二氧化碳制取的研究（精選9篇）
二氧化碳制取的研究 篇1
一、--思路
義務(wù)教育階段，化學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)生最基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活素材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題，使學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在豐富的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能，著眼于未來發(fā)展需要，使不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)已被賦予了全新的內(nèi)涵。倡導(dǎo)以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷地得到發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)為了一切學(xué)生的發(fā)展”。在“二氧化碳制取的研究”的--中，我注重設(shè)計(jì)的不在是教師的教，而是設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何依據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中主要嘗試做到以下幾點(diǎn)：
1、在現(xiàn)代信息技術(shù)和探究實(shí)驗(yàn)的支持下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)方式向研究性自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐制取二氧化碳三部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)采用啟發(fā)質(zhì)疑──實(shí)驗(yàn)探索──總結(jié)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。做到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主體發(fā)展教育。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
2、改變?cè)u(píng)價(jià)方式、內(nèi)容。教學(xué)中教師利用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，注意從終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元價(jià)值取向，既注重認(rèn)知，也注重情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展作用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、客觀地評(píng)價(jià)自己、他人的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。
3、教師角色的定位。教學(xué)中教師更多地是作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者，與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，而不在是高高在上的教導(dǎo)者、監(jiān)督者。
在以上理念的指導(dǎo)下，做到有效地提高、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要奠定基礎(chǔ)。
二、教案
課 題
授 課 人
吳 建 利
學(xué) 校
哈爾濱市35中學(xué)秋實(shí)分校
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)生能說出在實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；能用化學(xué)方程式表示出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，能說出實(shí)驗(yàn)裝置的一起名稱及操作要點(diǎn)；初步學(xué)習(xí)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作。
2、通過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的研討，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。
過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
1、通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的設(shè)計(jì)思路和方法出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法。
儀器藥品
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)。
藥品：大理石、石灰石、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木炭、堿式碳酸銅、氧化銅。
【新課導(dǎo)入】設(shè)計(jì)了圖聲并茂的“地球與空氣的對(duì)話”。適時(shí)發(fā)問：你們知道“溫室效應(yīng)”是由什么氣體過多引起的？ 哪些因素可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w呢？這節(jié)課就來探究一下。從而引出課題。
【問題討論】在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)我們主要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行的？
【過渡語】今天我們就從這三個(gè)方面來探究一下二氧化碳的制取。
看影視材料。
思考：由材料想到了什么？要做什么？匯報(bào)想法。
思考、回答。
二氧化碳過多引起溫室效應(yīng)。
回憶、思考。
歸納后匯報(bào)、傾聽。
傾聽。
通過對(duì)話誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，使學(xué)生大腦神經(jīng)很快進(jìn)入亢奮的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛。
引出課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)引起學(xué)生的期待和注意。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
指導(dǎo)分析方法。
為新課作鋪墊。
引入新課。
確定探究的課題。
【知識(shí)再現(xiàn)】請(qǐng)大家思考，我們學(xué)習(xí)過哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
要求：學(xué)生自主、自由地到前面書寫化學(xué)方程式。
【提供材料】化學(xué)家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳（動(dòng)畫講述以上事實(shí)），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水、二氧化碳和氯化鈣。
【問題】你能用化學(xué)方程式表示該反應(yīng)么？
【提供材料】指導(dǎo)學(xué)生看選擇化學(xué)反應(yīng)原理的依據(jù)、反應(yīng)物易找且價(jià)廉、反應(yīng)條件易控制、有利于環(huán)保。
【各抒己見】其中哪一個(gè)化學(xué)反應(yīng)適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？請(qǐng)大家先提出假設(shè)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后小結(jié)結(jié)論。
指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)
為了便于控制、易于收集。
藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
【問題討論】通過學(xué)習(xí)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)大家思考實(shí)驗(yàn)時(shí)選擇實(shí)驗(yàn)裝置的依據(jù)是什么？
回憶、思考。
歸納后匯報(bào)。
傾聽。
學(xué)生主動(dòng)展示、到黑板上板演化學(xué)方程式。
看影像和材料、思考。
分析、思考。
書寫化學(xué)方程式。
caco3+2hcl==cacl2+h2o+
co2↑
識(shí)記、獲得解決問題的新的信息。
討論、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。
歸納、小結(jié)結(jié)論。
思考、討論、回答。
1、 反應(yīng)物的狀態(tài)。
2、 反應(yīng)條件。
3、 生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
指導(dǎo)分析方法。
為解決新知做鋪墊。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。
設(shè)置情景。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。
通過信息的獲得，尋找解決問題的依據(jù)，學(xué)會(huì)解決問題的方法。
提出探究課題。
培養(yǎng)比較能力、鍛煉思維能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如比較法等。
通過交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，克服原先獨(dú)立探究中的片面性和局限性，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
學(xué)會(huì)對(duì)已有知識(shí)的歸納、小結(jié)
設(shè)計(jì)問題。
培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納能力。
【問題討論】請(qǐng)大家用提供的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置？連接實(shí)驗(yàn)裝置。如沒有儀器選擇，畫出簡圖即可。補(bǔ)充、釋解學(xué)生的回答。
【問題討論】如果用你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳，你如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿二氧化碳?xì)怏w呢？
【體驗(yàn)實(shí)踐】請(qǐng)大家用你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳
【說實(shí)話】通過以上的探究學(xué)習(xí)你有何收獲呢？
學(xué)生討論后提出設(shè)計(jì)方案，連接裝置，展示成果。
并簡要說明裝置連接的理由。
回憶舊知識(shí)，討論方法。
用澄清的石灰水檢驗(yàn)。
用燃著的木條靠近集氣瓶口驗(yàn)滿。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。
小結(jié)、匯報(bào)自己的收獲。
提出探究課題。
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、動(dòng)手畫圖能力。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，解決實(shí)際問題。
鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑⅢw驗(yàn)成功的樂趣。
不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。
培養(yǎng)歸納、概括的能力，語言表達(dá)能力。
反饋教學(xué)效果。
【作業(yè)】請(qǐng)大家利用課余時(shí)間寫出探究活動(dòng)報(bào)告。
【板書設(shè)計(jì)】
二氧化碳制取的研究 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)與技能
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；
（2）探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳；
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
2.過程與方法
（1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時(shí)，其發(fā)生裝置與收集裝置的異同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法；
（2）讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，樹立多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神。
教學(xué)策略
本課題的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和收集方法的選擇。鑒于學(xué)生在第二單元已經(jīng)學(xué)過氧氣的制法，具備一些制取氣體的簡單知識(shí)，通過自己動(dòng)手，用硬紙片做的化學(xué)儀器圖進(jìn)行裝置拼裝的探究活動(dòng)，然后選擇在實(shí)際操作中理解實(shí)驗(yàn)裝置的選取，使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的地選擇，體驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的樂趣。
教學(xué)中先復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、收集方法和實(shí)驗(yàn)裝置，分析制取二氧化碳與制取氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)。從課本“活動(dòng)與探究”提供的儀器中選取適當(dāng)?shù)膬x器進(jìn)行搭配，并通過合作討論，在小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行交流（要求能說出理由），從中選出小組認(rèn)為最優(yōu)的設(shè)計(jì)裝置。根據(jù)得出的結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，并從各組不同的裝置中比較，得出最為優(yōu)化的裝置，從中學(xué)會(huì)二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、制取裝置的確立和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
（1）將教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取的實(shí)驗(yàn)室儀器圖編號(hào)復(fù)印，要求學(xué)生自己用硬紙片做成儀器；
（2）制取二氧化碳的有關(guān)儀器藥品；
（3）學(xué)生分組；
（4）學(xué)生查閱資料（二氧化碳的反應(yīng)物的狀態(tài)、條件、密度和水溶性等）
課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)
習(xí)
實(shí)
驗(yàn)
導(dǎo)
學(xué)
了
解
原
理
和
裝
置
歸
納
拓
展
小
組
討
論
動(dòng)
手
實(shí)
驗(yàn)
總
結(jié)
提
高
分
享
成
果
要求學(xué)生完成：
1、寫出用高錳酸鉀、過氧化氫溶液（二氧化錳）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式
2、收集氧氣可用什么方法？原因是什么？
組織小組合作：
3、根據(jù)桌上的化學(xué)儀器圖形拼裝高錳酸鉀、過氧化氫溶液（二氧化錳）制取和收集氧氣的裝置圖。
設(shè)疑：分別用高錳酸鉀和過氧化氫溶液制取氧氣的氣體發(fā)生裝置相不相同？你認(rèn)為造成的原因有什么？。
歸納：①實(shí)驗(yàn)室制取氣體的氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素
