構初步知識，尤其是有關離子化合物和共價化合物形成的知識是給出化合價的依據(jù)。學生掌握本節(jié)知識將對以后各章的學習均有十分重要的影響，尤其是對第八章酸、堿、鹽的學習。本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，所以應高度重視本節(jié)課教與學。

　　教法建議

　　從復習NaCl和HCl的形成入手，探究MgCl2和H2O的形成過程。學生分組探究： 據(jù)Mg、Cl、H、O原子結構示意圖來分析Mg與Cl，H與O之間是如何形成化合物的。提出問題：（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成化合物的？（3）在MgCl2和H2O中原子個數(shù)比各是多少？使學生明確：元素在相互化合時，反應物原子的個數(shù)比總是一定的。如果不是這個數(shù)目比，就不能使構成離子化合物的陰、陽離子和構成共價化合物分子的原子的最外電子層達到穩(wěn)定結構，也就不能形成穩(wěn)定的化合物。所以元素間相互形成化合物時，各元素原子數(shù)目之間必是一個一定的簡單整數(shù)比。元素原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。即化合價的實質(zhì)是元素的一個原子在與其它元素的原子化合時，得失電子或共用電子對數(shù)目。用表格展示元素化合價的判斷：

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)目

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　元素的化合價是元素的原子相互化合時的數(shù)目，所以，在單質(zhì)分子里，元素的化合價為零。在化合物中，正負化合價的代數(shù)和為零。讓學生明白，元素的化合價與原子的結構有關。化合價與原子最外層電子數(shù)目的聯(lián)系。

　　熟記常見元素化合價和原子團的化合價，是運用好化合價的前提。建議可采用順口溜強化記憶。然后加強課堂訓練，通過實際運用在不斷聯(lián)系中達到熟記的程度。根據(jù)已知元素的化合價，寫出物質(zhì)的化學式；或根據(jù)物質(zhì)的化學式，計算出元素的化合價。要做到講練結合，讓學生在練習中去體會化合價與化學式的相互關系。掌握好元素的化合價與化學式的相互關系，可擺脫以前死記硬背物質(zhì)化學式的現(xiàn)象；使書寫客觀存在的化合物化學式的能力，達到了一個飛越的程度。同時讓學生認識到：在化學研究的實踐中，必須通過具體實驗確知某化合物的存在和測定了它的組成成分，才能根據(jù)元素的化合價寫出它的化學式。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　熟記常見元素和原子團的化合價，了解化合物中元素正，負化合價代數(shù)和為零的原則。

　　教學難點 ：化合價概念的建立。

　　教學過程 ：

　　復習提問：

　　寫出氯化鈉，氯化氫的化學式。為什么是一個鈉原子和一個氯原子結合，一個氫原子與一個氯原子結合？（從原子結構角度考慮）

　　寫出鎂，氯，氫，氧四種原子結構示意圖

　　投影：

　　探究問題：鎂和氯；氫與氧是如何形成化合物的？

　　分組討論，小組匯報討論結果。

　　（1）Mg，Cl，H,O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）Mg與Cl，H與O各是靠什么形成特定的化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比各是什么？能否隨意改動化合物中的原子個數(shù)？

　　小結：氯化鎂失去鎂最外層兩個電子形成Mg2＋，Cl得電子形成Cl－，相反電荷的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在水分子中，一個氧原子提供兩個電子分別與兩個氫原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成穩(wěn)定的共價化合物水。據(jù)原子結構，元素的原子在結合時，原子個數(shù)是一定的，不能隨意改動。這是元素形成化合物時的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)就是元素的化合價。

　　板書：

　　一、 化合價：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

　　注意：

　　（1）化合價有正價和負價

　　（2）化合價的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。取決于原子最外層電子數(shù)。

　　（3）因為化合價是在形成化合物時表現(xiàn)出的性質(zhì)，所以單質(zhì)的化合價為零。

　　閱讀課本P62-63

　　思考討論：

　　1、 在離子化合物和共價化合物中，元素化合價的實質(zhì)是否相同？

　　2、 離子化合物和共價化合物中元素化合價的正負與數(shù)值是如何確定的？

　　3、 化合價的原則是什么？

　　板書：二、 元素化合價的確定

　　小結上述問題的討論并填寫下表

　　化合物

　　離子化合物

　　共價化合物

　　數(shù)值

　　一個原子得失電子的數(shù)目

　　一個原子共用電子對數(shù)

