第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納（通用9篇）
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇1
第一單元《我們周圍的空氣》考點歸納
課題1 空氣
一. 空氣是一種天然資源，混合均勻，相對穩(wěn)定：
1.空氣的主要成分和組成(按體積比)：
空氣成分
氮氣
氧氣
稀有氣體
二氧化碳
其他氣體和雜質(zhì)
體積分?jǐn)?shù)
0.94%
0.03%
2.氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
氧氣
①動植物呼吸②醫(yī)療急救③金屬切割④煉鋼⑤宇宙航行等
氮氣
①超導(dǎo)實驗車②化工原料③作保護氣④食品充氮作防腐劑等
稀有氣體
①作保護氣②制多種用途的電光源③激光技術(shù)④液氦冷凍機等
3. 用燃燒法測定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的方法和原理[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
（1）原理：
（2）裝置：
（3）現(xiàn)象：
（4）化學(xué)反應(yīng)方程式：
二.空氣保護
4.空氣的污染及防治。
(1)空氣的污染源：有害氣體( 、 、 )和煙塵(粉塵和灰塵)。
(2)危害：①嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，②影響作物的生長，③破壞生態(tài)平衡；④導(dǎo)致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等。
(3)防治措施：
①加強大氣質(zhì)量監(jiān)測；②改善環(huán)境狀況；③使用清潔能源；④積極植樹、造林、種草等。
三.純凈物混合物
混合物
純凈物
定義
不同種物質(zhì)組成
一種物質(zhì)組成
組成
不固定
固定（有專門的化學(xué)符號）
性質(zhì)
各物質(zhì)均保持各自性質(zhì)
有確定的性質(zhì)
舉例
空氣、糖水、碘酒
鐵fe、氧氣o2、鎂mg、水h2o、
二氧化碳co2五氧化二磷p2o5
課題2 氧氣
1.氧氣的物理性質(zhì)：通常狀況下是無色、無味的氣體， 溶于水，密度比空氣略 。
2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下可與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。氧氣具有氧化性，是一種常見的氧化劑。氧氣具有助燃性，能支持燃燒。
寫出你所知有氧氣參加的化學(xué)反應(yīng)方程式：
3.幾個化學(xué)概念：
(1)化合反應(yīng)： 。可表示為：a＋b→c（簡稱“多變一”）
(2)氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。(這里的氧既指氧氣，又指含氧的其他物質(zhì))。
(3)緩慢氧化：是進行很慢、不易察覺的不發(fā)光的氧化反應(yīng)，有熱量放出。如鋼鐵生銹等。
(4)氧化物： 。如： 。
4.各種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象比較如下表
物質(zhì)
現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
空氣中
氧氣中
硫
木碳
鐵絲
課題3 制取氧氣
1.實驗室里常用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。
(1)實驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。
(2)反應(yīng)原理（方程式）a.2h2o2 mno2 2h2o+ o2↑ b.2kmno4 加熱 k2mno4 + mno2 + o2↑
(3)裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
(4)操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。
思考：請合理排列下列制氧順序
① 加熱②裝藥品③檢查裝置的氣密性④收集氧氣⑤熄滅酒精燈⑥將導(dǎo)管移出水面。
(5)檢驗：
(6)注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀進入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。
2.氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法：物理變化[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
3.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生改變的物質(zhì)叫催化劑。
催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。
4.分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。
分解反應(yīng)可表示為a→b＋c＋……（簡稱“一變多”）。
請寫出五個分解反應(yīng)的化學(xué)方程式：
5、物質(zhì)的分類：
混合物 金屬單質(zhì)
物質(zhì) 單質(zhì) 非金屬單質(zhì)
純凈物 稀有氣體
化合物 氧化物
其他化合物
第二單元 我們周圍的空氣（針對訓(xùn)練）
一、選擇題
1. (09河南)下列各組物質(zhì)中，前者屬于混臺物，后者屬于化合物
a.食鹽 食醋 b.生鐵 氫氣 c.空氣 純堿 d.冰水共存物 燒堿
2.（09朝陽）下列物質(zhì)屬于氧化物的是
a.臭氧 b.干冰 c.熟石灰 d.過氧化氫溶液
3.（09蘇州）下列關(guān)于空氣的說法中，錯誤的是
a.工業(yè)上利用氧氣和氮氣的沸點不同，從液態(tài)空氣中分離出氧氣的過程屬于物理變化
b.空氣是一種十分重要的天然資源
c.若大量有害物質(zhì)進入空氣中，僅靠大自然的自凈能力，大氣還能保持潔凈
d.按體積分?jǐn)?shù)計，空氣中約含有氮氣78％、氧氣21％、其他氣體和雜質(zhì)1％
4.（09北京）下列不屬于氧氣用途的是
a.潛水 b.急救 c.滅火 d.氣焊
5.（09北京）鑒別一瓶氣體是否為氧氣,下列操作正確的是
a.觀察氣體顏色 b.聞氣體的氣味 c.插入帶火星的木條 d.倒入澄清的石灰水
6.（09漳州）下列有關(guān)氧氣的“自述，，錯誤的是
a.我不易溶于水 b.我具有可燃性 c.我能供給呼吸 d.我的化學(xué)性質(zhì)比較活潑
7. (09黃石)石油沒有固定的沸點，煉油廠根據(jù)石油中各成分沸點不同，將其分離開來，得到汽油、煤油、柴油等。由此推斷石油屬于
a.單質(zhì) b.混合物 c.純凈物 d.化合物
8.(09黃石)下列關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述中正確的是
a.木炭在空氣中燃燒后，生成黑色的固體 b.硫粉在氧氣中燃燒，產(chǎn)生大量白煙