②實(shí)驗(yàn)室制取氣體的氣體收集裝置應(yīng)考慮的因素。
（過渡）
今天我們要研究另一種氣體──二氧化碳的制取和收集
（導(dǎo)入課題并板書）。
課題2 二氧化碳制取的研究
查閱資料：
①實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是：
②學(xué)生討論：
o2
co2
kmno4
h2o2
反應(yīng)物的狀態(tài)
反應(yīng)條件
密度（與空氣相比）
水溶性
（板書）
1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品：
原理：
（討論與思考）
分析上表：（1）在反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件中，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳與制取氧氣哪種制取類似？
（2）如果讓你收集二氧化碳，你認(rèn)為選取哪一種收集方法最好？原因是什么？
追問：可用排水法嗎？原因是什么？
嘗試探究：
兩個(gè)同學(xué)互相合作，根據(jù)桌上的化學(xué)儀器圖形組裝實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置，并把探究的結(jié)果記錄好。
小組之間相互交流：
講出自己組的裝置的優(yōu)點(diǎn)，指出其他組的裝置不夠好的地方，相互交流心得體會(huì)。
實(shí)施探究：
根據(jù)討論、交流后的結(jié)果進(jìn)行實(shí)物組裝一套制取二氧化碳的儀器，并制取一瓶二氧化碳。同時(shí)要求學(xué)生思考（1）收集好一瓶氣體后，瓶該如何放置；
（2）用排空氣法收集氣體能否知道已滿？那如何知道收集的二氧化碳已滿？
（3）收集的氣體如何知道是二氧化碳？
（4）實(shí)驗(yàn)的操作步驟有哪些？
分享體會(huì)、總結(jié)教訓(xùn)：
各小組根據(jù)實(shí)施自己設(shè)計(jì)出來的意圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中所得到成功的體會(huì)或碰到的困難，失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，全班共同分享，并得出
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的氣體發(fā)生裝置和氣體收集裝置的最優(yōu)裝置。
（板書）
儀器：
步驟：
注意問題：
收集方法：
驗(yàn)滿方法：
檢驗(yàn)方法：
（小結(jié)）
通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么困惑？
回憶舊知：
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫化學(xué)方程式，其他同學(xué)自己練習(xí)。
讓學(xué)生舉手發(fā)言。
學(xué)生進(jìn)行儀器拼裝復(fù)習(xí)舊知，了解組裝儀器的思維方法。
得到兩套儀器進(jìn)行比較、分析（不同：反應(yīng)物的狀態(tài)、條件不同）。
反應(yīng)物的狀態(tài)、條件。
密度與空氣密度比較（或與空氣平均相對(duì)分子質(zhì)量的比較）和水溶性。
查閱有關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；
完成表格。
學(xué)生討論、交流、發(fā)言
與h2o2制取氧氣類似。
向上排空氣法，密度比空氣大。
不行，co2易溶于水。
學(xué)生合作討論、組裝。
學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的意圖實(shí)施，檢驗(yàn)效果。
體會(huì)、感悟
全班交流歸納，自由發(fā)言
總結(jié)收獲，交流體會(huì)
從學(xué)生熟識(shí)的知識(shí)入手，營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
通過硬紙片儀器，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)踐，減輕學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，專心投入學(xué)習(xí)。從中培養(yǎng)科學(xué)觀察和綜合分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
通過查閱資料的方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，訓(xùn)練歸納的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生在解決問題時(shí)多角度、多方法的思維方法以及合作精神。
改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
通過設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢驗(yàn)的過程模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和周密的思維方法。
通過實(shí)驗(yàn)后成功的體會(huì)或碰到的困難，失敗的原因的總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)層次的提高上升到能力的層面。
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我。
（板書設(shè)計(jì)）
課題2 二氧化碳制取的研究
一、藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑
二、裝置的確定
發(fā)生裝置；（反應(yīng)物的狀態(tài)和條件）
收集裝置：（密度、水溶性）
三、制取二氧化碳
儀器：
步驟：
注意問題：
收集方法：
驗(yàn)滿方法：
檢驗(yàn)方法：
二氧化碳制取的研究 篇3
--思路
以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，力爭深入學(xué)生的精神世界，從而使教學(xué)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到統(tǒng)一。基于以上思想設(shè)計(jì)此課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。
課 題 二氧化碳制取的探究
授課人 趙軍紅
學(xué) 校 黑龍江大慶市祥閣學(xué)校
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路；了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
2. 過程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義和基本過程。能提出問題，并進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生勤于思考、善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)
采用活動(dòng)與探究的方式研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
難點(diǎn)
探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制取方法。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究 、討論歸納。
儀器、藥品
燒杯、燒瓶、錐形瓶、試管、集氣瓶、玻璃片、長頸漏斗、水槽、酒精燈、導(dǎo)管、鐵架臺(tái)、注射器、膠塞（單孔、雙孔）、點(diǎn)滴板、藥匙、較頭滴管等儀器；大理石、石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水等藥品。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
演示：在盛有稀鹽酸的燒杯里放一個(gè)雞蛋。
提供各種儀器和藥品，檢驗(yàn)生成氣體，并為學(xué)生提供反應(yīng)原理。
問：你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？你認(rèn)為哪種方法更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？