　　正價

　　一個原子失去電子的數(shù)目

　　電子對偏離的原子

　　負價

　　一個原子得到電子的數(shù)目

　　電子對偏向的原子

　　原則

　　化合物中正負化合價的代數(shù)和為零

　　注意：單質(zhì)中元素的化合價為零

　　投影：課堂練習一

　　1、 離子化合物硫化鈉的化學式為Na2S。在硫化鈉中，1個硫原子得    個電子，硫元素為                                                                   價。一個鈉原子失    電子，鈉元素為    價。

　　2、 共價化合物硫化氫的化學式為H2S。在硫化氫中，1個氫原子與硫原子共用電子對的數(shù)目是    ，1個硫原子與氫原子共用電子對的數(shù)目是      ，共用電子對偏離     ，偏向      ，氫元素為      價，硫元素為      價。

　　3、 已知氫元素為＋1價，氧元素為－2價。標出下列物質(zhì)中各元素的化合價。

　　H2O ，CaO，NaOH，H2SO4，Cu，H2S，K2O

　　板書：三、 常見元素和原子團的化合價

　　1、 化合物中，通常氫為＋1價，氧為－2價，金屬元素顯正價

　　2、 元素的變價：許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。例：Cu為＋1，F(xiàn)e為＋2，＋3

　　3 熟記原子團的化合價：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

　　氫氧根：         硝酸根         硫酸根  

　　碳酸根:           銨根：     磷酸根：

　　順口溜記憶：

　　一價氫氯氧鈉鉀

　　二價氧鎂鈣鋇鋅

　　三鋁四硅五價磷

　　鐵二三來銅二一

　　二四六硫要記真

　　投影：課堂練習二

　　1. 標出下列各元素的化合

　　O2   Fe  S  CO  CO2  SO2  FeO  Fe2O3  MgCl2

　　2.判斷正誤：

　　①在H2O中，氫為1價，氧為2價。     （   ）

　　②一種元素只能表現(xiàn)一種化合價。      （   ）

　　③金屬元素一定顯正價，非金屬元素一定顯負價。（    ）

　　3.在 FeO鐵的化合價為   價，該化合物的名稱是

　　在 Fe2O3，鐵的化合價為   價，該化合物的名稱是

　　四、化合價的應用

　　1.根據(jù)化合價寫化合物的化學式

　　原則：化合物中正負化合價的代數(shù)和為零。

　　注意：不能根據(jù)化合價書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　一般規(guī)律：將正價元素符號寫在前面，負價元素符號寫在后面，在元素符號上面標出元素的化合價，將兩個化合價的數(shù)值約簡成最簡比，交叉寫在元素符號的右下角。（數(shù)值為1時略去不寫）。

　　例：試寫出+4價硫的氧化物的化學式。

　　解：①正價元素在前，負價元素在后，標出化合價

　　②約簡化合價數(shù)值為最簡比，交叉寫在元素符號的右下角：

　　[投影]練習三，寫出下列化學式： 

　　根據(jù)化學式，推斷某元素的化合價：

　　例：確定KClO3 中氯元素的化合價。

　　解：根據(jù)化合物中正負化合價代數(shù)和為零的原則求氯元素的化合價。

　　設：氯元素的化合價為 ，

　　在KClO3中，1+ ×5+（-2）× 3=0

　　=+5

　　則：KClO3 中氯元素的化合價為+5

　　練習：①KMnO4中Mn為        價,

　　②H2SO4中S為         價,

　　③Na2CO3中C為         價。

　　板書設計 ：

　　第六節(jié)  化合價

　　一.化合價：

　　一種元素一定數(shù)目的原子與其它元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)叫這種元素的化合價。

　　注意：

　　①化合價有正價和負價

　　②化合價的實質(zhì)：是元素在形成化合物時表現(xiàn)出的化學性質(zhì)。

　　③ 單質(zhì)的化合價為零。

　　二.元素化合價的確定：

　　三.常見元素和原子團的化合價：

　　一價氫氯鉀鈉銀，

　　二價氧鎂鈣鋇鋅，

　　三鋁四硅五價磷，

　　鐵二三來銅二一，

　　二四六硫要記真。

　　合價的應用：

　　1.化合價寫化合物的化學式

　　①原則：化合物中正負化合價的代數(shù)和為零。

　　②注意：不能根據(jù)化合價書寫不存在的物質(zhì)的化學式。

　　③寫法：正前，負后，約簡交叉。

　　2.據(jù)化學式推斷某元素的化合價

　　探究活動

　　氯化鎂和水的形成過程

　　討論提綱：

　　（1）Mg、Cl、H、O這四種原子最外層電子數(shù)是多少？

　　（2）鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成化合物的？

　　（3）在氯化鎂，水分子中，原子個數(shù)比是多少？

　　（4）化合價與原子的最外層電子數(shù)的關系？

3.6 化合價 篇16

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內(nèi)容是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容《化學式與化合價》。

