第1單元《走進化學世界》期末復習提綱（精選6篇）

第1單元《走進化學世界》期末復習提綱 篇1

　　1、化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎科學。

　　2、我國勞動人民商代會制造青銅器，春秋戰國時會煉鐵、煉鋼。

　　3、綠色化學-----環境友好化學    (化合反應符合綠色化學反應)

　　①四特點p6（原料、條件、零排放、產品）    ②核心：利用化學原理從源頭消除污染

　　4、蠟燭燃燒實驗（描述現象時不可出現產物名稱）

　　（1）火焰：焰心、內焰（最明亮）、外焰（溫度最高）

　　（2）比較各火焰層溫度：用一火柴梗平放入火焰中。現象：兩端先碳化；結論：外焰溫度最高

　　（3）檢驗產物    h2o：用干冷燒杯罩火焰上方，燒杯內有水霧

　　co2：取下燒杯，倒入澄清石灰水，振蕩，變渾濁

　　（4）熄滅后：有白煙（為石蠟蒸氣），點燃白煙，蠟燭復燃。說明石蠟蒸氣燃燒。          

　　5、吸入空氣與呼出氣體的比較

　　結論：與吸入空氣相比，呼出氣體中o2的量減少，co2和h2o的量增多

　　（吸入空氣與呼出氣體成分是相同的）

　　6、學習化學的重要途徑——科學探究

　　一般步驟：提出問題→猜想與假設→設計實驗→實驗驗證→記錄與結論→反思與評價

　　化學學習的特點：關注物質的性質、變化、變化過程及其現象；

　　7、化學實驗（化學是一門以實驗為基礎的科學）

　　一、常用儀器及使用方法

　　（一）用于加熱的儀器－－試管、燒杯、燒瓶、蒸發皿、錐形瓶

　　可以直接加熱的儀器是－－試管、蒸發皿、燃燒匙

　　只能間接加熱的儀器是－－燒杯、燒瓶、錐形瓶（墊石棉網—受熱均勻）

　　可用于固體加熱的儀器是－－試管、蒸發皿

　　可用于液體加熱的儀器是－－試管、燒杯、蒸發皿、燒瓶、錐形瓶

　　不可加熱的儀器——量筒、漏斗、集氣瓶

　　（二）測容器－－量筒

　　量取液體體積時，量筒必須放平穩。視線與刻度線及量筒內液體凹液面的最低點保持水平。

　　量筒不能用來加熱，不能用作反應容器。量程為10毫升的量筒，一般只能讀到0.1毫升。

　　（三）稱量器－－托盤天平     （用于粗略的稱量，一般能精確到0.1克。）

　　注意點：（1）先調整零點            

　　（2）稱量物和砝碼的位置為“左物右碼”。

　　（3）稱量物不能直接放在托盤上。

　　一般藥品稱量時，在兩邊托盤中各放一張大小、質量相同的紙，在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品（如氫氧化鈉），放在加蓋的玻璃器皿（如小燒杯、表面皿）中稱量。

　　（4）砝碼用鑷子夾取。添加砝碼時，先加質量大的砝碼，后加質量小的砝碼（先大后小）

　　（5）稱量結束后，應使游碼歸零。砝碼放回砝碼盒。

　　（四）加熱器皿－－酒精燈

　　（1）酒精燈的使用要注意“三不”：①不可向燃著的酒精燈內添加酒精；②用火柴從側面點燃酒精燈，不可用燃著的酒精燈直接點燃另一盞酒精燈；③熄滅酒精燈應用燈帽蓋熄，不可吹熄。