提供多種藥品、儀器，鼓勵(lì)學(xué)生縝密思維、大膽嘗試、科學(xué)總結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)意見
對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，自己總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
觀察現(xiàn)象并提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，其中的氣體是什么？
提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生回憶并進(jìn)行比較。
分工合作，確定制取二氧化碳的藥品、儀器并進(jìn)行制取。
進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足。
學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的總結(jié)，并寫出探究報(bào)告。
激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力探究能力。
通過學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，在思考和實(shí)踐的過程中獲得知識(shí)提高能力。
使學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的可靠性具有評(píng)價(jià)意識(shí)，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。
使學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法。
二氧化碳制取的研究 篇4
教學(xué)目標(biāo)
⒈了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
⒉探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教法：對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過程
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。
引入新課 實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書〕1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論
總結(jié)：
〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2) 化學(xué)反應(yīng)原理：
CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑
討論： 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):
大理石與稀硫酸反應(yīng)
小結(jié)：
大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗(yàn)裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結(jié)： ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí) 驗(yàn)裝置）
提問：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w
總結(jié)：
〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？
〔板書〕2. 驗(yàn)滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕3. 檢驗(yàn)方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)
本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法
課堂練習(xí) P112第1、5題
家庭作業(yè) （1） P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告
二氧化碳制取的研究 篇5
一、教材地位和作用
本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能 ：
(1)了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材p112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對(duì)學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法：
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教材中直接給出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時(shí)可能會(huì)混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：
①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取co2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2 ，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì)阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識(shí)。
②引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：a、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？c、收集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？
通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。
③投影教材p111有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
本人在組織課堂的同時(shí)依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：a、長頸漏斗末端插在液面下。b、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。c、收集氣體時(shí)應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（co2溶于水）。d、檢驗(yàn)氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗(yàn)c02氣體的方法）。
整個(gè)過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。
④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評(píng)。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。
2.教學(xué)方法：
活動(dòng)探究、對(duì)比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景
儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺(tái)、課件。
藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會(huì)想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級(jí)約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個(gè)，中等水平學(xué)生約20人。針對(duì)這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識(shí)，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)部分學(xué)生到臺(tái)上利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