c.鎂條在空氣中燃燒，發(fā)出耀眼的白光 d.紅磷在空氣中燃燒，產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰
9.（09常州）右圖表示的基本反應(yīng)類型是
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a.化合反應(yīng) b.分解反應(yīng) c.置換反應(yīng) d.復(fù)分解反應(yīng)
10.（09山西）薯片等易碎食品宜采用充氣袋包裝，下列氣體中最不適宜充入的是
a.n2 b.o2 c.co2 d.空氣
11. (09重慶)下列物質(zhì)中不能在氧氣里燃燒的是
a.氮氣 b.焦炭 c.硫黃 d.天然氣
12.（09蘭州）由于森林的過量砍伐、草場大面積開墾，土地出現(xiàn)沙漠化，導(dǎo)致我市今年出現(xiàn)了近幾年來最嚴(yán)重的沙塵暴天氣。沙塵暴天氣使空氣中增加了大量的
a.可吸入顆粒物 b.一氧化碳 c.二氧化氮 d.二氧化硫
13. （09眉山）經(jīng)過一年化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，我們可以初步認(rèn)識到：化學(xué)反應(yīng)的快慢、現(xiàn)象、生成物等與反應(yīng)物的量有著密切關(guān)系。請各舉一例說明：
（1）反應(yīng)物的量不同，生成物可能不同 。
（2）反應(yīng)物的量不同，反應(yīng)現(xiàn)象可能不同 。
（3）反應(yīng)溫度不同，反應(yīng)速率可能不同 。
如圖所示裝置可粗略地測定空氣中氧氣和氮氣的體積比。分析下列各步操作，回答問題：
14.（1）在試管底部鋪一層細(xì)沙，并放一小塊擦干的白磷，先關(guān)閉活塞，把螺旋狀銅絲在酒精燈上加熱后迅速插入大試管中并接觸白磷，將膠塞塞緊，觀察到的現(xiàn)象是___________________________________，白磷燃燒的文字表達式是________________________________。[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
（2）待試管冷卻后，打開活塞，觀察到的現(xiàn)象是____________________；證明空氣中氧氣和氮氣的體積比為_________；此實驗同時說明氧氣具有____________的性質(zhì)，氮氣的性質(zhì)是①__________________②_________________。
（3）上述實驗可用來測定空氣中的含氧量，在做實驗時，若水的高度沒有達到預(yù)期的高度，這可能是由哪些原因引起的_________________________ __________________。
（4）同學(xué)們又設(shè)計了如下圖所示的方案一和方案二來測定氧氣含量。
[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
方案一 方案二
兩個方案的實驗測定結(jié)果不同，測定結(jié)果比較準(zhǔn)確的是方案 ，
原因是 。
15.（09達州）實驗室中，利用下列裝置可以制取某些氣體，請回答下列問題。
[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
a b c d e
（1）寫出帶標(biāo)號的儀器的名稱：① ；② 。
（2）向氣體發(fā)生裝置內(nèi)加入藥品前，應(yīng)該先進行的操作是 。
（3）實驗室若用高錳酸鉀制取氧氣，選擇的發(fā)生裝置是 ；若用e裝置收集氧氣，實驗完畢后的操作是先____________后____________，防止水倒流，炸裂試管。用雙氧水制氧氣的化學(xué)方程式為 。
（4）乙炔又稱電石氣，是一種無色、無味、密度比空氣略小，不溶于水的氣體；工業(yè)上常用它燃燒產(chǎn)生的高溫來切割和焊接金屬；實驗室用電石（固體）與水反應(yīng)制取乙炔。你認(rèn)為制取乙炔應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是 ；收集裝置是 。
16. （09山西）通過一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們知道實驗室中的組裝儀器往往有多種用途。根據(jù)下圖所示裝置回答問題。[轉(zhuǎn)載]第二單元復(fù)習(xí) <wbr> <wbr>我們周圍的空氣
（1）圖中a裝置常用于制氧氣，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是 ；
除制氧氣外，a裝置還能進行另一個實驗是 。
（2）若用b裝置對氧氣進行干燥，則裝置內(nèi)放入的藥品是__________。若在b裝置中盛滿水，用排水法收集（瓶口向上）一瓶氧氣，氣體從 端（填字母“a”、“b”）通入。
（3）某同學(xué)將實驗室制得的二氧化碳通入裝有澄清石灰水的b裝置，始終未出現(xiàn)渾濁，原因可能
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇2
1、第一個對空氣組成進行探究的化學(xué)家：拉瓦錫（第一個用天平進行定量分析）。
2、空氣的成分和組成
空氣成分
o2
n2
co2
稀有氣體
其它氣體和雜質(zhì)
體積分?jǐn)?shù)
21%
78%
0.03%
0.94%
0.03%
（1）空氣中氧氣含量的測定
a、可燃物要求：足量且產(chǎn)物是固體
b、裝置要求：氣密性良好
c、現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積
d、結(jié)論：空氣是混合物； o2約占1/5，可支持燃燒；
n2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水
e、探究： ①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全
②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能 原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒
能否用碳、硫代替紅磷？不能 原因：產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強差
（2）空氣的污染及防治:對空氣造成污染的主要是有害氣體（co、so2、氮的氧化物）和煙塵等
目前計入空氣污染指數(shù)的項目為co、so2、no2、o3和可吸入顆粒物等。
（3）空氣污染的危害、保護：
危害：嚴(yán)重?fù)p害人體健康,影響作物生長,破壞生態(tài)平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等
保護：加強大氣質(zhì)量監(jiān)測，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經(jīng)處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等
（4）目前環(huán)境污染問題:
臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等） 溫室效應(yīng)（co2、ch4等）
酸雨（no2、so2等） 白色污染（塑料垃圾等）
6.氧氣
(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)：特有的性質(zhì)：支持燃燒，供給呼吸
(2)氧氣與下列物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象
物質(zhì)
現(xiàn)象
碳
在空氣中保持紅熱，在氧氣中發(fā)出白光，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體
磷
產(chǎn)生大量白煙
硫
在空氣中發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，而在氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，
產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體
鎂
發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體
鋁
鐵
劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體(fe3o4)
石蠟
在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁上有水珠生成，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體
*鐵、鋁燃燒要在集氣瓶底部放少量水或細(xì)砂的目的：防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底
*鐵、鋁在空氣中不可燃燒。
(3)氧氣的制備:
工業(yè)制氧氣——分離液態(tài)空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同 物理變化）
實驗室制氧氣原理 2h2o2 mno2 2h2o + o2↑
2kmno4 △ k2mno4 + mno2 + o2↑
2kclo3mno22kcl+3o2↑
（4）氣體制取與收集裝置的選擇 △
發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型 收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性
（5）制取氧氣的操作步驟和注意點（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）
a、步驟：連—查—裝—固—點—收—移—熄
b、注意點
①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂
②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱
③鐵夾夾在離管口約1/3處
④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出
⑤試管口應(yīng)放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管
⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）
⑦實驗結(jié)束時，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂
⑧用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部
（6）氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)
7、催化劑（觸媒）：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（一變兩不變）
催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。
8、常見氣體的用途：
①氧氣：供呼吸 （如潛水、醫(yī)療急救）
支持燃燒 （如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）
②氮氣：惰性保護氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍
③稀有氣體（he、ne、ar、kr、xe等的總稱）：
保護氣、電光源（通電發(fā)不同顏色的光）、激光技術(shù)
9、常見氣體的檢驗方法
①氧氣：帶火星的木條
②二氧化碳：澄清的石灰水
③氫氣：將氣體點燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方；
或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅
9、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧（氧元素）發(fā)生的反應(yīng)。
劇烈氧化：燃燒
緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造
共同點：①都是氧化反應(yīng) ②都放熱
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇3
空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過了怎樣的過程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計實驗說明空氣確實存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習(xí)慣。
對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過老師設(shè)計的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識，給學(xué)生充分的時間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創(chuàng)見，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實驗起來更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最后的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時，自然就產(chǎn)生了探究新問題的欲 望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最后簡介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇4
1、第一個對空氣組成進行探究的化學(xué)家：拉瓦錫（第一個用天平進行定量分析）。
2、空氣的成分和組成
空氣成分 o2 n2 co2 稀有氣體 其它氣體和雜質(zhì)