　　（2）酒精燈內的酒精量不可超過酒精燈容積的2/3也不應少于1/4。

　　（3）酒精燈的火焰分為三層，外焰、內焰、焰心。用酒精燈的外焰加熱物體。

　　（4）如果酒精燈在燃燒時不慎翻倒，酒精在實驗臺上燃燒時，應及時用沙子蓋滅或用濕抹布撲滅火焰，不能用水沖。

　　（五）夾持器－－鐵夾、試管夾

　　鐵夾夾持試管的位置應在試管口近1/3處。   試管夾的長柄，不要把拇指按在短柄上。

　　試管夾夾持試管時，應將試管夾從試管底部往上套；夾持部位在距試管口近1/3處；用手拿住

　　（六）分離物質及加液的儀器－－漏斗、長頸漏斗

　　過濾時，應使漏斗下端管口與承接燒杯內壁緊靠，以免濾液飛濺。

　　長頸漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的氣體從長頸漏斗口逸出。

　　二、化學實驗基本操作

　　（一）藥品的取用

　　1、藥品的存放：

　　一般固體藥品放在廣口瓶中，液體藥品放在細口瓶中（少量的液體藥品可放在滴瓶中），

　　金屬鈉存放在煤油中，白磷存放在水中

　　2、藥品取用的總原則

　　①取用量：按實驗所需取用藥品。如沒有說明用量，應取最少量，固體以蓋滿試管底部為宜，

　　液體以1~2ml為宜。

　　多取的試劑不可放回原瓶，也不可亂丟，更不能帶出實驗室，應放在指定的容器內。

　　②“三不”：任何藥品不能用手拿、舌嘗、或直接用鼻聞試劑（如需嗅聞氣體的氣味，應用手在瓶口輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔）

　　3、固體藥品的取用

　　①粉末狀及小粒狀藥品：用藥匙或v形紙槽       ②塊狀及條狀藥品：用鑷子夾取

　　4、液體藥品的取用

　　①液體試劑的傾注法：  取下瓶蓋，倒放在桌上，（以免藥品被污染）。標簽應向著手心，（以免殘留液流下而腐蝕標簽）。拿起試劑瓶，將瓶口緊靠試管口邊緣，緩緩地注入試劑，傾注完畢，蓋上瓶蓋，標簽向外，放回原處。

　　②液體試劑的滴加法：

　　滴管的使用：a、先趕出滴管中的空氣，后吸取試劑

　　b、滴入試劑時，滴管要保持垂直懸于容器口上方滴加

　　c、使用過程中，始終保持橡膠乳頭在上，以免被試劑腐蝕

　　d、滴管用畢，立即用水洗滌干凈（滴瓶上的滴管除外）

　　e、膠頭滴管使用時千萬不能伸入容器中或與器壁接觸，否則會造成試劑污染

　　（二）連接儀器裝置及裝置氣密性檢查

　　裝置氣密性檢查：先將導管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導管

　　口有氣泡冒出，松開手掌，導管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱并不回落，就說明

　　裝置不漏氣。

　　（三）物質的加熱

　　（1）加熱固體時，試管口應略下傾斜，試管受熱時先均勻受熱，再集中加熱。

　　（2）加熱液體時，液體體積不超過試管容積的1/3，加熱時使試管與桌面約成450角，受熱時，先使試管均勻受熱，然后給試管里的液體的中下部加熱，并且不時地上下移動試管，為了避免傷人，加熱時切不可將試管口對著自己或他人。

　　（四）過濾      操作注意事項：“一貼二低三靠”

　　“一貼”：濾紙緊貼漏斗的內壁

　　“二低”：（1）濾紙的邊緣低于漏斗口   （2）漏斗內的液面低于濾紙的邊緣

　　“三靠”：（1）漏斗下端的管口緊靠燒杯內壁

　　（2）用玻璃棒引流時，玻璃棒下端輕靠在三層濾紙的一邊

　　（3）用玻璃棒引流時，燒杯尖嘴緊靠玻璃棒中部

　　過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因有:

　　①承接濾液的燒杯不干凈  ②傾倒液體時液面高于濾紙邊緣  ③濾紙破損          

　　（五）蒸發  注意點：（1）在加熱過程中，用玻璃棒不斷攪拌

　　（作用：加快蒸發，防止由于局部溫度過高，造成液滴飛濺）

　　（2）當液體接近蒸干（或出現較多量固體）時停止加熱，利用余熱將剩余水分蒸

　　發掉，以避免固體因受熱而迸濺出來。

　　（3）熱的蒸發皿要用坩堝鉗夾取，熱的蒸發皿如需立即放在實驗臺上，要墊上石

　　棉網。

　　（六）儀器的洗滌：

　　（1）廢渣、廢液倒入廢物缸中，有用的物質倒入指定的容器中

　　（2）玻璃儀器洗滌干凈的標準：玻璃儀器上附著的水，既不聚成水滴，也不成股流下

　　（3）玻璃儀器中附有油脂：先用熱的純堿（na2co3）溶液或洗衣粉洗滌，再用水沖洗。

　　（4）玻璃儀器附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽：先用稀鹽酸溶解，再用水沖洗。

　　（5）儀器洗干凈后，不能亂放，試管洗滌干凈后，要倒插在試管架上晾干。

第1單元《走進化學世界》期末復習提綱 篇2

　　成功之處

　　本堂課主要以學生的探究實驗為主，采用探究式教學方法。在教學過程中，教師發揮引導、指導和輔助的作用，將學習的主動權留給學生，使學生在合作探究的活動中深刻理解化學是以實驗為基礎的一門科學。

　　不足之處

　　分組實驗時有個別學生不服從小組長安排，體現不出小組的團隊意識。

第1單元《走進化學世界》期末復習提綱 篇3

　　本課題通過身邊的事物揭示物質的變化和性質，學生自主學習討論，教學模式很好，在學習中可以相互討論，相互促進，相互學習，可以得到整體的提升。不足之處6人一組，使得實驗時有的同學只做旁觀者，沒有參與到課堂實驗，減少了動手的機會。所以做實驗，還是要在實驗室兩人一組效果才好。學生在課堂上例舉出物質的變化時，可以讓其他同學分析是屬于什么變化，增進課堂的互動性。化學變化是生成了其他物質的變化，對于其他物質，要重點講述，不同于物理課上的“不同物體”，這是質的區別。在講述物質的物理性質時，學生很容易把“無色”描述成“白色”，可拿白紙與無色對比。

第1單元《走進化學世界》期末復習提綱 篇4

　　對于“小貓烤火”、“神六返回艙”學生談到了很多，令我瞠目！值得學習！

　　回頭看本節課，感覺實驗內容太少。如果重新設計，我會增加“食醋與鐵釘、水垢的反應”、“食醋、純堿溶液與牽牛花瓣的反應”。因為這些實驗更加貼近生活。并會給學生充足的時間實驗、思考、討論。

　　課堂教學是一門遺憾的藝術。新課程，新教法，作為新課程的實施者，應該勇于走出自己的經驗，嘗試用新的方式去改變每一堂課的教學，在審視和反思中完善自己。使學生在愉悅、自我肯定的氣氛中汲取知識，才能使學生樂學、會學，才能學會！

第1單元《走進化學世界》期末復習提綱 篇5

　　九年級第一單元《走進化學世界》闡述了什么是化學。化學的研究對象。化學的學習方法是實驗探究與內容，如果在第一次上課就將化學學科的學習方法——實驗探究加以介紹和利用，就會對以后掌握實驗探究這個難點起到事半功倍的效果。

　　具體做法如下：

　　第一節課介紹什么是化學后，讓學生打開課本第一單元，提問學生這個大幅圖片你看了后有何想法，有何問題，當同學們提出“貓為什么不燙？”“這個臺板耐熱、隔熱？”等等問題后，教師就應該馬上贊許并說：“這就是科學探究的發現問題，猜想和假設兩個環節！”順勢將科學探究的幾個環節、科學探究的意義和科學探究的方法一一講解，突破了難點。

　　本課題是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究，以學生為主體的新型課。著重體現學生的主體地位，讓學生積極參與其中的思考和探究，教師重點在引導學生準確的操作、觀察，并準確地描述試驗現象。通過教師對學生的調控，能夠很好地啟發學生發現新的問題。在以后的教學中還要更加深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學生更好地提出問題，解決問題。

第1單元《走進化學世界》期末復習提綱 篇6

　　本節課的亮點在于用為學生慶祝生日點蠟燭的方式引入新課，一方面可以增進師生感情，另一方面讓學生明白，化學研究的對象就是我們身邊存在的普普通通的物質。本節課在部分時間是學生動手做，老師巡堂指導，提醒學生在做的過程中要關注哪些現象，學生的潛力是無限的，要肯定鼓勵學生的發現，比如有學生說：“我看到蠟燭火焰的上面有黑色，那黑色是什么物質？”要大力表揚這個學生仔細觀察，善于動腦的好習慣，可以就地取材，和學生一起探究黑色物質。知識是定的，但課堂是活的，總有源源不斷的新的生命力補充進來。