七、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)并了解實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法及裝置確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。→投影教材制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、展示、并動(dòng)手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。→布置作業(yè)。
八、板書設(shè)計(jì)
二氧化碳?xì)怏w實(shí)驗(yàn)室制取的研究
（一）藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：caco3 + 2 hcl === cacl2 + h2o + co2 ↑
（二）裝置的確定
反應(yīng)物的狀態(tài)
發(fā)生裝置
反應(yīng)條件
向上排空氣法
排空氣法
收集裝置 向下排空氣法
排水法
（三）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體液體不加熱型
收集裝置：向上排空法
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿
檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
學(xué)案課后鞏固、教材p112 1、2、5
二氧化碳制取的研究 篇6
課題2、二氧化碳制取的研究
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)）
知識(shí)和技能：（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法
過程和方法：（1）通過對(duì)獲得二氧化碳?xì)怏w的途徑的討論與分析，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化
碳的理想藥品，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識(shí)。
（2）通過對(duì)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)
驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法
（3讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，體驗(yàn)、反思和完善設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、勤于思考、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法
三、教學(xué)模式（或方法）
實(shí)驗(yàn)探究法
四、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
組織小組討論與交流：
觀察家庭小實(shí)驗(yàn)（雞蛋殼和醋酸反應(yīng)）的現(xiàn)象，從中可以得出結(jié)論
聯(lián)系以前的內(nèi)容和小實(shí)驗(yàn)，這些反應(yīng)能否用于在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳？簡要說明理由。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測反應(yīng)中生成了二氧化碳
分析得出：不理想。（取材不便，條件限制，氣體不純）
創(chuàng)設(shè)情境營造和諧，輕松的學(xué)習(xí)氛圍
激發(fā)興趣，進(jìn)行“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀的教育
（導(dǎo)入新課并板書）
課題2 二氧化碳制取的研究
（投影演示）
實(shí)驗(yàn)1碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)2石灰石和稀硫酸的反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)3石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)
比較這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析哪個(gè)比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？為什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)或仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)
討論分析實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳理想的原料
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)的觀察、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問題的能力
（板書）
一、 藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：
caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o
了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理
（過渡）我們已知道了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和原理，那么實(shí)驗(yàn)室該用何種裝置來制取二氧化碳?xì)怏w呢？
二、 裝置的確定
（投影）實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的兩套裝置，小組討論幾個(gè)問題：1 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？2 確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮那些因素？3 收集氣體一般有哪些方法？4確定收集裝置時(shí)應(yīng)考慮那些因素？
歸納小結(jié)
復(fù)習(xí)舊知，分組討論，代表發(fā)言
鞏固舊知，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
（投影）比較氧氣和二氧化碳
反應(yīng)物狀態(tài)：
反應(yīng)條件：
氣體的密度：
能否溶于水：
通過對(duì)比找出異同，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
完成表格，討論裝置
培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力
投影；有關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自己拼裝裝置，小組交流優(yōu)劣。
學(xué)生自己動(dòng)手組裝
展示和匯報(bào)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
（板書）制取二氧化碳
指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)
按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取一瓶二氧化碳?xì)怏w
讓學(xué)生體驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的成果的樂趣
（討論與思考）如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？怎么檢驗(yàn)瓶內(nèi)氣體已收集滿了？實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？
思考，回答