體積分?jǐn)?shù) 21% 78% 0.03% 0.94% 0.03%
（1）空氣中氧氣含量的測定
a、可燃物要求：足量且產(chǎn)物是固體：選擇紅磷
b、裝置要求：氣密性良好
c、現(xiàn)象：有大量白煙產(chǎn)生，廣口瓶內(nèi)液面上升約1/5體積
d、結(jié)論：空氣是混合物； o2約占1/5，可支持燃燒；
n2約占4/5，不支持燃燒，也不能燃燒，難溶于水
e、探究： ①液面上升小于1/5原因：裝置漏氣，紅磷量不足，未冷卻完全
②能否用鐵、鋁代替紅磷？不能 原因：鐵、鋁不能在空氣中燃燒
能否用碳、硫代替紅磷？不能 原因：產(chǎn)物是氣體，不能產(chǎn)生壓強差
（2）空氣的污染及防治：對空氣造成污染的主要是有害氣體（co、so2、氮的氧化物）和煙塵等。目前計入空氣污染指數(shù)的項目為co、so2、no2、o3和可吸入顆粒物等。
（3）空氣污染的危害、保護：
危害：嚴(yán)重?fù)p害人體健康,影響作物生長,破壞生態(tài)平衡.全球氣候變暖,臭氧層破壞和酸雨等
保護：加強大氣質(zhì)量監(jiān)測，改善環(huán)境狀況，使用清潔能源，工廠的廢氣經(jīng)處理過后才能排放，積極植樹、造林、種草等
（4）目前環(huán)境污染問題:
臭氧層破壞（氟里昂、氮的氧化物等） 溫室效應(yīng)（co2、ch4等）
酸雨（no2、so2等） 白色污染（塑料垃圾等）
6.氧氣
(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)：特有的性質(zhì)：支持燃燒，供給呼吸
(2)氧氣與下列物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象
物質(zhì) 現(xiàn)象
碳 在空氣中保持紅熱，在氧氣中發(fā)出白光，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體
磷 產(chǎn)生大量白煙
硫 在空氣中發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，而在氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，
產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體
鎂 發(fā)出耀眼的白光，放出熱量，生成白色固體
鋁
鐵 劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體(fe3o4)
石蠟 在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁上有水珠生成，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體
*鐵、鋁燃燒要在集氣瓶底部放少量水或細(xì)砂的目的：防止濺落的高溫熔化物炸裂瓶底
*鐵、鋁在空氣中不可燃燒。
(3)氧氣的制備:
工業(yè)制氧氣——分離液態(tài)空氣法（原理:氮氣和氧氣的沸點不同 物理變化）
實驗室制氧氣原理 2h2o2 mno2 2h2o + o2↑
2kmno4 △ k2mno4 + mno2 + o2↑
2kclo3mno22kcl+3o2↑
（4）氣體制取與收集裝置的選擇 △
發(fā)生裝置：固固加熱型、固液不加熱型 收集裝置：根據(jù)物質(zhì)的密度、溶解性
（5）制取氧氣的操作步驟和注意點（以高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集為例）
a、步驟：查—裝—定—點—收—移—熄
b、注意點
①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂
②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱
③鐵夾夾在離管口約1/3處
④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排出
⑤試管口應(yīng)放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管
⑥排水法收集時，待氣泡均勻連續(xù)冒出時再收集（剛開始排出的是試管中的空氣）
⑦實驗結(jié)束時，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂
⑧用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部
（6）氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口
檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)
7、催化劑（觸媒）：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)
性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（一變兩不變）
催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。
8、常見氣體的用途：
①氧氣： 供呼吸 （如潛水、醫(yī)療急救）
支持燃燒 （如燃料燃燒、煉鋼、氣焊）
②氮氣：惰性保護氣（化性不活潑）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷凍
③稀有氣體（he、ne、ar、kr、xe等的總稱）：
保護氣、電光源（通電發(fā)不同顏色的光）、激光技術(shù)
9、常見氣體的檢驗方法
①氧氣：帶火星的木條
②二氧化碳：澄清的石灰水
③氫氣：將氣體點燃，用干冷的燒杯罩在火焰上方；
或者，先通過灼熱的氧化銅，再通過無水硫酸銅
9、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧（氧元素）發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。
劇烈氧化：燃燒
緩慢氧化：鐵生銹、人的呼吸、事物腐爛、酒的釀造
共同點：①都是氧化反應(yīng) ②都放熱
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇5
由于空氣無法直接觀察，學(xué)生對空氣的原有認(rèn)識相對是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。
空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來證實。由于空氣無法直接進行觀察，所以學(xué)生需要借助其他媒介進行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對空氣特征的認(rèn)識活動。空氣這部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計。這一課從說說自己的認(rèn)識開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認(rèn)識，通過比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認(rèn)識。這節(jié)課的幾個活動設(shè)計雖然很簡單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個活動。