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了元素以及一些物質(zhì)化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學習第五章《化學方程式》的內(nèi)容打下了堅實的基礎，因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：

　　1.知識與技能目標：了解化學式的涵義;知道一些常見元素和原子團的化合價;能用化學是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價求化學式;了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計算物質(zhì)的組成;能看懂某些標簽或說明書上標示的物質(zhì)成分和含量。

　　2.過程與方法目標：通過討論交流，活動探究，培養(yǎng)學生利用所學的知識解決實際問題。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活的感情。

　　(三)教學重難點

　　1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。

　　2.用化學是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價求化學式。

　　3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應用解決問題。

　　二、說學情

　　對于九年級的學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數(shù)字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

　　三、說教法

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，采用談話法與講解法。采用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機。

　　四、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。 在新課標理念的指導下，結合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說教學過程

　　(一)導入

　　由前面學過的一些物質(zhì)的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　(二)新授

　　1.化學式的學習

　　學生自主學習課本81頁相關內(nèi)容，對于化學式的定義有一個初步認識。然后以H2O為例，讓學生在小組內(nèi)討論該化學式的意義，教師進行指導并及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束后，教師進行歸納總結并講解，得出化學式的定義及其意義。

　　講解結束后，提出問題引發(fā)學生思考：化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，因為化學式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

　　在此基礎上，通過多媒體呈現(xiàn)練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現(xiàn)一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導并歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。

　　2.化學式的學習

　　學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導學生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”，針對表格提出問題引發(fā)學生討論，問題如下：

　　(1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學生明白元素化合價有下負之分)

　　(2)在化合物中，氧元素通常顯多少價?氫元素通常顯幾價?金屬元素通常顯什么價?非金屬元素通常顯什么價?

　　(3)在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為多少?

　　(4)在單質(zhì)分子里，元素的化合價為多少?

　　在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出“記憶之星”;活動二：讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束后，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。

　　在學習了一些常見元素和根的化合價之后，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：根據(jù)在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫(SO2)中硫的化合價和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價。練習結束之后，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

　　3.有關相對分子質(zhì)量的計算

　　引導學生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關內(nèi)容。由于計算比較簡單，啟發(fā)學生自己學習，并通過小組討論的方式糾正錯誤。

　　在有關相對分子質(zhì)量計算教學完成之后，可讓學生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說明書，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。

　　(三)課堂小結

　　通過提問的方式讓學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強化認識。知識性的內(nèi)容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)，化學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。

　　(四)布置作業(yè)。

　　針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

　　1、基礎習題：完成課本章節(jié)后練習題

　　2、拓展作業(yè)：到實驗室查看化學藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量，并對其中三種藥品的有關情況做記錄。

　　六、說板書設計

　　一、什么是化學式

　　1、定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子叫做化學式。

　　2、意義(以H2O為例)

　　①表示一種物質(zhì)：水

　　②表示該物質(zhì)的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。

　　③表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子

　　④表示物質(zhì)的分子構成：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成

　　二、化合價：

　　三、相對分子質(zhì)量的有關計算：

　　1、計算相對分子質(zhì)量

　　化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和就是相對分子質(zhì)量

　　2、計算物質(zhì)組成中元素的質(zhì)量比

　　3、計算物中某元素的質(zhì)量分數(shù)

　　六、說板書設計

　　一、什么是化學式

　　1、定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子叫做化學式。

　　2、意義(以H2O為例)

　　①表示一種物質(zhì)：水

　　②表示該物質(zhì)的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。

　　③表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子

　　④表示物質(zhì)的分子構成：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成

　　二、化合價：

　　三、相對分子質(zhì)量的有關計算：

　　1、計算相對分子質(zhì)量

　　化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和就是相對分子質(zhì)量

　　2、計算物質(zhì)組成中元素的質(zhì)量比

　　3、計算物中某元素的質(zhì)量分數(shù)