（小結(jié)）通過本課題的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有哪些困惑？
總結(jié)收獲，交流體會(huì)
使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展和完善自我
板書設(shè)計(jì)
課題2二氧化碳的研究藥品及反應(yīng)原理
藥品：石灰石（大理石）和稀鹽酸 原理：caco3+2hcl=cacl2+co2+h2o
一、 裝置的確定
發(fā)生裝置 反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)條件
向上排空氣法
收集裝置 排空氣法
向下排空氣法
排水法
制取二氧化碳
二氧化碳制取的研究 篇7
教學(xué)目的: 1、了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
2、探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3、了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對(duì)比的方法
重點(diǎn)難點(diǎn) ：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置。
教學(xué)方法： 分組討論、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
教學(xué)用品 儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、單孔塞、試管、水槽等。藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸。
教材分析：在此之前，學(xué)生學(xué)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法鑒于學(xué)生掌握了著方面的相關(guān)知識(shí)，可通過回憶、對(duì)比分析等方法，歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法，同時(shí)對(duì)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法作出對(duì)比性總結(jié)，為今后學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置是本節(jié)課的重點(diǎn);讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，自己推出二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，培養(yǎng)和提高學(xué)生觸類旁通、解決問題的能力，則是這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們還記得氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法嗎？實(shí)驗(yàn)中用到哪些藥品？反應(yīng)物是什么狀態(tài)？反應(yīng)什么條件？需要哪些儀器？使用裝置怎樣？
思考并討論
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考
[引入]碳在氧氣中燃燒、碳與灼熱的氧化銅反應(yīng)等都可以生成二氧化碳，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳能否利用這些反應(yīng)？根據(jù)前面學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的思路是什么？
思考并討論：
這些生成的二氧化碳不能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
討論回答：
應(yīng)從使用的藥品、原理、裝置、操作等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)思路。
設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考
應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室制取O2的思路進(jìn)行分析
[實(shí)驗(yàn)]取兩支試管，一支放塊狀大理石，另一支放碳酸鈉，然后均加入同等濃度的鹽酸，觀察對(duì)比產(chǎn)生氣體的程度。
另取塊狀大理石加同樣濃度的稀硫酸反應(yīng)情況。
提問：（1）用稀硫酸與大理石反應(yīng)行不行？
（2）用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)會(huì)得出什么結(jié)果？
展示藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論得出：
因?yàn)镃aCO3微溶于水，過多的CaSO4附著在CaCO3表面，使CaCO3和H2SO4脫離接觸，使反應(yīng)停止。
加深理解在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品
為儀器、裝置的選擇做輔墊
[演示實(shí)驗(yàn)]大理石與稀鹽酸反應(yīng) 生成的氣體通入澄清石灰水中啟發(fā)學(xué)生得出反應(yīng)原理
提問：用什么樣裝置來制取 二氧化碳？引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)比制取氧氣實(shí)驗(yàn)裝置收集方法及依據(jù)的原理進(jìn)行討論
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
分析后得出實(shí)驗(yàn)原理用化學(xué)方程式表示：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑
討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置。
培養(yǎng)觀察能力和思維能力
滲透復(fù)分解反應(yīng)的書寫規(guī)律
比較二氧化碳和氧氣的性質(zhì)，根據(jù)比較，設(shè)計(jì)二氧化碳的裝置，并與同學(xué)們討論交流分析各自設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)
[投影]幾種儀器圖：
大試管、燒杯、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、導(dǎo)氣管、玻璃片、集氣瓶、水槽、注射器、平底燒瓶等。
[提問]1。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取CO2所用藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)選用上述哪些儀器制取CO2？
上述儀器中，哪些可以作為反應(yīng)容器？
說明：作為反應(yīng)容器，廣口瓶也可以。
這些儀器應(yīng)如何組裝成實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置？
在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師分步投影裝置圖。
根據(jù)所給的儀器圖通過討論選擇實(shí)驗(yàn)室制取CO2所需的儀器及最佳裝置。
回答：大試管或錐形瓶
邊討論，邊觀察教師展示的儀器裝置圖。
應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)儀器的使用范圍及注意事項(xiàng)。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)基本操作。[投影]課堂練習(xí) 實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳，最好選用 石灰石和稀硫酸（B）鋅和稀硫酸（C）大理石和稀鹽酸（D）碳酸鈉和稀鹽酸
2.現(xiàn)在有下列實(shí)驗(yàn)儀器：（1）大試管（2）燒杯（3）酒精燈（4）集氣瓶（5）長頸漏斗（6）帶導(dǎo)管的雙孔塞（7）導(dǎo)氣管（8）玻璃片（9）鐵架臺(tái)（10）水槽等儀器，在實(shí)驗(yàn)制取CO2時(shí)，應(yīng)選用的儀器有（填序號(hào)） 。
3.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式是 。
完成練習(xí)