在講解空氣的特點時往往會出現(xiàn)一個問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會講到風(fēng)是空氣流動形成的，這里學(xué)生會問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時候能感覺到風(fēng)，既然感覺到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進行感受。
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇6
（一）
空氣這部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計。這一課從談?wù)勀阏J(rèn)識的空氣開始,到捕捉空氣并觀察空氣,再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認(rèn)識，通過比較，學(xué)生能夠輕松的建立對空氣的認(rèn)識。這節(jié)課的幾個活動設(shè)計雖然很簡單，但學(xué)生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風(fēng)這個活動。
（二）
在講解空氣的特點時往往會出現(xiàn)一個問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會講到風(fēng)是空氣流動形成的，這里學(xué)生會問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時候能感覺到風(fēng)，既然感覺到了風(fēng)也應(yīng)該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。
這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟學(xué)生解釋空氣的特點就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進行感受。
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇7
這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測定，以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)自己的語言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后一定要查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進一步的提高。
通過紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實驗時，造成了實驗現(xiàn)象的偏差，對教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個應(yīng)注意的問題。本節(jié)課，通過實驗證實空氣確實存在我們身邊，定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平時總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會提問、不會思考、不會探究，更別說什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲 望沒有得到教師的支持而無法延伸？在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識而打消學(xué)生的探究意識，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過應(yīng)用知識培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力這一教學(xué)要求，我在實際教學(xué)過程中并沒有真正予以落實，更沒有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問。在以后教學(xué)中，我要關(guān)注學(xué)生提出的問題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點問題，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生的探究意識，順著學(xué)生的思路進一步引導(dǎo)學(xué)生進行再次發(fā)現(xiàn)問題、再次提出問題，并通過學(xué)生積極探索，讓學(xué)生能夠在探索過程中解決問題、獲得知識，學(xué)會解決問題的方法。
教學(xué)實驗表明，任何創(chuàng)新都源于問題。因此，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問幾個為什么，勤于思考，讓問題走進課堂，強化問題意識，有很多時候不是學(xué)生不會提問題，而是教師不會引導(dǎo)學(xué)生去想問題，去提問題。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問大膽質(zhì)疑、暢所欲言。
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇8
我作為一個年輕教師一直在不斷地學(xué)習(xí)與思考應(yīng)該如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)該以學(xué)生為重點，教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地掌握知識點，從被動的學(xué)習(xí)演變成主動地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。
本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活常識的基礎(chǔ)知識上進行探討的，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸眚炞C空氣中氧氣的體積呢？一系列問題進行探討，展開本節(jié)課的重點內(nèi)容。下面是我對本節(jié)課的幾點認(rèn)識。
（一）、從學(xué)生出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動
本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點。上課伊始通過欣賞美麗的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究實驗的原理與成功的必要條件。
（二）、以學(xué)生為中心展開實驗探究。