及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)室制取CO2
操作步驟：檢查裝置的氣密性 裝藥品（固體）、連接儀器
[提問]1。如何檢驗(yàn)生成的氣體？
[提問]2。如何收集CO2？為什么？
收集一瓶CO2氣體
[提問]3。如何檢驗(yàn)集氣瓶中的CO2是否收集滿？
（5）驗(yàn)滿
對(duì)比氧氣實(shí)驗(yàn)邊討論，邊回答、邊觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。
回答：用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的氣體
因?yàn)镃O2能溶于水，密度比空氣大，應(yīng)該用向上排空氣法收集：
思考并回答：
用燃著的木條放在集氣瓶口觀察火焰是否熄滅，得結(jié)論。
及時(shí)歸納、總結(jié)
聯(lián)系CO2有關(guān)物理性質(zhì)并應(yīng)用
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力
[小結(jié)]投影實(shí)驗(yàn)室制取氣體的幾種實(shí)驗(yàn)裝置圖
[提問]1。實(shí)驗(yàn)室制取O2、CO2應(yīng)該選擇哪種裝置？
2.觀察制O2和CO 2的裝置有何異同。
觀察、對(duì)比
用列表法回答
觀察思考得出結(jié)論：
兩套裝置實(shí)質(zhì)相同
復(fù)習(xí)O2、CO2的制法及時(shí)歸納、總結(jié)學(xué)過的知識(shí)指導(dǎo)觀察和分析的方法[投影]課堂練習(xí)二下列氣體只能用向上排空氣法收集的是 （ ）H2（B）O2（C）CO2（D）O2和CO2
2.驗(yàn)CO2氣體是否收集滿的方法是 （ ）
將燃著的木條伸入集氣瓶內(nèi)（B）將帶火星的木條放在集氣瓶口（C）將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩（D）將燃著的木條放在集氣瓶口
3.你能舉出幾種鑒別O2、CO2氣體的方法？
完成練習(xí)
反饋
小結(jié)：1：學(xué)完本課題要能說出實(shí)驗(yàn)室制制取二氧化碳的原料及反應(yīng)
2：理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置要點(diǎn)，能演示二氧化碳的收集與驗(yàn)滿
3：通過學(xué)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法總結(jié)規(guī)律。
[投影]隨堂檢測實(shí)驗(yàn)室制CO2應(yīng)選用的一組藥品是 大理石和稀硫酸(B)大理石和稀鹽酸(C)碳酸鈉和稀硫酸(D)碳酸鈉和稀鹽酸
3.實(shí)驗(yàn)室收集CO2的正確方法是
排水法(B)向下排空氣法(C)向上排空氣法(D)排水法和向上排空氣法
4.檢驗(yàn)集氣瓶中CO2是否收集滿的方法是
向集氣瓶中倒入少量石蕊試液(B)向集氣瓶中倒入少量澄清的石灰水(C)將燃著的木條伸入集氣瓶中(D)將燃著的木條放在集氣瓶口
獨(dú)立完成
及時(shí)反饋課后記：本節(jié)內(nèi)容探究性強(qiáng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考才能收到好的效果.。學(xué)生接受情況良好。
課題2 二氧化碳制取的研究
二氧化碳制取的研究 篇8
教學(xué)目標(biāo)
⒈了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
⒉探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教法：對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過程
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。
引入新課 實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書〕1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論
總結(jié)：
〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2) 化學(xué)反應(yīng)原理：
CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑
討論： 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):
大理石與稀硫酸反應(yīng)
小結(jié)：
大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗(yàn)裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結(jié)： ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí) 驗(yàn)裝置）
提問：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w
總結(jié)：
〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？
〔板書〕2. 驗(yàn)滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕3. 檢驗(yàn)方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)
本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法
課堂練習(xí) P112第1、5題
家庭作業(yè) （1） P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告
二氧化碳制取的研究 篇9
教學(xué)目標(biāo)
⒈了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
⒉探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）
教法：對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。
課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過程
回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。
引入新課 實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書〕1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論
總結(jié)：
〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2) 化學(xué)反應(yīng)原理：
CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑
討論： 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):
大理石與稀硫酸反應(yīng)
小結(jié)：
大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗(yàn)裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結(jié)： ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí) 驗(yàn)裝置）
提問：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w
總結(jié)：
〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？
〔板書〕2. 驗(yàn)滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕3. 檢驗(yàn)方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)
本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法
課堂練習(xí) P112第1、5題
家庭作業(yè) （1） P112第2、3、4題
（2）寫出探究活動(dòng)報(bào)告