在進行教學(xué)的過程之中要以學(xué)生為重點展開實驗探究，應(yīng)該在學(xué)生原有的`基礎(chǔ)知識上進行拓展，同時對學(xué)生的觀察能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學(xué)生自己樂于學(xué)，樂于動手。
同時學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)該重視學(xué)生的猜想，而且要時刻關(guān)注學(xué)生提出的問題，對于他們提出的疑點應(yīng)給與解釋，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行思考并作出探究。
（三）、賞識學(xué)生
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該多多的鼓勵學(xué)生動手動腦，還更應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說出自己的看法，自己的想法。同時作為一個老師，應(yīng)該及時的處理學(xué)生的疑惑并且認(rèn)識到初學(xué)者的思維方式，更應(yīng)該去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點，疑惑點。對于學(xué)生回答問題之后應(yīng)該給予鼓勵不能給予否定的態(tài)度，應(yīng)該委婉的告訴學(xué)生如果這么做是不是就會好一點呢？用這樣的語言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時又會給學(xué)生增加探索的信心。
通過這節(jié)課的講解是我認(rèn)識到了自己的不足之處，作為一個年輕的教師，應(yīng)該多多的以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生從他們的出發(fā)點去思考問題，更應(yīng)該積極向老教師學(xué)習(xí)，注意講課的方式方法，多注意語言的運用，更應(yīng)該注意現(xiàn)階段的學(xué)生的已有知識和新知的聯(lián)系與應(yīng)用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對知識的簡單明確，之后再進行能力提升。最后達到知識的應(yīng)用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長，再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的教師。
第二單元《我們周圍的空氣》考點歸納 篇9
首先回顧一下我上課的思路，本節(jié)課共有三個大環(huán)節(jié)：
1、讓學(xué)生談以前對于空氣的認(rèn)識和了解，完成氣泡圖的填寫；
2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實存在于塑料袋中；
3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。
在第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對空氣的認(rèn)識和了解時，由于我給的時間少，對于學(xué)生的知識基礎(chǔ)了解不夠，本來以為學(xué)生能夠填寫出來，結(jié)果匯報時學(xué)生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關(guān)系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不沉著，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進行下一個環(huán)節(jié)了。
第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉空氣進而證明空氣存在，這個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣，并提醒大家實驗中注意合作交流，注意了實驗品質(zhì)的培養(yǎng)。在實驗中學(xué)生充分動手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個環(huán)節(jié)的有效性降低了。很多學(xué)生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據(jù)，但我感覺這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有度，我沒有控制好，學(xué)生在玩得時候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復(fù)的那幾個組長在回答問題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個很失敗的地方。
第三個環(huán)節(jié)比較空氣和水時，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現(xiàn)象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過動手知道這些東西在使用的過程中都能感覺到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流動。同時也和生活聯(lián)系起來，解釋了生活中的很多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流動有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環(huán)節(jié)的時間過長，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒有了時間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。教材的處理和時間的分配上都不太合理。
有效課堂的設(shè)計體現(xiàn)在：
1、導(dǎo)課時，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時，也讓學(xué)生認(rèn)識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計既簡潔又利落，但是，實際的`效果與想象的存在差距。
2、實驗材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流動環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學(xué)生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)約時間，可是實際教學(xué)過程中處理不當(dāng)，費時較多。
3、課堂上注意了學(xué)生語言表達和實驗中的合作交流，時時注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。